O documento discute a inclusão de estudantes com deficiência na educação regular por meio de projetos e tecnologias digitais. Ele descreve exemplos de como projetos construcionistas e o uso de computadores melhoraram o ensino-aprendizagem desses alunos, promovendo sua autonomia, participação e desenvolvimento de habilidades. Também discute a importância dos professores se tornarem mediadores para valorizar as diferenças individuais e construir conhecimento de forma contextualizada.
PROEJA-FIC - PROEJA-FIC em Salvador do Sul: Uma Experiência de Construção Col...Alexandre da Rosa
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de conhecimentos tácitos de estudantes em um programa de educação de jovens e adultos em Salvador do Sul. Os professores valorizaram os saberes dos alunos para construir o conhecimento escolar. Os alunos relataram que isso melhorou sua autoestima e capacidade de aprendizagem.
O documento discute a implementação de projetos de leitura na sala de aula para despertar o interesse dos alunos do ensino médio na leitura. Ele apresenta as características e benefícios dos projetos de leitura, incluindo aumentar a participação dos alunos, reduzir a evasão escolar e melhorar o desempenho acadêmico. O documento também descreve um projeto específico de incentivo à leitura dos livros didáticos adotados no primeiro ano do ensino médio.
O documento discute a educação brasileira, enfatizando a importância do ensino fundamental e da educação científica. Também descreve o estágio supervisionado realizado em uma escola, incluindo observações de aulas e atividades desenvolvidas.
O documento fornece diretrizes para professores refletirem sobre estratégias pedagógicas para melhorar a aprendizagem dos alunos nos anos finais do ensino fundamental e médio. Ele discute a importância de analisar resultados de avaliações para planejar intervenções focadas em desenvolver habilidades de leitura e raciocínio. Também sugere atividades em artes para exercitar habilidades identificadas como necessitando de aprimoramento.
1) O documento discute a prática docente na sala de aula do ensino superior, enfatizando a importância de se ter um objetivo claro, dominar saberes pedagógicos e se atualizar continuamente.
2) Defende que a sala de aula universitária deve ser um espaço para discussão, leitura e construção do conhecimento de forma colaborativa.
3) Aponta que o perfil desejado para professores universitários inclui dominar métodos de pesquisa, ter formação contínua e incentivar a produção cientí
O documento discute a relação entre professores e alunos e formas de melhorar a disciplina na sala de aula. Ele fornece sugestões como conhecer os alunos e suas necessidades de aprendizagem, usar cores em anotações para aumentar a concentração, e implementar projetos que promovam a cooperação entre professores e alunos.
O documento discute a importância dos quatro pilares da educação: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Argumenta-se que as escolas devem estimular os alunos a buscarem conhecimento fora da escola e desenvolver competências para além da qualificação técnica. Também aborda a necessidade de gestão democrática e formação continuada de professores.
O documento discute os papéis e responsabilidades dos professores e educadores. Em três frases: 1) Aborda as qualidades desejadas em professores, como o foco na aprendizagem dos alunos e no desenvolvimento de habilidades de pensamento. 2) Discutem conceitos como pedagogia, educação, ensino e aprendizagem e suas relações. 3) Reflete sobre a importância da dimensão humana na educação e de educadores se preocuparem com os alunos como seres humanos.
PROEJA-FIC - PROEJA-FIC em Salvador do Sul: Uma Experiência de Construção Col...Alexandre da Rosa
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de conhecimentos tácitos de estudantes em um programa de educação de jovens e adultos em Salvador do Sul. Os professores valorizaram os saberes dos alunos para construir o conhecimento escolar. Os alunos relataram que isso melhorou sua autoestima e capacidade de aprendizagem.
O documento discute a implementação de projetos de leitura na sala de aula para despertar o interesse dos alunos do ensino médio na leitura. Ele apresenta as características e benefícios dos projetos de leitura, incluindo aumentar a participação dos alunos, reduzir a evasão escolar e melhorar o desempenho acadêmico. O documento também descreve um projeto específico de incentivo à leitura dos livros didáticos adotados no primeiro ano do ensino médio.
O documento discute a educação brasileira, enfatizando a importância do ensino fundamental e da educação científica. Também descreve o estágio supervisionado realizado em uma escola, incluindo observações de aulas e atividades desenvolvidas.
O documento fornece diretrizes para professores refletirem sobre estratégias pedagógicas para melhorar a aprendizagem dos alunos nos anos finais do ensino fundamental e médio. Ele discute a importância de analisar resultados de avaliações para planejar intervenções focadas em desenvolver habilidades de leitura e raciocínio. Também sugere atividades em artes para exercitar habilidades identificadas como necessitando de aprimoramento.
1) O documento discute a prática docente na sala de aula do ensino superior, enfatizando a importância de se ter um objetivo claro, dominar saberes pedagógicos e se atualizar continuamente.
2) Defende que a sala de aula universitária deve ser um espaço para discussão, leitura e construção do conhecimento de forma colaborativa.
3) Aponta que o perfil desejado para professores universitários inclui dominar métodos de pesquisa, ter formação contínua e incentivar a produção cientí
O documento discute a relação entre professores e alunos e formas de melhorar a disciplina na sala de aula. Ele fornece sugestões como conhecer os alunos e suas necessidades de aprendizagem, usar cores em anotações para aumentar a concentração, e implementar projetos que promovam a cooperação entre professores e alunos.
O documento discute a importância dos quatro pilares da educação: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Argumenta-se que as escolas devem estimular os alunos a buscarem conhecimento fora da escola e desenvolver competências para além da qualificação técnica. Também aborda a necessidade de gestão democrática e formação continuada de professores.
O documento discute os papéis e responsabilidades dos professores e educadores. Em três frases: 1) Aborda as qualidades desejadas em professores, como o foco na aprendizagem dos alunos e no desenvolvimento de habilidades de pensamento. 2) Discutem conceitos como pedagogia, educação, ensino e aprendizagem e suas relações. 3) Reflete sobre a importância da dimensão humana na educação e de educadores se preocuparem com os alunos como seres humanos.
O documento discute os papéis e responsabilidades dos professores e educadores. Em três frases:
1) Aborda as qualificações desejadas para professores, como o desenvolvimento do pensamento crítico nos alunos e estratégias de ensino diversificadas.
2) Discutem a importância da dimensão humana na educação e de educadores se preocuparem com os alunos como seres humanos, não apenas em termos de conteúdo.
3) Reflete sobre como melhorar a qualidade das aulas, envolvendo os alunos e percebendo seu inter
O documento aborda os temas de andragogia e pedagogia, discutindo os processos de ensino-aprendizagem para jovens, adultos e crianças. Apresenta as diferenças entre andragogia e pedagogia, destacando que a andragogia se refere à educação de adultos e se baseia em princípios como a necessidade do adulto saber por que aprende. Já a pedagogia trata da educação de crianças.
O documento discute o uso de expressões pedagógicas sem compreensão do seu significado original, mostrando um "discurso vazio" entre educadores. Expressões como "aprender brincando", "formar cidadãos" e "levantar o conhecimento prévio" perderam o sentido com o tempo, sendo usadas de forma equivocada. Isso revela a falta de formação adequada de muitos professores, que não conseguem aprofundar os conceitos teóricos.
O documento discute o uso de expressões pedagógicas sem compreensão do seu significado original, mostrando um "discurso vazio" entre educadores. Expressões como "aprender brincando", "formar cidadãos" e "levantar o conhecimento prévio" perderam o sentido com o tempo, sendo usadas de forma equivocada. Isso revela a falta de formação adequada de muitos professores, que não conseguem aprofundar os conceitos teóricos.
Projeto para o tcc orientação educacional – mediação e intervenção diante ...Psicanalista Santos
A Orientação Educacional é imprescindível na relação educador-educando e Escola-Família, principalmente diante da indisciplina escolar. Faz- necessária sua Mediação. Mas como fazer essa mediação? Sendo útil e prática, sem ser inconveniente.
O documento descreve os princípios orientadores do currículo oficial de História do Estado de São Paulo, enfatizando o desenvolvimento de competências, a prioridade da leitura e escrita, e a importância de situações de aprendizagem que promovam a construção do conhecimento pelos alunos.
No artigo abordo questões de aprendizagem, bagagem cultural que o aluno traz de casa, e planejamento; características encontradas na turma que realizei o estágio.
Apresentação currículo para o curso PAA e PACesar Eduardo
O documento discute os princípios que norteiam o currículo oficial da rede estadual de São Paulo. Ele explica que o currículo deve ir além de uma seleção de matérias e transmitir o legado histórico e social da sociedade. O currículo é constituído de saberes, práticas, acompanhamento da aprendizagem e recursos usados. Ele deve levar em conta o "porquê" dos conhecimentos ensinados, não apenas o "o que" e "como".
O documento discute como ensinar de forma efetiva, fornecendo ferramentas para interpretar o que acontece na sala de aula e tomar medidas para melhorar o aprendizado. Aborda condicionantes contextuais, organização social e de conteúdos, relações interativas, sequências didáticas, materiais curriculares e avaliação formativa. O objetivo é oferecer uma educação significativa e construtivista que leve em conta as contribuições e necessidades de cada aluno.
O documento discute princípios pedagógicos para ensinar de forma efetiva. Aborda a importância de levar em conta os conhecimentos prévios dos alunos, organizar os conteúdos de forma significativa, estabelecer metas alcançáveis e promover a autoestima dos alunos. Também discute a organização da sala de aula, dos conteúdos curriculares e dos materiais didáticos.
O documento discute a pedagogia da autoria como uma estratégia que envolve uma educação flexível e centrada no aluno, onde o aluno constrói ativamente o conhecimento com orientação do professor. A pedagogia da autoria incentiva os alunos a criarem, modificarem e construírem conhecimento de forma colaborativa usando diversas tecnologias e mídias.
1) O documento descreve projetos de habilidades básicas e específicas conduzidos no Centro de Educação e Trabalho (CENET) da Fundação Catarinense de Educação Especial, sob a orientação da pedagoga Meliane.
2) Os projetos abordam temas como política, economia, esporte, variedade, socialização, meio ambiente e documentação.
3) O objetivo é problematizar fatos e acontecimentos cotidianos para construir novos conhecimentos e discuti-los criticamente.
Este documento descreve um projeto pedagógico para a turma Maternal 3 na Escola Municipal de Educação Infantil Amarelinha. O projeto se concentrará em brincadeiras infantis, música e literatura para permitir que as crianças aprendam sobre o mundo ao seu redor e desenvolvam habilidades sociais e emocionais. As atividades incluirão narração de histórias, confecção de materiais educativos, brincadeiras, dança e passeios. A avaliação do progresso das crianças será contínua.
Este relatório descreve o estágio realizado na Escola Municipal Padre José de Anchieta. O estágio teve como objetivo proporcionar a socialização entre professores, alunos e funcionários da escola, além de promover a ética profissional. O relatório destaca a importância da capacitação contínua dos professores para o desenvolvimento das crianças e a construção do conhecimento. As atividades desenvolvidas durante o estágio tiveram bons resultados, com as crianças participando ativamente.
Este relatório resume o estágio de um estudante em uma escola municipal, com o objetivo de oferecer estratégias de qualidade de ensino. O relatório destaca a importância da capacitação contínua de professores e funcionários para desenvolver todo o potencial das crianças, levando em conta suas realidades e limitações. O estágio permitiu ao estudante observar as práticas pedagógicas na escola e refletir sobre formas criativas e transformadoras de ensinar.
Viajando nas descobertas dos tempos das cavernas - Claudinéia da Silva BarbosaClaudinéia Barbosa
VIAJANDO NAS DESCOBERTAS DOS TEMPOS DAS CAVERNAS é um projeto didático referente às propostas do III bimestre 2015, elaborado para investigação e mediação junto a crianças de 4/5 anos. Tem como produto final produção de um livrão contendo registros e produções sobre as descobertas das turmas. A partir da temática central é Evolução da Educação e recorte de pesquisa, As primeiras civilizações. É uma das propostas pedagógicas na PROINFÂNCIA / CEMEI Linésio Bastos Santana em Itaberaba Bahia.
Trabalho cooperativo e coordenado. Entrevista com Jurjo Torres SantoméJurjo Torres Santomé
O documento discute os benefícios de um currículo integrado entre disciplinas e os principais desafios para sua implementação na escola. O professor Jurjo Torres Santomé defende que uma educação interdisciplinar permite abordar temas mais interessantes e estimular a curiosidade dos alunos, além de prepará-los para trabalhar em equipe. No entanto, a concepção disciplinar continua dominante devido a fatores como a ênfase em testes de avaliação internacional.
1) O documento discute o papel do tutor em ambientes de aprendizagem interativos, destacando a importância de promover a autonomia dos alunos, as relações interpessoais e a aprendizagem colaborativa.
2) Um bom tutor deve estimular a participação dos alunos, valorizar diferentes opiniões e mediar debates de forma a desenvolver o raciocínio crítico.
3) A autonomia é desenvolvida através da interatividade, que permite aos alunos co-construírem conhecimento, enquant
O documento discute os papéis e responsabilidades dos professores e educadores. Em três frases:
1) Aborda as qualificações desejadas para professores, como o desenvolvimento do pensamento crítico nos alunos e estratégias de ensino diversificadas.
2) Discutem a importância da dimensão humana na educação e de educadores se preocuparem com os alunos como seres humanos, não apenas em termos de conteúdo.
3) Reflete sobre como melhorar a qualidade das aulas, envolvendo os alunos e percebendo seu inter
O documento aborda os temas de andragogia e pedagogia, discutindo os processos de ensino-aprendizagem para jovens, adultos e crianças. Apresenta as diferenças entre andragogia e pedagogia, destacando que a andragogia se refere à educação de adultos e se baseia em princípios como a necessidade do adulto saber por que aprende. Já a pedagogia trata da educação de crianças.
O documento discute o uso de expressões pedagógicas sem compreensão do seu significado original, mostrando um "discurso vazio" entre educadores. Expressões como "aprender brincando", "formar cidadãos" e "levantar o conhecimento prévio" perderam o sentido com o tempo, sendo usadas de forma equivocada. Isso revela a falta de formação adequada de muitos professores, que não conseguem aprofundar os conceitos teóricos.
O documento discute o uso de expressões pedagógicas sem compreensão do seu significado original, mostrando um "discurso vazio" entre educadores. Expressões como "aprender brincando", "formar cidadãos" e "levantar o conhecimento prévio" perderam o sentido com o tempo, sendo usadas de forma equivocada. Isso revela a falta de formação adequada de muitos professores, que não conseguem aprofundar os conceitos teóricos.
Projeto para o tcc orientação educacional – mediação e intervenção diante ...Psicanalista Santos
A Orientação Educacional é imprescindível na relação educador-educando e Escola-Família, principalmente diante da indisciplina escolar. Faz- necessária sua Mediação. Mas como fazer essa mediação? Sendo útil e prática, sem ser inconveniente.
O documento descreve os princípios orientadores do currículo oficial de História do Estado de São Paulo, enfatizando o desenvolvimento de competências, a prioridade da leitura e escrita, e a importância de situações de aprendizagem que promovam a construção do conhecimento pelos alunos.
No artigo abordo questões de aprendizagem, bagagem cultural que o aluno traz de casa, e planejamento; características encontradas na turma que realizei o estágio.
Apresentação currículo para o curso PAA e PACesar Eduardo
O documento discute os princípios que norteiam o currículo oficial da rede estadual de São Paulo. Ele explica que o currículo deve ir além de uma seleção de matérias e transmitir o legado histórico e social da sociedade. O currículo é constituído de saberes, práticas, acompanhamento da aprendizagem e recursos usados. Ele deve levar em conta o "porquê" dos conhecimentos ensinados, não apenas o "o que" e "como".
O documento discute como ensinar de forma efetiva, fornecendo ferramentas para interpretar o que acontece na sala de aula e tomar medidas para melhorar o aprendizado. Aborda condicionantes contextuais, organização social e de conteúdos, relações interativas, sequências didáticas, materiais curriculares e avaliação formativa. O objetivo é oferecer uma educação significativa e construtivista que leve em conta as contribuições e necessidades de cada aluno.
O documento discute princípios pedagógicos para ensinar de forma efetiva. Aborda a importância de levar em conta os conhecimentos prévios dos alunos, organizar os conteúdos de forma significativa, estabelecer metas alcançáveis e promover a autoestima dos alunos. Também discute a organização da sala de aula, dos conteúdos curriculares e dos materiais didáticos.
O documento discute a pedagogia da autoria como uma estratégia que envolve uma educação flexível e centrada no aluno, onde o aluno constrói ativamente o conhecimento com orientação do professor. A pedagogia da autoria incentiva os alunos a criarem, modificarem e construírem conhecimento de forma colaborativa usando diversas tecnologias e mídias.
1) O documento descreve projetos de habilidades básicas e específicas conduzidos no Centro de Educação e Trabalho (CENET) da Fundação Catarinense de Educação Especial, sob a orientação da pedagoga Meliane.
2) Os projetos abordam temas como política, economia, esporte, variedade, socialização, meio ambiente e documentação.
3) O objetivo é problematizar fatos e acontecimentos cotidianos para construir novos conhecimentos e discuti-los criticamente.
Este documento descreve um projeto pedagógico para a turma Maternal 3 na Escola Municipal de Educação Infantil Amarelinha. O projeto se concentrará em brincadeiras infantis, música e literatura para permitir que as crianças aprendam sobre o mundo ao seu redor e desenvolvam habilidades sociais e emocionais. As atividades incluirão narração de histórias, confecção de materiais educativos, brincadeiras, dança e passeios. A avaliação do progresso das crianças será contínua.
Este relatório descreve o estágio realizado na Escola Municipal Padre José de Anchieta. O estágio teve como objetivo proporcionar a socialização entre professores, alunos e funcionários da escola, além de promover a ética profissional. O relatório destaca a importância da capacitação contínua dos professores para o desenvolvimento das crianças e a construção do conhecimento. As atividades desenvolvidas durante o estágio tiveram bons resultados, com as crianças participando ativamente.
Este relatório resume o estágio de um estudante em uma escola municipal, com o objetivo de oferecer estratégias de qualidade de ensino. O relatório destaca a importância da capacitação contínua de professores e funcionários para desenvolver todo o potencial das crianças, levando em conta suas realidades e limitações. O estágio permitiu ao estudante observar as práticas pedagógicas na escola e refletir sobre formas criativas e transformadoras de ensinar.
Viajando nas descobertas dos tempos das cavernas - Claudinéia da Silva BarbosaClaudinéia Barbosa
VIAJANDO NAS DESCOBERTAS DOS TEMPOS DAS CAVERNAS é um projeto didático referente às propostas do III bimestre 2015, elaborado para investigação e mediação junto a crianças de 4/5 anos. Tem como produto final produção de um livrão contendo registros e produções sobre as descobertas das turmas. A partir da temática central é Evolução da Educação e recorte de pesquisa, As primeiras civilizações. É uma das propostas pedagógicas na PROINFÂNCIA / CEMEI Linésio Bastos Santana em Itaberaba Bahia.
Trabalho cooperativo e coordenado. Entrevista com Jurjo Torres SantoméJurjo Torres Santomé
O documento discute os benefícios de um currículo integrado entre disciplinas e os principais desafios para sua implementação na escola. O professor Jurjo Torres Santomé defende que uma educação interdisciplinar permite abordar temas mais interessantes e estimular a curiosidade dos alunos, além de prepará-los para trabalhar em equipe. No entanto, a concepção disciplinar continua dominante devido a fatores como a ênfase em testes de avaliação internacional.
1) O documento discute o papel do tutor em ambientes de aprendizagem interativos, destacando a importância de promover a autonomia dos alunos, as relações interpessoais e a aprendizagem colaborativa.
2) Um bom tutor deve estimular a participação dos alunos, valorizar diferentes opiniões e mediar debates de forma a desenvolver o raciocínio crítico.
3) A autonomia é desenvolvida através da interatividade, que permite aos alunos co-construírem conhecimento, enquant
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Aula história , caracteristicas e esteriótipos em relação a DANÇA DE SALAO.pptx
INCLUSAO ESCOLAR.pdf
1.
2. para o afloramento de potencialidades.
É o processo por meio do qual
escola sociedade
buscam valorizar as diferenças das
pessoas, reconhecendo suas habilidades,
reestruturando a sua organização
utilizando os mais diversos recursos para os
Estudantes Publico Alvo da Educação
Especial (EPAEE)
6. Neste processo o professor se
transformará no mediador.
Mas, o que significa essa transformação?
7. Tese de Doutorado
Março de 1997 a
Novembro de 2000
Trabalho de campo realizado na Associação de
Assistência à Criança Deficiente (AACD)
Unidade Central de São Paulo
8. No processo de
formação do
professor;
No currículo;
No sistema de
avaliação
No papel do aluno;
No uso das TIC.
9. (...) resisti muito quando me pediram para
mudar.
Mudar significava repensar minhas
atitudes, práticas e postura com as quais eu
tinha sido formada e que estava familiarizada
há anos. Logo, negaria toda a formação
realizada até então. Significava deixar de lado
minha segurança como professora acadêmica,
com resultados “satisfatórios” para ir de
encontro a algo totalmente novo para mim. (...)
10. (...) Para tanto, deixei de ser a personagem
principal da sala e passei a falar menos e a ouvir
mais. Deixei também de ser aquela que ensinava
para ser aquela que pesquisa e que, junto com os
alunos, busca as informações para serem
transformadas em conhecimento. (...)
(...) Os resultados obtidos em um espaço de
tempo tão pequeno me dão a certeza de que, em
minha vida profissional, é um caminho sem
volta, não há mais espaço para as antigas
práticas pedagógicas.(...)
Professora P3 da AACD
11. Projetos
“O Deficiente” - P2 - 3ª
Série
“Os Animais”- P1- 2ª
Série
“Eu no Contexto Social” - P3 - 4ª
Série
Um Mundo em Harmonia
H.S.N. – 11 anos – Paralisia Cerebral -
4a série Escola AACD – P3
Se o mundo estiver em harmonia
As pessoas terão mais alegria
Se o mundo tiver igualdade
O povo terá mais felicidade
Se o mundo tiver mais união
As pessoas terão mais amor no
coração
Se o mundo não tiver dominação
Nós todos seremos irmãos
Se o mundo não tiver preconceito
Todos terão respeito
Se o mundo tiver compreensão
Não haverá separação.
12.
13. Na Aprendizagem do Aluno
evolução na escrita, em termos de conteúdo, na
forma de expressar-se, em seqüência lógica e
raciocínio;
o aluno pôde descobrir a relação dos conceitos
com a sua vivência;
os conceitos foram formalizados a partir das
informações que eram significativas para o
aluno, transformando-as em conhecimento;
a origem e peculiaridades do aluno puderam ser
respeitadas;
o aluno teve contato com uma grande
diversidade de materiais e fontes de informação.
14. Evolução:
Nome: F.M.R.S.
Título: A gata
Era uma vez: uma gata
que chamava Carina.
Ela era muito bonita
Ela morava em Brasília.
Todo dia ela perguntava
onde está meu irmão? Ele
está trabalhando.
Chegou o aniversário dela.
Ela ganhou uma bolinha
rosa.
Ela gostou muito.
Ela veio morar aqui em
São Paulo.
Escrita
“Antigamente, na hora parecia que eu sabia esta
divisão, mas depois parecia que tinham passado uma
borracha na minha cabeça. Agora com a brincadeira do
supermercado, ajudou muito e todos ajudaram para eu
aprender e com o meu próprio esforço, o meu
raciocínio lógico melhorou”
Aluna L.D.S. - 4ª série.
Raciocínio
lógico
15. NO CURRÍCULO
não seguia uma linearidade pré-estabelecida, era
apenas o balizador do processo;
foi cumprido de forma contextualizada e
significativa;
a partir dos projetos, fazia-se um esboço do que
poderia ser trabalhado de acordo com as
experiências desenvolvidas e vividas;
foi construído no cotidiano, após uma
sistematização a partir de uma avaliação dos
conceitos que foram e teriam que ser abordados.
17. NA FORMA DE AVALIAR O ALUNO
verificou-se o desenvolvimento dos alunos por meio
das diversas manifestações (verbais, ou escritas,
outras produções);
em um processo formativo pôde-se observar o
desenvolvimento do aluno (cognitivo, social, afetivo,
político, emocional) sem classificá-los;
permitiu ajustar de maneira mais sistemática e
individualizada as intervenções;
complementou-se com o depoimento dos pais e
voluntários e a auto-avaliação dos alunos.
18. “Gostei muito desse jeito novo de estudar. De repente eu
percebi que sou capaz de produzir um texto com início,
meio e fim. Descobri o meu potencial, não é porque sou
deficiente que qualquer coisa que eu faça está bom. Eu
posso fazer coisas com qualidade”.
Aluno J.E.ª - 4ª série
Auto-Avaliação
Avaliação com os Trabalhos
Coletivos - 2ª série
Avaliação com as Produções
no Computador - 3ª série
19. NO ALUNO
passou a ser ativo, participativo, criativo,
crítico e independente;
descobriu a sua identidade, os seus
desejos pessoais e profissionais,
deixando florescer suas habilidades,
emoções;
soube trabalhar individualmente e
coletivamente, tornando-se colaborativo,
cooperativo e solidário;
construiu conceitos a partir da
formalização e generalização.
20. As crianças com deficiência física, mesmo
com as suas dificuldades, encontraram os
seus caminhos isotrópicos, resgataram as
suas potencialidades sentindo-se capazes,
descobrindo suas habilidades e
inteligências, deixando-nos contagiados
com o brilho de seus olhares pela força de
suas superações.
21. O USO DO COMPUTADOR
Possibilitou as produções, a comunicação
e a avaliação, favorecendo o
desenvolvimento cognitivo, pois os alunos
puderam:
desenhar, escrever, criar cenários
comandar o computador para resolver
problemas por meio de uma linguagem
de programação dentro de um sistema
de autoria;
buscar informações em redes de
computadores (Internet) e nos mais
diversos meios digitais de armazenagem
de dados.
22. possibilitou um sentimento de
capacidade nos alunos, oportunizando
uma autonomia;
tornou o erro como sendo parte do
processo e não como algo penoso;
favoreceu uma participação social e
política;
permitiu ao professor uma avaliação
sobre a capacidade intelectual, social,
política e emocional do aluno.
26. Com estas atitudes o professor consegue
criar um ambiente que realmente valoriza
as diferenças, tornando-se facilitador,...
... deixando de
transmitir
informações,
intervindo em
momentos
adequados e
promovendo a
construção do
conhecimento.
27. Partindo do “saber” do
aluno para construir os
saberes formais;
Exercendo
constantemente
a reflexão;
Propiciando o compartilhamento de idéias,
sentimentos e ações;
Favorecendo com que
os alunos sejam
capazes de explicar o
que outrora só sabiam
reproduzir;
Incentivando a
formação de grupos;
Sugerindo o estabelecimento de parcerias entre
professores, alunos, pais e comunidade escolar
29. Que possibilitarão:
• Aprender a partir do interesse, do
contexto e da experiência de cada aluno;
• Vivência, formalização e desenvolvimento
dos conceitos de maneira globalizada;
• Criar desafios e situações para a solução
de problemas.
30. • Trabalhar valorizando às diferenças
físicas, sociais e cognitivas;
• Usar as TIC para a criação,
representação e formalização dos
conhecimentos adquiridos;
• Pesquisar em diversas fontes (livros,
revistas, jornais, internet).
31. “ SER UM REAL
EDUCADOR IMPÕE
BEM MAIS QUE
PROFERIR ALGUNS
CONHECIMENTOS,
REQUER ALÉM DA
FORMAÇÃO CULTURAL
E CIENTÍFICA, A
VIVÊNCIA HUMANA , O
CARATER
MORAL E ÉTICO ”.
ESTRELA
Adaptado de Prof. Dra.Maria
Amélia Máximo de Araújo
Pró-Reitora Unesp
32. A AÇÃO DOCENTE DEVE AVANÇAR ALÉM DOS
PARÂMETROS QUE ENGLOBAM O PROGRAMA DA
DISCIPLINA E A SALA DE AULA, DEVE CAMINHAR AO
PONTO DE POTENCIALIZAR O ESTÍMULO DO ALUNO À
PESQUISA E A EXTENSÃO, FORTALECENDO A
CRIATIVIDADE.
Adaptado de Prof. Dra.Maria Amélia Máximo de Araújo
Pró-Reitora Unesp
33. ....” O IMPORTANTE NÃO É ENSINAR O QUE TEM
VALOR APENAS PARA A ESCOLA, E SIM O QUE
SERVE PARA A VIDA ”.
João Comênio
Adaptado de Prof. Dra.Maria
Amélia Máximo de Araújo
Pró-Reitora Unesp
36. Laboratório da FCT
(2002 a 2008)
Acompanhamento individual semanal de PD
(diversas patologias), visando sua Inclusão
Digital, Social e Escolar, por meio de atividades
contextualizadas e significativas, utilizando os
recursos do computador: softwares educativos,
aplicativos do Windows, pesquisas na Internet,
criação de blogs, webjornais e rádios virtuais,
entre outras.
37. Sala Especial
(2002 e 2003)
Desenvolvimento do projeto “Horta” aliado a
formação de uma professora em serviço, para
melhorar o processo de ensino-aprendizagem
de alunos com Deficiência Mental (DM),
visando sua preparação para a inclusão em
salas de aula regulares.
39. Atividades no Computador
Eu fiz um trator andar em movimento.
Eu fiz um castelo, uma árvore, uma flor.
A menina ensinou eu entrar no filminho do furacão.
A mulher ensinou o trenzinho ficar grande.
Eu entrei no programa do piano.
Eu troquei a roupinha da tartaruguinha por uma flor,
sol, cachorro, carrinho, estrela, menininha, nuvem.
NAYARA
Altura dos alunos
0
0,5
1
1,5
2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Altura dos alunos
Nome Altura
Denis 1,56
Everson 1,32
Gabriela 1,53
Johnny 1,63
José Roberto 1,53
Matheus 1,35
Marlúcia 1,61
Priscila 1,43
Nayara 1,43
Carlos 1,41
Wesley 1,57
42. Escolas da Rede Regular
(2003/2005 e 2007)
Formação reflexiva de professores em serviço
em escolas do Ensino Fundamental para o
trabalho com projetos e uso das TIC na
construção de conceitos disciplinares, visando
aprimorar o processo de ensino-aprendizagem
de alunos em situação de risco social
(violência) e analfabetismo funcional.
43. • Em 2003: O corpo docente da escola
detectou problemas de violência,
indisciplina, motivando-os a procurar os
pesquisadores* da FCT/Unesp em busca
de uma “solução”.
• Em 2004: Por meio das provas do início do
ano letivo detectamos um alto índice de
analfabetismo funcional e dificuldades de
relacionamento entre os alunos.
44. Como modificar a
realidade dos Alunos
da 7ª Série “D” do
período Matutino.
Considerados os
piores daquela série,
com a meta também
de diminuir os
índices de
indisciplina,
desinteresse e
analfabetismo?
45. ATIVIDADES
DESENVOLVIDAS
• Levantamento de Dados
(quantidades);
• Trabalho em grupo;
• Pesquisa em Casa (Renda Familiar
e consumo de alimentos);
• Confecção tabelas e gráficos no
Microsoft Excel, com os dados
obtidos na pesquisa em casa
(Consumo semanal de Alimentos).
• Escolha do tema: “FOME”;
47. Resultado do SARESP e do sistema de
avaliação da própria escola: Os alunos com
pior avaliação no início do ano tiveram um
excelente desempenho nos exames finais.
22
20
22
24
13
10
11 11
0
5
10
15
20
25
30
7ªA 7ªB 7ªC 7ªD
RESULTADO DO SAREM/SARESP
Após o Projeto
Antes do Projeto
49. MEC - Objetos de Aprendizagem (OA)
Rede Internacional Virtual de Educação
(RIVED)
(2004 a 2007)
Elaboração de recursos digitais acessíveis que
podem subsidiar o Ensino Fundamental e Médio.
52. (2008 a 2011)
• Pesquisa, avaliação, catalogação e
tradução de objetos educacionais
digitais elaborados em diversas mídias
e com grande potencial pedagógico,
nas áreas de conhecimento previstas
pela educação básica,
profissionalizante e superior.
(SEED/MEC)
53. Curso de Tecnologia Assistiva,
Projetos e Acessibilidade:
promovendo a Inclusão
Curso de Aperfeiçoamento
de 180h;
Realização de 4 edições e
formação de mais de 3 mil
professores de todo o
Brasil.
SECADI/MEC
54. 146 turmas
3291 cursistas
22 Estados
1ª edição
2ª edição
3ª edição
4ª edição
55.
56. Curso de Pedagogia
• Formação de professores para a educação inicial para os primeiros
anos da escola primária e para a gestão da unidade escolar
(professores que estão ensinando);
• Distribuição dos Polos de Atendimento: 21 Unidades
• 1350 alunos (27 Classes) – Vestibular – VUNESP;
• Eixo Articulador: Educação Inclusiva e Especial
57.
58. Pós-graduação – Lato Sensu
• Redefor I - Artes / Geografia / Filosofia / Inglês /
Química/ Filosofia;
• Redefor II - Educação Especial
• Deficiência Física
• Deficiência Auditiva
• Deficiência Visual
• Deficiência Intelectual
• Altas habilidades/superdotação
• Transtornos Globais do Desenvolvimento
• Na Perpectiva da Educação Inclusiva
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
Área: Deficiência Física
59. Nossas principais conquistas ao
longo desses anos foram...
A inserção de pessoas com deficiência no
mundo do trabalho;
Esclarecimento dos professores em formação e
dos profissionais, em relação ao trabalho com
as PD usando como ferramenta a Tecnologia
Educacional;
Divulgação de materiais desenvolvidos pelo
grupo (congressos, periódicos da área,
imprensa e ambiente acadêmico em geral);
Inclusão das PD em salas regulares.
60. Prêmios Recebidos...
• Inclusão Digital: 2º lugar na categoria
Universidades - Instituto Telemar;
• Metodologia pedagógica diferenciada
desenvolvida com a sala especial;
• Objetos de aprendizagem entre os melhores
desenvolvidos em 2005 e em 2006 para o
concurso do RIVED/MEC;
• Doação do Banco Nossa Caixa para
construção do Centro de Promoção Inclusão
Digital, Educacional e Social (CPIDES).
61. A estrutura do CPIDES conta com: salas
pedagógicas, biblioteca, sala de informática,
sala multifuncional e salas de desenvolvimento.
62. É importante valorizarmos
cada avanço obtido na
busca de uma Escola
Inclusiva e de qualidade
para todos. Os educadores
passaram a valorizar
diversas experiências
tanto nas instituições
quanto nas escolas
públicas regulares...