Webcurriculo
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C
cplpEste documento discute a intermediação pedagógica múltipla, que envolve aprendizagem colaborativa, argumentativa e investigativa. A intermediação pedagógica múltipla envolve alunos e professores mediando informações e conhecimentos uns para os outros. Ela usa recursos digitais para conectar narrativas e construir significado coletivamente. O documento também discute os papéis dos intermediadores e as próximas etapas da pesquisa sobre esta abordagem.
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![PROF. Saburo Okada [email_address] Open Learn – CoLearn / setembro 2008 A INTERMEDIAÇÃO PEDAGÓGICA MÚLTIPLA em comunidades abertas no projeto openlearn](https://image.slidesharecdn.com/webcurriculo-1225216903616890-8/85/Webcurriculo-1-320.jpg)
![Síntese da Apresentação ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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Esta pesquisa foi desenvolvida junto ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) do curso de Pedagogia da UFS, Itabaiana-SE. O Pibid/Pedagogia tem como um de seus eixos o de Formação de Professores, que visa aprofundar o estudo sobre diferentes formas de ensinar e aprender com as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Os objetivos da pesquisa foram: analisar o compartilhamento das produções, com a Licença Aberta em Creative Commons e elaborar referencial teórico sobre o uso dos Recursos Educacionais Abertos (REA) e sobre as culturas digitais na educação. A opção metodológica foi a abordagem qualitativa, devido ao fato desta abordagem ser a mais adequada às ciências humanas, em especial na educação, pois permite que possamos esmiuçar a forma como as pessoas constroem o mundo à sua volta. Nos resultados obtidos percebemos que houve um envolvimento de todas as bolsistas na construção de REAs: como webquest, blogs, gêneros textuais, maquetes e jogos educativos. Desta forma, concluímos que a utilização dos REAs e das interfaces colaborativas da Web 2.0 potencializam a articulação de novas formas de produção modificando conteúdos, que podem ser copiados, colados, remixados e compartilhados oportunizando para a educação infinitas possibilidades de ensinar e aprender.
A internet como ambiente auxiliar do educador no processo ensinoaprendizagem
A Internet pode ser uma ferramenta auxiliar para educadores no processo de ensino-aprendizagem ao permitir novos espaços para construção de conhecimento, revolucionar metodologias de aprendizagem e permitir um diálogo renovado entre escola, alunos e mundo. O trabalho com a Internet oferece possibilidades pedagógicas ao não se limitar a disciplinas e estimular processamento de informação, ainda facilitando pesquisas, comunicação e adaptação de aulas a diferentes ritmos de aprendizagem.
1º Encontro SAI
O documento discute como o uso de tecnologia na educação deve estar integrado a um projeto pedagógico com o objetivo de desenvolver habilidades de pensamento. Ele também descreve como a abordagem construcionista através de projetos permite que os alunos aprendam fazendo e reconheçam sua autoria. Por fim, ressalta que projetos interdisciplinares potencializam a articulação de saberes e a compreensão de problemas reais.
Projeto de Gestao das Mídias
O documento descreve um projeto para integrar tecnologias de informação e comunicação no ambiente escolar de uma escola. O projeto visa melhorar o ensino e a aprendizagem através do uso de mídias em atividades interdisciplinares e no trabalho administrativo. Ele será implementado ao longo do ano letivo com avaliações periódicas para melhorar os resultados.
Contextualizando currículo, projetos e tecnologias
O documento discute como a aprendizagem por projetos e o uso de tecnologias podem melhorar o aprendizado dos alunos de forma construtiva. Através de projetos, os alunos podem investigar assuntos que os interessam, contextualizar conceitos e descobrir novos conhecimentos. Projetos também promovem a colaboração, o diálogo e a integração de diferentes áreas do conhecimento. O uso de tecnologias em projetos permite novas formas de expressão e continuidade do aprendizado fora da sala de a
Projeto UFPR
"Mídias na Educação" é um programa a distância, com estrutura modular, que tem o objetivo de proporcionar formação continuada para o uso pedagógico das diferentes tecnologias da informação e da comunicação – TV e vídeo, informática, rádio e impressos – de forma integrada ao processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento da leitura crítica e estimulando a criatividade para que o profissional da Educação se torne capaz de produzir recursos educacionais em diversas mídias, em co-autoria com colegas e alunos.
1. Turma de 2014
Tutora Geane Poteriko
Polo de Paranaguá
Projeto Mídias na Educação
O documento descreve um programa de formação continuada para professores sobre o uso de mídias no ensino, com estrutura modular em três níveis de complexidade. O programa é oferecido em parceria entre MEC, secretarias de educação e universidades, utilizando a plataforma Moodle para cursos a distância com tutoria.
Mídias na Educação
O documento apresenta um curso sobre introdução à educação digital. O curso discute a importância das mídias no processo de ensino-aprendizagem, objetiva usar as mídias no cotidiano escolar para o desenvolvimento cognitivo dos alunos, e propõe métodos como pesquisas em grupo e apresentações sobre como as mídias podem ser usadas na aprendizagem.
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Jmcfonseca unidade3 ativ3_1
O documento discute o uso de editores de texto e mídias digitais no processo de ensino-aprendizagem. A professora Joana argumenta que os professores devem estar atualizados e usar tecnologias que proporcionem ganhos pedagógicos, e que editores de texto e recursos multimídia podem melhorar a construção do conhecimento e engajar estudantes de diferentes formas.
Eliane
O documento discute os desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo escolar. Ele explica que a integração de tecnologias no currículo pode melhorar significativamente a aprendizagem dos alunos e transformar a sala de aula em um espaço de aprendizagem ativa e experiencial. No entanto, é importante que as tecnologias sejam usadas de forma integrada e alinhadas aos objetivos do currículo.
Sintese iii
O documento discute a implementação de projetos interdisciplinares nas escolas públicas na década de 1980 com o uso de novas tecnologias. Também descreve como os projetos permitem que os alunos obtenham informações de diversas fontes e atribuam significado a seu conhecimento. Além disso, explica como a interdisciplinaridade e o uso de tecnologias no desenvolvimento de projetos apoiam uma nova visão educacional.
HIPERTEXTO
Este documento discute hipertexto e como ele permite novas conexões e acesso a informações, expandindo o conhecimento. Ele foi produzido durante um curso de pós-graduação em supervisão pedagógica e formação de professores.
Rogil 2
O documento discute como a mídia pode ser usada na educação para quebrar paradigmas e estimular a aprendizagem significativa. Ele sugere estratégias para interligar tecnologia e conteúdo em sala de aula e levar alunos a obter informações úteis. Objetos multimídia devem induzir pensamento crítico e conclusões próprias dos alunos.
Projeto tics
O documento discute o desenvolvimento de um projeto sobre o uso de tecnologia em uma escola municipal para dar aos alunos acesso à informação e incentivá-los a participar na construção do projeto e outros futuros, a fim de ampliar seus conhecimentos. O projeto disponibilizou pesquisas, coleta e análise de dados para a comunidade escolar, beneficiando tanto alunos quanto professores.
Cartaz projeto tertúlias educacionais v2
O projeto Tertúlias Educacionais da FEP tem como objetivo (1) partilhar práticas e reflexões sobre a intervenção educativa, (2) produzir conhecimento sobre os territórios educativos, e (3) realizar avaliações formativas das ações. As tertúlias são debates abertos sobre problemas educacionais com professores e colaboradores da FEP.
Plano de formação
O documento descreve um plano de formação para ensinar crianças sobre companheiros virtuais. O plano inclui apresentar vários tipos de companheiros virtuais, demonstrar como interagir com eles, e desafiar as crianças a completar tarefas com a ajuda dos companheiros e educadores. O objetivo é desenvolver habilidades sociais e autonomia das crianças, e introduzir estratégias inovadoras de aprendizagem.
Alterar Paradigmas Educativos
O documento discute como as novas tecnologias podem ser usadas para promover mudanças nos paradigmas educacionais. Aponta que os professores precisam desenvolver novas competências pedagógicas para integrar ferramentas cognitivas de forma eficaz. Também argumenta que os modelos educacionais precisam se adaptar aos novos estudantes e às novas tecnologias para apoiar aprendizagens baseadas na criação e compartilhamento de conhecimento.
Oficina Projetos Pedagogicos
Apresentação utilizada para reflexões em torno da realização de Projetos Pedagógicos que contemplem a utilização de novas tecnologias educacionais. Disponibilização aos municípios participantes do Projeto NTM's
Possibilidades DidáTico PedagóGicas De UtilizaçãO De Av As
O documento discute o desenho pedagógico de cursos a distância, incluindo a concepção da aprendizagem e avaliação, materiais didáticos e dispositivos de comunicação. Ele descreve estratégias para a redação de materiais didáticos online, organização do conteúdo, uso de hipertexto, cooperação e avaliação.
As experiências Midiáticas de um Grupo de Estudos: (im)possibilidades no trab...
O documento descreve as experiências de um grupo de estudos chamado GEFOPI na Universidade Estadual de Goiás com o uso de mídias como WhatsApp, Facebook e SlideShare para ampliar o aprendizado para além da sala de aula. O grupo usa essas ferramentas para divulgar atividades, discutir teorias e produzir documentos e apresentações. As mídias facilitam a comunicação entre membros do grupo e a construção coletiva de conhecimento.
Concepção em rede e educação aberta
O documento discute a concepção pedagógica de rede e educação aberta no contexto do uso do laptop educacional. Apresenta uma mudança de paradigma para uma visão de conhecimento em rede, sem hierarquias rígidas. Defende a formação de comunidades de aprendizagem e o uso do laptop para ampliar os espaços e tempos de aprendizagem.
Apresentação
O documento discute como o papel do professor está mudando da transmissão de conhecimento para parceiro do aluno, orientando-o a aprender. Também descreve como a tecnologia está possibilitando novas formas de comunicação e aprendizagem, promovendo uma educação mais criativa e de melhor qualidade.
Trabalho do 1º módulo
Este documento lista seis razões para usar Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na sala de aula: 1) permitir uma metodologia diversificada, 2) otimizar recursos, 3) compartilhar materiais, 4) facilitar o acesso a diferentes fontes de conhecimento, 5) permitir a transversalidade entre disciplinas, e 6) constituir um instrumento pedagógico que permite a interação entre professor, aluno e turma.
P rofe betinha
O documento discute a integração de tecnologias no currículo escolar com foco na produção colaborativa de conhecimento e no aprendizado do aluno. Também aborda o uso de ferramentas tecnológicas como estratégia para a formulação de sistemas educativos e como as TICs podem renovar a escola. Além disso, destaca a importância de um projeto pedagógico para escolha de softwares educacionais e como a pedagogia de projetos pode apoiar o aprendizado dos alunos por
Diet
To build a six-pack, one must follow a careful diet and exercise plan rather than quickly reducing fat intake, as the latter can cause the body to break down muscles for energy instead of building them up. It is important to consult nutrition and fitness experts to develop the right diet that provides enough calories to support muscle growth while trimming body fat in a healthy way over time.
Plus Size And Pregnant
Plus sized and pregnant women face greater risks of certain complications like gestational diabetes and preeclampsia. They also have higher rates of neural tube defects in babies, which affect brain and spinal cord development. However, most plus sized women have healthy pregnancies if they eat well, exercise, and monitor their weight gain. The risks can be reduced further by taking prenatal vitamins with extra folic acid before and during pregnancy. Close monitoring and managing weight and health conditions helps ensure a healthy pregnancy and baby.
Susanna Holzers presentation från TCOs utbildningskonferens 2010
Susanna Holzers presentation från TCOs utbildningskonferens 2010. Seminarium E. Utbildning i hela landet.
Dr nasrin.ogsb2014
This document discusses endometriosis, its symptoms, and surgical treatment options. It notes that endometriosis affects 6-10% of women and can cause pain and infertility. Laparoscopic surgery is the gold standard for treating endometriosis and aims to relieve symptoms, improve fertility, and restore anatomy. For ovarian endometriomas, cystectomy may have better outcomes than drainage or ablation but is also more likely to damage ovarian reserve. While surgery provides short-term pain relief for most, symptoms return within a year for many. Surgical removal of mild endometriosis may improve fertility outcomes.
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Este documento discute las competencias transversales, las cuales se definen como capacidades generadoras que permiten combinar conductas adecuadas para nuevas tareas y que se activan entre distintas disciplinas y experiencias. Menciona que según algunos autores son instrumentos flexibles y transferibles. Luego, plantea preguntas sobre cuáles son las competencias transversales necesarias, en qué nivel educativo implementarlas y cómo desarrollarlas. Finalmente, concluye que analizar estas competencias genera discusión para repensar el currículo y las metodologías
01 Introduction
This document discusses plans for Work Package 4 (WP4) which focuses on sharing best practices for content development for reuse (CDfR). WP4 will investigate technical platforms for content development and sharing, launch an innovations space for new media objects, and conduct a survey on CDfR methodologies. It outlines three tasks: a pan-network survey on CDfR methods (T4.1), a report on quality control and Web 2.0 technologies (T4.2), and developing an innovations space and SIG for innovative new media practices (T4.3). The goals are to understand standards, tools, and procedures for high-quality and effective content reuse.
project
The document discusses the ICOPER project which aims to improve interoperability in education through several work packages. The project will develop testbeds for learning needs, instructional modeling, assessment, content development, and learning delivery. It will also work on an ICOPER reference model and standards adoption. The project promises to deliver an open content space with integrated repositories and implementations of standards, as well as training and adoption promotion activities.
eLearning2006
Lane, A.B. (2006) Widening Participation in Life Long Learning through Open Educational Resources, EU eLearning Conference 2006, Helsinki, Finland, 4-5 July 2006
Pcf4 2006 Jamaica
Lane, A.B. (2006) Open Educational Resources for Developing Partnerships from the UK Open University, 4th Pan Commonwealth Forum on Open and Distance Learning, Jamaica, 31 Oct - 3 Nov 2006.
Online Educa Berlin 2006 Andy Lane
Lane, A.B. (2006) OpenLearn: constructing communities of practice around open educational resources to support lifelong learning, Online Educa 2006, Berlin, 28 Nov - 1 Dec, 2006
abed
1) O documento discute o uso de tecnologias interativas como webconferência e mapeamento de conhecimento para aprendizagem aberta no projeto OpenLearn da Open University.
2) A comunidade CoLearn foi criada em 2007 no OpenLearn para investigar o uso dessas tecnologias e trocar metodologias de aprendizagem aberta.
3) Estudos demonstraram que essas tecnologias possibilitam aprendizagem colaborativa, intermediação pedagógica múltipla e construção coletiva de conhecimentos.
caceres
Este documento discute o uso de tecnologias de projeto OpenLearn como videoconferência e mapeamento de conhecimento para apoiar diferentes estilos de aprendizagem. Ele descreve recursos educacionais abertos e gratuitos como FM e Compendium que permitem a formação de redes colaborativas de aprendizagem. O objetivo é proporcionar educação aberta e flexível através de recursos do OpenLearn.
colearn2008
The document summarizes the work of the CoLearn research community which investigates how OpenLearn tools can support informal and collaborative learning. It presents examples of uses of different OpenLearn tools including Compendium maps, FlashMeeting webconferences, FlashVlog videos, and Moodle by various researchers to engage learners, promote participation and meaningful learning, and help learners organize and construct knowledge. The tools show potential to facilitate multimedia, collaborative knowledge building and sharing within learning communities.
openlearntools
The document summarizes the work of the CoLearn research community which investigates how OpenLearn tools can support informal and collaborative learning. It presents examples of uses of tools like FlashMeeting, Compendium, FlashVlog in online courses and seminars to engage learners, promote participation and help develop critical thinking skills. The tools allow learners to organize and share knowledge using multimedia like text, audio, video and maps. The CoLearn community shares resources through its online space and investigates how these tools can foster meaningful learning and help build learning communities.
olcos
This document summarizes the OLCOS project, which aimed to foster open educational resources. It discusses the project goals of sharing and reusing open content, outlines the methodology used, and identifies key issues and challenges around open educational resources. Recommendations are provided for educational institutions on promoting open practices and resources.
OUNLpractice
The document discusses the OpenER approach and experiences at the Open University of the Netherlands (OUNL). It summarizes two approaches taken - Flash Courses and Moodle Courses - and the lessons learned. Flash Courses were attractive but labor intensive, while Moodle Courses saw high participation rates but low assignment completion. Overall, OpenER provided an opportunity to innovate and evaluate new online education methods with a diverse group of over 4,000 users.
OEROUNL
The document describes an experiment by the Open University of the Netherlands (OUNL) called OpenER, which aimed to increase access to higher education through open educational resources (OER). OpenER made 16 online courses freely available and tracked user engagement and outcomes. Over 650,000 users accessed the courses, but only 80 pursued formal examinations. The experiment provided lessons for OUNL on producing high-quality OER and engaging learners without formal support. Going forward, OUNL aims to further develop OER and advocate for their role in lifelong learning.
Eadtu Open Learn
The Open University launched its OpenLearn initiative to make some of its educational content freely available online to advance open educational resources and distance learning. Over its first 18 months, OpenLearn attracted over 2 million visitors and 60,000 registered users. Evaluation found that OpenLearn helped widen participation in higher education and provided learning opportunities for underrepresented groups. The initiative also advanced the university's technological and pedagogical research into open online education.
mapas
O documento discute as técnicas de mapeamento para pesquisa, aprendizagem e projetos. Ele explica o que são mapas e como eles podem ser usados para organizar informações em áreas geográficas e digitais. Também discute como mapas ajudam a desconstruir conceitos para reconstruir novos pensamentos e conectar diferentes áreas do conhecimento. Finalmente, apresenta alguns softwares para mapeamento como Concept Mapping, Mind Mapping e Compendium.
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Webcurriculo
- 1. PROF. Saburo Okada [email_address] Open Learn – CoLearn / setembro 2008 A INTERMEDIAÇÃO PEDAGÓGICA MÚLTIPLA em comunidades abertas no projeto openlearn
Notas do Editor
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