Este documento apresenta a concepção de ensino da disciplina de Matemática para o 6o ano. Ele discute a importância de se ensinar Matemática por meio da resolução de problemas e da investigação matemática, privilegiando a participação ativa dos alunos. Também destaca a relevância de se trabalhar a história da Matemática em sala de aula para contextualizar os conteúdos e mostrar que se trata de uma ciência em constante evolução.
Este documento relata experiências de estudantes de licenciatura em matemática que utilizaram materiais concretos e jogos em aulas de ensino fundamental. Os materiais, como balanças e fichas coloridas, ajudaram os alunos a aprender conceitos matemáticos de forma lúdica e motivadora. Os futuros professores observaram que as atividades envolvendo jogos e materiais concretos tornaram as aulas mais prazerosas para alunos e professores, contribuindo para a aprendizagem.
Organização do trabalho pedagógico - PNAICRosilane
Este documento discute a organização do trabalho pedagógico no ensino da matemática. Ele enfatiza a importância do planejamento coletivo entre professores, da flexibilidade no planejamento para lidar com imprevistos, e da criação de um ambiente de aprendizagem que estimule o diálogo e a expressão cultural das crianças.
Este documento descreve um projeto de intervenção pedagógica na escola que visa melhorar o ensino e aprendizagem da matemática nas 5a séries do ensino fundamental por meio do uso de materiais didáticos manipuláveis. O projeto será implementado por uma professora PDE e terá como objetivo principal propor, descrever, aplicar e testar uma metodologia alternativa de trabalho utilizando materiais manipuláveis para motivar os alunos e melhorar os resultados de aprendizagem.
Este documento discute três tópicos principais: 1) a história e conceito de didática e seu papel na formação de professores e identidade profissional, 2) tendências pedagógicas e seu impacto no processo de ensino-aprendizagem, 3) a função social da escola e dos professores e suas implicações no currículo e planejamento pedagógico.
Livro aprender mais_matematica_anos_finais2elannialins
Este documento apresenta orientações para professores aplicarem sequências didáticas de matemática
visando melhorar o desempenho de estudantes com dificuldades. Inclui exemplos de atividades, passos
para situações-problema e referências como a Base Curricular Comum e os descritores do SAEPE.
Este documento descreve um diário de classe para uma turma de educação infantil, com orientações para os professores registarem as atividades, observações e desenvolvimento das crianças ao longo do ano letivo. Inclui objetivos gerais da educação infantil, como expressar sentimentos, respeitar as diferenças, e áreas de conhecimento como formação social e pessoal, natureza, linguagem e leitura.
Este documento discute a organização e planejamento da educação infantil de acordo com a proposta pedagógica do município. Ele detalha a rotina diária das crianças, o planejamento dos professores, a avaliação dos materiais pedagógicos e dos centros de educação infantil de acordo com os princípios da proposta.
Este documento apresenta a concepção de ensino da disciplina de Matemática para o 6o ano. Ele discute a importância de se ensinar Matemática por meio da resolução de problemas e da investigação matemática, privilegiando a participação ativa dos alunos. Também destaca a relevância de se trabalhar a história da Matemática em sala de aula para contextualizar os conteúdos e mostrar que se trata de uma ciência em constante evolução.
Este documento relata experiências de estudantes de licenciatura em matemática que utilizaram materiais concretos e jogos em aulas de ensino fundamental. Os materiais, como balanças e fichas coloridas, ajudaram os alunos a aprender conceitos matemáticos de forma lúdica e motivadora. Os futuros professores observaram que as atividades envolvendo jogos e materiais concretos tornaram as aulas mais prazerosas para alunos e professores, contribuindo para a aprendizagem.
Organização do trabalho pedagógico - PNAICRosilane
Este documento discute a organização do trabalho pedagógico no ensino da matemática. Ele enfatiza a importância do planejamento coletivo entre professores, da flexibilidade no planejamento para lidar com imprevistos, e da criação de um ambiente de aprendizagem que estimule o diálogo e a expressão cultural das crianças.
Este documento descreve um projeto de intervenção pedagógica na escola que visa melhorar o ensino e aprendizagem da matemática nas 5a séries do ensino fundamental por meio do uso de materiais didáticos manipuláveis. O projeto será implementado por uma professora PDE e terá como objetivo principal propor, descrever, aplicar e testar uma metodologia alternativa de trabalho utilizando materiais manipuláveis para motivar os alunos e melhorar os resultados de aprendizagem.
Este documento discute três tópicos principais: 1) a história e conceito de didática e seu papel na formação de professores e identidade profissional, 2) tendências pedagógicas e seu impacto no processo de ensino-aprendizagem, 3) a função social da escola e dos professores e suas implicações no currículo e planejamento pedagógico.
Livro aprender mais_matematica_anos_finais2elannialins
Este documento apresenta orientações para professores aplicarem sequências didáticas de matemática
visando melhorar o desempenho de estudantes com dificuldades. Inclui exemplos de atividades, passos
para situações-problema e referências como a Base Curricular Comum e os descritores do SAEPE.
Este documento descreve um diário de classe para uma turma de educação infantil, com orientações para os professores registarem as atividades, observações e desenvolvimento das crianças ao longo do ano letivo. Inclui objetivos gerais da educação infantil, como expressar sentimentos, respeitar as diferenças, e áreas de conhecimento como formação social e pessoal, natureza, linguagem e leitura.
Este documento discute a organização e planejamento da educação infantil de acordo com a proposta pedagógica do município. Ele detalha a rotina diária das crianças, o planejamento dos professores, a avaliação dos materiais pedagógicos e dos centros de educação infantil de acordo com os princípios da proposta.
Este documento descreve o plano de disciplina de Organização do Trabalho Pedagógico para o 2o ano do Curso de Formação de Docentes. A disciplina aborda temas como organização do sistema escolar brasileiro, políticas educacionais, currículo, metodologias de ensino, avaliação e uso de tecnologias educacionais. O plano detalha os objetivos, conteúdos, metodologia e critérios de avaliação da disciplina ao longo de três trimestres.
É de suma importância que toda escola realize a "Semana Pedagógica”. Este , particularmente é um momento marcante na vida da comunidade escolar. Espera-se anotar, analisar, refletir, discutir e avaliar tudo o que aconteceu de positivo ou negativo no ambiente escolar no ano anterior. A proposta é criar um ambiente agradável dentro do espaço escolar onde todos possam se reunir afim de replanejar e organizar as ações e projetos a serem desenvolvidos no ano que se segue.
Uma boa semana pedagógica dependerá de uma " Boa Organização” acerca de tudo o que será feito e discutido.
Vamos brincar de ping pong? O Jogo como alternativa na prática educativa mate...Luciana Mendonça
Este estudo foi apresentado no III Congresso Internacional Cotidiano Dialógos sobre Diálogos, tendo como objetivo discutir a utilização do jogo, em especial o ping pong, como ferramenta no ensino da Matemática, tendo em vista que possibilita a melhoria do desempenho físico, propiciando um espaço de socialização, desenvolvimento de habilidades e competências necessárias (SILVA e KODAMA, 2004).
1) O documento apresenta as informações sobre o caderno de planejamento e diário de classe para professores alfabetizadores do 1o ano.
2) É destacada a importância do 1o ano para assegurar o direito à infância e garantir um início de escolaridade tranquilo e promissor para as crianças.
3) São apresentadas características do desenvolvimento infantil nesta faixa etária e orientações sobre a organização da rotina escolar, como a proposta de cantos de atividades diversificadas.
Planejamento e rotinas nas aulas de matemáticaJoelma Santos
O documento fornece orientações sobre planejamento e rotinas nas aulas de matemática. Aborda a importância do planejamento anual, semestral e semanal, além de sugerir diferentes tipos de atividades e exemplos de rotinas para os anos iniciais. Também discute a organização da sala de aula e do tempo durante as aulas de matemática.
Este documento discute estratégias de leitura e resolução de problemas matemáticos no 1o ano do ensino fundamental. Ele enfatiza a importância de situar operações matemáticas em contextos de problemas reais e de desenvolver compreensão conceitual, não apenas habilidades algorítmicas. Também destaca a necessidade de mediação do professor para ensinar estratégias de leitura específicas para a matemática.
O documento descreve a experiência de estágio de um licenciando em matemática em duas escolas públicas mineiras. O estágio permitiu ao licenciando aplicar seus conhecimentos pedagógicos na prática, observando aulas e desenvolvendo atividades para ensinar conceitos matemáticos. O estágio foi importante para o amadurecimento do licenciando como futuro professor.
8º encontro slides claudia e fabiana - 25 de outubro 2014Fabiana Esteves
O documento descreve a agenda de um encontro sobre grandezas e medidas. A agenda inclui atividades como leituras compartilhadas, vídeos, exercícios práticos de medição usando fitas de cores diferentes, e discussões sobre a importância de se estudar este tópico.
Jornada pedagógica ii semestre pauta geralSimone Lucia
O documento descreve uma jornada pedagógica realizada na EMEF Solano Trindade para avaliar o projeto pedagógico da escola e definir prioridades para o segundo semestre de 2011. O evento contou com a participação de professores do ciclo II e incluiu discussões sobre os resultados do primeiro semestre e a elaboração de planos de ensino.
Sequencia didática de Matemática Alfabetizadora Eva Anilda Silveira Solange Goulart
Este documento apresenta uma sequência didática de matemática para alunos do 1o ano sobre os ovos das galinhas. A sequência inclui atividades como ouvir uma música sobre ovos de galinha, construir um calendário e gráfico mostrando quantos ovos são postos a cada dia, e fazer cálculos e problemas matemáticos relacionados a quantidades de ovos. O objetivo é desenvolver conceitos matemáticos como números, adição, subtração e medidas de tempo.
O documento discute a rotina de trabalho do coordenador pedagógico. Aponta que a rotina do CP é caótica e centrada em atendimentos, substituições de professores e questões disciplinares. Defende que o CP deve ter clareza de sua função como formador de professores e organizar seu tempo de acordo com a formação docente, planejamento e acompanhamento pedagógico.
Livro aprender mais_matematica_anos_finaisFran Correa
Este documento apresenta um projeto chamado "Aprender Mais" desenvolvido pela Secretaria de Educação de Pernambuco com o objetivo de fornecer atividades pedagógicas adicionais para alunos que apresentam deficiências de aprendizagem. O projeto visa ajudar esses alunos a consolidar e ampliar seus conhecimentos em matemática por meio de sequências didáticas que abordam situações-problema. O documento fornece orientações sobre como implementar essas sequências didáticas em sala de aula de forma a prom
1. Este documento fornece orientações sobre um caderno de atividades experimentais e investigativas de matemática para o ensino médio no estado de São Paulo.
2. O objetivo é complementar as atividades presentes nos cadernos do professor, envolvendo os estudantes em práticas que estimulem a curiosidade, investigação e resolução de problemas.
3. A primeira situação de aprendizagem proposta é para o 1o ano do ensino médio e trata de estudar funções polinomiais do 1o e 2o grau, visando construir modelos para resolver problemas
81 planejamento brincando a aprendendo com a matemática autismo e educaçãoSimoneHelenDrumond
A EDUCAÇÃO DE UMA CRIANÇA AUTISTA DEVE TER CARÁTER INTERDISCIPLINAR, AMPLIANDO O SEU REPERTÓRIO DE SITUAÇÕES DIDÁTICAS COMO JOGOS, LITERATURA, BRINCADEIRAS E SITUAÇÕES-PROBLEMA PARA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES COM A MATEMÁTICA.
artigo sobre intervenção pedagógica de matemática (1)HILDAGOMES1
1) O documento descreve uma intervenção pedagógica realizada com alunos do ensino médio que apresentavam dificuldades de aprendizagem em várias disciplinas, incluindo matemática. 2) Uma avaliação diagnóstica identificou problemas com operações básicas, leitura, interpretação e resolução de problemas. 3) A intervenção usou estratégias com matemática e materiais manipuláveis para melhorar o interesse e aprendizagem dos alunos.
Jogos e materiais didáticos no ensino de matemática para a Educação InfantilSimoneaparecidaaquino
O documento discute a importância da matemática na educação infantil, apresentando como as crianças iniciam seu aprendizado de noções matemáticas por meio de brincadeiras, jogos e experiências desde cedo. Também descreve três jogos que podem ser utilizados na educação infantil para ensinar conceitos matemáticos de forma lúdica.
Este documento discute a importância de brinquedotecas nas escolas públicas. A falta de investimento nesses espaços prejudica o desenvolvimento das crianças através do brincar. O objetivo é analisar os investimentos na educação infantil e propor a implementação de brinquedotecas para estimular a criatividade, sociabilidade e aprendizagem por meio de atividades lúdicas.
Este documento explica como realizar subtrações no ábaco, mostrando como subtrair 654 - 6 nas unidades e depois subtrair 70 nas dezenas, resultando no total de 578. Primeiro, as contas azuis nas unidades são levantadas para subtrair 6, e uma conta amarela (10) é levantada para emprestar mais 2 unidades, resultando em 648 parcialmente. Nas dezenas, 4 contas amarelas são levantadas para subtrair 4 dezenas, e uma conta verde (100) é levantada para emprestar mais 3 dezen
O documento fornece orientações e materiais para professores ensinarem o sistema de numeração decimal de forma lúdica e significativa para as crianças. Ele sugere usar jogos, brincadeiras, cartazes, fichas e outras atividades manipuláveis para ajudar as crianças a compreender os conceitos de unidades, dezenas e centenas.
O documento apresenta um projeto para alunos do 2o ano sobre identidade e características pessoais. O projeto tem como objetivos reconhecer nomes e sobrenomes, identificar-se como cidadão e compreender as características que formam cada pessoa.
O documento descreve um trabalho realizado em conjunto por professoras de Matemática e Alfabetização utilizando materiais concretos como Tangran, Ábaco e Escala de Cuisenaire para ensinar conceitos matemáticos a alunos do 2o ano do Ensino Fundamental. Os alunos foram divididos em grupos para pesquisar e apresentar cada material e depois participaram de atividades lúdicas para aprender sobre números e operações.
Este documento descreve o plano de disciplina de Organização do Trabalho Pedagógico para o 2o ano do Curso de Formação de Docentes. A disciplina aborda temas como organização do sistema escolar brasileiro, políticas educacionais, currículo, metodologias de ensino, avaliação e uso de tecnologias educacionais. O plano detalha os objetivos, conteúdos, metodologia e critérios de avaliação da disciplina ao longo de três trimestres.
É de suma importância que toda escola realize a "Semana Pedagógica”. Este , particularmente é um momento marcante na vida da comunidade escolar. Espera-se anotar, analisar, refletir, discutir e avaliar tudo o que aconteceu de positivo ou negativo no ambiente escolar no ano anterior. A proposta é criar um ambiente agradável dentro do espaço escolar onde todos possam se reunir afim de replanejar e organizar as ações e projetos a serem desenvolvidos no ano que se segue.
Uma boa semana pedagógica dependerá de uma " Boa Organização” acerca de tudo o que será feito e discutido.
Vamos brincar de ping pong? O Jogo como alternativa na prática educativa mate...Luciana Mendonça
Este estudo foi apresentado no III Congresso Internacional Cotidiano Dialógos sobre Diálogos, tendo como objetivo discutir a utilização do jogo, em especial o ping pong, como ferramenta no ensino da Matemática, tendo em vista que possibilita a melhoria do desempenho físico, propiciando um espaço de socialização, desenvolvimento de habilidades e competências necessárias (SILVA e KODAMA, 2004).
1) O documento apresenta as informações sobre o caderno de planejamento e diário de classe para professores alfabetizadores do 1o ano.
2) É destacada a importância do 1o ano para assegurar o direito à infância e garantir um início de escolaridade tranquilo e promissor para as crianças.
3) São apresentadas características do desenvolvimento infantil nesta faixa etária e orientações sobre a organização da rotina escolar, como a proposta de cantos de atividades diversificadas.
Planejamento e rotinas nas aulas de matemáticaJoelma Santos
O documento fornece orientações sobre planejamento e rotinas nas aulas de matemática. Aborda a importância do planejamento anual, semestral e semanal, além de sugerir diferentes tipos de atividades e exemplos de rotinas para os anos iniciais. Também discute a organização da sala de aula e do tempo durante as aulas de matemática.
Este documento discute estratégias de leitura e resolução de problemas matemáticos no 1o ano do ensino fundamental. Ele enfatiza a importância de situar operações matemáticas em contextos de problemas reais e de desenvolver compreensão conceitual, não apenas habilidades algorítmicas. Também destaca a necessidade de mediação do professor para ensinar estratégias de leitura específicas para a matemática.
O documento descreve a experiência de estágio de um licenciando em matemática em duas escolas públicas mineiras. O estágio permitiu ao licenciando aplicar seus conhecimentos pedagógicos na prática, observando aulas e desenvolvendo atividades para ensinar conceitos matemáticos. O estágio foi importante para o amadurecimento do licenciando como futuro professor.
8º encontro slides claudia e fabiana - 25 de outubro 2014Fabiana Esteves
O documento descreve a agenda de um encontro sobre grandezas e medidas. A agenda inclui atividades como leituras compartilhadas, vídeos, exercícios práticos de medição usando fitas de cores diferentes, e discussões sobre a importância de se estudar este tópico.
Jornada pedagógica ii semestre pauta geralSimone Lucia
O documento descreve uma jornada pedagógica realizada na EMEF Solano Trindade para avaliar o projeto pedagógico da escola e definir prioridades para o segundo semestre de 2011. O evento contou com a participação de professores do ciclo II e incluiu discussões sobre os resultados do primeiro semestre e a elaboração de planos de ensino.
Sequencia didática de Matemática Alfabetizadora Eva Anilda Silveira Solange Goulart
Este documento apresenta uma sequência didática de matemática para alunos do 1o ano sobre os ovos das galinhas. A sequência inclui atividades como ouvir uma música sobre ovos de galinha, construir um calendário e gráfico mostrando quantos ovos são postos a cada dia, e fazer cálculos e problemas matemáticos relacionados a quantidades de ovos. O objetivo é desenvolver conceitos matemáticos como números, adição, subtração e medidas de tempo.
O documento discute a rotina de trabalho do coordenador pedagógico. Aponta que a rotina do CP é caótica e centrada em atendimentos, substituições de professores e questões disciplinares. Defende que o CP deve ter clareza de sua função como formador de professores e organizar seu tempo de acordo com a formação docente, planejamento e acompanhamento pedagógico.
Livro aprender mais_matematica_anos_finaisFran Correa
Este documento apresenta um projeto chamado "Aprender Mais" desenvolvido pela Secretaria de Educação de Pernambuco com o objetivo de fornecer atividades pedagógicas adicionais para alunos que apresentam deficiências de aprendizagem. O projeto visa ajudar esses alunos a consolidar e ampliar seus conhecimentos em matemática por meio de sequências didáticas que abordam situações-problema. O documento fornece orientações sobre como implementar essas sequências didáticas em sala de aula de forma a prom
1. Este documento fornece orientações sobre um caderno de atividades experimentais e investigativas de matemática para o ensino médio no estado de São Paulo.
2. O objetivo é complementar as atividades presentes nos cadernos do professor, envolvendo os estudantes em práticas que estimulem a curiosidade, investigação e resolução de problemas.
3. A primeira situação de aprendizagem proposta é para o 1o ano do ensino médio e trata de estudar funções polinomiais do 1o e 2o grau, visando construir modelos para resolver problemas
81 planejamento brincando a aprendendo com a matemática autismo e educaçãoSimoneHelenDrumond
A EDUCAÇÃO DE UMA CRIANÇA AUTISTA DEVE TER CARÁTER INTERDISCIPLINAR, AMPLIANDO O SEU REPERTÓRIO DE SITUAÇÕES DIDÁTICAS COMO JOGOS, LITERATURA, BRINCADEIRAS E SITUAÇÕES-PROBLEMA PARA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES COM A MATEMÁTICA.
artigo sobre intervenção pedagógica de matemática (1)HILDAGOMES1
1) O documento descreve uma intervenção pedagógica realizada com alunos do ensino médio que apresentavam dificuldades de aprendizagem em várias disciplinas, incluindo matemática. 2) Uma avaliação diagnóstica identificou problemas com operações básicas, leitura, interpretação e resolução de problemas. 3) A intervenção usou estratégias com matemática e materiais manipuláveis para melhorar o interesse e aprendizagem dos alunos.
Jogos e materiais didáticos no ensino de matemática para a Educação InfantilSimoneaparecidaaquino
O documento discute a importância da matemática na educação infantil, apresentando como as crianças iniciam seu aprendizado de noções matemáticas por meio de brincadeiras, jogos e experiências desde cedo. Também descreve três jogos que podem ser utilizados na educação infantil para ensinar conceitos matemáticos de forma lúdica.
Este documento discute a importância de brinquedotecas nas escolas públicas. A falta de investimento nesses espaços prejudica o desenvolvimento das crianças através do brincar. O objetivo é analisar os investimentos na educação infantil e propor a implementação de brinquedotecas para estimular a criatividade, sociabilidade e aprendizagem por meio de atividades lúdicas.
Este documento explica como realizar subtrações no ábaco, mostrando como subtrair 654 - 6 nas unidades e depois subtrair 70 nas dezenas, resultando no total de 578. Primeiro, as contas azuis nas unidades são levantadas para subtrair 6, e uma conta amarela (10) é levantada para emprestar mais 2 unidades, resultando em 648 parcialmente. Nas dezenas, 4 contas amarelas são levantadas para subtrair 4 dezenas, e uma conta verde (100) é levantada para emprestar mais 3 dezen
O documento fornece orientações e materiais para professores ensinarem o sistema de numeração decimal de forma lúdica e significativa para as crianças. Ele sugere usar jogos, brincadeiras, cartazes, fichas e outras atividades manipuláveis para ajudar as crianças a compreender os conceitos de unidades, dezenas e centenas.
O documento apresenta um projeto para alunos do 2o ano sobre identidade e características pessoais. O projeto tem como objetivos reconhecer nomes e sobrenomes, identificar-se como cidadão e compreender as características que formam cada pessoa.
O documento descreve um trabalho realizado em conjunto por professoras de Matemática e Alfabetização utilizando materiais concretos como Tangran, Ábaco e Escala de Cuisenaire para ensinar conceitos matemáticos a alunos do 2o ano do Ensino Fundamental. Os alunos foram divididos em grupos para pesquisar e apresentar cada material e depois participaram de atividades lúdicas para aprender sobre números e operações.
Este documento resume três importantes linhas pedagógicas: a pedagogia de Fröebel, que valorizava a educação na primeira infância; a pedagogia Montessoriana, que defende o uso de materiais concretos e a educação pelos sentidos; e a pedagogia crítica de Paulo Freire, que defendia ensinar os alunos a ler o mundo para transformá-lo.
O documento discute o uso de materiais concretos no ensino da matemática, como o ábaco, material dourado e tangram, para tornar o aprendizado mais eficaz e prazeroso. Ele também apresenta uma proposta de atividade usando o ábaco para ensinar divisão de 1a a 4a série.
O documento discute o uso de blocos lógicos no ensino de matemática para crianças. Os blocos vêm em diferentes formas, cores, tamanhos e espessuras e foram criados para desenvolver raciocínio e lógica. As crianças exploram livremente os blocos no início e depois participam de jogos estruturados que trabalham conceitos como cores, formas e atributos.
Oficina matemática anos iniciaisversaofinal cccnilmarfaria
O documento discute como ensinar matemática no 1o e 2o anos do ensino fundamental, focando na resolução de problemas. Ele apresenta a fundamentação legal para o ensino de matemática nessa etapa e discute os eixos, ferramentas, contribuições dos jogos e como trabalhar matemática usando a matriz curricular com foco na resolução de problemas.
Este documento apresenta uma coleção de jogos matemáticos divididos em três seções: jogos de fósforos, jogos de tabuleiro e puzzles. A coleção inclui quebra-cabeças lógicos e jogos como pentominós, damas, sudoku e tangram, com o objetivo de desenvolver habilidades de raciocínio.
Blocos lógicos são conjuntos de peças geométricas em diferentes cores, tamanhos e espessuras criados para auxiliar na aprendizagem de crianças. Eles estimulam o raciocínio, análise e julgamento de crianças e foram desenvolvidos pelo matemático Zoltan Paul Dienes na década de 1950.
Projeto interdisciplinar educação ambientalSimone Lucas
Este documento descreve um projeto de educação ambiental que usa jogos de matemática feitos de materiais reciclados para ensinar crianças sobre redução, reutilização e reciclagem. O projeto será implementado com alunos do 3o ano do ensino fundamental e usará jogos como o jogo da memória, dama e dominó para ensinar adição, subtração e outros conceitos matemáticos de forma lúdica.
O documento discute os objetivos e materiais concretos utilizados no ensino da matemática. Ele descreve como esses materiais como o ábaco, material dourado, Cuisenaire, tangram e geoplano podem auxiliar na aprendizagem de conceitos matemáticos de forma estimulante e criativa. O documento também discute as competências desejadas para professores de matemática.
Jogos na aprendizagem do sistema de numeração decimal caderno 3Aprender com prazer
O documento discute estratégias para ensinar o sistema de numeração decimal (SND) para crianças por meio de jogos e atividades lúdicas. Ele descreve jogos que usam fichas numeradas e tabuleiros para ajudar as crianças a compreender os conceitos de agrupamento, troca e valor posicional. Além disso, discute a importância de passar pelas etapas da contagem, agrupamento e troca para que as crianças desenvolvam uma compreensão completa do SND.
Adição e subtração com abaco e material douradoAline Manzini
O documento apresenta as etapas para ensinar operações matemáticas básicas como adição, subtração e multiplicação usando material dourado e ábaco. Na primeira etapa, o material dourado é apresentado. Na segunda etapa, contas são feitas apenas com o material dourado. Na terceira etapa, operações de adição e subtração são feitas combinando o material dourado com algarismos. Na quarta etapa, as mesmas operações são feitas usando o ábaco.
Lei 51.2012, 5.set estatuto-aluno_etica_escolarFlora Queirós
Este documento aprova o Estatuto do Aluno e Ética Escolar em Portugal, definindo os direitos e deveres dos alunos e o compromisso dos pais e da comunidade educativa na educação dos alunos. O Estatuto estabelece que os alunos têm direito a serem tratados com respeito, a uma educação de qualidade e a apoios para superar dificuldades, e têm o dever de respeitar os valores nacionais, a propriedade dos outros e as regras da escola.
Este documento fornece 10 sugestões de dinâmicas divertidas e envolventes para a primeira aula com os alunos. As dinâmicas incluem usar crachás com nomes, cartões com características de colegas, perguntas com prêmios, batucada, vídeo motivacional, heróis, caça ao tesouro, jogo de bola com frases, auto-retratos e quebra-cabeça. O objetivo é promover interação, conhecimento mútuo e um primeiro dia positivo.
Este documento discute o uso de jogos educativos no ensino de matemática no ensino fundamental. Ele apresenta a teoria de Vygotsky sobre as zonas de desenvolvimento da criança e argumenta que os jogos matemáticos podem ser usados em sala de aula para tornar o conteúdo mais atraente e ajudar no desenvolvimento das crianças. O documento também diferencia jogos de brincadeiras e fornece exemplos de como os jogos podem ser aplicados no ensino de matemática.
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de gincanas matemáticas como recurso pedagógico no ensino de matemática. O estudo envolveu alunos do 7o ano realizando atividades lúdicas como bingo da tabuada e gincana com questões matemáticas. Os resultados indicaram que as atividades proporcionaram dinamismo e interação, melhorando o interesse dos alunos pela matemática.
O documento discute a educação matemática e as perspectivas para melhorar seu ensino. Refere-se a:
1) As mudanças nas abordagens do ensino de matemática ao longo das décadas, com ênfase na resolução de problemas e contextualização.
2) Os modelos teóricos que explicam essas mudanças, como a visão de que os alunos constroem conhecimento ativamente.
3) Pesquisas sobre como as crianças constroem o conceito de número, de acordo com Piaget, Kamii, Fayol, Lerner
TUX MATH: BRINCANDO SIM, MAS RESOLVENDO OPERAÇÕES FUNDAMENTAISDelma Castro
Este documento descreve um projeto para usar o software educacional Tux Math nas escolas da região de Pinheiro no Maranhão com o objetivo de tornar o ensino da matemática mais atraente e estimular o aprendizado das quatro operações básicas por meio de jogos e competições entre alunos e escolas.
O documento discute diferentes abordagens pedagógicas para o ensino de matemática, enfatizando a importância de se considerar os determinantes socioeconômicos e de se estimular a participação dos alunos de modo a tornar a matemática atraente e útil. Também destaca a necessidade dos professores se manterem atualizados e de apresentarem conteúdos de forma interdisciplinar e significativa para os alunos.
1) O documento descreve o projeto "Empreender Ciência" desenvolvido pela Superintendência Regional de Ensino de Itajubá para promover a prática da pesquisa científica na sala de aula.
2) O projeto envolveu 1300 alunos e 60 professores de 23 escolas estaduais em 2010.
3) Os resultados superaram as expectativas e motivaram o trabalho colaborativo entre professores e o envolvimento dos alunos com a pesquisa científica.
O documento discute princípios pedagógicos para ensinar de forma efetiva. Aborda a importância de levar em conta os conhecimentos prévios dos alunos, organizar os conteúdos de forma significativa, estabelecer metas alcançáveis e promover a autoestima dos alunos. Também discute a organização da sala de aula, dos conteúdos curriculares e dos materiais didáticos.
O documento discute como ensinar de forma efetiva, fornecendo ferramentas para interpretar o que acontece na sala de aula e tomar medidas para melhorar o aprendizado. Aborda condicionantes contextuais, organização social e de conteúdos, relações interativas, sequências didáticas, materiais curriculares e avaliação formativa. O objetivo é oferecer uma educação significativa e construtivista que leve em conta as contribuições e necessidades de cada aluno.
A produção de jogos didáticos para o ensino de ciências e biologia: uma propo...blogplec
1) O documento propõe a elaboração de jogos didáticos para auxiliar no ensino de conteúdos de evolução dos vertebrados e genética.
2) Foram desenvolvidos dois jogos, um sobre evolução dos vertebrados chamado "Evolução: A Luta pela Sobrevivência" e outro sobre genética.
3) Os jogos foram testados com alunos e professores e indicaram que auxiliam no processo de ensino e favorecem a aprendizagem dos alunos.
Este documento discute a importância do brincar com crianças e critica o ensino estéril sem valor para a formação humana. Ele defende que brincar com crianças não é perder tempo, mas ganhar tempo, e que é mais triste ver crianças em salas de aula sem ar com exercícios sem significado do que sem escola.
Avaliação em matemática: hora do acerto de contasAndréa Thees
O documento discute os problemas com os sistemas atuais de avaliação em matemática no Brasil. Ele argumenta que as avaliações padronizadas focam demais na classificação de estudantes e menos no aprendizado, e que é necessário repensar a avaliação para que ela estimule a aprendizagem ao invés de apenas medir conhecimento. O documento também defende que a avaliação deve considerar diferentes tipos de aprendizagem e ser usada para melhorar o ensino.
São João do Polêsine - Ivelize Liara FleschCursoTICs
Este documento apresenta um resumo de um artigo científico sobre o uso de Objetos de Aprendizagem no ensino da matemática nas séries iniciais. O artigo discute as vantagens dos Objetos de Aprendizagem, como tornar o aprendizado mais atraente e significativo para os alunos. Também fornece um exemplo de um Objeto de Aprendizagem sobre uma fazenda que ensina conceitos matemáticos de forma lúdica e contextualizada.
Este documento descreve uma experiência educacional no ensino de matemática para alunos do 6o ano utilizando histórias em quadrinhos em slides. O professor desenvolveu uma história em quadrinhos sobre reciclagem e transformou em slides interativos com áudio. Os alunos resolveram problemas matemáticos relacionados à história em grupos. Os resultados indicaram que esta abordagem melhorou o engajamento e compreensão dos alunos.
O documento discute a aplicabilidade do tangram, um quebra-cabeça geométrico chinês, no ensino da matemática. Ele descreve como o tangram pode ser usado para ensinar conceitos como formas geométricas, teorema de Pitágoras, área, perímetro e frações de uma maneira lúdica e envolvente para os estudantes. Uma pesquisa com professores e alunos mostrou que o tangram é eficaz para tornar as aulas mais interessantes e melhorar o desenvolvimento cognitivo.
O documento discute o uso de materiais manipulativos no ensino de matemática no ensino fundamental, argumentando que eles permitem que os alunos construam conhecimento de forma concreta e significativa, em linha com os princípios construtivistas de Piaget. O texto também fornece exemplos de atividades com diferentes materiais como ábacos e apresenta desafios e soluções para a implementação desse método.
1. Esta Situação de Aprendizagem tem como objetivo resolver problemas sobre ladrilhamento do plano, utilizando tipos ou composição de polígonos.
2. As atividades experimentais propostas estão estruturadas para subsidiar o desenvolvimento da habilidade de resolver problemas sobre ladrilhamento do plano, com ou sem apoio de aplicativos de geometria dinâmica, para conjecturar a respeito dos tipos ou composição de polígonos que podem ser utilizados em ladrilhamento, generalizando padrões observados.
3. A intenção é
1. O documento discute diferentes metodologias ativas de ensino e aprendizagem como aprendizagem baseada em problemas, projetos e pesquisa.
2. Essas metodologias colocam o estudante como sujeito do processo de aprendizagem e utilizam a problematização como estratégia.
3. O documento também fornece exemplos de como implementar o ensino com pesquisa, que envolve etapas como elaboração de projeto, coleta e análise de dados.
O documento descreve um estudo de caso sobre a utilização de objetos de aprendizagem nas aulas de ciências de duas turmas do 6o ano do Ensino Fundamental. O estudo traçou o perfil dos alunos e comparou os conhecimentos adquiridos pelas turmas com e sem o uso de objetos de aprendizagem. Os resultados indicaram que os objetos de aprendizagem facilitaram a compreensão dos conteúdos científicos e contribuíram para uma aprendizagem mais significativa.
Este estudo tem por objetivo apresentar uma prática de ensino diferenciada para a disciplina de História desenvolvida a partir do uso do método da ludicidade, sendo vivenciada essa atividade no estágio, na Escola Estadual Frei Mario Monocelli, através da disciplina de Estagio Curricular Supervisionado do Centro Universitário Leonardo da Vinci – Uniasselvi
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...fran0410
Joseph Murphy ensina como re-apropriar do pode da mente.
Cada ser humano é fruto dos pensamentos e sentimentos que cria, cultiva e coloca em pratica todos os dias.
Ótima leitura!
1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE – FURG
INSTITUTO DE MATEMÁTICA, ESTATÍSTICA E FÍSICA – IMEF
CENTRO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL, CIÊNCIAS E MATEMÁTICA - CEAMECIM
A importância dos materiais concretos
vinculado as ações pedagógicas no
ensino de Matemática
2. INVESTIMENTOS X RESULTADOS
Durante os anos 80, quantias consideráveis
foram gastas para equipar as escolas e formar os
professores. Apesar de diversas experiências
positivas sustentadas pelo entusiasmo de alguns
professores, o resultado global é deveras
decepcionante. Por quê? (PIRES, 2000, p. 21)
3. ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO
DA EDUCAÇÃO BÁSICA – IDEB
Os resultados divulgados do IDEB 2009 mostram que, de
1ª a 4ª série, o índice em matemática no SAEB (Sistema
de Avaliação da Educação Básica)/Prova Brasil foi de
193,5 para 204,3 - crescimento de 10,8 na média.
A melhora das séries iniciais é fundamental e terá
impacto nas séries seguintes.
4. DEZ ESTADOS MAIS BEM
COLOCADOS ATÉ A 4ª SÉRIE NO
IDEB - 2009
Minas Gerais 5,6
Distrito Federal 5,6
São Paulo 5,5
Paraná 5,4
Santa Catarina 5,2
Espírito Santo 5,1
Rio Grande do Sul 4,9
Goiás 4,9
Mato Grosso 4,9
Rio de Janeiro 4,7
5. POR QUE USAR MATERIAL
CONCRETO?
O avanço das discussões sobre o papel e a natureza da
educação e o desenvolvimento da psicologia, ocorrida no
âmbito das transformações sociais e políticas
contribuíram historicamente para que as teorias
pedagógicas que justificam o uso na sala de aula de
materiais concretos ou jogos fossem, ao longo dos anos,
sofrendo modificações e tomando feições diversas.
6. SELEÇÃO DE MATERIAIS
Segundo Passos (2006, p. 88) são características
necessárias ao selecionar bons materiais manipuláveis:
Permitir a
apropriação para uso
Proporcionar
Representar o em diversos níveis de
Possibilitar uma base manipulação
conceito matemático formação de
para a abstração. individual/coletiva e
ou ideias exploradas. conceitos nos
ser motivador.
diferentes anos de
escolaridade.
7. METODOLOGIA DE TRABALHO
Para Rêgo (2006, p. 54) a utilização de todo e qualquer
recurso didático requer alguns cuidados por parte do
professor, entre os quais o autor destaca:
Estimular a participação do aluno e de outros professores,
sempre que possível, na confecção do material.
Planejar antecipadamente as atividades conhecendo os
recursos afim de explorá-los eficientemente de forma
adequada as necessidades da turma, permitindo
modificações ao longo do processo.
8. METODOLOGIA DE TRABALHO
Dar tempo para que os estudantes explorem livremente o
material, a fim de conhecê-lo.
Incentivar a comunicação e troca de ideias, bem como
discutir com a turma os processos, resultados e estratégias.
Mediar as atividades desenvolvidas com perguntas e
indicação de material de apoio solicitando o registro das
ações, descobertas e dúvidas.
Rêgo (2006, p. 54)
9. RECURSOS PEDAGÓGICOS
Magina e Spinillo (2004, p.11) afirmam que o
material concreto não é o único e nem o mais
importante recurso na compreensão matemática,
como usualmente se supõe.
Não se deseja dizer com isso que tal recurso deva ser
abolido da sala de aula, mas que seu uso seja
analisado de forma crítica, avaliando-se sua efetiva
contribuição para a compreensão matemática.
10. APRENDIZAGEM - AÇÃO
A médica e educadora italiana, Maria Montessori, após
experiências com crianças excepcionais, desenvoleu, no
início do século XX, vários materiais manipuláveis
destinados a aprendizagem da matemática. Estes
materiais, com forte ênfase na "percepção visual e
tátil", foram posteriormente estendidos para o ensino
de classes “normais”.
Não há aprendizado sem ação!
11. SITUAÇÃO CONCRETA
"Nada deve ser dado a criança, no campo da
matemática, sem primeiro apresentar-se a ela uma
situação concreta que a leve a agir, a pensar, a
experimentar, a descobrir, e daí, a mergulhar na
abstração" (Azevedo, p. 27)
12. ENTREVISTA
É frequente perceber na postura de alguns professores
uma mistificação dos jogos ou materiais concretos. Nos
seguintes fragmentos da Revista "Nova Escola“ pode-se
perceber essa mistificação:
"Antes a matemática era o terror dos alunos. Hoje ... as crianças
adoram porque se divertem brincando, ao mesmo tempo que
aprendem sem decoreba e sem traumas” ( Professora séries
iniciais)
“É a matéria que eu mais gosto porque tem muitos jogos”
(Mariana Manzela 8 anos)
13. CONSTRUÇÃO E TRABALHO
o material mais adequado, nem sempre, será o
visualmente mais bonito e nem o já construído. Muitas
vezes, durante a construção de um material o aluno tem
a oportunidade de aprender matemática de forma mais
efetiva.
em outros momentos, o mais importante não será o
material, mas sim, a discussão e resolução de uma
situação problema ligada ao contexto do aluno, ou ainda,
a discussão e utilização de um raciocínio mais abstrato.
15. Tornar a
Matemática
dinâmica e
atraente.
Provocar
interesse nos Despertar o
alunos. desafio que gera
interesse e
prazer.
OBJETIVOS
Tornar a Tornar os alunos
aprendizagem produtores de
possível e linguagens e
agradável capacitados para
através de se submeterem a
estímulos e regras e dar
desafios. explicações .
16. ALGUMAS CERTEZAS...
Devemos refletir sobre:
Papel histórico da escola, sua proposta político pedagógico.
Tipo de aluno que queremos formar.
Qual Matemática acreditamos ser importante para esse aluno.
Não se deve subjugar a metodologia de ensino ao material
utilizado.
Nenhum material é válido por si só. A introdução de jogos ou
atividades no ensino da Matemática não garante aprendizagem.
17. REFERÊNCIAS
AZEVEDO, Edith D. M. Apresentação do trabalho matemático pelo sistema montessoriano. In:
Revista de Educação e Matemática, n. 3, 1979 (p. 26-27).
MAGINA, Sandra Maria Pinto ; SPINILLO, Alina Galvão . Alguns 'mitos' sobre a Educação
Matemática e suas consequências para o Ensino Fundamental. In: Regina Maria Pavanello. (Org.).
Matemática nas Séries Inicias do Ensino Fundamental: A pesquisa e a sala de aula. 1 ed. São Paulo:
Ed. SBEM, 2004, v. 2, p. 7-36.
PASSOS, Carmen Lucia Brancaglion. Materiais manipuláveis como recursos didáticos na formação
de professores de matemática. In: LORENZATO, Sérgio (org.). O Laboratório de ensino de
matemática na formação de professores. Campinas: Autores Associados, 2006. p.77-92
PIRES, Celia Maria Carolina. Currículos de matemática: da organização linear à ideia de rede. São
Paulo: FTD, 2000.
RÊGO, Rômulo M. do e REGO, Rogéria G. do. Desenvolvimento e uso de materiais didáticos no
ensino da matemática. LORENZATO, Sérgio org. O Laboratório de Ensino de Matemática na
Formação de Professores. Campinas – SP: Autores Associados, 2006. p. 39-56.