1) O documento descreve o projeto "Empreender Ciência" desenvolvido pela Superintendência Regional de Ensino de Itajubá para promover a prática da pesquisa científica na sala de aula. 2) O projeto envolveu 1300 alunos e 60 professores de 23 escolas estaduais em 2010. 3) Os resultados superaram as expectativas e motivaram o trabalho colaborativo entre professores e o envolvimento dos alunos com a pesquisa científica.

1. O EMPREENDER CIÊNCIA E A RENOVAÇÃO DA
PRÁTICA PEDAGÓGICA
Núcleo de Tecnologia Educacional – NTEMG24
Introdução
nte24.itajuba@educacao.mg.gov.br
Muito tem se dito sobre a renovação da prática pedagógica e
da adequação do ensino fundamental e médio à dinâmica de uma Resultados
sociedade cuja constante é a mudança, fortemente influenciada pela
utilização de tecnologias de comunicação e informação. Porém, ainda Na edição do ano de 2010 o projeto Empreender Ciência teve sua
vivenciamos uma dicotomia entre discurso e ação, com o corpo docente de culminância em outubro, com a apresentação dos trabalhos em stands da
cada escola voltado em grande parte do tempo para os conteúdos Feira SNCT/2010, no município de Itajubá, com participação de equipes
curriculares, estudados de forma fragmentada, no ambiente fechado da sala de profissionais e alunos das escolas que aderiram ao projeto.
de aula. (Blikstein, 2011)
Em um trabalho de Parceria – Superintendência Regional de Ensino de
Nesse contexto a adoção de novas práticas e a execução de projetos em Itajubá, Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas do Sul de Minas e 23
conjunto com o ensino-aprendizagem das disciplinas curriculares criam Escolas Estaduais da circunscrição Itajubá, foi possível envolver:
possibilidades de fomento e ampliação da significação (Ausubel, Novak e
Hanesian, 1980), aplicação dos conteúdos disciplinares e sua - cerca de 1300 alunos, em participações nas escolas
interação com situações concretas, como forma de favorecer a -300 alunos, durante as apresentações na Feira SNCT (e.g. Figura 1)
curiosidade, a observação, a criatividade e o senso de oportunidade, -60 professores e
habilidades fundamentais para empreender a vida em sociedade. Diante do -23 especialistas da educação.
exposto, a SRE Itajubá desenvolveu, a partir de 2010, o projeto
Empreender Ciência, cujos objetivos e detalhamento de execução são
apresentados a seguir.
Objetivos
-incentivar a prática da investigação científica em sala de aula,
valorizando a pesquisa, argumentação, experimentação e o registro
escrito;
-promover a curiosidade, a observação, a criatividade e o senso de
oportunidade, habilidades fundamentais do empreendedorismo e inovação
tecnológica; Figura 1 - Apresentação de alunos da EE João Goulart Santiago Brum, do
Município de Natércia, durante a FEIRA SNCT 2010
-renovar a prática pedagógica, com envolvimento de professores
das diversas áreas do conhecimento;
Considerações Finais
-promover momentos de observação e discussão entre professores e
alunos, com identificação de problemas, formulação de hipóteses, análise, Na edição de 2010 observou-se que os diversos níveis de ensino, desde o
investigação, experimentação e conclusão, com posterior registro, nos Fundamental/ Anos Iniciais ao Pós Médio, se envolveram com o projeto. Segundo
padrões da comunicação científica. depoimentos obtidos em entrevistas com os participantes, os resultados foram além
das expectativas.
Desenvolvimento
São identificadas, por alunos e professores, questões do dia a dia Com as futuras edições pretende-se manter: (a) a motivação para o trabalho
que instiguem a curiosidade ou ensejem solução inovadora para colaborativo entre os professores das diversas áreas do conhecimento; (b) o
um problema e que sejam passiveis de investigação na busca por envolvimento dos alunos com a pesquisa e investigação científica; (c) a melhoria
respostas/soluções, para cada nível de formação do alunado. Tais são das aprendizagens dos alunos; (d) as condições para que as escolas melhorem
tratadas como “dúvidas intrigantes” (e.g. Por que o açúcar se dilui mais o desempenho em avaliações externas; (e) momentos de reflexão para o
facilmente quando dissolvido em água quente? De onde vem ou como se docente no que se refere à sua postura como mediador no processo de
forma o vento?) aprendizagem e inovador da prática pedagógica.
A partir das dúvidas intrigantes, os professores escolherão aquela(s) que
poderá(ão) ser analisadas pelos alunos, seguindo os passos da Metodologia Referências
Científica:
(e)Identificação e apresentação do problema, AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H. (1980). Psicologia
(f)Levantamento de hipóteses, educacional. Rio de Janeiro, Interamericana. Tradução para português, de
(g)Experimentação, Eva Nick et al., da segunda ediçãode Educational psychology: a cognitive
(h)Discussão dos resultados e view.
(i)Registro do experimento e das conclusões.
BLIKSTEIN, P. (2011). O mito do mau aluno e porque o Brasil pode ser o
O desenvolvimento deste(s) trabalho(s) ocorre durante ano letivo e é líder mundial de uma revolução educacional. In Nakahodo, S. (Ed.),
apresentado na Semana Nacional de Ciência e Tecnologia. Brasileiros Globalizados.