O documento discute como ensinar matemática no 1o e 2o anos do ensino fundamental, focando na resolução de problemas. Ele apresenta a fundamentação legal para o ensino de matemática nessa etapa e discute os eixos, ferramentas, contribuições dos jogos e como trabalhar matemática usando a matriz curricular com foco na resolução de problemas.

1. O Ensino da Matemática no Ciclo da Alfabetização: a necessidade de mudanças Oficina 4 Março de 2011

2. Fundamentação Legal: RESOLUÇÃO SEE Nº 1086, DE 16 DE ABRIL DE 2008 . Art. 6° Ao final do Ciclo da Alfabetização, na área da matemática, todos os alunos devem compreender e utilizar o sistema de numeração, dominar os fatos fundamentais da adição e subtração, realizar cálculos mentais com números pequenos, dominar conceitos básicos relativos a grandezas e medidas, espaço e forma e resolver operações matemáticas com autonomia.

3. O que ensinar no 1º e 2º anos do Ensino Fundamental?

4. ESPAÇO E FORMA GRANDEZAS E MEDIDAS NÚMEROS E OPERAÇÕES TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO EIXOS

5. Ferramentas para facilitar o aprendizado da turma MATERIAIS CONCRETOS JOGOS

6. Contribuições dos Jogos no Ensino da Matemática PENSAR LOGICAMENTE RELACIONAR IDÉIAS REALIZAR DESCOBERTAS SABER GANHAR E SABER PERDER RESPEITAR REGRAS INTERAGIR COM OS COLEGAS DESENVOLVER A CRIATIVIDADE COMPREENDER REGRAS

7. Como trabalhar a matemática no 1º e 2º anos do Ensino Fundamental?

8. Utilizando a Matriz Curricular – versão preliminar e tendo como fio condutor a Resolução de Problemas.

9. Organização Curricular PROGRAMA DE INTERVEN Ç ÃO PEDAG Ó GICA - PIP MATRIZ CURRICULAR – MATEM Á TICA CICLO DA ALFABETIZA Ç ÃO – 1 º , 2 º E 3 º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL EIXOS CAPACIDADES DETALHAMENTO/ORIENTAÇÃO CONTEÚDOS CICLO DA ALFABETIZAÇÃO 1º ANO 2º ANO 3º ANO 1. ESPAÇO E FORMA 1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários. Exercitar essas capacidades implica em desenvolver a percepção de relações de objetos no espaço, a identificação e descrição de uma localização ou deslocamento, compreendendo termos como esquerda, direita, distância, deslocamento, acima, abaixo, ao lado, na frente, atrás, perto, longe, para descrever a posição, construindo itinerários. - Noção de direção e sentido: percursos. . deslocamento nos espaços próximos ou em trajetórias familiares; . relato de orientação e deslocamento no espaço; . representação de deslocamento por meio de desenhos, mapas e plantas (para o reconhecimento do espaço e localização nele); - Descrição de uma posição por meio do uso de expressões de referência: à frente, à esquerda de, à direita de, atrás de, etc. I T T 1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando malhas quadriculadas. I T 1.3- Identificar pontos de referência para situar e deslocar pessoas/objetos no espaço. I T T 1.4- Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras representações gráficas. I T T

10. Por que Resolução de Problemas?

11. Desenvolve o Raciocínio Leva a Investigação Levantamento de Hipóteses Desafia os alunos Pensamento Crítico Trabalha a Argumentação Interação com o espaço, os objetos e os colegas Aprende a fazer Inferências Consonância com as Avaliações Externas