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UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO NO ENSINO DE MATEMÁTICA B L O C O S L Ó G I C O S
ORIGEM Essas pequenas peças geométricas, foram criadas na década de 50 pelo matemático húngaro Zoltan Paul Dienes, e são bastante eficientes para que seus alunos desenvolvam a lógica e o raciocínio abstrato.
CARACTERÍSTICAS DO MATERIAL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DAS CRIANÇAS
INÍCIO DO TRABALHO COM BLOCOS LÓGICOS ,[object Object],[object Object]
INÍCIO DO TRABALHO COM BLOCOS LÓGICOS ,[object Object],[object Object]
O primeiro passo é promover o reconhecimento do material. Em seguida, os alunos reproduzem a figura utilizando as peças. Para isso, vão observar e comparar as cores, os tamanhos e as formas que se encaixam. MONTANDO O TREM
MONTANDO O TREM – Análise  Esta atividade permite que os alunos se apropriem do material, proporcionando o desenvolvimento da independência e da iniciativa. As atividades  sensoriais e motoras  desempenham função essencial no processo de ensino – aprendizagem uma vez que os estudantes aprendem melhor pela experiência direta de investigação e descoberta partindo do  concreto rumo ao abstrato.
Organizar a turma em grupos e distribuir um conjunto de atributos para cada um contendo as características de uma peça (por exemplo: amarelo, triângulo, grande e fino). O objetivo pode girar em torno de qual grupo encontra a peça correta num tempo definido pelo professor (10 segundos). Nesse jogo, as propriedades dos blocos são apresentadas de forma separada. O raciocínio lógico estará voltado para a composição e a decomposição das características de cada peça. QUAL É A PEÇA?
JOGO DA ADIVINHAÇÃO Colocar todas as peças dentro do saco. Pedir que os alunos se sentem em círculo e vão passando o saco de pano de um para o outro sem pular ninguém. A professora em determinado momento diz “Já” o aluno que estiver neste momento segurando o saco, deve pegar uma das peças e falar para os colegas os atributos da peça que pegou. Se ele esquecer algum atributo, a professora pode lembrá-lo por meio de perguntas. Variação: Ao invés de dizer “já” pode-se usar uma música marcará a hora de parar.
JOGO DA ADIVINHAÇÃO - Análise Através dessa atividade os estudantes perceberão que, pelo tato, só é possível descrever os atributos de tamanho, espessura e forma.  O atributo cor só é possível determinar após visualização da peça. Nessa atividade pode-se explorar a negação de um atributo, pela exclusão das peças que não satisfazem a cada atributo descrito.

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  • 1. UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO NO ENSINO DE MATEMÁTICA B L O C O S L Ó G I C O S
  • 2. ORIGEM Essas pequenas peças geométricas, foram criadas na década de 50 pelo matemático húngaro Zoltan Paul Dienes, e são bastante eficientes para que seus alunos desenvolvam a lógica e o raciocínio abstrato.
  • 3.
  • 5.
  • 6.
  • 7. O primeiro passo é promover o reconhecimento do material. Em seguida, os alunos reproduzem a figura utilizando as peças. Para isso, vão observar e comparar as cores, os tamanhos e as formas que se encaixam. MONTANDO O TREM
  • 8. MONTANDO O TREM – Análise Esta atividade permite que os alunos se apropriem do material, proporcionando o desenvolvimento da independência e da iniciativa. As atividades sensoriais e motoras desempenham função essencial no processo de ensino – aprendizagem uma vez que os estudantes aprendem melhor pela experiência direta de investigação e descoberta partindo do concreto rumo ao abstrato.
  • 9. Organizar a turma em grupos e distribuir um conjunto de atributos para cada um contendo as características de uma peça (por exemplo: amarelo, triângulo, grande e fino). O objetivo pode girar em torno de qual grupo encontra a peça correta num tempo definido pelo professor (10 segundos). Nesse jogo, as propriedades dos blocos são apresentadas de forma separada. O raciocínio lógico estará voltado para a composição e a decomposição das características de cada peça. QUAL É A PEÇA?
  • 10. JOGO DA ADIVINHAÇÃO Colocar todas as peças dentro do saco. Pedir que os alunos se sentem em círculo e vão passando o saco de pano de um para o outro sem pular ninguém. A professora em determinado momento diz “Já” o aluno que estiver neste momento segurando o saco, deve pegar uma das peças e falar para os colegas os atributos da peça que pegou. Se ele esquecer algum atributo, a professora pode lembrá-lo por meio de perguntas. Variação: Ao invés de dizer “já” pode-se usar uma música marcará a hora de parar.
  • 11. JOGO DA ADIVINHAÇÃO - Análise Através dessa atividade os estudantes perceberão que, pelo tato, só é possível descrever os atributos de tamanho, espessura e forma. O atributo cor só é possível determinar após visualização da peça. Nessa atividade pode-se explorar a negação de um atributo, pela exclusão das peças que não satisfazem a cada atributo descrito.