O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de gincanas matemáticas como recurso pedagógico no ensino de matemática. O estudo envolveu alunos do 7o ano realizando atividades lúdicas como bingo da tabuada e gincana com questões matemáticas. Os resultados indicaram que as atividades proporcionaram dinamismo e interação, melhorando o interesse dos alunos pela matemática.
Uma experiência de ensino com atividades exploratório-investigativas no GeoGe...Wendel Silva
Neste artigo descrevemos e analisamos uma experiência de ensino, realizada com alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma escola de Além Paraíba-MG, sobre o ensino de Poliedros. A experiência se conecta a uma pesquisa qualitativa do tipo investigação-ação cujo objetivo geral é investigar possibilidades de aprendizagem de conceitos relativos aos Poliedros sob uma proposta investigativa.
Temperatura do Universo: uma proposta de conteúdo para estudantes do nível fu...Miltão Ribeiro
Temos conhecimento, através das atuais pesquisas na área de Ensino de Física, que não é necessário os docentes se concentrarem em memorizações de fórmulas durante suas aulas, eles devem interagir com seus estudantes de forma criativa, com experimentações, melhores recursos metodológicos e boas estratégias avaliativas, a fim de garantir o possível aprendizado do aluno, fazendo-o associar os assuntos dados em sala de aula com o seu cotidiano. Os mapas conceituais, por exemplo, podem ajudar tanto o docente como o estudante a organizar melhor os conteúdos abordados e facilitar na aprendizagem. Conciliando os mapas com conceitos e curiosidades de Astronomia (especificamente a Temperatura do Universo, que engloba quase todos os conteúdos da Física) pode ser uma forma criativa de atrair os estudantes para as aulas de Física, tornando-as mais interessante. Apesar da complexidade dos assuntos de Astronomia, eles podem ser apresentados para uma turma de nível fundamental com uma linguagem mais apropriada e de forma conceitual. O importante é mostrar analogias/comparações com o cotidiano. Para tanto, nesse trabalho foi criado um esquema conceitual, que serviu como ponta-pé inicial para a construção de mapas conceituais para o ensino fundamental, sendo estes construídos com o auxílio de desenhos e figuras, para despertar o interesse do público alvo pela disciplina. Após todas as construções e re-análises, os mapas foram aplicados em duas escolas do município de Feira de Santana -Bahia, Brasil, possibilitando com que os estudantes da 9º ano, que estavam tendo o primeiro contato com assuntos dessa disciplina, pudessem também construir seus próprios mapas de acordo com os conteúdos abordados pelo docente. Assim, esses estudantes puderam buscar nos mapas conceituais uma forma interativa de produzir conhecimentos.
Publication Name: Experiências em Ensino de Ciências.
Author: Tamila Marques Silveira, M. S. R. Miltão.
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SLIDE DE APRESENTAÇÃO PROJETO INTEGRSADOR
1. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO
PIAUÍ UNIVERSIDADE ABERTA - UAB POLO PAULISTANA
COORDENAÇÃO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
FABIANA MARIA RODRIGUES DE ARAUJO
KELIANE DA SILVA SÁ
LARISSA MOREIRA DA SILVA
MARIA WILMA DA SILVA COSTA
RENATO SOUSA RODRIGUES
PROFª ORIENTADORA: MARILENE DOS REIS BARBOSA
VASCONCELOS
PAULISTANA-PI, DEZEMBRO 2023
3. 1. INTRODUÇÃO
Através dos jogos, os alunos passam a desmistificar á matemática
que muitas vezes é encarada como uma ciência pronta, fechada e
acabada, na qual não se é possível fazer intervenções de forma a
buscar diferentes maneiras de aprendê-la.
Os alunos desde o começo de sua trajetória escolar elegem a
disciplina de Matemática como uma das matérias mais complexas
da matriz curricular .
Então, pode-se compreender que metodologias ativas devem ser
apreciadas, possibilitando novas formas de aproximar o aluno do
conhecimento.
4. o O planejamento de aulas envolvendo a utilização de jogos viabiliza
o maior interesse, motivação dos alunos é também uma forma de
diversificar e promover o modo de ensino, saindo do padrão
rotineiro.
o As atividades aqui propostas, originaram o lúdico como
metodologia ativa, onde a proposta mais importante era descobrir
alternativas para se concluir as tarefas propostas com êxito sem
deixar de lado a transmissão de conhecimento no uso de jogos
como metodologia que contribua para a melhoria do processo de
ensino e de aprendizagem da Matemática socializando conceitos e
habilidades.
5. 2.JUSTIFICATIVA
O planejamento com aulas envolvendo a utilização de jogos viabiliza o
maior interesse e motivação dos alunos, facilitando que a aula tenha
maior qualidade e rendimento. Além disso, é uma forma de diversificar
e promover o modo de ensino, saindo do padrão rotineiro.
6. 3. OBJETIVOS
GERAL:
Desenvolver atividades recreativas por meio de
abordagens alternativas.
ESPECÍFICOS:
Auxiliar a memorização das quatro operações;
Desenvolver o raciocínio e compreensão de
conceitos;
Motivar o aluno na construção do conhecimento.
7. 3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
“A ludicidade é um dos caminhos porque envolve o sujeito
como um todo (múltiplas capacidades) é uma ação social (brincar
juntos) e requer uma atitude de ação prazerosa e desafiadora diante do
conhecimento” (ALMEIDA, 2015, p.14).
Para Melo, Melo e Silvano (2021), as estratégias didáticas
envolvem diversos fatores, em que se exige a experimentação e
investigação de outras metodologias de ensino dos conceitos. Dialogar
sobre metodologias, considerando recursos disponíveis e o público,
cria oportunidades para superar os desafios educacionais a partir de
vivências compartilhadas.
8. 4. METODOLOGIA
Pesquisa de campo de caráter descritiva e abordagem qualitativa
envolvendo 18 alunos do 7º ano do Ensino Fundamental da escola
pública, Lili Silveira localizada Na cidade de Jaicós, Piauí.
Atividade 1: Bingo
A turma se organizou em dupla;
Material utilizado: Cartelas enumeradas e caixa contendo números;
Ganha a dupla que completar sua cartela primeiro.
9. ATIVIDADE 2: GINCANA
Os alunos foram divididos em duas equipes;
Questionário composto por 20 questões envolvendo as quatro
operações;
Vence a equipe que obtiver mais pontos;
Premiação para a equipe vencedora.
Figura 01 (Apresentação de regras da Gincana)
10. ATIVIDADE 1
BINGO
O que o aluno pode aprender?
Jogar bingo com diferentes variações;
Realizar operações matemáticas: adição, subtração,
multiplicação e divisão;
Aprimorar sua rapidez nos cálculos;
Desenvolver atitudes de interação.
11. ANEXOS DA ATIVIDADE 1
Figura 03 (Realização do Bingo da Tabuada)
Figura 02 (Cartela do bingo)
12. ATIVIDADE 2
GINCANA
O que o aluno pode aprender?
Resolver problemas distinto;
Ampliar conhecimentos de diversos conteúdos;
Perceber que a Matemática pode ser interessante
e divertida.
Prover o respeito, interação e socialização entre
colegas.
13. ANEXOS DA ATIVIDADE 2
Figura 05 (Realização da Gincana)
Figura 04 (Realização da Gincana)
15. RESULTADOS E DISSEMINAÇÃO
DOS RESULTADOS
De início, pudemos notar que se tratava de uma experiência
nova para os alunos.
Podemos destacar que, de acordo com os objetivos
propostos, os estudantes utilizaram a técnica do cálculo
mental para as operações de multiplicação e empregaram
táticas pessoais pra resolver algumas situações.
Durante a aplicação das atividades, pudemos constatar que
os jogos trabalhados proporcionaram dinamismo e interação
dos alunos com o objeto de estudo.
16. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Por meio de metodologia como esta é possível
acompanhar a aprendizagem e as dificuldades dos
estudantes em alcançar os objetivos das atividades
que lhe foram propostas, e que conhecer e utilizar
diferentes materiais em sala de aula é essencial para
que os docentes construam a sua prática
pedagógica, desse modo, reforçando o conhecimento
acerca dos conteúdos ministrados em sala de aula,
incentivando-os ao interesse pela disciplina e
levando-os à superação de suas dificuldades.
17. REFERÊNCIAS
MELO, Verônica Maria Lavor Silva de; MELO, Bergson Rodrigo Siqueira
de; SILVANO, Antonio Marcos da Costa. O ensino de ciências exatas e
naturais na educação básica: contribuições dos objetos de
aprendizagem. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e
Matemática, v. 9, n. 1, p. e21022, 2021. Disponível em:
https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/115
85. Acesso em: 26 novembro de 2023.
SANTOS, Antônio Vanderlei dos et al. Uma aplicação de campos
conceituais no ensino interdisciplinar de astronomia na física e na
matemática no ensino médio. Revista Areté | Revista Amazônica de
Ensino de Ciências, v. 12, n. 26, p. 183 - 198, 2020. Disponível em:
http://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/1674. Acesso
em: 25 novembro de 2023.
SMOLE, Katia Stocco; DINIZ, Maria Inês; MARIM, Vlademir. Saber
Matemática: 3.º ano. São Paulo: FTD, 2008.