O documento descreve o projeto piloto "Um Computador por Aluno" do Ministério da Educação brasileiro, que visa distribuir laptops para alunos e professores de escolas públicas. O projeto terá quatro pilares centrais: infraestrutura e monitoramento, formação de professores, avaliação do impacto educacional e pesquisa aplicada sobre o uso de tecnologias digitais na educação.
Este documento discute as dimensões pedagógicas e de avaliação do projeto piloto "Um Computador por Aluno" (UCA). Ele propõe que o projeto tem potencial para revolucionar a educação brasileira ao fornecer laptops conectados à internet para todos os alunos e professores. Além disso, descreve princípios orientadores para o uso pedagógico dos laptops e uma proposta de formação de professores, gestores e monitores estudantis para implementar com sucesso o projeto piloto.
Este documento apresenta um estudo sobre a utilização das TIC por professores de uma escola do ensino básico e secundário em Portugal. O estudo analisa os níveis de proficiência e utilização das TIC pelos professores e os fatores que influenciam o uso das TIC, como formação, tempo de serviço e gênero. O estudo utilizou questionários e escalas para coletar dados e analisá-los quantitativamente.
Defesa do projeto de tese - Tecnologias Móveis no ensino da Língua Inglesa no...Sílvia Roda Couvaneiro
Este estudo explora os efeitos da integração pedagógica de tablets no ensino da língua inglesa no 3o ciclo. Analisará o impacto na motivação dos alunos, competência comunicativa e competências digitais, comparando resultados entre o primeiro e segundo ano do programa. O estudo será realizado em uma escola portuguesa com alunos do 7o e 8o ano usando tablets em todas as disciplinas.
1) O documento descreve os pilares de sustentação do Projeto Um Computador por Aluno (UCA), incluindo infraestrutura, formação, avaliação e pesquisa.
2) A formação será realizada por meio de parcerias entre universidades, escolas técnicas e escolas participantes do projeto piloto.
3) A avaliação terá caráter diagnóstico, processual e de resultados para medir o impacto do projeto e apoiar decisões sobre sua continuidade.
O documento descreve o projeto piloto da Fase II do Programa Um Computador por Aluno no Brasil, incluindo a seleção de escolas, distribuição de laptops, capacitação de professores e avaliação do impacto do uso educacional das tecnologias.
Este pré-projeto de tese explora o papel dos líderes escolares no processo de integração das tecnologias nas escolas portuguesas. A investigação irá analisar a proficiência e utilização das TIC por parte dos líderes, se estão preparados para impulsionar iniciativas inovadoras e quais as necessidades de formação sentidas. A metodologia mista incluirá questionários, análise documental e tratamento estatístico dos dados recolhidos entre 2013-2014.
Este documento apresenta o projeto de tese de doutoramento sobre as tecnologias da informação e comunicação na educação. O estudo irá analisar como a formação de professores e o seu sentido de autoeficácia influenciam a integração curricular das TIC, através de questionários e entrevistas a 130 professores antes, durante e após a formação ao longo de vários anos. Os resultados esperados são confirmar se a formação altera a utilização das TIC e identificar fatores que permitam manter esses efeitos no longo prazo.
Apresentação da defesa do Projeto de Tese de DoutoramentoSofia Batista
1. A autora propõe desenvolver o MAPeL (Modelo de Aceitação de Plataformas de e-Learning) para identificar fatores determinantes no uso continuado de sistemas de gestão de aprendizagem no ensino superior.
2. A metodologia mista inclui revisão da literatura, questionários a especialistas e professores, e análise estatística dos dados.
3. Os resultados previstos são o MAPeL e um documento explicativo dos fatores que influenciam a aceitação e uso de plataformas de e-learning.
Este documento discute as dimensões pedagógicas e de avaliação do projeto piloto "Um Computador por Aluno" (UCA). Ele propõe que o projeto tem potencial para revolucionar a educação brasileira ao fornecer laptops conectados à internet para todos os alunos e professores. Além disso, descreve princípios orientadores para o uso pedagógico dos laptops e uma proposta de formação de professores, gestores e monitores estudantis para implementar com sucesso o projeto piloto.
Este documento apresenta um estudo sobre a utilização das TIC por professores de uma escola do ensino básico e secundário em Portugal. O estudo analisa os níveis de proficiência e utilização das TIC pelos professores e os fatores que influenciam o uso das TIC, como formação, tempo de serviço e gênero. O estudo utilizou questionários e escalas para coletar dados e analisá-los quantitativamente.
Defesa do projeto de tese - Tecnologias Móveis no ensino da Língua Inglesa no...Sílvia Roda Couvaneiro
Este estudo explora os efeitos da integração pedagógica de tablets no ensino da língua inglesa no 3o ciclo. Analisará o impacto na motivação dos alunos, competência comunicativa e competências digitais, comparando resultados entre o primeiro e segundo ano do programa. O estudo será realizado em uma escola portuguesa com alunos do 7o e 8o ano usando tablets em todas as disciplinas.
1) O documento descreve os pilares de sustentação do Projeto Um Computador por Aluno (UCA), incluindo infraestrutura, formação, avaliação e pesquisa.
2) A formação será realizada por meio de parcerias entre universidades, escolas técnicas e escolas participantes do projeto piloto.
3) A avaliação terá caráter diagnóstico, processual e de resultados para medir o impacto do projeto e apoiar decisões sobre sua continuidade.
O documento descreve o projeto piloto da Fase II do Programa Um Computador por Aluno no Brasil, incluindo a seleção de escolas, distribuição de laptops, capacitação de professores e avaliação do impacto do uso educacional das tecnologias.
Este pré-projeto de tese explora o papel dos líderes escolares no processo de integração das tecnologias nas escolas portuguesas. A investigação irá analisar a proficiência e utilização das TIC por parte dos líderes, se estão preparados para impulsionar iniciativas inovadoras e quais as necessidades de formação sentidas. A metodologia mista incluirá questionários, análise documental e tratamento estatístico dos dados recolhidos entre 2013-2014.
Este documento apresenta o projeto de tese de doutoramento sobre as tecnologias da informação e comunicação na educação. O estudo irá analisar como a formação de professores e o seu sentido de autoeficácia influenciam a integração curricular das TIC, através de questionários e entrevistas a 130 professores antes, durante e após a formação ao longo de vários anos. Os resultados esperados são confirmar se a formação altera a utilização das TIC e identificar fatores que permitam manter esses efeitos no longo prazo.
Apresentação da defesa do Projeto de Tese de DoutoramentoSofia Batista
1. A autora propõe desenvolver o MAPeL (Modelo de Aceitação de Plataformas de e-Learning) para identificar fatores determinantes no uso continuado de sistemas de gestão de aprendizagem no ensino superior.
2. A metodologia mista inclui revisão da literatura, questionários a especialistas e professores, e análise estatística dos dados.
3. Os resultados previstos são o MAPeL e um documento explicativo dos fatores que influenciam a aceitação e uso de plataformas de e-learning.
O documento descreve o programa UCA (Um Computador por Aluno) no Brasil, incluindo oficinas exploratórias, ações iniciais de formação, e a proposta de formação na Fase 2. Ele destaca a importância da formação ocorrer na escola, envolvendo professores, gestores e outros educadores, com foco na integração das TIC no currículo e nas práticas pedagógicas.
O documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares, com foco na promoção das literacias de informação e tecnológicas. O modelo inclui um plano de avaliação com indicadores, métodos e instrumentos para avaliar a capacidade da biblioteca em desenvolver competências digitais nos alunos e professores. Os resultados da avaliação serão usados para identificar pontos fortes e áreas que precisam de melhoria.
O documento descreve um projeto de formação de professores para o uso de tecnologias digitais em escolas brasileiras. O projeto inclui módulos obrigatórios e opcionais sobre gestão escolar e ensino com laptops, com duração de 180 horas presenciais e a distância. Os professores serão preparados para implementar práticas pedagógicas inovadoras usando recursos digitais como blogs, wikis e projetos compartilhados.
O documento descreve o Projeto Um Computador por Aluno (UCA) no Brasil, que tem como objetivo fornecer laptops educacionais para todas as crianças e professores das escolas públicas. O projeto piloto será implementado em escolas selecionadas para testar os impactos dos laptops na aprendizagem, qualidade do ensino e inclusão digital. A formação de professores, avaliação e pesquisa são pilares centrais para garantir o sucesso do projeto.
UM MODELO DE SUPORTE À AVALIAÇÃO FORMATIVA PARA AMBIENTES DE EDUCAÇÃO A DISTÂ...TelEduc
Este artigo apresenta um modelo de suporte à avaliação formativa em ambientes de educação a distância com três elementos principais: (1) suporte ao planejamento da avaliação de atividades, (2) suporte ao acompanhamento das participações durante as atividades, e (3) uso de técnicas computacionais para analisar as informações coletadas e apoiar o formador no processo de avaliação.
Este documento descreve o plano de autoavaliação da biblioteca escolar, incluindo a escolha do subdomínio "Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital", os indicadores, as etapas do processo de avaliação e possíveis desafios.
Análise do processo de avaliação contínua em um curso totalmente a distânciaTelEduc
(1) O documento descreve uma análise do processo de avaliação contínua em um curso à distância realizado no TelEduc;
(2) Várias atividades foram usadas para avaliação como projetos, discussões online e relatos, porém causaram sobrecarga aos professores;
(3) Novas tecnologias como agentes de software estão sendo pesquisadas para apoiar a avaliação contínua online.
[1] O documento discute a importância da autoavaliação das bibliotecas escolares para demonstrar seu impacto educacional e a eficiência dos serviços por meio da coleta de evidências.
[2] A autoavaliação permite determinar o grau de realização da missão e objetivos da biblioteca, identificar pontos fortes e fracos, e ajustar práticas para melhorar resultados.
[3] O processo envolve a comunidade escolar e busca a melhoria contínua da qualidade por meio de relatórios, discussões
Teachers’ training course in blended-learning: A Two-Stage Training ModelIdalina Lourido Santos
O documento descreve um modelo de formação de professores em blended-learning denominado MoBiForm. O MoBiForm consiste em duas etapas: formação presencial e online, seguida por monitorização. Os resultados indicam que a maioria dos professores avaliou positivamente o modelo e sentiu-se mais preparada para usar plataformas de e-learning como o Moodle após a formação. No entanto, alguns professores relataram barreiras à integração dessas ferramentas em suas práticas.
O documento descreve as atribuições e projetos da Coordenação de Informática na Educação e dos Núcleos de Tecnologia Educacional da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Resume as principais atividades como a implementação de tecnologias educacionais, formação de professores, apoio técnico às escolas e acompanhamento de projetos como UCA, Banda Larga e Proinfo.
O documento apresenta o Plano de Ação da Escola Estadual 2 de Setembro para 2015. O plano inclui a implementação do projeto UCA (Um Computador por Aluno) na escola, com a distribuição de laptops para alunos e professores. Também lista as ações planejadas para a escola no ano, como matrícula digital, planejamento on-line, diário de classe on-line e formação continuada para professores. A PROGETEC Patrícia Costa da Silva é responsável por auxiliar na implementação das ações com o uso de tecnologias educacionais
O documento descreve o plano de ação da Secretaria Municipal de Educação para 2011, com metas como implantar o Plano Municipal de Educação, expandir atividades de contraturno, implementar políticas de formação continuada de professores e implantar salas de recursos multifuncionais. As ações incluem promoção e planejamento estratégico, distribuição de material didático, realização de cursos e monitoramento de indicadores educacionais.
O documento descreve as atribuições e responsabilidades de um professor dinamizador de tecnologia interativa aplicada à educação. Seus principais deveres incluem elaborar um plano anual de uso de TIC na escola, organizar oficinas sobre ferramentas digitais, apoiar a equipe na produção de materiais educativos e zelar pelo bom funcionamento dos equipamentos tecnológicos.
Este projeto visa avaliar a aprendizagem de geometria de alunos do 7o ano utilizando o software GeoGebra. O projeto será desenvolvido em uma escola em Sousa, PB e tem como objetivo utilizar a tecnologia para tornar os conceitos geométricos mais visíveis e significativos para os estudantes. Os alunos irão explorar conceitos geométricos como retas, polígonos e ângulos usando recursos interativos do GeoGebra.
Este documento resume uma pesquisa sobre como professores perceberam as transformações em suas práticas pedagógicas após participar de um curso de formação continuada sobre educação digital. Os principais resultados mostraram que os professores passaram a usar mais recursos tecnológicos em suas aulas, como blogs e internet, mas ainda enfrentam desafios como falta de tempo e domínio técnico para integrar plenamente as tecnologias.
Apresentação (defesa) do Trabalho de Conclusão do curso de pós-graduação, int...lucianagrof1
Este documento apresenta o projeto de design instrucional de um curso de treinamento para tutores em educação a distância. O curso terá duração de 35 horas divididas em 7 módulos abordando conceitos como educação a distância, fatores motivacionais, relacionamento tutor-aluno e competências para a tutoria online. Inclui detalhes sobre objetivos, atividades, avaliações e cronograma.
Este documento descreve um curso de 40 horas sobre elaboração de projetos com foco na integração de tecnologias. O curso é estruturado em três eixos conceituais - projeto, currículo e tecnologia - e visa desenvolver atividades que integrem essas dimensões teóricas, metodológicas e práticas para professores e gestores escolares.
Ciberespaço Como Um Meio De Ensino E Aprendizagemgueste184fb
O documento discute como a internet transformou a sociedade, trazendo ferramentas como redes sociais, blogs e wikis que facilitam a difusão de informações. Também apresenta gerenciadores de conteúdo como o Drupal que permitem criar sites dinâmicos de forma colaborativa. Por fim, descreve o GeAC, um gerenciador desenvolvido por estudantes para organizar disciplinas com material de aula, blogs e fóruns educativos.
A Fundação Nokia de Ensino apresenta ao público os cursos profissionalizantes de plataforma online; uma ótima alternativa para quem necessita de um modelo de estudo que se ajuste às suas vidas e com certificação reconhecida pelo mercado de trabalho.
O documento discute a origem do termo "ciberespaço" e como os teóricos conceituam esse termo. O termo foi criado pelo escritor William Gibson em 1984 no livro Neuromancer e se refere a uma realidade constituída pela produção de tecnologias enraizadas na sociedade que modificam estruturas individuais. O teórico Lévy define ciberespaço como o espaço de comunicação aberto pela interconexão mundial dos computadores e memórias.
O documento descreve o programa UCA (Um Computador por Aluno) no Brasil, incluindo oficinas exploratórias, ações iniciais de formação, e a proposta de formação na Fase 2. Ele destaca a importância da formação ocorrer na escola, envolvendo professores, gestores e outros educadores, com foco na integração das TIC no currículo e nas práticas pedagógicas.
O documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares, com foco na promoção das literacias de informação e tecnológicas. O modelo inclui um plano de avaliação com indicadores, métodos e instrumentos para avaliar a capacidade da biblioteca em desenvolver competências digitais nos alunos e professores. Os resultados da avaliação serão usados para identificar pontos fortes e áreas que precisam de melhoria.
O documento descreve um projeto de formação de professores para o uso de tecnologias digitais em escolas brasileiras. O projeto inclui módulos obrigatórios e opcionais sobre gestão escolar e ensino com laptops, com duração de 180 horas presenciais e a distância. Os professores serão preparados para implementar práticas pedagógicas inovadoras usando recursos digitais como blogs, wikis e projetos compartilhados.
O documento descreve o Projeto Um Computador por Aluno (UCA) no Brasil, que tem como objetivo fornecer laptops educacionais para todas as crianças e professores das escolas públicas. O projeto piloto será implementado em escolas selecionadas para testar os impactos dos laptops na aprendizagem, qualidade do ensino e inclusão digital. A formação de professores, avaliação e pesquisa são pilares centrais para garantir o sucesso do projeto.
UM MODELO DE SUPORTE À AVALIAÇÃO FORMATIVA PARA AMBIENTES DE EDUCAÇÃO A DISTÂ...TelEduc
Este artigo apresenta um modelo de suporte à avaliação formativa em ambientes de educação a distância com três elementos principais: (1) suporte ao planejamento da avaliação de atividades, (2) suporte ao acompanhamento das participações durante as atividades, e (3) uso de técnicas computacionais para analisar as informações coletadas e apoiar o formador no processo de avaliação.
Este documento descreve o plano de autoavaliação da biblioteca escolar, incluindo a escolha do subdomínio "Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital", os indicadores, as etapas do processo de avaliação e possíveis desafios.
Análise do processo de avaliação contínua em um curso totalmente a distânciaTelEduc
(1) O documento descreve uma análise do processo de avaliação contínua em um curso à distância realizado no TelEduc;
(2) Várias atividades foram usadas para avaliação como projetos, discussões online e relatos, porém causaram sobrecarga aos professores;
(3) Novas tecnologias como agentes de software estão sendo pesquisadas para apoiar a avaliação contínua online.
[1] O documento discute a importância da autoavaliação das bibliotecas escolares para demonstrar seu impacto educacional e a eficiência dos serviços por meio da coleta de evidências.
[2] A autoavaliação permite determinar o grau de realização da missão e objetivos da biblioteca, identificar pontos fortes e fracos, e ajustar práticas para melhorar resultados.
[3] O processo envolve a comunidade escolar e busca a melhoria contínua da qualidade por meio de relatórios, discussões
Teachers’ training course in blended-learning: A Two-Stage Training ModelIdalina Lourido Santos
O documento descreve um modelo de formação de professores em blended-learning denominado MoBiForm. O MoBiForm consiste em duas etapas: formação presencial e online, seguida por monitorização. Os resultados indicam que a maioria dos professores avaliou positivamente o modelo e sentiu-se mais preparada para usar plataformas de e-learning como o Moodle após a formação. No entanto, alguns professores relataram barreiras à integração dessas ferramentas em suas práticas.
O documento descreve as atribuições e projetos da Coordenação de Informática na Educação e dos Núcleos de Tecnologia Educacional da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Resume as principais atividades como a implementação de tecnologias educacionais, formação de professores, apoio técnico às escolas e acompanhamento de projetos como UCA, Banda Larga e Proinfo.
O documento apresenta o Plano de Ação da Escola Estadual 2 de Setembro para 2015. O plano inclui a implementação do projeto UCA (Um Computador por Aluno) na escola, com a distribuição de laptops para alunos e professores. Também lista as ações planejadas para a escola no ano, como matrícula digital, planejamento on-line, diário de classe on-line e formação continuada para professores. A PROGETEC Patrícia Costa da Silva é responsável por auxiliar na implementação das ações com o uso de tecnologias educacionais
O documento descreve o plano de ação da Secretaria Municipal de Educação para 2011, com metas como implantar o Plano Municipal de Educação, expandir atividades de contraturno, implementar políticas de formação continuada de professores e implantar salas de recursos multifuncionais. As ações incluem promoção e planejamento estratégico, distribuição de material didático, realização de cursos e monitoramento de indicadores educacionais.
O documento descreve as atribuições e responsabilidades de um professor dinamizador de tecnologia interativa aplicada à educação. Seus principais deveres incluem elaborar um plano anual de uso de TIC na escola, organizar oficinas sobre ferramentas digitais, apoiar a equipe na produção de materiais educativos e zelar pelo bom funcionamento dos equipamentos tecnológicos.
Este projeto visa avaliar a aprendizagem de geometria de alunos do 7o ano utilizando o software GeoGebra. O projeto será desenvolvido em uma escola em Sousa, PB e tem como objetivo utilizar a tecnologia para tornar os conceitos geométricos mais visíveis e significativos para os estudantes. Os alunos irão explorar conceitos geométricos como retas, polígonos e ângulos usando recursos interativos do GeoGebra.
Este documento resume uma pesquisa sobre como professores perceberam as transformações em suas práticas pedagógicas após participar de um curso de formação continuada sobre educação digital. Os principais resultados mostraram que os professores passaram a usar mais recursos tecnológicos em suas aulas, como blogs e internet, mas ainda enfrentam desafios como falta de tempo e domínio técnico para integrar plenamente as tecnologias.
Apresentação (defesa) do Trabalho de Conclusão do curso de pós-graduação, int...lucianagrof1
Este documento apresenta o projeto de design instrucional de um curso de treinamento para tutores em educação a distância. O curso terá duração de 35 horas divididas em 7 módulos abordando conceitos como educação a distância, fatores motivacionais, relacionamento tutor-aluno e competências para a tutoria online. Inclui detalhes sobre objetivos, atividades, avaliações e cronograma.
Este documento descreve um curso de 40 horas sobre elaboração de projetos com foco na integração de tecnologias. O curso é estruturado em três eixos conceituais - projeto, currículo e tecnologia - e visa desenvolver atividades que integrem essas dimensões teóricas, metodológicas e práticas para professores e gestores escolares.
Ciberespaço Como Um Meio De Ensino E Aprendizagemgueste184fb
O documento discute como a internet transformou a sociedade, trazendo ferramentas como redes sociais, blogs e wikis que facilitam a difusão de informações. Também apresenta gerenciadores de conteúdo como o Drupal que permitem criar sites dinâmicos de forma colaborativa. Por fim, descreve o GeAC, um gerenciador desenvolvido por estudantes para organizar disciplinas com material de aula, blogs e fóruns educativos.
A Fundação Nokia de Ensino apresenta ao público os cursos profissionalizantes de plataforma online; uma ótima alternativa para quem necessita de um modelo de estudo que se ajuste às suas vidas e com certificação reconhecida pelo mercado de trabalho.
O documento discute a origem do termo "ciberespaço" e como os teóricos conceituam esse termo. O termo foi criado pelo escritor William Gibson em 1984 no livro Neuromancer e se refere a uma realidade constituída pela produção de tecnologias enraizadas na sociedade que modificam estruturas individuais. O teórico Lévy define ciberespaço como o espaço de comunicação aberto pela interconexão mundial dos computadores e memórias.
Utilizar a ferramenta wiki como ferramenta de aprendizagem colaborativa.
Demonstrar a importância que os tutores desempenham como mediadores pedagógicos em momentos de “detectar plágio em atividades e as consequências desse fato.
Apresentação de TCC para conclusão da Pós-Graduação a Distância (Lato Sensu) em Educação e Tecnologia pela Universidade Veiga de Almeida (UVA) do Rio de Janeiro. Trabalho orientado pela Profa Denise Paiva D'Ávila Melo. Defesa realizada em 05 de dezembro de 2015, no campus Tijuca (Ibituruna).
Este documento discute novas abordagens para o ensino e a aprendizagem, enfatizando a importância da ação do estudante no processo de aprendizagem através do pensamento e da apropriação do conhecimento, ao invés de memorização passiva. Ele também descreve estratégias ativas de aprendizagem como debates, estudos de caso e trabalho em grupo, que exigem participação ativa dos alunos.
O documento discute o uso do Fórum de Discussão como alternativa didática em Educação a Distância. Analisa três fóruns de discussão em disciplinas oferecidas à distância e identifica a construção colaborativa de conhecimento e as relações interpessoais nos fóruns. No entanto, aponta obstáculos como falta de participação e interatividade que podem ser superados com maior engajamento dos estudantes e mediadores.
O documento discute a proposta de uso pedagógico da ferramenta wiki. A autora argumenta que o wiki pode enriquecer o processo de ensino-aprendizagem ao permitir produções colaborativas dentro e fora da sala de aula. O wiki é apresentado como uma estratégia valiosa que pode ser usada na elaboração do projeto político pedagógico da escola e nos projetos educacionais desenvolvidos pelos professores. A pesquisa mostra a importância do wiki para produções colaborativas quando adequadamente utilizado.
Ensinar e aprender no mundo digital - Fascículo 1SteCabedelo
O documento discute os desafios de ensinar e aprender na cultura digital. Ele aborda como as tecnologias digitais transformaram a forma como vivemos e nos comunicamos, levando a uma cultura digital. Isso representa desafios para a educação, como atualizar o currículo escolar para incorporar essa nova cultura e tecnologias, e o papel do professor como mediador nesse processo.
Papel do Professor online:Ensinar na RedeLina Morgado
Comunicação realizada no 1º Encontro UED sobre Elearning, Leiria Março 2010
O papel do Professor Online em contextos de Educação a Distância. as variáveis a considerar
O documento lista 100 ferramentas para educação a distância, com informações sobre cada uma delas como nome, custo, disponibilidade e website. A lista foi compilada por Jane Hart em 2008 com contribuições de mais de 220 profissionais de ensino ao redor do mundo sobre suas ferramentas favoritas para aprendizagem.
O documento discute os tipos de aprendizagem, incluindo tentativa e erro, imitação, imitação e correção, e ensino intencional. Ensino intencional requer um tutor para transmitir conhecimento usando didática e metodologia, como mostrado no exemplo de uma aula de biologia que usou uma música para ensinar sobre eritroblastose fetal. A conclusão é que os humanos têm uma notável capacidade de aprender e ensinar, mas o aprendiz deve construir seus próprios conhecimentos.
Curso de capacitação e atualização para professores da EBDMárcio Melânia
Este documento apresenta um roteiro para um curso de capacitação e atualização de professores da Escola Bíblica Dominical. O curso abordará tópicos como a aprendizagem significativa, ensino com êxito, planejamento de aulas e trabalho em equipe. O objetivo é capacitar os professores para melhor desempenhar seu papel de educação cristã.
O documento discute os conceitos de didática, educação, instrução e ensino. A didática é definida como uma ciência que estuda as estratégias de ensino e aprendizagem, buscando cientificidade através de posturas filosóficas. Educação é um conceito amplo que forma a personalidade social, enquanto instrução se refere à aquisição de conhecimentos e ensino às ações para proporcionar instrução. A didática media entre a teoria e a prática pedagógica na formação de professores.
O documento descreve o Projeto UCA - Um Computador por Aluno no Brasil, que tem como objetivo promover a inclusão digital e melhorar a qualidade da educação. O projeto inclui pilares de infraestrutura, formação de professores, avaliação e pesquisa para apoiar a implementação de laptops nas escolas públicas. Detalha aspectos como número de escolas, alunos, professores envolvidos e sistemas de acompanhamento.
O documento propõe uma avaliação formativa do Projeto Um Computador por Aluno (UCA) Fase II, com o objetivo de subsidiar políticas educacionais e de inclusão digital, identificar necessidades de ajuste no projeto e adequá-lo às diferentes realidades escolares. A avaliação analisará indicadores de implementação, processos intermediários, impactos e resultados dos pilotos do projeto.
O documento descreve os princípios e métodos da avaliação do Programa Um Computador Por Aluno (PROUCA) no Brasil. A avaliação tem como objetivos mapear os impactos educacionais e sociais do programa, identificar boas práticas e apoiar o aprimoramento contínuo. Ela é realizada por grupos de universidades e considera tanto métricas quantitativas como qualitativas.
O documento descreve o projeto "Um Computador por Aluno" do Ministério da Educação brasileiro para formação de educadores no uso pedagógico de laptops em escolas. O projeto envolve universidades, secretarias de educação e núcleos tecnológicos educacionais para capacitar formadores que irão treinar professores por meio de cursos com duração total de 180 horas distribuídas em cinco módulos realizados na escola.
Este documento descreve o projeto UCA, que visa distribuir computadores para alunos brasileiros e capacitar professores para integrar a tecnologia no currículo escolar. O projeto oferecerá 180 horas de formação presencial e a distância focada no uso pedagógico dos computadores e na gestão escolar com tecnologia. O objetivo é qualificar professores e diretores, construir redes de aprendizagem e apoiar a inovação nas escolas.
O documento descreve um projeto para fornecer computadores portáteis para alunos em escolas brasileiras. Ele detalha as oficinas exploratórias realizadas, os comentários dos alunos, professores e gestores, e as ações iniciais de formação de educadores. O objetivo final é integrar as tecnologias móveis na sala de aula e no currículo escolar por meio de uma rede de formação contínua.
O documento discute as diretrizes para o trabalho com tecnologias digitais na rede municipal de educação, incluindo a ampliação de recursos digitais, o desenvolvimento de cultura digital e a divulgação de ciência e tecnologia. O foco é promover a autonomia dos professores no uso pedagógico das tecnologias digitais.
Proposta preliminar de operacionalizaçãoda formaçãp de recursos humanos para o Projeto UCA, apresentada pela professora Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, em reunião do GT do Projeto UCA, em Brasília, 8/5/2008
Impacto das tic na formação de educadores brasileirosrositalima
O documento descreve o impacto das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na formação de educadores brasileiros ao longo de 3 momentos: 1) introdução inicial das TIC nas escolas, 2) uso de multimídia, hipermídia e redes, e 3) uso de tecnologias móveis. Problemas iniciais incluíram falta de recursos, formação inadequada de professores e práticas isoladas. Programas posteriores tiveram mais sucesso, mas enfrentaram desafios de integração das TIC no curr
Slides Seminário com Gestores das escolas ProUCA de Fortaleza 10julho2014Marcia Duarte
Apresentação de slides utilizada no Seminário de Apresentação do ProUCA-CE aos gestores das escolas ProUCA de Fortaleza, ocorrido no dia 10 de julho de 2014 em Fortaleza-CE.
Another Step - 8 Conferência de Professores InovadoresHugo Caldeira
A Another Step participou na 8.ª Conferência Professores Inovadores, apresentando a sua solução de Business Intelligence (com base em tecnologia MSFT) para os Diretores de Escolas e Agrupamentos presentes, no seminário "Windows in th Classroom"
Este documento descreve um programa para capacitar alunos como monitores de laboratórios de informática nas escolas públicas de Tocantins. O objetivo geral é melhorar a educação e qualidade de vida dos alunos através do uso pedagógico desses laboratórios. O programa selecionará alunos monitores que irão passar por um curso de formação para auxiliar colegas, professores e gerenciar os laboratórios.
Projeto de gestao integrada de tecnologias (1)Mariza Mendes
O documento descreve o Projeto de Gestão Integrada de Tecnologias (PROGITEC) em uma escola. O PROGITEC tem como objetivos integrar as tecnologias disponíveis na escola com o currículo por meio de projetos interdisciplinares envolvendo gestores, professores, alunos e profissionais de apoio. O projeto passa por etapas de diagnóstico, design, elaboração, implementação e avaliação dos projetos interdisciplinares. A gestão do PROGITEC envolve articulação com secretarias, definição
Este documento descreve um programa para capacitar alunos monitores e auxiliares de apoio pedagógico no uso de laboratórios de informática nas escolas do Tocantins, com o objetivo de melhorar a educação e a qualidade de vida dos estudantes através da tecnologia. O programa selecionará alunos para serem capacitados em conceitos básicos de TI e gerenciamento de laboratórios, a fim de auxiliar colegas e professores no uso educacional da tecnologia.
O documento descreve um programa para capacitar alunos como monitores de laboratórios de informática nas escolas públicas de Tocantins. O objetivo geral é melhorar a educação e qualidade de vida dos alunos através do uso pedagógico dos laboratórios. Os objetivos específicos incluem a formação em conceitos básicos de tecnologia, promover a socialização e inclusão digital dos alunos, e qualificá-los para o mercado de trabalho.
Diretrizes e orientações sobre tdic na rededalvanice
Este documento fornece diretrizes para o uso de tecnologias digitais na rede municipal de ensino de São Bernardo do Campo. Ele descreve a concepção da secretaria de educação sobre a importância das tecnologias digitais na educação e orienta sobre o uso dos laboratórios de informática e laptops educacionais. Também fornece diretrizes sobre o desenvolvimento de cultura digital na rede, educação tecnológica e robótica educacional.
O documento apresenta uma metodologia para desenvolvimento de objetos de aprendizagem chamada INTERA. A metodologia propõe um processo iterativo com etapas de contextualização, requisitos, arquitetura, desenvolvimento e testes. Cada etapa produz artefatos que serão usados nas próximas etapas e objetiva garantir a qualidade pedagógica e técnica dos objetos desenvolvidos.
1) O documento apresenta uma oficina de formação para professores sobre a utilização das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nos processos de ensino e aprendizagem. 2) A oficina terá 25 horas presenciais e 25 horas de trabalho autónomo e abordará temas como e-learning, produção de conteúdos e aprendizagem colaborativa. 3) A avaliação dos formandos será contínua e baseada nos trabalhos produzidos e num relatório final de reflexão crítica.
1) O documento descreve uma oficina de formação online sobre a utilização de quadros interativos em sala de aula.
2) A oficina inclui sessões presenciais e online utilizando a plataforma Moodle para compartilhar informações.
3) O objetivo é desenvolver competências para usar o programa Activinspire e criar um objeto de aprendizagem utilizando os recursos do quadro interativo.
Este documento fornece orientações sobre como operacionalizar o modelo de auto-avaliação de bibliotecas escolares, incluindo como coletar evidências e usar instrumentos de avaliação. Ele discute questões como quais seções avaliar, que evidências são necessárias e como coletá-las, e como usar os resultados para melhorar o desempenho da biblioteca.
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O projeto UCA visa fornecer um laptop de baixo custo para cada aluno de escola pública brasileira para que possam aprender de forma criativa e construir conhecimento. O projeto foi inspirado pelo One Laptop Per Child do MIT para fornecer acesso a computadores para crianças pobres em países em desenvolvimento.
Apresentação no II WorkShop de Disseminação
PREPARANDO PARA EXPANSÃO: LIÇÕES DA EXPERIÊNCIA PILOTO BRASILEIRA NA MODALIDADE UM COMPUTADOR POR ALUNO
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http://www.uca.gov.br/institucional/noticiasWorkshop.jsp
Dias 28 e 29 de Julho - na sede da SUFRAMA, Auditório Floriano Peixoto, Av. Ministro Mário Andreazza, 1424 - Distrito Industrial, Manaus, AM
O documento descreve o programa Um Computador por Aluno (UCA) no Brasil, que tem como objetivo fornecer laptops educacionais conectados à internet para escolas públicas. O programa é uma iniciativa do governo federal coordenada pelo Ministério da Educação e envolve governos estaduais e municipais, universidades e outras organizações para promover a inclusão digital e integrar a tecnologia aos planos educacionais.
Este documento descreve o plano de curso da disciplina "Pesquisa em Educação a Distância" oferecida no Departamento de Métodos e Técnicas. O curso tem duração de 60 horas ao longo de um semestre, abordando conceitos e fundamentos da pesquisa em educação a distância, como a construção do conhecimento em ambientes online e a elaboração de uma proposta de pesquisa avaliativa em EaD.
[1] O documento descreve o Projeto Um Computador por Aluno (UCA) da fase piloto, que fornecerá 150 mil laptops para alunos e professores em 270 escolas públicas em 27 estados brasileiros. [2] O projeto inclui a capacitação de gestores, professores, alunos e equipes, além da avaliação dos resultados e impactos do uso educacional dos laptops. [3] O objetivo é identificar inovações nas práticas de ensino com tecnologias e construir referenciais curriculares para educação com o
O documento lista 85 delegados do Ministério da Educação brasileiro para a Conferência Nacional de Educação de 2010, incluindo seus nomes, endereços de e-mail e as secretarias ou órgãos que representam.
El Proyecto Una Computadora por Alumno (UCA) en Brasil tiene como objetivo proporcionar computadoras portátiles a todos los estudiantes y profesores de escuelas públicas para promover la inclusión digital y mejorar la calidad de la educación. La iniciativa está coordinada por el gobierno federal a través del Ministerio de Educación y la Presidencia. En la Fase I se realizaron experimentos piloto en 5 escuelas con diferentes modelos de computadoras. La Fase II involucró a 300 escuelas piloto en 27 estados para pro
O documento discute o método de aprendizagem por projetos, no qual os alunos assumem a responsabilidade de propor e desenvolver projetos para adquirir conhecimentos de forma autônoma e contextualizada. O método tem origem nas ideias de John Dewey e promove a aprendizagem por experiência, integrando diferentes áreas do conhecimento. O papel do professor é de mediador que orienta os alunos no desenvolvimento dos projetos.
1) O documento apresenta princípios orientadores para o uso pedagógico do laptop no projeto Um Computador por Aluno.
2) O projeto visa promover a inclusão digital e a melhoria da qualidade da educação nas escolas públicas brasileiras através da disponibilização de laptops conectados à internet.
3) Os objetivos educacionais do projeto incluem contribuir para a construção de uma sociedade sustentável através do desenvolvimento de competências necessárias para a era digital.
O documento descreve as fases de um projeto para fornecer laptops baratos para crianças brasileiras em escolas públicas, incluindo experimentos iniciais em 5 escolas, a seleção de mais escolas e municípios para um piloto, e a pesquisa e desenvolvimento de soluções técnicas por centros de pesquisa.
1. O documento descreve o projeto UCA Total em 5 municípios brasileiros, escolhidos uma região geográfica.
2. São apresentadas as características socioeconômicas dos municípios de Terenos (MS), Barra dos Coqueiros (SE), São João da Ponta (PA), Tiradentes (MG) e Santa Cecília do Pavão (PR).
3. As informações incluem população, IDH, escolaridade, apoio universitário e outras particularidades de cada local.
O documento descreve as etapas e ações do Projeto UCA, um projeto brasileiro que objetiva fornecer computadores para estudantes e professores em escolas públicas. Na Fase I, foram realizados experimentos piloto em 5 escolas com equipamentos de diferentes fabricantes. A Fase II expandiu o projeto para 150.000 laptops em 500 escolas em 27 estados brasileiros, com foco na parceria entre governos federal, estaduais e municipais.
O documento discute o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como instrumentos didático-pedagógicos. Apresenta reflexões sobre como a tecnologia influencia a sociedade e a educação e como as TIC podem ser usadas na educação de diferentes formas, como fonte de informação, para projetos interdisciplinares e comunidades de aprendizagem online. Também discute como a Web 2.0 permite a colaboração e produção de conteúdo entre usuários.
O documento discute os diferentes tipos de mídia, incluindo mídias autônomas, de difusão e de comunicação. Ele também descreve mídias analógicas e digitais, bem como mídias sociais. Por fim, aborda como as mídias podem ser usadas para transmitir informações ou construir conhecimento de forma mais significativa na educação, com o papel fundamental do professor.
Este documento descreve um curso sobre Oficinas Tecnológicas que discute a integração de TIC na educação e gestão escolar. O curso ocorrerá entre 24 de junho e 24 de julho de 2013 e inclui 3 unidades sobre TIC na sala de aula, inovação educacional e propostas de integração tecnológica. O objetivo é fornecer uma visão geral teórica e prática sobre o uso de TIC na escola de forma colaborativa.
El documento discute los sistemas nacionales de evaluación educativa en América Latina, destacando el sistema brasileño. Explica que la mayoría de los países latinoamericanos desarrollaron sus propios sistemas de evaluación en la década de 1990 como parte de reformas educativas. También describe los antecedentes y fundamentos legales de la evaluación educativa en Brasil, señalando que comenzó enfocándose en la evaluación institucional de universidades. Finalmente, explica que la evaluación educativa busca mejorar la calidad de la educ
O documento discute a importância da alfabetização digital e do trabalho do conhecimento para a formação do cidadão no século XXI. Argumenta-se que mudanças rápidas no desenvolvimento social e econômico podem ocorrer se houver mudanças nas formas de organização do trabalho do conhecimento nos ambientes educacionais. Professores têm um papel fundamental em liderar essas mudanças de acordo com cada contexto.
O documento discute os direitos autorais de obras na internet. Apresenta a legislação brasileira sobre direitos autorais e os tipos de licenças para software. Também aborda o plágio, as licenças Creative Commons e os cuidados necessários ao usar obras na web.
O documento apresenta informações sobre o 2o semestre de 2007 do curso FAST-EAD. Resume os objetivos do primeiro encontro presencial como apresentar professores, disciplinas e o ambiente Moodle. Também discute a visão do curso de ser centrado no aluno, com atividades entregues online e provas presenciais. Por fim, fornece detalhes sobre as disciplinas ofertadas e seus respectivos professores.
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1. I SEMINÁRIO WEB CURRÍCULO PUC-SP
A integração de tecnologias de informação e comunicação ao currículo
São Paulo-SP, 22 e 23 de setembro de 2008
Mesa-redonda
Uso do laptop na escola pública
***
Projeto Um Computador por Aluno-UCA Fase II – Piloto
Pilares da operacionalização
Pedro Ferreira de Andrade
Ministério da Educação
Secretaria de Educação a Distância
2.
3.
4. Pilares de sustentação do Projeto
UCA
• Reflexões
– Objetivos do Projeto:
• Uso do laptop como instrumento de inovação para contribuir com
a melhoria da qualidade da educação
• Reforço ao processo de inclusão digital da sociedade
• Estímulo à produção nacional
– A informatização das escolas públicas pelos programas de
tecnologia educacional decorreu na:
• Ausência de avaliação sistemática e da pesquisa para apoiar a
inovação, de modo contínua e permanente, do uso pedagógico
da tecnologia
– Experiências de uso do laptop nas cinco escolas públicas
na Fase I do Projeto
• Demostraram a necessidade de um processo mais criterioso de
planejamento e sistemática na introdução do laptop na escola
pública
5. Pilares de sustentação do Projeto
UCA
• As características do Projeto UCA:
– Piloto
• O uso de laptops difere do uso dos laboratórios de
informática na educação
Modelo tecnológico relativo ao laptop compreende:
– A mobilidade / portabilidade
– Integração das mídias
– Conectividade
– Imersão na cultura digital, com a utilização por todos alunos e
professores dentro e fora da escola, e ainda por familiares
• As escolas públicas abrangem contextos escolares
diferenciados – urbanas e rurais – e refletem a diversidade
dos grupos sociais e de especificidades educativas –
educação do campo, educação indígena, quilombola,
especial etc -, de projetos político-pedagógicos e
desenvolvimento educacional (Ideb)
6. Pilares de sustentação do Projeto
UCA
• Fundamentos
– Propiciar completa sustentação às experimentações de uso
pedagógico do laptop nas escolas públicas, envolvendo
insumos, formação, avaliação e pesquisa
– Fornecer aos responsáveis elementos confiáveis à tomada de
decisões e para definir as políticas
– Controlar a experiência para corrigir rumos, apontar
necessidades de ajustes
– Apoiar decisões de expansão futura do Projeto
– Desenvolver e socializar novas formas de utilização das
tecnologias digitais para as escolas públicas mediante modelo
científico de estruturação das atividades
7. Pilares de sustentação do Projeto UCA
• Processos essenciais à implantação da tecnologia
educacional:
– Infra-estrutura (equipamentos, física e comunicação)
– Capacitação dos agentes que dinamizarão os vários
processos.
• No entanto não suficientes para o pleno êxito, é
importante ainda a:
– Avaliação do Projeto
– Pesquisa aplicada UCA
• Constituem os pilares:
– Infra-estrutura e acompanhamento (monitoramento)
– Formação
– Avaliação
– Pesquisa
8. Pilares de sustentação do Projeto UCA
• Propostas dos pilares construídas com o apoio do Grupo de
Trabalho de Assessoramento Pedagógico ao Projeto Um
Computador por Aluno – GTUCA
• Grupos de trabalhos específicos para elaboração das
propostas de:
– Formação (3 assessores membros do GT-UCA, dentre os quais 1
coordenador de Experimento UCA Fase I em escola + 2 especialistas
em formação no uso pedagógico das TIC + 1 represente do MEC no
GT-UCA – 6 membros)
– Avaliação (5 especialistas em avaliação educacional, avaliação de
projetos e avaliação institucional + 1 representante do MEC no GT-
UCA – 6 membros)
– Pesquisa (5 assessores membros do GT-UCA, dentre os quais 2
coordenadores de Experimento UCA, Fase I, em escola + 1
especialista externo + 1 representante do MEC no GT-UCA – 7
membros)
9. Formação
• Não constitui um modelo pré-formatado. Indica caminhos e
possibilidades de trajetórias a serem reconstruídas na ação
dos professores
• Estrutura básica de operacionalização do processo de
capacitação em rede articulada, que inclui:
– As instituições de ensino superior – IES (globais e locais),
– Os núcleos de formação de multiplicadores (os NTE / ProInfo / MEC)
– Professores e gestores das escolas participantes
– Os alunos que atuarão como monitores das escolas participantes
• Todos agentes atuarão como formadores e colaboradores no
percurso das ações pedagógicas com o laptop e outras
tecnologias envolvidas
10. ESTRUTURA GERAL DA FORMAÇÃO DO PILOTO UCA
MEC - GTUCA
IES Global IES Local + NTE
Equipe de formadores
Escolas
Turmas de curso: presencial
(contextualizada) + distância
11. Formação
• Proposta fundamentada no respeito ao conhecimento e
aos valores dos sujeitos da formação
• Envolve 3 dimensões:
– Teórica (Projeto UCA, aprendizagem, avaliação)
– Tecnológica (funcionalidades e recursos tecnológicos
envolvidos)
– Prática pedagógica com o laptop e com outras mídias
• Currículo da formação comprometido com:
– A realidade local
– O contexto das pessoas, suas referências histórico-culturais e
demandas de aprendizagem
12. Agências formadoras e papéis
Escola
• Viabiliza a
formação de
professores e
demais
profissionais e
dos alunos
monitores
• Dialoga com
os NTE e com
as IES
13. AVALIAÇÃO
• O processo de avaliação tem por finalidade
identificar sucessos e obstáculos na
implementação do Piloto, com a conseqüente
proposição de recomendações de ações
para a sua continuidade, bem como a
inserção de novas propostas
• Possibilitar o conhecimento das relações
entre a proposta de utilização do laptop nas
escolas, o processo de implementação e os
resultados esperados e desejáveis do
referido Projeto
14. Modalidades avaliativas da
Proposta
• DIAGNÓSTICA – Análise da situação inicial em relação à
inclusão digital, ao projeto de utilização pedagógica do laptop
e outros indicadores
• PROCESSUAL E FORMATIVA - Identificação do grau
de coerência e de perfeição das atividades ou dos processos
que estão sendo executados. O caráter formativo será
utilizado no desenvolvimento ou aprimoramento na própria
execução
• RESULTADOS – Verificação se as metas, os objetivos e os
públicos-alvos pretendidos pelo Projeto foram atingidos,
levando a decisões quanto à continuidade, encerramento,
ampliação, adoção etc
• IMPACTO – Identificação das mudanças significativas,
positivas ou negativas desenvolvidas pelo Piloto do Projeto
15. Fluxo da Avaliação
Fluxo da Avaliação
Macro Contexto
Macro Contexto
Sala de aula
Sala de aula
Meso Contexto
Meso Contexto
Avaliação
Avaliação Avaliação
Avaliação Avaliação de
Avaliação de
Diagnóstica
Diagnóstica dede Resultados
Resultados
Processo
Processo
Impacto
Impacto
Escola
Escola Sala de aula
Sala de aula
Município
Município
16. Município
Objetos de Avaliação
Objetos de Avaliação
Formação Escolas Piloto
Escolas Piloto
Formação
GT UCA
GT UCA
Avaliar
Avaliar
Gestão do
Gestão do
Objetos
Objetos
Objetos
Objetos
Projeto
Projeto
UCA SEED
UCA SEED
Planejar
Planejar
MEC
MEC
GT AVAL
GT AVAL
Municípios
Municípios Sala de Aula
Sala de Aula
Piloto
Piloto
17. Pesquisa
Oferecer as escolas apoio, orientações e
referências no desenvolvimento das
atividades educativas com o laptop,
sempre que as escolas necessitarem, sob
a forma de formação, de materiais,
conteúdos, processos, metodologias e
interfaces e ferramentas
18. Pesquisa
• Rede UCA de P,D&I (Pesquisa, Desenvolvimento e
Inovação)
• Base inicial: as universidades assentadas no GTUCA
abrindo o leque às universidades que aderirem à rede
UCA de P,D&I e apóiam o Piloto do UCA nas escolas
• Execução de um conjunto de propostas interdisciplinares
de P,D&I de interesse do Projeto UCA sob a forma de
consórcio de IES e projetos de IES individuais
19. Pesquisa
• Os projetos devem se relacionar ao uso educacional do laptop em
escola participante do UCA, abordando:
– Desenvolvimento de software
– Desenvolvimento de hardware
– Rede sem fio
– Infra-estrutura física, manutenção, segurança
– Metodologias educacionais inovadoras
– Formação de agentes educacionais
– Avaliação da aprendizagem
– Redes sociais e aprendizagem
– Participação da comunidade escolar
– Integração curricular das tecnologias (construção de referenciais
curriculares; organização de tempos e espaços de aprendizagem)
– Desenvolvimento de projetos culturais e comunitários
– Uso de linguagens múltiplas
– Ambientes digitais de aprendizagem
– Comunidades colaborativas/cooperativas de aprendizagem
20. Pesquisa
• Vantagens da pesquisa para o UCA
– O engajamento das universidades no apoio ao Projeto UCA, a partir
da estruturação de núcleos UCA de P,D&I
– A formação da Rede UCA de Pesquisa
– O revigoramento, em termos pedagógicos, dos programas de
informática na educação
– O fortalecimento de uma cultura pedagógica UCA e do uso inovador
das TIC nas universidades, nas licenciaturas e na formação continuada
de professores;
21. Pesquisa
• Vantagens da pesquisa para o UCA
– A formação de pesquisadores e colaboradores UCA para apoio
as escolas participantes do Piloto, e dos processos de formação
e avaliação do Projeto
– A construção de novos saberes para mudanças e inovação nos
sistemas de ensino e nos processos de formação e educação
– A formação de equipes interinstitucionais para o
acompanhamento e desenvolvimento das atividades com o
laptop nas escolas
– A inovação das práticas de formação e gestão das escolas
integrantes do Piloto
– Desenvolvimento em tecnologia para a educação e novos
referenciais curriculares para seu uso nas escolas, além de
metodologias e estratégias
22. Obrigado!
Obrigado!
Pedro Andrade
Pedro Andrade
Coordenador de Política em Tecnologia Educacional
Coordenador de Política em Tecnologia Educacional
MEC-SEED/ Projeto UCA
MEC-SEED/ Projeto UCA
pedroandrade@mec.gov.br
pedroandrade@mec.gov.br
Tel.: (61) 21048959 // 21048961
Tel.: (61) 21048959 21048961