Este documento descreve o plano de curso da disciplina "Pesquisa em Educação a Distância" oferecida no Departamento de Métodos e Técnicas. O curso tem duração de 60 horas ao longo de um semestre, abordando conceitos e fundamentos da pesquisa em educação a distância, como a construção do conhecimento em ambientes online e a elaboração de uma proposta de pesquisa avaliativa em EaD.

1. Departamento de Métodos e Técnicas
Pesquisa em educação a distância
Plano de curso, programa da disciplina e temática
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2. Ementa
Fundamentos da pesquisa na Educação a Distância (EaD):
conceitos, evolução histórica, características, componentes
básicos de um sistema de EaD, a comunicação na EaD,
a construção de conhecimentos em ambientes de
aprendizagem on line, o projeto de pesquisa em EaD.
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3. Identificação e caracterização da disciplina
Disciplina: Pesquisa em Educação a Distância-PEAD
Código da disciplina: 193020
Característica: Fluxo Curricular do Curso de Pedagogia/Vinculada ao
Departamento de Métodos e Técnicas (MTC)/Optativa/Presencial
Duração: 60 horas aula – 4 créditos
Percentual máximo de faltas p/aprovação: 25%  7 dias e meio
ou 7 aulas e meia (cada aula 2 horas). Atestados/justificativas?
Dias da semana: Segundas e Quartas feiras
Horário: 12:00 às 13:50 horas
Período letivo: 2º Sem. 2012 (29/10/12 a 27/02/13)
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4. Identificação e caracterização da disciplina:
• Atividades em classe – individuais, grupos, coletivas
• Ambiente/Plataforma Moodle FE-VIRTUAL:
– Atividades complementares necessárias ao desenvolvimento
presencial da disciplina – Código inscrição: 193020-2 2012
• Com ferramentas/recursos do Ambiente (Glossário, Fóruns,
Tarefas)
• Com outras ferramentas/recursos “externos” (Sites,
CmapsTools)
• Síncronas (em tempo real – Google Docs)
• Assíncronas (não simultânea – Fóruns, Glossário)
– Oferta de recursos e conteúdos (material bibliográfico,
ferramentas digitais de trabalho, mídias, hipertextos)
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5. MÊS
Outubro
ATIVIDADE
DIAS
Letiva
PEAD (Segundas e Quarta feiras)
29, 31
Novembro
Letiva
05, 07, 19, 21, 26, 28
Dezembro
Letiva
03, 05, 10, 12, 17, 19
Janeiro
Letiva
07, 09, 14, 16, 21, 23, 28, 30
Letiva
Encerramento
04, 06, 18, 20
27
Fevereiro
Marco
-Total
--
---------
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6. Objetivo geral
Promover a construção de conhecimentos
sobre fundamentos de educação a distância
visando à elaboração de uma proposta de
pesquisa avaliativa em EaD
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7. Objetivos específicos
. Analisar conceitualmente educação a distância, educação aberta,
educação continuada
. Discutir as possibilidades da educação a distância como
estratégia de enfrentamento dos problemas educacionais em
larga escola
. Situar historicamente o desenvolvimento da educação a
distância em suas diferentes modalidades
. Analisar recursos de educação a distância confrontando os
pressupostos teóricos desta área de conhecimento com as
características técnico-pedagógicas expressas nos mesmos
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8. Objetivos específicos
• Promover a reflexão crítica sobre a teoria e a prática da pesquisa
em educação a distância e a construção do conhecimento em EaD
• Propiciar a iniciação em conhecimentos de análises
sistematizadas sobre pesquisa em educação a distância,
compreendendo os conceitos, processos e aspectos práticos
envolvidos
• Contextualizar o conhecimento, vivenciando-o em algumas
atividades da disciplina num ambiente de EaD, aplicativos e
recursos disponíveis na web
• Contribuir com a elaboração da proposta de pesquisa avaliativa
em EaD
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9. Programa do curso
• INTRODUÇÃO AO CURSO, AO PROGRAMA E A TEMÁTICA
• UNIDADE I – A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. FUNDAMENTOS
BÁSICOS
- Conceitos, história e contexto atual no Brasil e no mundo.
Quadro normativo: regulamentação no Brasil. Características
tecnológicas e pedagógicas da EaD (comunicação, interatividade,
mediação). Indicadores de qualidade em EaD. Elementos essenciais
a um projeto em EaD
• UNIDADE II – A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO
- Modos de conhecer na sociedade da informação. A
aprendizagem continuada ao longo da vida
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10. Programa do curso
• UNIDADE III - ELEMENTOS BÁSICOS DA PESQUISA E ATIVIDADES
EM EaD
- Oficinas tecnológicas: de organização semântica, de
representação visual, de hipermídias, de autoria e colaborativas.
Ambientes de EaD. Análise comparada. Metodologias em EaD
• UNIDADE IV – TÓPICOS ESPECIAIS
- Direitos autorais em TIC. Tecnologia na educação. Portáteis na
educação
• PROPOSIÇÃO DE PESQUISA AVALIATIVA EM EaD
- Elaboração e apresentação do projeto de pesquisa avaliativa
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11. 11

12. Estratégias didático-pedagógicas
1. Desenvolvimento do curso com metodologia
participativa em encontros presencial semanal
e no ambiente de aprendizagem virtual,
privilegiando a interação, o diálogo, a construção
de conhecimento individual e coletivo, a pesquisa,
a cooperação e a reflexão-na-ação
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13. Estratégias didático-pedagógicas
2. Ênfase nas discussões em classe, debates,
experimentações, trocas de informações que
resultem em questionamentos críticos e
aprendizagens reconstrutivas, colaboração entre
pares, registros e divulgação dos novos
conhecimentos
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14. Estratégias didático-pedagógicas
3. Utilização de recursos diversos disponíveis –
educacionais e tecnológicos, além de fontes
complementares para o enriquecimento de
fundamentação teórico-prática
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15. Avaliação
•Freqüência de 75% da carga horária é determinante à
aprovação de acordo com regulamento da UnB e legislação
educacional
•Link para pontuação das atividades:
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16. Demandas gerais dos trabalhos
e dos temas do trabalho final
• Leitura prévia dos textos para as discussões em classe
• Participação na criação de documento coletivo (Google
Docs)
• Participação nos fóruns de discussão no FE-Virtual
• Participação na elaboração do glossário de termos,
temas, siglas relacionados ao vocabulário na disciplina
• Criação de sites individuais como repositório
• A escolha de subárea em EaD de uma experiência ou
objeto a ser enfocado para o trabalho final, que deverá ser
definida pelo aluno.
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17. Bibliografia
BELLONI, Maria Luiza. Educação a distância. Campinas, SP: Autores
Associados
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância.
Indicadores de qualidade para cursos de graduação a distância
____. Secretaria de Educação Superior. Comissão Assessora para
Educação Superior a Distância. Relatório. Agosto 2002
DESAFIOS da educação a distância na formação de professores.
Secretaria de Educação a Distância. Brasília
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância.
Campinas, SP: Papirus
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18. Bibliografia
LITTO, Fredric M.; FORMIGA, Marcos (org). Educação a distância: o
estado da arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil
MOORE, Michael; KEARSLEY, Greg . Educação a distância: uma visão
integrada. São Paulo: Thomas Learning
MORAES, Maria Candida (org). Educação a distância: fundamentos
e práticas. Campinas, SP: Unicamp/NIED
NEVADO, Rosane Aragón de; CARVALHO, Maria Jane Soares;
MENEZES, Crediné Silva de (org). Aprendizagem em rede na
educação a distância: estudos e recursos para a formação de
professores. Porto Alegre: Ricardo Lenz
VALENTE, José Armando; ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de
(org). Formação de educadores a distância e integração de mídias.
São Paulo: Avercamp
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19. Iniciação à temática
- Educação a distância
- Educação continuada
- Educação aberta
- Universidade aberta
- Universidade corporativa
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20. Iniciação à temática
Educação a distância = Teleducação
E uma modalidade de educação em
conformidade com a LDB, na qual o
aprendiz não necessita estar fisicamente
presente em um ambiente formal de
ensino/aprendizagem, podendo fazer seus
estudos em tempo distinto, dizendo ainda a
respeito da separação temporal e espacial
entre o professor ou tutor e o estudante
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21. Iniciação à temática
• Educação continuada consiste da educação que se
realiza ao longo da vida (lifelong learning), ou seja,
continuamente
• Educação aberta é o movimento que propugna que o
conhecimento deve ser livre, gratuito e aberto para uso
e re‐uso, acessível a todos. Ex.: MIT (Open Courseware);
Academic Earth; YouTube; TEDx
• Universidade aberta é entendida como universidade a
distância, que atende a camadas da população que tem
dificuldade de acesso à formação universitária
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22. Iniciação à temática
• Educação / universidade corporativa. Universidade
empresarial
Oferece cursos técnicos específicos para os colaboradores
da corporação / empresa
Os cursos são customizados exatamente de acordo com as
políticas e estratégias das empresas / corporações
Exemplos: Correios, Infraero, Natura
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23. Iniciação à temática
•
•
•
•
História
Contexto atual: EaD no mundo e no Brasil
Quadro normativo: regulamentação
Elementos essenciais de um projeto de curso a distância:
– Tecnológicos
– Pedagógicos
– Outros fatores
• O professor como mediador na EaD
• Oficinas tecnológicas
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24. Iniciação à temática
PESQUISA
• A pesquisa sobre um problema depende de fontes de
informação sobre o mesmo
• As informações provêm de:
– Observações e experimentações
– Reflexões pessoais
– De pessoas-fontes
– Acervo de conhecimentos reunidos em documentos e
bibliografias
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25. Iniciação à temática
PESQUISA
• Pesquisa experimental
– Parte de um fenômeno delimitado
– Recorre-se à experiência, a experimentação do
fenômeno
– Designadas de: a) teórica ou básica; b) aplicada; c)
descritiva; d) analítica; e) quantitativa ou qualitativa; f)
monométicas
– Designadas pelo método de abordagem analítica: a)
comparativa; b) histórica; c) funcional; d) estrutural; e)
sistêmica; f) dialética; ou então pelos objetivos
específicos: a) clínica; b) pesquisa intervenção
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26. Iniciação à temática
PESQUISA
• Pesquisa qualitativa
– Parte do fundamento de que há relação dinâmica
entre o mundo real e o sujeito, entre mundo
objetivo e a subjetividade do sujeito
– Não se reduz a um rol de dados isolados conectados
a uma teoria, o sujeito-observador é parte
integrante e o objeto está possuído de significações
e relações que sujeitos concretos criam em suas
ações
– As principais orientações estão presentes em
correntes como a fenomenologia e a dialética
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27. Iniciação à temática
PESQUISA
• O processo de pesquisa é um conjunto de operações
sucessivas e distintas, mas interdependentes
• É um trabalho complexo que reúne diferentes
competências (revisar literatura, escrever, sistematizar e
analisar), organização pessoal e o domínio de técnicas
específicas (documentação, instrumentos de pesquisa)
• A organização de uma pesquisa pode ser dividida em
fases e etapas de trabalho, em geral: 1) a determinação
do problema; 2) a organização da pesquisa; 3) execução da
pesquisa de campo; 4) redação do texto
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28. CONHECIMENTO. O QUE E O CONHECIMENTO?
Conhecimento é a relação que se estabelece entre
Sujeito que conhece e o objeto a ser conhecido (Aranha
& Martins)
Conhecimento também se refere ao produto, ao
resultado do conteúdo desse ato, ou seja, do saber
adquirido e acumulado pelo homem
O Conhecimento tem uma especificidade inerente que o
liga a História em sua estrutura e conjunturas e que é,
em cada época, manifestado em seu sentido de
diferentes maneiras
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29. “O Conhecimento é uma construção cultural (portanto,
social e histórica) e a Escola (como veículo que o
transporta) tem um comprometimento político de caráter
conservador e inovador que se expressa também no modo
como esse mesmo Conhecimento é compreendido,
selecionado, transmitido e recriado.”
Mario Sergio Cortella
A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos
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30. Característica do conhecimento como uma construção cultural:
“Ninguém nasce sabendo.”
“O bem de produção imprescindível para a nossa existência é o
conhecimento”
Impossibilidade humana de esgotar o processo de conhecimento.
Quanto mais se sabe, mais se ignora (“Sei que nada sei.” máxima de
Sócrates)
• Conhecimento não deve ser reduzido a sua modalidade científica,
pois existem outras modalidades (religioso, afetivo, estético etc.)
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31. A intuição (a visão súbita, o
conhecimento imediato) como
ponto de partida da construção
do conhecimento
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32. Conhecimento pós-moderno
. Produção e uso intensivo do conhecimento baseado em
ciência e tecnologia
. Provisoriedade do conhecimento
“Certezas provisórias, dúvidas temporárias”
. Inova quem sabe primeiro inovar-se
. Saber pensar e aprender a aprender
. Sabedorias coletivas
. Todo conhecimento é local e total (local e global)
. Todo conhecimento visa constituir-se em senso comum
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33. A objetividade do conhecimento numa
epistemologia crítica deve ser
incorporada na própria trama teórica.
Foi nessas condições que puderam
desenvolver-se a teoria da relatividade
e a mecânica quântica
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34. “Armada de todos os poderes, gozando de
todas as riquezas que devem à Ciência,
nossas sociedades ainda tentam viver e
ensinar sistemas de valores já destruídos na
raiz por essa mesma ciência.”
Jacques MONOD. O acaso e a necessidade. 1970, p. 189
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35. Definição clássica de conhecimento de Platão:
“O conhecimento consiste de crença verdadeira e justificada.”
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http://pt.wikipedia.org/wiki/Conhecimento

36. Iniciação à temática: modos de conhecer / critérios de verdade
Modos
Critérios de
verdade
Mito
Objetivação
Metodologia
Relação sujeito-objeto
A fé, a crença
Dogmatismo,
doutrinamento e
proselitismo
Experiência pessoal
Relação Suprapessoal, onde a
Revelação do Sagrado se revela
de modo sobrenatural ao
profano através do rito
(dramatização do mito, através
da liturgia religiosa)
Filosofia
A razão
A razão discursiva
A dialética
(discurso)
Relação transpessoal onde a
palavra diz as coisas. O mundo
se manifesta pelos fenômenos e
é dizível através do logos
Senso comum
Cultura ética e
moral
A tradição oral
As crenças silenciosas
(ideologias)
Relação interpessoal, onde a
ideologia é estabelecida pelas
idéias dominantes e pelos
poderes estabelecidos.
Arte
A estética
Esteticismo = A
subjetividade do artista e
do contemplador
(observador) da arte
O gosto
Relação pessoal, onde a
criatividade e a percepção da
realidade do autor e a
interpretação e sensibilidade do
observado
Ciência
Experimentação
Objetividade Comprovação de uma
determinada tese de
modo objetivo
A observação
Relação "impessoal", a isenção
do cientista diante de sua
pesquisa: O mito da
neutralidade científica
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Vanderlei de Barros Rosas. Afinal o que é conhecimento.http://www.mundodosfilosofos.com.br/vanderlei22.htm

37. Iniciação à temática: Conhecimento. Modos de conhecer
Categoria
Descrição
Sensorial:
É o conhecimento comum entre seres humanos e animais. Obtido a partir de nossas experiências sensitivas e
fisiológicas (tato, visão, olfato, audição e paladar).
Intelectual
Esta categoria é exclusiva ao ser humano; trata-se de um raciocínio mais elaborado do que a mera comunicação
entre corpo e ambiente. Aqui já pressupõe-se um pensamento, uma lógica.
Vulgar
/popular
É a forma de conhecimento do tradicional (hereditário), da cultura, do senso comum, sem compromisso com uma
apuração ou análise metodológica. Não pressupõe reflexão, é uma forma de apreensão passiva, acrítica e que, além
de subjetiva, é superficial
Científico
Busca pela apuração e constatação. Busca por leis e sistemas, no intuito de explicar de modo racional aquilo que se
está observando. Não se contenta com explicações sem provas concretas; seus alicerces estão na metodologia e na
racionalidade. Análises são fundamentais no processo de construção e síntese que o permeia, isso, aliado às suas
demais características, faz do conhecimento científico quase uma antítese do popular.
Filosófico
Ligado à construção de idéias e conceitos. Busca as verdades do mundo por meio da indagação e do debate; do
filosofar. Portanto, de certo modo assemelha-se ao conhecimento científico, por valer-se de uma metodologia
experimental , mas dele distancia-se por tratar de questões imensuráveis, metafísicas. A partir da razão do homem,
o conhecimento filosófico prioriza seu olhar sobre a condição humana
Teológico
Conhecimento adquirido a partir da fé teológica, é fruto da revelação da divindade. A finalidade do teólogo é provar
a existência de Deus e que os textos bíblicos foram escritos mediante inspiração Divina, devendo por isso ser
realmente aceitos como verdades absolutas e incontestáveis. A fé pode basear-se em experiências espirituais,
históricas, arqueológicas e coletivas que lhe dão sustentação
Intuitivo
Inato ao ser humano, o conhecimento intuitivo diz respeito à subjetividade. Às nossas percepções do mundo
exterior e à racionalidade humana. Manifesta-se de maneira concreta quando, por exemplo, tem-se uma epifania.
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http://pt.wikipedia.org/wiki/Conhecimento

38. “A definição mesma do conhecimento
„verdadeiro‟ repousa, em última analise,
num postulado de ordem ética.”
Jacques MONOD. O acaso e a necessidade. 1970, p. 191
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39. Pedro Ferreira de Andrade
E-mail: f.pedro.a@gmail.com
Blog: http://pesquisa-educao-a-distancia.blogspot.com/
FE-Virtual - http://fe-virtual.fe.unb.br/
Código de inscrição: 193020-2 2012
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