Este documento discute conceitos fundamentais da ciência e tecnologia ambiental, como:
1) As diferentes concepções de meio ambiente e suas implicações éticas;
2) Os desafios da interdisciplinaridade na ciência ambiental devido à hiperespecialização dos campos do saber;
3) A necessidade de se adotar abordagens interdisciplinares e transdisciplinares para a construção de teorias na ciência ambiental.
As macrotendências político pedagógicas da educação ambiental brasileiraLeonardo Kaplan
O documento discute as macrotendências político-pedagógicas da educação ambiental brasileira, identificando três abordagens principais: Conservacionista, Pragmática e Crítica. A abordagem Conservacionista enfatiza a conscientização ecológica e mudança de comportamento individual, enquanto a Pragmática prioriza ações factíveis para um futuro sustentável dentro dos limites do status quo. A abordagem Crítica problematiza as causas sociais e políticas dos problemas ambientais e busca a transformação social.
O documento discute a história e conceitos de educação ambiental. Ele explica que a educação ambiental tem suas raízes no século XVIII e cresceu significativamente na década de 1960 e 1970. O documento também define educação ambiental como um processo de aprendizagem que aumenta o conhecimento sobre o meio ambiente e desenvolve habilidades para lidar com problemas ambientais.
O documento discute a importância da documentação como método de estudo pessoal. Aprendizagem eficaz requer a assimilação contínua e progressiva de conteúdo. Estudantes enfrentam a dificuldade de confrontar uma cultura em constante complexificação com métodos limitados de estudo. Recursos tecnológicos podem ajudar a superar deficiências de aprendizagem. O estudante deve se tornar um estudioso que encontra no ensino uma base para atividades de estudo e pesquisa.
O documento discute as funções didáticas que orientam o processo de ensino e aprendizagem. Define funções didáticas como etapas que ocorrem durante uma aula ou unidade didática. Descreve quatro funções principais: introdução e motivação, mediação e assimilação, domínio e consolidação, e controle e avaliação. Argumenta que as funções estão interligadas e se sobrepõem durante o processo de ensino e aprendizagem.
Qualquer tarefa que se pretende realizar no contexto educativo, para que seja feita conforme e de maneira lógica, é necessário que haja uma preparação inicial que mostrará claramente as intenções ou objectivos que se pretende alcançar na tal tarefa e os seus passos subsequentes.
O documento resume os principais conceitos da teoria linguística de Ferdinand de Saussure abordados no curso de Linguística I, incluindo a distinção entre língua e fala, o conceito de signo linguístico e suas partes (significante e significado), as quatro dicotomias saussurianas (língua-fala, significante-significado, sincronia-diacronia e paradigma-sintagma) e a noção de língua como um sistema de valores estruturado e autônomo.
O documento discute o conceito de pegada ecológica e como medir o impacto ambiental de países e populações. A pegada ecológica é calculada considerando a terra e água necessárias para sustentar os recursos e energia consumidos. Singapura tem a maior pegada ecológica, enquanto o Paquistão tem a menor por ter uma população maior do que sua biocapacidade. Portugal tem uma pegada ecológica de 5,1 ha/cap com défice ecológico de -3,6 ha/cap.
O documento descreve a Política Nacional do Meio Ambiente (PNMA), a lei ambiental mais importante do Brasil após a Constituição Federal. A PNMA estabelece princípios, conceitos, objetivos e instrumentos para a proteção ambiental no país, incluindo a responsabilidade objetiva por danos ao meio ambiente. Ela também criou o Sistema Nacional do Meio Ambiente para aplicar a política ambiental.
As macrotendências político pedagógicas da educação ambiental brasileiraLeonardo Kaplan
O documento discute as macrotendências político-pedagógicas da educação ambiental brasileira, identificando três abordagens principais: Conservacionista, Pragmática e Crítica. A abordagem Conservacionista enfatiza a conscientização ecológica e mudança de comportamento individual, enquanto a Pragmática prioriza ações factíveis para um futuro sustentável dentro dos limites do status quo. A abordagem Crítica problematiza as causas sociais e políticas dos problemas ambientais e busca a transformação social.
O documento discute a história e conceitos de educação ambiental. Ele explica que a educação ambiental tem suas raízes no século XVIII e cresceu significativamente na década de 1960 e 1970. O documento também define educação ambiental como um processo de aprendizagem que aumenta o conhecimento sobre o meio ambiente e desenvolve habilidades para lidar com problemas ambientais.
O documento discute a importância da documentação como método de estudo pessoal. Aprendizagem eficaz requer a assimilação contínua e progressiva de conteúdo. Estudantes enfrentam a dificuldade de confrontar uma cultura em constante complexificação com métodos limitados de estudo. Recursos tecnológicos podem ajudar a superar deficiências de aprendizagem. O estudante deve se tornar um estudioso que encontra no ensino uma base para atividades de estudo e pesquisa.
O documento discute as funções didáticas que orientam o processo de ensino e aprendizagem. Define funções didáticas como etapas que ocorrem durante uma aula ou unidade didática. Descreve quatro funções principais: introdução e motivação, mediação e assimilação, domínio e consolidação, e controle e avaliação. Argumenta que as funções estão interligadas e se sobrepõem durante o processo de ensino e aprendizagem.
Qualquer tarefa que se pretende realizar no contexto educativo, para que seja feita conforme e de maneira lógica, é necessário que haja uma preparação inicial que mostrará claramente as intenções ou objectivos que se pretende alcançar na tal tarefa e os seus passos subsequentes.
O documento resume os principais conceitos da teoria linguística de Ferdinand de Saussure abordados no curso de Linguística I, incluindo a distinção entre língua e fala, o conceito de signo linguístico e suas partes (significante e significado), as quatro dicotomias saussurianas (língua-fala, significante-significado, sincronia-diacronia e paradigma-sintagma) e a noção de língua como um sistema de valores estruturado e autônomo.
O documento discute o conceito de pegada ecológica e como medir o impacto ambiental de países e populações. A pegada ecológica é calculada considerando a terra e água necessárias para sustentar os recursos e energia consumidos. Singapura tem a maior pegada ecológica, enquanto o Paquistão tem a menor por ter uma população maior do que sua biocapacidade. Portugal tem uma pegada ecológica de 5,1 ha/cap com défice ecológico de -3,6 ha/cap.
O documento descreve a Política Nacional do Meio Ambiente (PNMA), a lei ambiental mais importante do Brasil após a Constituição Federal. A PNMA estabelece princípios, conceitos, objetivos e instrumentos para a proteção ambiental no país, incluindo a responsabilidade objetiva por danos ao meio ambiente. Ela também criou o Sistema Nacional do Meio Ambiente para aplicar a política ambiental.
O documento discute os conceitos e princípios da educação ambiental no Brasil. Ele explica que a educação ambiental tem como objetivo disseminar conhecimentos sobre o meio ambiente para ajudar em sua preservação e uso sustentável de recursos. Também descreve a Lei da Educação Ambiental no Brasil e características como ser um processo dinâmico, transformador e permanente.
Este documento resume a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável da ONU, incluindo seus 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) e 169 metas para serem alcançadas até 2030. A agenda é um compromisso global para erradicar a pobreza e promover o desenvolvimento sustentável, considerando as diferentes realidades de cada país. Embora não haja obrigação legal para cumpri-la, trata-se de um compromisso ético e político.
O documento discute os principais aspectos da abordagem humanista na educação. A pedagogia humanista enfatiza o aluno como sujeito central do processo de aprendizagem, que aprende de forma contínua por meio de suas experiências. Os principais teóricos discutidos são Paulo Freire, que defendia uma nova concepção do saber focada no aluno, Rogers, que criticava a rigidez das escolas tradicionais, e Neill, fundador da escola Summerhill que defendia a liberdade e autonomia da criança. A abordagem
Este documento apresenta um plano de aula sobre nutrientes dos alimentos para alunos do 1o ano do ensino médio. O plano inclui uma justificativa para o tema, objetivos de aprendizagem, metodologia de dividir a turma em grupos para pesquisar diferentes nutrientes, e uma avaliação dos estudantes baseada em suas apresentações.
O documento discute o surgimento e evolução do conceito de desenvolvimento sustentável desde 1968. Ele define desenvolvimento sustentável como atender às necessidades atuais sem comprometer as futuras e discute os pilares econômico, social e ambiental, assim como os desafios de equilibrar crescimento e preservação.
O documento discute os principais conceitos do gerativismo, incluindo a faculdade da linguagem humana proposta por Chomsky e a hipótese da gramática universal. Apresenta os modelos iniciais de gramática transformacional e como evoluiu para a teoria de princípios e parâmetros, descrevendo similaridades e variações entre línguas. Também menciona a descoberta do gene FOXP2 e seu possível papel no controle da capacidade linguística.
O documento fornece informações sobre os requisitos e procedimentos para a realização do estágio supervisionado. O estágio deve ser de 300 horas, incluindo 270 horas de atividades como observação, participação e regência em escolas de ensino fundamental e médio, e 30 horas para elaboração do relatório final. O estágio tem como objetivo associar teoria e prática e capacitar os estagiários para a docência.
O documento resume o filme "Pink Floyd - The Wall", que conta a história de um músico que teve uma infância difícil marcada por um professor abusivo. O filme critica o modelo educacional dominador e defende uma educação mais libertadora e criativa. Ele também mostra como aspectos da vida pessoal dos professores podem influenciar seu comportamento em sala de aula.
Métodos de Avaliação de Impactos AmbientaisAlisse Fritz
O documento descreve a evolução da política ambiental brasileira desde o período colonial até a Constituição de 1988. Inicialmente focada na regulamentação do uso de recursos naturais, a política passou a abordar também o controle da poluição industrial e o planejamento territorial. Finalmente, a Constituição de 1988 estabeleceu princípios como o direito a um meio ambiente equilibrado e o licenciamento ambiental.
O documento discute a educação ambiental, começando com suas definições e objetivos. Também aborda a história do movimento ambientalista e como ele influenciou o desenvolvimento da educação ambiental. Por fim, fornece diretrizes para o planejamento de programas de educação ambiental.
O documento discute os impactos negativos das atividades humanas no meio ambiente, incluindo desflorestação, poluição do ar e da água, e esgotamento de recursos naturais. Também descreve estratégias para promover o desenvolvimento sustentável, como uso eficiente de recursos, energias renováveis e cooperação internacional.
O documento apresenta um resumo sobre os fundamentos da educação ambiental, incluindo seu histórico, objetivos, princípios e leis. Aborda conceitos como desenvolvimento sustentável e biodiversidade, além de destacar a importância da educação ambiental para a construção de valores que levem a uma convivência harmoniosa com o meio ambiente.
Os direitos humanos inserido na educação é uma das tarefas fundamentais que a escola deve ter como primícia, pois diariamente nas escolas vivenciam-se situações que requer uma atenção maior. Infelizmente esta matéria não faz parte da prática escolar assim como no currículo da escola brasileira. Atualmente a sociedade vivencia uma crise de valores onde os sentimentos de respeito, tolerância e compreensão são desvalorizadas. Far-se-á imperativo que as temáticas da igualdade e da dignidade humana estejam presentes e internalizados por todos os atores da educação seja ela formal ou não formas, não se limitando aos inscritos dos textos legais.
Sustentabilidade - Recursos naturais e valores ambientaisCarlos Elson Cunha
O documento discute dois paradigmas sociais opostos sobre atitudes em relação ao meio ambiente e explora a evolução dos paradigmas ambientais ao longo do tempo, incluindo quatro paradigmas principais e cinco sistemas de valores. Também discute a importância do desenvolvimento sustentável e a definição apresentada no Relatório Brundtland.
Apresentação efetuada pela Turma 6030 da Unidade Espro em Osasco, com o objetivo de conscientizar os demais sobre a importância da Educação Ambiental, da reutilização, reciclagem e descarte correto dos materiais.
Educação ambiental - Projeto de EA na comunidadeAllyson Sullyvan
O documento descreve um projeto de educação ambiental desenvolvido em uma comunidade no Pará desde 2003. O projeto teve como objetivos promover práticas educativas sobre higiene e meio ambiente, envolver a comunidade nos problemas ambientais locais e difundir conhecimentos sobre higiene. As atividades incluíram oficinas, palestras e passeios educativos. Os resultados incluíram melhorias nos hábitos de higiene da comunidade e maior envolvimento dos moradores em ações de conservação ambiental.
[1] O documento discute a relação entre direitos humanos e meio ambiente, argumentando que o meio ambiente é um direito humano fundamental. [2] Aborda a proteção legal do meio ambiente em nível nacional e internacional através de constituições, leis e tratados. [3] Conclui que o direito a um meio ambiente equilibrado é essencial para a vida e qualidade de vida das pessoas.
Sustentabilidade ambiental refere-se à habilidade de sustentar recursos naturais e serviços como água, saneamento, clima e biodiversidade por um período de tempo. A sustentabilidade requer que empreendimentos sejam ecologicamente corretos, economicamente viáveis e socialmente justos. Garantir a sustentabilidade ambiental é crucial para a qualidade de vida humana.
O documento contém uma coleção de citações de diferentes autores sobre temas como liderança, sucesso, mudança, responsabilidade e outros. As citações fornecem conselhos, perspectivas e lições sobre como viver melhor e alcançar objetivos.
O documento discute unidades de conservação no Brasil. Explica que as unidades de conservação começaram com os parques nacionais e evoluíram através do Código Florestal e da Constituição de 1988. Hoje, o Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza (SNUC) estabelece categorias de unidades de conservação para proteção integral e uso sustentável.
O documento discute conceitos e abordagens da educação ambiental. Apresenta diferentes correntes como a conservacionista, crítica e transformadora. Também explora fundamentos como a transdisciplinaridade, abordagem sistêmica e orientação a valores. Finalmente, exemplifica um projeto de educação ambiental com visita a um rio poluído e discussão coletiva sobre melhorias.
A Ciência é de extrema importância na vida do ser humano. O contributo da ciência para a sociedade é inquestionável, na medida em que possibilita avanços nos campos da saúde, da alimentação, do ambiente, da tecnologia, da energia e muitos outros, melhorando a qualidade de vida das populações e enriquecendo as sociedades intelectual e culturalmente.
O estudo das ciências nos ensina a pensar, pois demonstra que há sempre inúmeras explicações por trás de tudo o que acontece e estimula, portanto, a reflexão e a formulação de hipóteses. Estudando Ciências, podemos entender por que a natureza é do jeito que é, e teremos respostas para todos aqueles "porquês" que costumam deixar-nos encabulados, quando somos perguntados.
O documento discute os conceitos e princípios da educação ambiental no Brasil. Ele explica que a educação ambiental tem como objetivo disseminar conhecimentos sobre o meio ambiente para ajudar em sua preservação e uso sustentável de recursos. Também descreve a Lei da Educação Ambiental no Brasil e características como ser um processo dinâmico, transformador e permanente.
Este documento resume a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável da ONU, incluindo seus 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) e 169 metas para serem alcançadas até 2030. A agenda é um compromisso global para erradicar a pobreza e promover o desenvolvimento sustentável, considerando as diferentes realidades de cada país. Embora não haja obrigação legal para cumpri-la, trata-se de um compromisso ético e político.
O documento discute os principais aspectos da abordagem humanista na educação. A pedagogia humanista enfatiza o aluno como sujeito central do processo de aprendizagem, que aprende de forma contínua por meio de suas experiências. Os principais teóricos discutidos são Paulo Freire, que defendia uma nova concepção do saber focada no aluno, Rogers, que criticava a rigidez das escolas tradicionais, e Neill, fundador da escola Summerhill que defendia a liberdade e autonomia da criança. A abordagem
Este documento apresenta um plano de aula sobre nutrientes dos alimentos para alunos do 1o ano do ensino médio. O plano inclui uma justificativa para o tema, objetivos de aprendizagem, metodologia de dividir a turma em grupos para pesquisar diferentes nutrientes, e uma avaliação dos estudantes baseada em suas apresentações.
O documento discute o surgimento e evolução do conceito de desenvolvimento sustentável desde 1968. Ele define desenvolvimento sustentável como atender às necessidades atuais sem comprometer as futuras e discute os pilares econômico, social e ambiental, assim como os desafios de equilibrar crescimento e preservação.
O documento discute os principais conceitos do gerativismo, incluindo a faculdade da linguagem humana proposta por Chomsky e a hipótese da gramática universal. Apresenta os modelos iniciais de gramática transformacional e como evoluiu para a teoria de princípios e parâmetros, descrevendo similaridades e variações entre línguas. Também menciona a descoberta do gene FOXP2 e seu possível papel no controle da capacidade linguística.
O documento fornece informações sobre os requisitos e procedimentos para a realização do estágio supervisionado. O estágio deve ser de 300 horas, incluindo 270 horas de atividades como observação, participação e regência em escolas de ensino fundamental e médio, e 30 horas para elaboração do relatório final. O estágio tem como objetivo associar teoria e prática e capacitar os estagiários para a docência.
O documento resume o filme "Pink Floyd - The Wall", que conta a história de um músico que teve uma infância difícil marcada por um professor abusivo. O filme critica o modelo educacional dominador e defende uma educação mais libertadora e criativa. Ele também mostra como aspectos da vida pessoal dos professores podem influenciar seu comportamento em sala de aula.
Métodos de Avaliação de Impactos AmbientaisAlisse Fritz
O documento descreve a evolução da política ambiental brasileira desde o período colonial até a Constituição de 1988. Inicialmente focada na regulamentação do uso de recursos naturais, a política passou a abordar também o controle da poluição industrial e o planejamento territorial. Finalmente, a Constituição de 1988 estabeleceu princípios como o direito a um meio ambiente equilibrado e o licenciamento ambiental.
O documento discute a educação ambiental, começando com suas definições e objetivos. Também aborda a história do movimento ambientalista e como ele influenciou o desenvolvimento da educação ambiental. Por fim, fornece diretrizes para o planejamento de programas de educação ambiental.
O documento discute os impactos negativos das atividades humanas no meio ambiente, incluindo desflorestação, poluição do ar e da água, e esgotamento de recursos naturais. Também descreve estratégias para promover o desenvolvimento sustentável, como uso eficiente de recursos, energias renováveis e cooperação internacional.
O documento apresenta um resumo sobre os fundamentos da educação ambiental, incluindo seu histórico, objetivos, princípios e leis. Aborda conceitos como desenvolvimento sustentável e biodiversidade, além de destacar a importância da educação ambiental para a construção de valores que levem a uma convivência harmoniosa com o meio ambiente.
Os direitos humanos inserido na educação é uma das tarefas fundamentais que a escola deve ter como primícia, pois diariamente nas escolas vivenciam-se situações que requer uma atenção maior. Infelizmente esta matéria não faz parte da prática escolar assim como no currículo da escola brasileira. Atualmente a sociedade vivencia uma crise de valores onde os sentimentos de respeito, tolerância e compreensão são desvalorizadas. Far-se-á imperativo que as temáticas da igualdade e da dignidade humana estejam presentes e internalizados por todos os atores da educação seja ela formal ou não formas, não se limitando aos inscritos dos textos legais.
Sustentabilidade - Recursos naturais e valores ambientaisCarlos Elson Cunha
O documento discute dois paradigmas sociais opostos sobre atitudes em relação ao meio ambiente e explora a evolução dos paradigmas ambientais ao longo do tempo, incluindo quatro paradigmas principais e cinco sistemas de valores. Também discute a importância do desenvolvimento sustentável e a definição apresentada no Relatório Brundtland.
Apresentação efetuada pela Turma 6030 da Unidade Espro em Osasco, com o objetivo de conscientizar os demais sobre a importância da Educação Ambiental, da reutilização, reciclagem e descarte correto dos materiais.
Educação ambiental - Projeto de EA na comunidadeAllyson Sullyvan
O documento descreve um projeto de educação ambiental desenvolvido em uma comunidade no Pará desde 2003. O projeto teve como objetivos promover práticas educativas sobre higiene e meio ambiente, envolver a comunidade nos problemas ambientais locais e difundir conhecimentos sobre higiene. As atividades incluíram oficinas, palestras e passeios educativos. Os resultados incluíram melhorias nos hábitos de higiene da comunidade e maior envolvimento dos moradores em ações de conservação ambiental.
[1] O documento discute a relação entre direitos humanos e meio ambiente, argumentando que o meio ambiente é um direito humano fundamental. [2] Aborda a proteção legal do meio ambiente em nível nacional e internacional através de constituições, leis e tratados. [3] Conclui que o direito a um meio ambiente equilibrado é essencial para a vida e qualidade de vida das pessoas.
Sustentabilidade ambiental refere-se à habilidade de sustentar recursos naturais e serviços como água, saneamento, clima e biodiversidade por um período de tempo. A sustentabilidade requer que empreendimentos sejam ecologicamente corretos, economicamente viáveis e socialmente justos. Garantir a sustentabilidade ambiental é crucial para a qualidade de vida humana.
O documento contém uma coleção de citações de diferentes autores sobre temas como liderança, sucesso, mudança, responsabilidade e outros. As citações fornecem conselhos, perspectivas e lições sobre como viver melhor e alcançar objetivos.
O documento discute unidades de conservação no Brasil. Explica que as unidades de conservação começaram com os parques nacionais e evoluíram através do Código Florestal e da Constituição de 1988. Hoje, o Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza (SNUC) estabelece categorias de unidades de conservação para proteção integral e uso sustentável.
O documento discute conceitos e abordagens da educação ambiental. Apresenta diferentes correntes como a conservacionista, crítica e transformadora. Também explora fundamentos como a transdisciplinaridade, abordagem sistêmica e orientação a valores. Finalmente, exemplifica um projeto de educação ambiental com visita a um rio poluído e discussão coletiva sobre melhorias.
A Ciência é de extrema importância na vida do ser humano. O contributo da ciência para a sociedade é inquestionável, na medida em que possibilita avanços nos campos da saúde, da alimentação, do ambiente, da tecnologia, da energia e muitos outros, melhorando a qualidade de vida das populações e enriquecendo as sociedades intelectual e culturalmente.
O estudo das ciências nos ensina a pensar, pois demonstra que há sempre inúmeras explicações por trás de tudo o que acontece e estimula, portanto, a reflexão e a formulação de hipóteses. Estudando Ciências, podemos entender por que a natureza é do jeito que é, e teremos respostas para todos aqueles "porquês" que costumam deixar-nos encabulados, quando somos perguntados.
O documento discute a importância da pesquisa e projetos pedagógicos na escola fundamental. Aprendizagem significativa ocorre por meio da pesquisa, que permite aos alunos construírem conhecimento a partir da relação com objetos de estudo. A pesquisa desenvolve competências e habilidades essenciais como leitura, escrita e resolução de problemas.
1. O documento descreve um projeto de conclusão de curso sobre reciclagem e educação ambiental para alunos do ensino fundamental.
2. O objetivo é conscientizar as crianças sobre a importância da reciclagem e sua responsabilidade como produtores de lixo.
3. O projeto será desenvolvido ao longo de sete dias e abordará o tema de forma interdisciplinar, envolvendo disciplinas como matemática, língua portuguesa, ciências e artes.
O documento discute educação ambiental sustentável, abordando tópicos como sustentabilidade, consumo, 5Rs (reduzir, reutilizar, reciclar, repensar, recusar) e a importância da educação ambiental na escola para formar cidadãos conscientes e responsáveis ambientalmente.
O documento discute o ensino de Ciências Naturais no 4o ciclo, propondo objetivos, eixos temáticos e metodologias de ensino. Os principais eixos são: 1) Terra e Universo, 2) Vida e Ambiente, 3) Ser Humano e Saúde, e 4) Tecnologia e Sociedade. O documento enfatiza a importância de abordagens investigativas e do trabalho em grupo para promover o raciocínio crítico dos estudantes.
Aula Visões de ciências e sobre cientista entre estudantes do ensino médioLeonardo Kaplan
Este documento discute as visões de estudantes do ensino médio sobre ciência e cientistas. Apresenta definições de ciência e cientista de dicionários, e discute como essas definições podem ser limitadas. Também analisa concepções informais de estudantes sobre esses temas, identificando visões reducionistas, e propõe a importância de se ensinar os processos da cultura científica.
O documento discute como a educação ambiental e os valores são abordados em livros didáticos de ciências naturais. Ele analisa como os livros apresentam uma visão antropocêntrica da natureza e focam nos conhecimentos sobre o meio ambiente. Além disso, discute a importância de propor ações concretas, não apenas discursos, para enfrentar problemas ambientais.
Considerações sobre a área de ciências naturaisfamiliaestagio
O documento discute considerações sobre a área de Ciências Naturais no ensino. Aborda a concepção da área, do ensino e da estrutura da área, incluindo blocos temáticos e perspectivas de abordagem dos conteúdos. Também discute princípios didáticos e critérios de seleção de conteúdos em Ciências Naturais.
O documento discute os objetivos e temas de Ciências Naturais para o Ensino Fundamental de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais. Os objetivos são desenvolver competências para compreender o mundo de forma científica e atuar como cidadão, considerando conhecimentos científicos e tecnológicos, além de aspectos sociais, econômicos e ambientais. Os temas incluem a natureza, o ser humano, a ciência e a tecnologia.
1. O documento discute a importância da aprendizagem significativa e da teoria de Novak e Ausubel sobre o assunto. 2. Ele também discute como as ciências da natureza podem contribuir para a formação integral dos estudantes do ensino médio, enfatizando a diversidade dos alunos e seus direitos de aprendizagem. 3. Por fim, apresenta exemplos de temas interdisciplinares em CTS que podem ser abordados nas aulas de ciências.
O documento descreve um projeto de educação ambiental interdisciplinar realizado em duas escolas públicas de Ouro Preto, Minas Gerais. O projeto aplicou questionários e atividades relacionando meio ambiente com diferentes disciplinas escolares. Os resultados indicaram que os alunos passaram a incluir elementos urbanos em suas percepções sobre meio ambiente, mas não demonstraram mudanças significativas em seus comportamentos. Os professores reconheceram a importância da educação ambiental, mas enfrentam dificuldades para relacioná-la ao currículo.
Este documento apresenta uma proposta curricular de Ciências Naturais para o ano de 2007 no Colégio Estadual Pedro Ribeiro Pessoa. Ele inclui a justificativa do componente curricular, os objetivos gerais, o programa de disciplina com os conteúdos para cada série do ensino fundamental II, e enfatiza a importância de abordagens lúdicas e problematizadoras no ensino de ciências.
Painel II - Investigação colaborativa entre as ciências naturais e sociais n...CIDAADS
Este documento discute a importância da investigação colaborativa entre as ciências naturais e sociais na área do ambiente. Ele descreve projetos de investigação do NECES que promovem a produção compartilhada de conhecimentos através do envolvimento de acadêmicos, profissionais e a sociedade civil em temas como biodiversidade, qualidade da água e sustentabilidade. O documento também reflete sobre como promover iniciativas experimentais que cruzam diferentes áreas do conhecimento para abordar problemas complexos relacionados ao ambiente e sa
Ciências no Ciclo de Alfabetização - Caderno 8, PactoPnaicDenise Oliveira
I. O documento discute conceitos e objetivos da Alfabetização Científica no Ciclo de Alfabetização, incluindo desenvolver a curiosidade das crianças sobre o mundo natural, compreender a atividade científica e as relações entre ciência, tecnologia e sociedade.
II. Aborda características da atividade científica como a mobilização de conhecimentos, criação de modelos explicativos e aspectos metodológicos, além de eixos estruturantes para o ensino de Ciências.
III. Forne
Escola estadual professora maria stella pinheiro costaFrancineteproinfo
O documento discute projetos integradores para ensino médio inovador que incluem projetos de iniciação científica e temáticas de sustentabilidade com foco na educação. Alguns exemplos de projetos de sustentabilidade são visitas a locais como rios e hortas para desenvolver consciência ambiental, além de iniciativas como horta escolar, pomar na escola e rádio ambiental.
A oficina com os docentes apresentou uma excursão didática ao Parque Natural Municipal da Taquara (PNMT) em Duque de Caxias (RJ) como forma de facilitar a aprendizagem sobre educação ambiental. A atividade permitiu aos professores conhecerem in loco os diversos ecossistemas presentes no parque e refletirem sobre como utilizar esse tipo de experiência prática com os alunos.
O documento discute projetos interdisciplinares sobre sustentabilidade em escolas técnicas. Ele descreve uma pesquisa com estudantes sobre resíduos eletrônicos, incluindo questionários, coleta de 240kg de lixo, e uma campanha de conscientização. Os resultados mostraram a necessidade de mudanças de atitude e participação da comunidade na preservação da qualidade de vida.
Este documento apresenta a banca examinadora, o contexto e os objetivos de uma dissertação de mestrado sobre a metodologia da problematização com o Arco de Maguerez na educação básica. A dissertação propõe o desenvolvimento de uma proposta didático-pedagógica com estudantes do 9o ano do ensino fundamental utilizando questões socioambientais locais e a Agenda 2030 como referencial teórico.
Semelhante a Fundamentos de Ciência Ambiental - 2019 (20)
Relationships among socioeconomic affluence, yard management, and biodiversityVitor Vieira Vasconcelos
1) The study examined the relationships between socioeconomic factors, yard management practices, and biodiversity in residential yards in Gainesville, Florida.
2) A survey of 102 homeowners found that higher socioeconomic affluence (e.g. larger house size, value, land area) increased natural resource consumption like water and fertilizer use in yards.
3) However, yard biodiversity did not clearly increase with socioeconomic affluence and seemed more related to yard maintenance styles and cultural preferences. Professional yard maintenance was linked to lower reported plant diversity in back yards.
4) Spatial patterns in neighborhoods partially overlapped with socioeconomic patterns and influenced yard biodiversity and management.
Aula da disciplina de Epidemiologia de Doenças Transmissíveis, Universidade Federal do Maranhão, novembro de 2020.
Gravação de aula disponível em: https://youtu.be/luaLQzok59U
O documento apresenta o jogo Fishbanks, uma simulação de gerenciamento de pesca. O jogo coloca os participantes no papel de empresas pesqueiras que competem entre si explorando três áreas de pesca (porto, águas costeiras e profundas) sujeitas a variações nas populações de peixes e capturas. O objetivo é maximizar o patrimônio líquido no fim do jogo por meio de estratégias de aquisição de barcos, alocação entre áreas e gestão dos custos e receitas da pesca.
Este documento discute regimes de apropriação de recursos naturais e bens de uso comum no Brasil. Ele explica que regimes de propriedade refletem as relações humanas com a natureza e podem ser sustentáveis ou não. O documento também descreve casos relevantes de bens de uso comum no Brasil, incluindo pesca, unidades de conservação, terras devolutas e terras indígenas.
O documento discute recursos comuns e a tragédia dos comuns. Apresenta o conceito de recursos comuns como aqueles que pertencem a todos os usuários e são de difícil controle de acesso. Explica a "tragédia dos comuns" como a situação em que o interesse individual de cada usuário leva ao esgotamento do recurso comum, contrariando o interesse coletivo de longo prazo. Discute estratégias como propriedade privada, regulação coletiva e valoração econômica para evitar esse problema.
Este documento discute as interações entre sistemas naturais e sociais por meio da ecologia humana, do conceito de capital natural e da modelagem de sistemas. Apresenta diferentes abordagens como a escola de ecologia humana de Chicago e a economia ecológica, além de tipos de capital como natural, humano e social. Explora também a modelagem sistêmica de relações ecológicas e o uso sustentável de recursos comuns.
Disciplina da Planejamento e Política Ambiental. Universidade Federal do ABC - UFABC, setembro de 2020.
Gravação de aula disponível em: https://youtu.be/KZOpbdhA-6A
Disciplina de Planejamento e Política Ambiental. Universidade Federal do ABC - UFABC. Setembro de 2020.
Gravação de aula disponível em: https://youtu.be/zFWhgfCITFI
Este documento apresenta as bases teóricas e conceituais do planejamento e política ambiental. Aborda a história destas áreas desde a Grécia Antiga, conceitos como ecologia, ecossistema e teoria dos sistemas, e marcos do pensamento ambiental como a Conferência de Estocolmo. Também define os conceitos de política, gestão, planejamento e gerenciamento ambiental e discute onde ocorre o planejamento ambiental.
O documento discute conceitos e abordagens de planejamento territorial, apresentando: 1) Os objetivos e escalas de atuação do planejamento territorial, como definir onde investir recursos de forma a reduzir desigualdades; 2) Os diferentes métodos e ferramentas de planejamento, como zoneamento ambiental e planos diretores; 3) A importância da participação social no processo de planejamento.
Este documento discute mapeamento participativo e coremática. Resume conceitos como cartografia social, mapeamento colaborativo e insurgente. Explica como coremática usa formas geométricas para interpretar qualitativamente territórios. Descreve como coremática pode ser usada em mapeamentos participativos para expressar dinâmicas espaciais. Finalmente, relata uma atividade prática de mapeamento colaborativo online usando ferramentas digitais.
O documento discute cartografia social e mapeamento participativo, comparando cartografias oficiais e sociais em diferentes casos como planejamento de ocupação do solo, manejo de recursos naturais, disputas territoriais e formação de identidades. Apresenta exemplos de mapeamentos colaborativos em favelas e assentamentos e cartografias insurgentes que contestam grupos dominantes.
Aula da disciplina de Território e Sociedade, Universidade Federal do ABC - UFABC, São Bernardo do Campo - SP, maio de 2020.
Gravação de aula disponível em: https://youtu.be/LXI3hpxYYIw
O documento discute os conflitos fundiários no Brasil, abordando tópicos como a geração de escassez artificial de terras, os conceitos de direito de propriedade, a reforma agrária e os movimentos de habitação urbana e rural. Apropriação indevida de terras, grilagem e falta de cumprimento da função social da propriedade são apontados como causas de conflitos que envolvem movimentos sociais como o MST e o MTST.
Este documento discute conflitos territoriais no Brasil, abordando conceitos como transterritorialidade, territórios de exceção e ondas de difusão espacial. Apresenta exemplos de disputas por território entre facções criminosas no Rio de Janeiro e analisa como grandes eventos esportivos impactaram a ocupação do solo urbano. Explora também relações territoriais de povos indígenas e a evolução da economia e do uso da terra ao longo da história brasileira.
Este documento descreve a história da Chácara da Baronesa, localizada entre Santo André e São Bernardo do Campo. A área foi originalmente um haras no século XX, mas passou por diferentes usos desde então, incluindo um conjunto habitacional planejado. Atualmente, a área é um parque estadual, porém existem conflitos sobre ocupações irregulares e questões ambientais. O documento analisa as relações de poder sobre este território ao longo do tempo.
O documento discute os conceitos de território, povo, nação, soberania e nacionalismo. Aborda exemplos como a situação de Puerto Rico, os povos curdos e palestinos, e os conflitos étnicos na África. Argumenta que as abordagens de governo baseadas em redes, ao invés de fronteiras, podem promover mais cooperação entre cidades no futuro.
O documento discute padrões de segregação e interação territorial em três dimensões: 1) Segregação territorial em diferentes escalas espaciais como bairros, cidades e estados; 2) Desenvolvimento desigual e combinado no capitalismo gerando assimetrias regionais; 3) Expansão urbana e processos de segregação e gentrificação nas cidades.
Aula da disciplina de Território e Sociedade, Universidade Federal do ABC (UFABC), São Bernardo do Campo, março de 2020.
Gravação de aula disponível em: https://youtu.be/T-ZMro0pOW0
Aula da disciplina de Uso de dados espaciais em estudos ambientais, Universidade Federal do ABC (UFABC), março de 2020.
Gravação de aula disponível em: https://youtu.be/ap7IcO2Icgs
Base de dados disponíveis em: https://app.box.com/s/qf2hsg4b2uontvrawbk3el4fg9cxjufg
Jornada da Sustentabilidade - Encontro ESG - SETCESP
Fundamentos de Ciência Ambiental - 2019
1. CIÊNCIA E TECNOLOGIA
AMBIENTAL
Elizabete Campos de Lima
Vitor Vieira Vasconcelos
Leandro Reverbery Trambosi
2019
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC
Curso de Pós-Graduação em Ciência e
Tecnologia Ambiental
2. Conteúdo
Concepções de meio ambiente
Ética e meio ambiente
Ciência ambiental e interdisciplinaridade
3. Concepção de Meio Ambiente e
modelos éticos
Ambiente é externo ao ser humano
• Foco na cultura ocidental
• Ética do cuidado
• Metáfora do jardineiro
Ser humano com parte do ambiente
• Foco na cultura oriental
• Harmonia do sistema
Pelizzoli, M.L., 2003. Correntes da ética ambiental. Vozes.
4. Concepções de ambiente e
relação dos seres humanos
Ambiente Relação
Natureza Preservação e apreciação
Sauvé, L., 1997. Educação ambiental e desenvolvimento sustentável: uma análise
complexa. Revista de educação pública, 6(10), pp.72-102.
Recurso Gerenciamento
Problema Resolução
Lugar para viver Cuidar do lugar
Biosfera Planeta a ser cohabitado
Projeto coletivo Engajamento
5. Matrizes da ética ambiental
Krasilchik Krasilchik, M. and Silva Ferreira, R., 2009. Concepções de educação ambiental na televisão
educativa do Brasil. Enseñanza de las ciencias, (VIII Congreso Internacional sobre Investigación en la
Didáctica de las Ciencias), pp.1172-1176.
Conservacionista Pragmática Crítica
Dicotomia ser
humano-ambiente
Ser humano como
destruidor
Retorno à natureza
primitiva
Ser humano reduzido
à sua dimensão
biológica
Antropocentrismo
Ser humano capaz
de usar sem destruir
Perspectiva fatalista
(proteger o ambiente
para sobreviver)
Lei de ação e reação
(natureza vingativa)
Ser humano como
biológico e social
Complexidade
sistêmica
Ser humano vive em
uma teia de relações
sociais, naturais e
culturais
Relação
historicamente
determinada
Ser humano como
bio-psíquico-social,
dotado de emoções
6. Matrizes da ética ambiental
Krasilchik Krasilchik, M. and Silva Ferreira, R., 2009. Concepções de educação ambiental na televisão
educativa do Brasil. Enseñanza de las ciencias, (VIII Congreso Internacional sobre Investigación en la
Didáctica de las Ciencias), pp.1172-1176.
Conservacionista Pragmática Crítica
Questões que
envolvem conflito
social não são
abordadas
Padrões de
comportamento
maniqueístas
(bom x mal)
Todos são igualmente
responsáveis pelos
problemas e pela
qualidade ambiental
Conflito apresentado
como “falso consenso”
Solução depende do
querer fazer
Ênfase nos
comportamentos
individuais
Relação direta entre
informação e mudança
de comportamento
Questões
controversas
apresentadas na
perspectiva dos vários
sujeitos sociais
Discussão da
desigualdade do
acesso a recursos
naturais e da
distribuição dos riscos
Formação de valores
e atitudes para ética
ambiental e justiça
ambiental
7. Ética da Conservação de Recursos
Responsabilidade social no consumo e produção
Dos 3 aos 6 R’s:
• Repensar: valores relacionados ao consumo e produção
• Recusar: não escolher produtos antiecológicos
• Reduzir: consumo e poluição
• Reutilizar
• Reciclar
• Recuperar: mitigar os impactos do consumo
Crítica:
Ver a natureza como recurso (valor instrumental) e não
como valor intrínseco (direito de existência do ser vivo)
Valores de controle da natureza, e não de pertencimento
Sauvé, L. (2005). Currents in Environmental Education: Mapping a Complex and Evolving
Pedagogical Field. Canadian Journal of Environmental Education, 10(1), 11-37.
Sachs, W. (2000). Le développement: Une idéologie en ruine. In W. Sachs & G. Esteva (Eds.), Des ruines du
développement (pp. 13-81). Montréal: Écosociété.
8. Ecologia Profunda
Ética ecocentrista em vez do
antropocentrismo
Todos os seres vivos (incluindo seres humanos)
têm a mesma importância
Aprofundar a conexão ética e emocional da
pessoa com os demais seres vivos
Leva a mudanças de atitude
• Participação em movimentos
ambientais
• Redução da natalidade
• Estilo de vida simples
Fonte de
satisfação
pessoal, e não
obrigação
Næss, Arne (1973). "The shallow and the deep, long‐range ecology movement. A
summary". Inquiry. 16 (1–4): 95–100
9. Cidadania Planetária
Promoção da vida para desenvolver o sentido de existência
• A Terra como um único organismo vivo
• “Cultivo” em vez de “conquista” da Terra
Equilíbrio dinâmico para desenvolver a sensibilidade social
• Equilíbrio econômico deve preservar o equilíbrio social e ecológico
Congruência harmônica que desenvolve ternura e deslumbramento
• Sentir-se como um ser vivo junto aos demais no planeta
• Vinculação emocional com a natureza
Ética integral (valores da consciência ecológica) que desenvolve a
capacidade de autorrealização
Racionalidade intuitiva que desenvolve a capacidade de atuar como
ser humano integral
• Reconhece os limites da lógica e não ignora a afetividade
• Capacidade de transformar a ordem e a desordem no mundo
Consciência planetária que desenvolve a solidariedade planetária
• Participação no devir do mundo pela cidadania planetária
Gutiérrez, Francisco 1994 Pedagogia para el Desarrollo Sostenible. Heredia, Costa Rica: Editorialpec.
Gadotti, Moacir. Pedagogia da terra: Ecopedagogia e educação sustentável. CLACSO, 2000.
10. Reflexão
Qual é a concepção de ambiente em
seu projeto de pesquisa?
Como os objetivos do seu projeto de
pesquisa podem ser justificados em
relação aos valores humanos em
relação ao meio ambiente?
11. Para se aprofundar mais
https://b-ok.cc/book/3070015/1b6470 https://b-ok.cc/book/3574799/4c6575
12. A Ciência Ambiental tem que resolver duas questões:
- Sistemas complexos, dificultando uma integração
teórica e metodológica, e
- A dificuldade dos pesquisadores de se afastarem de
suas especialidades e procurar novos pontos de vista.
Ciência e tecnologia ambiental
ABRAMOVAY, Ricardo. Construindo a ciência ambiental. Annablume, 2002.
13. Separação
Estudo do todo pelas partes (cartesiano):
especialização
Ciência e tecnologia ambiental
14. Separação
Estudo do todo pelas partes (cartesiano):
especialização
Hiperespecialização:
7 campos de conhecimento em 1300, 54 em 1950 e
8530 em 1987
Ciência e tecnologia ambiental
15. Separação
Estudo do todo pelas partes (cartesiano):
especialização
Hiperespecialização:
7 campos de conhecimento em 1300, 54 em 1950 e
8530 em 1987
Separação dos objetos de análise do ambiente e, por
consequência, entre o sujeito cognoscente e o objeto
do conhecimento
Ciência e tecnologia ambiental
16. • Disciplinar: exploração científica e
especializada de um domínio de estudo
• Multidisciplinar: um objeto de estudo é
investigado por diversas disciplinas, mas elas
não conversam entre si
• Interdisciplinar: diálogo entre disciplinas,
mas cada um mantém a sua fronteira de estudo
• Transdisciplinar: integração total, com
eliminação das fronteiras estáveis entre as
disciplinas. O conhecimento é construído de
forma conjunta
PIAGET, Jean; DUCKWORTH, Eleanor. Genetic epistemology. American Behavioral Scientist, v. 13, n. 3, p. 459-480, 1970.
17. Como poderia ser uma metodologia
para estudar o Parque Central de
Santo André em uma abordagem:
Disciplinar
Multidisciplinar
Interdisciplinar
Transdisciplinar
https://br.pinterest.com/pin/45176802492066832/
18. RESOLUÇÃO CONAMA Nº 001,
de 23 de janeiro de 1986
Artigo 7º - O estudo de impacto ambiental
será realizado por equipe multidisciplinar
habilitada (...)
19. A construção de Teorias em Ciência Ambiental
- Limites à interdisciplinaridade
A formação do indivíduo pesquisador
Ciência e tecnologia ambiental
20. A construção de Teorias em Ciência Ambiental
- Limites à interdisciplinaridade
A formação do indivíduo pesquisador
Alunos de graduação e o olhar disciplinar
Ciência e tecnologia ambiental
21. A construção de Teorias em Ciência Ambiental
- Limites à interdisciplinaridade
A formação do indivíduo pesquisador
Alunos de graduação e o olhar disciplinar
Iniciação à Ciência Ambiental
Ciência e tecnologia ambiental
22. A construção de Teorias em Ciência Ambiental
- A participação dos docentes na construção
de uma Ciência Ambiental
Ciência e tecnologia ambiental
23. A construção de Teorias em Ciência Ambiental
- A participação dos docentes na construção
de uma Ciência Ambiental
- As ciências com igual valor
Ciência e tecnologia ambiental
24. A construção de Teorias em Ciência Ambiental
- A participação dos docentes na construção
de uma Ciência Ambiental
- As ciências com igual valor
- Fragilização do individualismo do cientista
Ciência e tecnologia ambiental
25. A construção de Teorias em Ciência Ambiental
- A participação dos docentes na construção
de uma Ciência Ambiental
- As ciências com igual valor
- Fragilização do individualismo do cientista
- A produção coletiva
Ciência e tecnologia ambiental
26. A construção de teorias em Ciência Ambiental
- Trabalhos nas interfaces do conhecimento
Ciência e tecnologia ambiental
27. A construção de teorias em Ciência Ambiental
- Trabalhos nas interfaces do conhecimento
- Estudos de caso → padrões
Ciência e tecnologia ambiental
28. A construção de teorias em Ciência Ambiental
- Trabalhos nas interfaces do conhecimento
- Estudos de caso → padrões
- O olhar conjunto das disciplinas:
Áreas comuns
Ciência e tecnologia ambiental
29. A construção de teorias em Ciência Ambiental
- Trabalhos nas interfaces do conhecimento
- Estudos de caso → padrões
- O olhar conjunto das disciplinas:
Áreas comuns
Temas interdisciplinares
Ciência e tecnologia ambiental
30. A construção de teorias em Ciência Ambiental
- Trabalhos nas interfaces do conhecimento
- Estudos de caso → padrões
- O olhar conjunto das disciplinas:
Áreas comuns
Temas interdisciplinares
A discussão teórica
Ciência e tecnologia ambiental
31. A construção de novas áreas de pesquisa
- Biofísica
- Química e Engenharia ambiental
- Conservação e restauração
- Epidemiologia
- Ecologia humana
- Sistemas complexos
Ciência e tecnologia ambiental
32. O método na Interdisciplinaridade
- A fase de descrição (Narrativa ou História
Natural)
Ciência e tecnologia ambiental
33. O método na Interdisciplinaridade
- A fase de descrição (Narrativa ou História
Natural)
- Apropriação de métodos de outras áreas:
novos métodos?
Ciência e tecnologia ambiental
34. O método na Interdisciplinaridade
- A fase de descrição (Narrativa ou História
Natural)
- Apropriação de métodos de outras áreas:
novos métodos?
- Delineamento experimental: controle e
réplicas?
Ciência e tecnologia ambiental
35. O método na Interdisciplinaridade
- A fase de descrição (Narrativa ou História
Natural)
- Apropriação de métodos de outras áreas:
novos métodos?
- Delineamento experimental: controle e
réplicas?
- Atendimento de hipóteses e objetivos:
capacidade de extrapolação dos dados.
Ciência e tecnologia ambiental
36. A análise na Interdisciplinaridade
- Bases de dados: estudos de casos e sínteses
- O uso da linguagem Matemática
- Análises multivariadas
- Ciência inexata
Ciência e tecnologia ambiental
37. Reflexão
- Como ocorrem as relações multidisciplinares,
interdisciplinares e transdisciplinares nos seus
temas de pesquisa?
- Quais são os desafios e potencialidades dessas
relações entre diferentes áreas de saber na sua
pesquisa?
Ciência e tecnologia ambiental
39. Considerações finais
- Ciência Ambiental como eixo integrador de um
novo modelo de Cidadania
Ciência e tecnologia ambiental
40. Considerações finais
- Ciência Ambiental como eixo integrador de um
novo modelo de Cidadania
- A apropriação dos recursos da natureza para o
benefício de poucos
Ciência e tecnologia ambiental
41. Considerações finais
- Ciência Ambiental como eixo integrador de um
novo modelo de Cidadania
- A apropriação dos recursos da natureza para o
benefício de poucos
- Nova postura da sociedade diante do ambiente:
valores comuns e uma nova (?) ética
Ciência e tecnologia ambiental
42. Considerações finais
- Ciência Ambiental como eixo integrador de um
novo modelo de Cidadania
- A apropriação dos recursos da natureza para o
benefício de poucos
- Nova postura da sociedade diante do ambiente:
valores comuns e uma nova (?) ética
- Ambientalismo e Ciência Ambiental, o papel da
Academia
Ciência e tecnologia ambiental
43. Considerações finais
“A universidade, se quiser, de fato, ‘patrocinar’ a
interdisciplinaridade, precisa:
a) relativizar a departamentalização;
b) desburocratizar os processos que envolvem os
projetos de pesquisa ou de pesquisa-ação;
c) dar prioridade aos possíveis projetos
interdisciplinares.”
JANTSCH, A. P. & BIANCHETTI, L. Interdisciplinaridade - Para além da
filosofia do sujeito. In: JANTSCH, A. P.; BIANCHETTI, L. (Orgs.)
Interdisciplinaridade. Para além da filosofia do sujeito. Petrópolis: Vozes. 2000
Ciência e tecnologia ambiental