O documento discute educação ambiental sustentável, abordando tópicos como sustentabilidade, consumo, 5Rs (reduzir, reutilizar, reciclar, repensar, recusar) e a importância da educação ambiental na escola para formar cidadãos conscientes e responsáveis ambientalmente.

1. OficinaR:
Atividades Lúdicas Sustentáveis
FACILITADORAS: Betânia Cristina e Fernanda Ciandrini

2. Sobre o que vamos conversar hoje?
Sustentabilidade Ambiental
Educação Ambiental
Educação Ambiental na escola
5 R‟s
E vamos colocar a “mão na massa”

3. Sustentabilidade ambiental é uma expressão
que denomina as ações feitas pelos seres humanos, a fim
de suprir suas necessidades, sem comprometer a
integridade dos recursos naturais para as próximas
gerações. Dessa forma, uma pessoa ou instituição
sustentável é aquela que toma medidas em prol do meio
ambiente, preservação da fauna e da flora mundial, entre
outros.

4. Mundialmente, a palavra sustentabilidade
começou a ser propagada a partir da realização da
Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente
em junho de 1972, em Estocolmo.
A partir deste evento, que foi o primeiro encontro
mundial promovido com o objetivo de discutir assuntos
relacionados ao meio ambiente e soluções para a
preservação da humanidade, o conceito de
sustentabilidade passou a ganhar uma maior
importância.
No Brasil, a expressão “sustentabilidade”, ganhou
dimensões maiores após a realização da Conferência
sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (ECO), em
1992, no Rio de Janeiro.

5. Consumo
Uso que se faz de bens e serviços produzidos

6. A partir do crescimento do movimento ambientalista,
surgem novos argumentos deixando evidente que o padrão
de consumo das sociedades ocidentais é ambientalmente
insustentável.
O ambiente natural está sofrendo uma exploração
excessiva que ameaça a estabilidade dos seus sistemas de
sustentação.
Atividade*
Exaustão de recursos naturais;
Perda de biodiversidade;
Desfiguração do solo;
Poluição da água e do ar;
Perda de florestas,
Mudanças climáticas etc.

7. A partir da Rio92 o tema do impacto ambiental do
consumo surgiu como uma questão de política ambiental
relacionada às propostas de sustentabilidade.
A crise ambiental mostrou que
não é possível a incorporação
de todos no universo de
consumo em função da finitude
dos recursos naturais.
Na Rio 92 foi criado o Tratado de Educação Ambiental
para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global
reconhecendo o papel central da educação na formação
de valores ambientais e na ação social.

8. “Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o
indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos,
habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do
meio ambiente.” Segundo o Art. 1º da Lei Federal nº 9.795 de abril de
1999 (Lei da Educação Ambiental)
Nos termos da proposta, a “Educação Ambiental
envolve o entendimento de uma educação cidadã,
responsável, crítica, participativa, em que cada
sujeito prende com conhecimentos científicos e com
o reconhecimento dos saberes tradicionais, possibilitando
a tomada de decisões transformadoras, a partir do
meio ambiente natural ou construído no qual as
pessoas se integram. A Educação Ambiental
avança na construção de uma cidadania responsável
voltada para culturas de sustentabilidade
socioambiental” (Parecer CNE 14/2012).
Educação Ambiental

9. ...“a dimensão ambiental deve constar dos currículos de formação de
professores, em todos os níveis e em todas as disciplinas”
(Artigo 10 – Lei 9.795/1999)
Resolução CNE/CP 2/2012 estabelece que as diretrizes curriculares nacionais
para a Educação Ambiental, enfatiza que a abordagem curricular do tema deve ser
transversal, além de inter, multi e transdisciplinar. O documento afirma ainda que o
assunto deve constar nos currículos de formação inicial e continuada de todos
os profissionais da Educação e que os professores em atividade devem receber
formação complementar.

10. Educação Ambiental na Escola

11. • identificar-se como parte integrante da natureza e sentir-se
afetivamente ligados a ela, percebendo os processos pessoais
como elementos fundamentais para uma atuação criativa,
responsável e respeitosa em relação ao meio ambiente;
• perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e
sociocultural, adotando posturas de respeito aos
diferentes aspectos e formas do patrimônio natural, étnico
e cultural;
•observar e analisar fatos e situações do ponto de vista
ambiental, de modo crítico, reconhecendo a necessidade
e as oportunidades de atuar de modo propositivo, para
garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de
vida;
Meio Ambiente para o Ensino
Fundamental - Objetivos

12. • compreender a necessidade e dominar alguns procedimentos
de conservação e manejo dos recursos naturais com os quais
interagem, aplicando-os no dia-a-dia.
• compreender que os problemas ambientais interferem
na qualidade de vida das pessoas, tanto local quanto
globalmente;
• conhecer e compreender, de modo integrado, as
noções básicas relacionadas ao meio ambiente;
• perceber, em diversos fenômenos naturais,
encadeamentos e relações de causa / efeito que
condicionam a vida no espaço (geográfico) e no tempo
(histórico), utilizando essa percepção para posicionar-se
criticamente diante das condições ambientais de seu
meio;
• adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os
levem a interações construtivas, justas e ambientalmente
sustentáveis;

13. RAZÃO
Promover a
compreensão do
ambiente em sua
totalidade resultante do
processo permanente
de interação e inter-
relação de seus
elementos
AÇÃO
Oferecer meios que
proporcionem a
participação
responsável e eficaz da
população na
concepção e aplicação
das decisões que
interferem no ambiente
SENTIMENTO
Estimular o sentimento de
satisfação, responsabilidade e
solidariedade entre os homens
e entre estes e os outros
elementos da natureza
INTEGRAÇÃO
HOMEM
AMBIENTE
X

14. RELAÇÃO HOMEM X
AMBIENTE
HOMEM AMBIENTE
Relações contínuas de interdependência
e influências recíprocas

15. Discutindo a Educação Ambiental – Vamos refletir sobre
a Educação Ambiental enquanto processo de ação e
transformação da realidade. Algumas questões serão
problematizadas, tais como: Como os conhecimentos devem
ser trabalhados na perspectiva de formar um aluno crítico e
reflexivo? Quais metodologias devem nortear esta prática
pedagógica?

16. Você sabe o que são os 5 R´s?

17. A princípio utilizávamos os 3 R‟s para trabalhar as
questões relativas ao lixo.
Com o reconhecimento da responsabilidade social
individual a cerca de tais questões, foram
incorporadas mais duas atitudes. Quais são?

19. Repensar e Recusar são
duas atitudes fundamentais
para a prática do consumo
sustentável.
Levam o indivíduo a refletir
acerca das consequências
que suas ações geram
direta ou indiretamente no
planeta.
A partir dessa reflexão é que
começa a surgir a
verdadeira mudança de
atitude.
E podemos acrescentar aqui, mais um „R‟, de Repassar, para que essa
mudança de atitude seja sempre renovada, melhorada, passada
adiante, gerando um efeito multiplicador.

20. Absurdo - Vanessa da Mata
``Havia tanto pra lhe contar
A natureza
Mudava a forma o estado e o lugar
Era absurdo
Havia tanto pra lhe mostrar
Era tão belo
Mas olhe agora o estrago em que está
Tapetes fartos de folhas e flores
O chão do mundo se varre aqui
Essa ideia do natural ser sujo
Do inorgânico não se faz
Destruição é reflexo do humano
Se a ambição desumana o Ser
Essa imagem de infértil deserto
Nunca pensei que chegasse aqui
Auto-destrutivos,
Falsas vitimas nocivas?
Havia tanto pra aproveitar
Sem poderio
Tantas histórias, tantos sabores

21. Capins dourados Havia tanto pra respirar
Era tão fino
Naqueles rios a gente banhava
Desmatam tudo e reclamam do tempo
Que ironia conflitante ser
Desequilíbrio que alimenta as pragas
Alterado grão, alterado pão
Sujamos rios, dependemos das águas
Tanto faz os meios violentos
Luxúria é ética do perverso vivo
Morto por dinheiro
Cores, tantas cores
Tais belezas
Foram-se
Versos e estrelas
Tantas fadas que eu não vi
Falsos bens, progresso?Com a mãe, ingratidão
Deram o galinheiro
Pra raposa vigiar ´´