EE. Kosuke Endo - Plano Quadrienal

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE MIRANTE DO PARANAPANEMA
E.E. KOSUKE ENDO
RUA DO COMÉRCIO, s/nº TEL:3993-6131
E-mail: e032852a@see.sp.gov.br
ADENDOS 2014
E. E. KOSUKE ENDO
Mirante do Paranapanema
Plano Quadrienal
2011/2014

E.E. KOSUKE ENDO
AGRUPAMENTO DE ALUNOS – 2014
DISTRIBUIÇÃO POR TURNO, CURSO, SÉRIE E TURMA
Período manhã: das 07h00 às 12h20, alunos de 5ª a 8ª séries e EM
CICLO II E ENSINO MÉDIO
Nº DE CLASSES SÉRIES Nº DE ALUNOS
01 6º ano A 22
02 7º ano A 30
03 7ª série A 32
04 8ª série A 14
05 8ª série B RI 09
06 1ª série A 35
07 2ª série A 14
08 Sala de Recursos 1
Período tarde: das 12h30 às17h00, alunos de 2º ao 5º ano e 6ª série
CICLO I E II
Nº DE CLASSES SÉRIES/ANO Nº DE ALUNOS
01 2º ano A 22
02 3º ano A 12
03 4º ano A 19
04 5º ano A 14
05 5º ano B RI 09
06 6º ano A 22
07 Sala de Recursos 4
Período Noturno: das 19h00 as 23h00, alunos do Ensino Médio e EJA
CICLO II E ENSINO MÉDIO
Nº DE CLASSES SÉRIES Nº DE ALUNOS
01 1ª série B EM 10
02 2ª série B EM 15
03 3ª série A EM 20

E.E. KOSUKE ENDO

E.E. KOSUKE ENDO
PLANO DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO/ ROTINA
PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR COORDENADOR DE APOIO A
GESTÃO PEDAGÓGICA– 2014
PCAGP: Elaine Domingos de Lemos Kerezi
OBJETIVO GERAL DA ESCOLA:
Prioridade na escola:
Ciclo I anos iniciais
 Programa Ler Escrever;
 EMAI;
 Articular metas educacionais propostas pela SEE e a realidade da U.E;
 Discutir as Expectativas de Aprendizagem, propostas para os anos iniciais do
Ensino Fundamental ciclo I;
 Divulgar os resultados obtidos no SARESP/IDESP e outros realizados pela
Unidade Escolar;
 Acompanhar a rotina semanal do professor;
 Acompanhar o Programa Ler e Escrever, o estudo, a aplicação em sala de
aula e avaliação;
 Acompanhar o EMAI, o estudo, a aplicação em sala de aula e avaliação;
 Acompanhar a freqüência dos alunos em sala de aula;
 Discutir as expectativas de aprendizagem de leitura e produção, matemática
nos anos iniciais;
Ciclo II anos finais
 Currículo Oficial do Estado de São Paulo;
 Articular metas educacionais propostas pela SEE e a realidade da U.E;

E.E. KOSUKE ENDO
 Discutir as Expectativas de Aprendizagem, proposta para Ensino
Fundamental Ciclo II anos finais e Ensino Médio;
 Divulgar os resultados obtidos no SARESP/IDESP/ Avaliação de Processo e
outros realizados pela Unidade Escolar;
 Acompanhar o Currículo Oficial do Estado de São Paulo, o estudo, a
aplicação em sala de aula e avaliação;
 Acompanhar a freqüência dos alunos em sala de aula.
PLANO
OBJETIVOS
 Oferecer apoio e direcionar os docentes para a realização de um trabalho
pedagógico, prazeroso e dinâmico, que contemple, enriqueça e resulte em
aprendizagens significativas para nossos alunos;
 Organizar as Avaliações Diagnósticas da Aprendizagem em Processo assim
como as demais Avaliações realizadas na Unidade Escolar e planejamento;
 Avaliar a cada trabalho realizado observando o que deu certo e retomando o
que não deu certo;
 Acompanhar e direcionar o uso do Currículo do Estado de São Paulo para
que alcance os resultados dos alunos no Ciclo II anos finais e Ensino Médio;
 Organização e registro deste processo de planejamento (portfólios, registros
reflexivos dos avanços e dificuldades dos alunos, das intervenções
realizadas, das reuniões de pais e ATPCs;
 Priorizar o horário da A.T.P.C. para a formação do professor;
 Acompanhar os projetos desenvolvidos pela U.E;
 Organizar o período de cada bimestre;
 Avaliar o trabalho realizado a cada bimestre em A.T.P.C e conselho de
classe;
 Acompanhar as práticas de leitura e produção dos alunos no Ciclo I anos
iniciais , ciclo II anos finais e Ensino Médio;

E.E. KOSUKE ENDO
 Coordenar a elaboração, o desenvolvimento, o acompanhamento e avaliação
da proposta pedagógica, juntamente com professores e demais gestores da
unidade escolar, em consonância com princípios de uma gestão democrática
participativa e das disposições curriculares, bem como dos objetivos e metas
a serem atingidos;
 Promover a integração horizontal e vertical do currículo, assegurando
conteúdos e formas de operacionalização articuladas para os três segmentos
do ensino fundamental I anos iniciais, ensino fundamental II anos finais e
ensino médio;
 Atuar colaborativamente com o professor coordenador do segmento
correspondente aos anos iniciais e/ou finais do ensino fundamental e/ou do
ensino médio, orientando, acompanhando e intervindo, se necessário, nas
atividades desenvolvidas pela coordenação;
 Tornar as ações de coordenação pedagógica um espaço dialógico e
colaborativo de práticas gestoras e docentes.
DIFICULDADES
 Os professores necessitam de:
 Orientação no uso do Currículo Oficial do Estado de São Paulo e seus
objetivos propostos;
 Formação Continuada de acordo com as orientações recebidas pelos
P.C.N.Ps do Ciclo I anos iniciais, ciclo II anos finais e Ensino Médio;
 Orientação quanto ao preparo de aulas de forma clara dentro das situações
de aprendizagem;
 Orientações quanto às práticas de leitura e a utilização para que torne viável
atingir as expectativas;
 Análise sistemática do desenvolvimento dos alunos;
 Elaborar avaliações tendo em vista as metas estabelecidas por bimestre;
 Orientação quanto às práticas de produção e reescrita no Ciclo I anos iniciais,
ciclo II anos finais e Ensino Médio para atingir as expectativas.

E.E. KOSUKE ENDO
METAS
 Que todos os alunos das séries iniciais atinjam as expectativas de
aprendizagem na Língua Portuguesa e Matemática;
 Alcançar a meta IDESP 2014;
 Que os professores planeje e organize situações de práticas de leitura e
produção para alcançar as expectativas de aprendizagem previstas em cada
ano.
CONTEÚDOS
 Estudo do material do Ler e Escrever, EMAI, com o apoio do Guia de
Orientações do Ler e Escrever e Guia do EMAI;
 Auxílio na organização das rotinas, análise de mapas no final de cada
bimestre para verificar o desempenho dos alunos por ano;
 Acompanhamento do controle de freqüência;
 Acompanhamento do projeto Ler e Escrever;
 Acompanhamento do EMAI;
 Estudo sobre as novas metodologias e expectativas de aprendizagens de
leitura, produção e matemática nos anos iniciais;
 Auxílio e incentivo na utilização dos recursos tecnológicos: T.V, vídeo,
computador, data-show, CDs, DVDs, Power Point, como elemento de apoio à
prática pedagógica;
 Leitura dos Guias de Orientação para o Trabalho Pedagógico do
Coordenador;
 Troca de experiências, e formação continuada do professor e demais
gestores;
 Estudo do material do Currículo Oficial do Estado de São Paulo;
 Organização das situações de aprendizagem;
 Estudo de textos reflexivos em A.T.P.C;

E.E. KOSUKE ENDO
 Análise de tabulação das avaliações diagnósticas da aprendizagem em
processo para verificar o desempenho dos alunos por anos;
 Análise e discussão dos dados do SARESP/IDESP/ Avaliação do Processo;
 e atividades que direcionem as metas a serem atingidas;.
PROCEDIMENTOS
 Auxiliar a elaboração da rotina semanal de acordo com o plano de
acompanhamento pedagógico para o programa Ler e Escrever e EMAI;
 Acompanhamento às salas de aula;
 Proporcionar troca de experiências entre professores para que interajam e
criem um vínculo de cooperativismos;
 Disponibilizar materiais para estudo como: Revista Escola, livros do Kit do
professor e outros materiais;
 Organizar momentos de estudo e reflexão dos Guias de Orientação do Ler e
Escrever e EAMI em ATPCs;
 Orientar quanto à utilização dos recursos tecnológicos em ATPCs;
 Promover momentos de estudo sobre os dados obtidos no SARESP;
 Oferecer materiais disponíveis e a formação continuada dos professores;
 Acompanhar as freqüências dos alunos e a recuperação contínua;
ROTINA SEMANAL
Professor Coordenador de Apoio: Elaine Domingos de Lemos Kerezi, Ciclo I,
Ciclo II e Ensino Médio.
Segunda-Feira
15h 00 às 17h – Auxílio ao PC ciclo I anos iniciais no
planejamento das pautas formativas para a ATPC (EMAI);
Acompanhamento da rotina semanal ciclo I anos iniciais;
17h às 18h 40 min – ATPC Ciclo I Anos iniciais - Estudo do
EMAI;
19h às 21h 15 min - Acompanhamento Pedagógico da sala

E.E. KOSUKE ENDO
de aula;
Organização e seleção do material didático adequado a
diferentes situações de ensino ciclo II anos finais e EM;
Terça-Feira
10h às 13h- Estudo, leitura capacitação dos segmentos,
estratégias de formação, metodologia, apropriação do
currículo (EM) e material SEE/DER ciclo II anos finais;
13h às 15h- Reunião de Gestores (análise e reflexão do
trabalho pedagógico);
15h às 17h- Acompanhamento pedagógico 5º Ano A e B;
17h 10min às 18h 50 min - ATPC Ciclo II anos finais e EM
(1ª e 2ª ATPC);
18h 50min às 19h- Organização do material utilizado em
ATPC;
Quarta-Feira
10h às 13h- Organização de ATPC ciclo I anos iniciais;
Apoio ao PC no acompanhamento ciclo I anos iniciais;
13h às 17h – Acompanhamento sala de aula ciclo II anos
finais (6º ano) e Ciclo I anos iniciais;
17h às 18h 40 min - ATPC Ciclo I anos iniciais;
18h 40 min – Organização do material utilizado em ATPC.
Quinta- Feira
07h às 8h - Acompanhamento Pedagógico da sala de aula;
8h às 12h- Estudo de formação continuada do PCAGP com
PC ciclo I anos inicial (leitura capacitação dos segmentos,
currículo (EF) e material SEE/DER ciclo I anos iniciais);
Auxílio ao PC ciclo I anos iniciais no planejamento das
pautas formativas para a ATPC (1ª e 2ª);
12h 30 às 15h – Acompanhamento sala de aula ciclo I anos
iniciais;

E.E. KOSUKE ENDO
PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR COORDENADOR CICLO I ANOS
INICIAIS – 2014
COORDENADORA: Ana Lúcia Fernandes Gonçalves
Ciclo I
 Prioridade na escola:
 Programa Ler Escrever;
 EMAI;
 Articular metas educacionais propostas pela SEE e a realidade da U.E..
 Discutir as Expectativas de Aprendizagem, propostas para os anos iniciais do
Ensino Fundamental ciclo I;
 Divulgar os resultados obtidos na SARESP/IDESP/ Avaliação de Processo e
outros realizados pela Unidade Escolar,
 Acompanhar o Programa Ler e Escrever (estudo e aplicação em sala de aula
e avaliação);
 EMAI (estudo e aplicação em sala de aula e avaliação);
 Acompanhar a freqüência dos alunos em sala de aula;
Sexta-Feira
07h às 8h - Acompanhamento Pedagógico da sala de aula;
8h às 12h- Estudo de formação continuada do PCAGP com
PC ciclo II anos finais (leitura capacitação dos segmentos,
currículo (EF) e materiais SEE/DER ciclo II anos finais);
Auxílio ao PC ciclo II anos finais no planejamento das pautas
formativas para a ATPC (1ª e 2ª);
12h 30 às 15h – Acompanhamento sala de aula ciclo II anos
finais (6º ano);

E.E. KOSUKE ENDO
 Discutir as expectativas de aprendizagem de leitura, produção e matemática
nos anos iniciais;
PLANO
OBJETIVOS
pedagógico e prazeroso e dinâmico, que contemple, enriqueça e resulte em
aprendizagens significativas para nossos alunos;
 Organizar o período de sondagem diagnóstica e planejamento;
que não deu certo;
 Acompanhar a rotina semanal;
 Organização e registro deste processo de planejamento (mapas de classe,
portfólios, registros reflexivos dos avanços e dificuldades dos alunos, das
intervenções realizadas, das reuniões de pais e ATPCs);
 Acompanhar as práticas de leitura e produção dos alunos nas séries iniciais.
DIFICULDADES
 Os professores têm conhecimento sobre as metas a serem atingidas,
conhecem o Programa Ler e Escrever, EMAI e o material de apoio,
entretanto, necessitam de:
 Orientação quanto ao preparo das rotinas, para que organizem de forma clara
as modalidades organizativas que tem que contemplar;
 Reflexão sobre as orientações contidas no Guia de Orientações Ler e
Escrever , EMAI e sua prática em sala de aula;
 Orientação quanto às práticas de produção e reescrita nas séries iniciais para
atingir as expectativas.

E.E. KOSUKE ENDO
METAS
 Que todos os alunos das séries iniciais atinjam as expectativas de
aprendizagem na Língua Portuguesa e Matemática;
 Alcançar a meta IDESP 2014;
 Que os professores planejem e organizem situações de práticas de leitura e
produção para alcançar as expectativas de aprendizagem previstas em cada
ano.
CONTEÚDOS
 Estudo do material do Ler e Escrever, EMAI com o apoio do Guia de
Orientações do Ler e Escrever;
 Organização das rotinas análise de mapas no final de cada bimestre para
verificar o desempenho dos alunos por ano;
 Análise e discussão dos dados do SARESP e IDESP/ Avaliação do Processo;
 Controle de freqüência;
 Acompanhamento do projeto Ler e Escrever.
 Estudo sobre as novas metodologias e expectativas de aprendizagens de
leitura e produção nos anos iniciais;
 Orientar a utilização dos recursos tecnológicos: T.V., vídeo, computador, data-
show, CDs, DVDs, como elemento de apoio à prática pedagógica.
Coordenador,
 Troca de experiências, e formação continuada do professor.
PROCEDIMENTOS
 Elaborar a rotina semanal de acordo com o plano de acompanhamento
pedagógico para o programa Ler e Escrever e EMAI;
 Acompanhamento às salas de aula periodicamente;

E.E. KOSUKE ENDO
 Proporcionar troca de experiências entre professores para que interajam e
criem um vínculo de cooperativismos.
 Disponibilizar materiais para estudo como: Revista Escola, livros do Kit do
professor e outros materiais.
 Organizar momentos de estudo e reflexão dos Guias de Orientação do Ler e
Escrever e EMAI em ATPCs;
 Orientar quanto à utilização dos recursos tecnológicos em ATPCs;
 Promover momentos de estudo sobre os dados obtidos no SARESP/
Avaliação de Processo;
 Oferecer materiais disponíveis e a formação continuada dos professores;
 Acompanhar as freqüências dos alunos e a recuperação continua.
ROTINA SEMANAL
Professor Coordenador: Ana Lúcia Fernandes Gonçalves, Ciclo I anos iniciais.
Segunda-Feira
10h min às 12h min – Estudo do material EMAI;
13h às 14h 10 min – Acompanhamento pedagógico 3º Ano;
14h 10 min às 16 h – Acompanhamento pedagógico 2º Ano;
17h às 18h 40 min - ATPC (EMAI).
Terça-Feira
8h às 13h - Estudo do Material Ler Escrever;
13h às 15h - Reunião de Gestores (Análise e Reflexão do
Trabalho Pedagógico);
15h 30 min às 17h - Acompanhamento pedagógico 5º Ano A
e B;
Quarta-Feira
10h às 12h - Estudo do material Ler e Escrever e preparo da
ATPC;
14h às 15h - Acompanhamento pedagógico 4º Ano A;
15h 30min às 16h30 - Acompanhamento pedagógico do 5º
A;
17h às 18h 40 min- ATPC (Ler e Escrever).

E.E. KOSUKE ENDO
Quinta-Feira
8h às 12h - Estudo de formação continuada do PCAGP com
PC ciclo I anos inicial (leitura capacitação dos segmentos,
currículo (EF) e material SEE/DER ciclo I anos iniciais);
Planejamento das pautas formativas para a ATPC (1ª e 2ª);
Acompanhamento Pedagógico da sala de Recursos;
8h às 12h – Preparo da ATPC;
12h 20 min às 16h – Acompanhamento de Apoio de acordo
com a necessidade do professor;
Sexta-Feira Formação no Núcleo de Mirante do Paranapanema. (O.T.)
PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR COORDENADOR CICLO
INTERMEDIÁRIO 6º ANO, CICLO II ANOS FINAIS E ENSINO MÉDIO – 2014
COORDENADORA: Leide Leite da Silva Almirante
 Currículo Oficial do Estado de São Paulo;
 Articular metas educacionais propostas pela SEE e a realidade da U.E..
 Discutir as Expectativas de Aprendizagem, propostas para Ensino
Fundamental Ciclo II e Ensino Médio;
 Divulgar os resultados obtidos no SARESP/IDESP e outros realizados pela
Unidade Escolar,
 Acompanhar o Currículo Oficial do Estado de São Paulo; estudo e aplicação
em sala de aula e avaliação.
 Acompanhar a frequência dos alunos em sala de aula.

E.E. KOSUKE ENDO
PLANO
OBJETIVOS
pedagógico e prazeroso e dinâmico, que contemple, enriqueça e resulte em
aprendizagens significativas para nossos alunos.
 Organizar as Avaliações Diagnósticas da Aprendizagem em Processo assim
como as demais Avaliações realizadas na Unidade Escolar e planejamento;
que não deu certo
 Acompanhar e direcionar o uso do Currículo do Estado de São Paulo para
que alcance os resultados dos alunos no Ciclo Intermediário 6º Ano, Ciclo II
Anos Finais e Ensino Médio;
 Organização e registro deste processo de planejamento (portfólios, registros
reflexivos dos avanços e dificuldades dos alunos, das intervenções
realizadas, das reuniões de pais e ATPCs).
 Priorizar o horário da A.T.P.C. para a formação do professor;
 Acompanhar os projetos desenvolvidos pela U.E.;
 Organizar o período de cada bimestre;
 Avaliar o trabalho realizado a cada bimestre em A.T.P.C e conselho de
classe;
 Acompanhar as práticas de leitura e produção dos alunos no Ciclo
Intermediário 6º Ano, Ciclo II Anos Finais e Ensino Médio.
DIFICULDADES
 Os professores necessitam de:
 Orientação no uso do Currículo Oficial do Estado de São Paulo e seus
objetivos propostos
 Formação Continuada de acordo com as orientações recebidas pelos
P.C.N.Ps do Ciclo Intermediário 6º Ano, Ciclo II Anos Finais e Ensino Médio;

E.E. KOSUKE ENDO
 Orientação quanto ao preparo de aulas de forma clara dentro das situações
de aprendizagem;
 Orientações quanto às práticas de leitura e a utilização para que torne viável
atingir as expectativas.
 Orientação quanto as práticas de produção e reescrita no Ciclo Intermediário
6º Ano, Ciclo II Anos Finais e Ensino Médio para atingir as expectativas.
METAS
 Que todos os alunos do Ciclo Intermediário 6º Ano, Ciclo II Anos Finais e
Ensino Médio atinjam as expectativas de aprendizagem nas disciplinas
curriculares;
 Alcançar a meta (IDESP 2014);
 Que o professor planeje e organize situações de práticas de leitura (
compartilhada) para alcançar as expectativas de aprendizagem previstas em
cada ano)
CONTEÚDOS
 Estudo do material do Currículo Oficial do Estado de São Paulo.
 Organização das situações de aprendizagem;
 Estudo de textos reflexivos em A.T.P.C.;
 Análise de tabulação das Avaliações Diagnósticas da Aprendizagem em
Processo para verificar o desempenho dos alunos por série;
 Análise e discussão dos dados do Saresp e Idesp e atividades que
direcionem as metas a serem atingidas;
 Incentivar o uso dos recursos tecnológicos (TV, computador, data show,
vídeos,etc.).
Coordenador

E.E. KOSUKE ENDO
 Troca de experiências, e formação continuada do professor.
PROCEDIMENTOS
 Visita às salas de aula semanalmente;
 Estudo do material do Currículo Oficial do Estado de São Paulo de todas as
disciplinas curriculares;
 Estudo das práticas de leitura;
 Troca de experiências entre professores para que haja interação no pequeno
ou grande grupo e compromisso com a aprendizagem dos alunos;
 Oferecer materiais disponíveis e cursos de formação continuada;
 Acompanhar a frequência dos alunos;
 Acompanhar junto aos professores a recuperação contínua;
 Disponibilizar materiais para estudo como: Revista diversas, livros dos Kits de
Apoio ao Currículo, e outros materiais.
 Organizar momentos de estudo e reflexão do Currículo Oficial do Estado de
São Paulo em ATPCs;
 Orientar quanto à utilização dos recursos tecnológicos em ATPCs.
 Promover momentos de estudo sobre os dados obtidos no SARESP.
 Oferecer materiais disponíveis e a formação continuada dos professores.
 Acompanhar as freqüências dos alunos e a recuperação continua.
ROTINA SEMANAL
Professor Coordenador: Leide Leite da Silva Almirante, Ciclo Intermediário 6º
Ano Ciclo II e Ensino Médio.
Segunda-Feira
7h00 min às 7h50min– Organização pedagógica do
início do período;
7h50 min . às 9h30min- Acompanhamento Ensino
Fundamental;
9h50 min às 11h00 min - Acompanhamento

E.E. KOSUKE ENDO
Pedagógico Ensino Médio;
12h00 min às 12h30 min – Organização pedagógica
do início do período;
12h30 min às 14h00 min Acompanhamento Sala de
Recursos;
14h00 min às 15h00 min Acompanhamento do
Ensino Fundamental;
15h00 min às 16h00 min Acompanhamento da
A.C.D.
Terça-Feira
13h00 min 14h00 min Acompanhamento do projeto
de leitura da Unidade Escolar Momento Mágico -
Ensino Fundamental;
14h00 min às 16h- Reunião de Gestores (análise e
reflexão do trabalho pedagógico);
16h às 17h- Acompanhamento da Organização do
material da A.T.P.C.
17h 10min às 18h 50min- ATPC
19h00 min às 21h00 min Acompanhamento do
Ensino Médio
Quarta-Feira
7h00 min às 9h30m- Acompanhamento Ensino
Fundamental e Ensino Médio;
9h50 às 11h00min- Preparo da 3ª A.T.P.C.;
12h00m às 12h30m - Organização do Material da 3ª
A.T.P.C.
12h 40min às 13h 30min- 3ª A.T.C.P;
13h30 às 15h00 - Acompanhamento Ensino
Fundamental
Quinta- Feira 14h00m às 15h00 Organização de Material
pedagógico para o período;
15h00 às 18h00m Acompanhamento do Ensino

E.E. KOSUKE ENDO
Fundamental;
19h00 às 21h00 min - Acompanhamento do Ensino
Médio;
21h30m 23h00 Organização de registros;
Sexta-Feira 7h 00 às 7h50min– Organização pedagógica do
início do período;
8h00 min às 11h00 min - Estudo de formação
continuada do PCAGP com P.C. Ciclo Intermediário
6º Ano, Ciclo II Anos Finais (leitura capacitação dos
segmentos, estratégias de formação, metodologia,
apropriação do currículo (E.F.) e materiais SEE/DER
Ciclo II Anos Finais);
Planejamento das pautas formativas para a (1ª e 2ª);
A.T.P.C. Ciclo Intermediário 6º Ano, Ciclo II Anos
Finais e Ensino Médio
13h00 às 15h00 – Organização dos Registros da
semana
ORGANIZAÇÃO DAS ATPCS (dia da semana, horários e relação de
docentes em cada horário)
HORÁRIO DA HTPC
PEB I
Segunda-Feira PEB I – EMAI - 17h às 18h 40min (1ª e 2ª ATPC)
Selma se Jesus Santos
Maria Mari T. C. Costa
Jeisebel Aparecida Vieira Dantas
Elisangela Melo da Silva Padovam
Elaine Domingos Lemos Kerezi
Ana Lúcia Fernandes Gonçalves

E.E. KOSUKE ENDO
Quarta-Feira -17h às 18h 40min (3ª e 4ª ATPC)
Selma se Jesus Santos
Maria Mari T. C. Costa
Jeisebel Aparecida Vieira Dantas
Isabel Calvo da Silva Barbosa
Clemicelia Alves de Moraes
Eunice Bezerra da Silva
Elisangela Melo da Silva Padovam
Elaine Domingos de Lemos Kerezi
Ana Lúcia Fernandes Gonçalves
PEB II E SALA DE RECURSO
Terça-Feira- 17h 10min às 18h 50min (1ª e 2ª ATPC)
Fábio Valdir Moraes
Maria Aparecida da Silva Souza
Pablo Pinheiro Bispo
Magali Queiroz dos Santos
Luzia Guidorizzi Colete
Cícero Ferreira Nobre
Rosely Gonçalves Rodrigues
Rogério da Silva Paixão
Marta Cristiane Esquivel de Lima
Elizangela Carvalho Bezerra
Yara Lais de Souza Silva
Dagoberto P. B. da Silva
Elisangela Roseli Lorenzetti
Luciene Mutsumi Maemura Bezerra
Bruno Aparecido Nascimento Crescembine
Siméia Rosa Gomes 1ª A.T.P.C.

E.E. KOSUKE ENDO
Luzia de Souza Ribeiro
Antônia Vieira Costa Guidorizzi
Eunice B. da Silva
PEB II
Quarta-Feira- 12h 40min ás 13h20min (3ª ATPC)
Fábio Valdir Moraes
Maria Aparecida da Silva Souza
Luzia Guidorizzi Colete
Bruno Aparecido Nascimento Crescembine
Elizangela Carvalho Bezerra
Luciene Mutsumi Maemura Bezerra
Siméia Rosa Gomes
Antonia Vieira Costa Guidorizzi
TEMÁRIO HTPC – CICLO I ANOS INICIAIS, CICLO II ANOS FINAIS E
ENSINO MÉDIO
 Educação Continuada do corpo docente;
 Avaliação de alunos, individual e coletiva;
 Projetos especiais (temas transversais);
 Preparação de aulas, eventos, reunião de pais;
 Avaliação do Plano de Ensino;
 Estudo da Revista Nova Escola (ciclo II anos finais);

E.E. KOSUKE ENDO
 Análise das Avaliações Externas: SARESP, ENEM, Prova Brasil, Avaliação de
Aprendizagem em Processo (ciclo II anos finais), Avaliação de Processo (ciclo
I anos iniciais) ;
 Alcance de Metas nas avaliações externas;
 Análise das Avaliações Internas;
 Análise dos Resultados (rendimento e evasão);
 Repasse de Vídeo conferência da CGEB.
 Projetos da Unidade Escolar Recuperação Contínua (Ciclo I anos iniciais e
ciclo II anos finais), Projetos:
 Prioridade saúde e Prevenção (Vale Sonhar).
 Projeto Cultura e Currículo (O cinema vai a escola para ampliar o currículo)
 Projeto Cultura e Currículo (lugares de apreender – os lugares e o Meio
Ambiente)
 Projeto Meio Ambiente (Prioridade, conscientização dos alunos sobre a
importância da Preservação do Meio Ambiente.
 Prioridade, Recuperação de alunos com a defasagem e ou dificuldades.
(Projeto: Recuperação continua.)
 Projeto de Leitura (Momento Mágico)
 Projeto Laboratório
 Projeto- Água- Vida! Uma Aventura Molhada. (Água Vida)
 Sala de Recursos;
 Orientações Curriculares para o Ensino Médio;
 Apoio a Continuidade de Estudos;
 Temas e Atualidades;
 Ênfase nas atividades de leitura e escrita;
 Orientar e auxiliar para a apropriação de Proposta Curricular.

E.E. KOSUKE ENDO
PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR MEDIADOR
PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR MEDIADOR – 2014
MEDIADOR: Eunice Bezerra da Silva.
OBJETIVO GERAL:
 Promover o estabelecimento de um pacto social pelo conjunto da comunidade
escolar para a promoção de um ambiente saudável de convivência e que isto
produza resultados positivos no aproveitamento e rendimento escolar por
parte dos educandos.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
 Promover na comunidade escolar o delicado equilíbrio entre desejos, direitos
e deveres individuais e coletivos que permeia a convivência social e garanta a
sobrevivência de uma sociedade democrática e de respeito á cidadania.
ATENDIMENTO:
 Mediar situações de conflito no ambiente escolar.
 Apoiar o desenvolvimento de ações e programas de justiça restaurativa.
 Orientar os pais de alunos, ou responsáveis sobre o papel da família no
processo educativo.
 Analisar os fatores de vulnerabilidade e de risco a que possam estar expostos
os alunos.
 Orientar a família, ou responsáveis, quanto a procura de serviços de proteção
social.
 Identificar e sugerir atividades pedagógicas complementares, a serem
realizadas pelos alunos fora do período letivo.
 Orientar e apoiar os alunos na prática de seus estudos.
 Elaborar relatórios sobre o trabalho desenvolvido com a comunidade escolar.

E.E. KOSUKE ENDO
PLANO DE TRABALHO
SALA DE LEITURA
DA
E.E. “KOSUKE ENDO”
2.014
PROFESSORAS RESPONSÁVEIS:
ELISANGELA ROSELI LORENZETTI
LUCIENE MAEMURA MUTSUMI BEZERRA
“A leitura abre nossos olhos,
aclara a nossa mente,
liberta a alma,
nos leva a novos mundos,
a incessantes emoções,
traz a tona realidade,
e nos ensina o que é realmente viver.”
Flávio José da Silveira

E.E. KOSUKE ENDO
O professor de Sala de Leitura constitui-se em intermediário entre o livro e o
leitor. Tem como uma das atribuições a de tornar a Sala de Leitura um ambiente
atraente, representativo e dinâmico, atendendo com eficiência às necessidades dos
alunos e dos professores. Seu maior papel é o de estimular a “leitura por prazer”,
desenvolvendo a “hora do conto, deve promover exposições de trabalhos
relacionados à leitura, considerando que a Sala de Leitura é um valioso centro de
cultura”. deve elaborar seu plano de trabalho em consonância com o Projeto
Educativo da Escola, buscando articulação constante com os professores das
diversas classes e componentes curriculares, elaborando seu horário de modo a
atender todos os turnos de escola.
No que se refere ao direcionamento do horário de pesquisa, o professor.
Deve orientar os leitores sobre o uso da Sala de Leitura, como realizar uma
pesquisa, como selecionar a bibliografia e consultar um dicionário; como apresentar
um trabalho, entre outros procedimentos. Deve se manter atualizado, quanto aos
lançamentos literários, principalmente, os infantis e juvenis, requisitados pelo
alunado. Em relação à organização do espaço, o professor deve organizar a Sala
de.
Leitura; efetuar registro do acervo e do empréstimo de livros;
apresentar relatório das atividades desenvolvidas ( montar um portfólio com fotos) e
atividades; cuidar da manutenção das obras literárias, providenciando reparos;
solicitar atualização e enriquecimento do acervo à unidade escolar conforme
solicitação dos professores e necessidade de desenvolvimento dos projetos de
leitura que serão desenvolvidos no ano de 2013.
Serão ações permanentes:
Ter o acervo organizado (programa de informatização); Ter um ambiente
acolhedor, bem organizado; Estabelecer horário semanal para planejamento;
Divulgar e da suporta ao empréstimo e divulgação dos livros; Participar das reuniões
com a equipe escolar e equipe da Diretoria de Ensino Desenvolver ações com os
pais (rodam de leitura, empréstimos, etc.); Organizar o “Cantinho de Leitura,
renovando-os semanalmente; Organizar cronogramas para o desenvolvimento de
projetos eleitos pela equipe escolar Colocar na Sala dos Professores, o horário de

E.E. KOSUKE ENDO
atendimento da sala Ambiente de Leitura, bem como o agendamento de classes
para utilização da Sala Ambiente de Leitura· Selecionar, dentre os muitos projetos
externos, os que estão + afinados com a escola, não entrar em todos;
Atendendo os seguintes objetivos:
1- OBJETIVO GERAL
Ampliar e qualificar as oportunidades de leitura dos alunos, estando
atento ao imenso potencial de convívio e de troca de experiências que move
os mais jovens para aprender (Programa Sala de Leitura, S.E. do ESP, p 12).
2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Divulgar a leitura como forma de prazer e de aquisição de
conhecimento a leitura de contos, lendas, romances, periódicos, dicionários;
revistas, jornais, entre outros;
Desenvolver projetos de acordo com a faixa etária dos alunos;
Atender professores, pais e alunos no horário estabelecido para a Sala
de Ambiente de Leitura;
Organizar todas de leitura, hora do conto, de oficinas de leitura.
3- PROJETOS DE LEITURA A SEREM DESENVOLVIDOS NO ANO DE 2014
3.1- Ensinos Fundamentais (1º ano ao 5º ano
Hora do Conto (Quem conta um conto aumenta um ponto)
Histórias em Quadrinhos
Fábulas
Lendas (Teatro)
Projeto Monteiro Lobato (Roda de Leitura)
Pra você eu conto (Moacyr Scliar)

E.E. KOSUKE ENDO
3.2- Ensinos fundamentais (6º ao 9º ano)
Leituras Mínimas
Leitura de Contos, Fábulas, Histórias em Quadrinhos, Poesias, Revistas e
Textos Informativos. (Pesquisa de Jornais, Revistas e outros).
Leitura de livre escolha
3.3- Ensino Médio
Leituras Mínimas (todos os bimestres)
-Vidas Secas - Graciliano Ramos (Modernismo)
-Contos, Fábulas e Lendas.
- Leitura de livre escolha
4- CRONOGRAMA DO DESENVOLVIMENTO DOS PROJETOS DE LEITURA
5- AVALIAÇÃO
ENSINO
FUNDAMENTAL I
ENSINO
FUNDAMENTAL II
ENSINO MÉDIO
PERÍODO
DE
DESENVOLVIMENTO
APRESENTAÇÃO
PRODUTO FINAL
Contos variados Contos Variados
-Vidas Secas - Graciliano
Ramos (Modernismo) 2º Bimestre
Histórias de Monteiro
Lobato
Monteiro Lobato
(livre escolha)
- Leitura de Contos e
Fabulas 2º Bimestre
Fabulas e Lendas Lendas Fábulas - Ilha Misteriosa (Julio Verne)
3º Bimestre
Historias em
Quadrinhos Leitura Livre escolha 4º bimestre
Jornais, Revistas e
Textos Informativos.
Pra Você Eu Conto
(Moacyr Scliar)
- Leitura de livre escolha
4º bimestre

E.E. KOSUKE ENDO
A avaliação do trabalho na Sala de Ambiente de Leitura será continua, com a
finalidade de verificar os avanços e os bloqueios e a necessidade de
replanejamento.
Haverá uma avaliação mensal através da montagem de um portfólio de
registro de atividades com fotos e filmagens.
Haverá uma avaliação semestral através de relatórios e outros instrumentos.
6- ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR RESPONSÁVEL PELA SALA AMBIENTE
DE LEITURA
Reportando as atribuições do professor responsável pela Sala Ambiente de
Leitura da E. E. Kosuke Endo de acordo com a Resolução SE 69/27/06/ 2012 são
elas:
I – elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e
resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II – organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e
cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação estabelecido;
III - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis;
IV – realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico
coletivo e individual, no recinto da escola;
V - participar das reuniões de trabalho pedagógicas coletivas realizadas na escola, a
fim de promover sua própria integração e articulação com as atividades dos demais
professores em sala de aula;
VI – participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na
escola e de cursos de formação continuada;
VII – atuar em atividades de tutoria aos alunos, de acordo com o plano de ação da
Escola e com os projetos de vida dos alunos;
VIII - propor indicadores que possibilitem à equipe escolar avaliar o impacto das
atividades desenvolvidas na Sala/Ambiente de Leitura nos resultados da
aprendizagem, no âmbito escolar;

E.E. KOSUKE ENDO
IX – acompanhar, avaliar e sistematizar as práticas educacionais, estudos, consultas
e pesquisas, no âmbito da Sala/Ambiente de Leitura;
X – atuar em atividades de orientação e apoio aos alunos, para utilização de
recursos de Tecnologia da Informação e Comunicação nas áreas de pesquisa e
produção de materiais em mídias digitais;
XI - subsidiar e orientar programas de preservação e organização da memória da
escola e da história local, articulados com o plano de ação da escola e com os
programas de ação dos docentes;
XII - incentivar a visitação participativa dos professores da escola à Sala/Ambiente
de Leitura, para utilização em atividades pedagógicas;
XIII - promover e executar ações inovadoras, que incentivem a leitura e a construção
de canais de acesso a universos culturais mais amplos;
XIV – coordenar, executar e supervisionar o funcionamento regular da
Sala/Ambiente de Leitura, cuidando da organização e do controle patrimonial do
acervo e das instalações;
XV – organizar, na escola, ambientes de leitura alternativos.
Dessa forma, em conformidade com essas atribuições estou apresentando
meu Plano de Trabalho para a Sala Ambiente de Leitura da seguinte conformidade.
_______________________
Elisangela Roseli Lorenzetti
________________________
Luciene Maemura Mutsumi Bezerra

E.E. KOSUKE ENDO
QUADRO DE PESSOAL 2014
QUADRO ADMINISTRATIVO - ESTADO
Nome: Gilberto Mashateru Ito
RG. nº: 18.051.142
Função: Diretor de Escola
Nome: Elisangela Melo da Silva Padovam
RG. nº: 24.856.618
Função: Vice Diretor de Escola
Nome: Antonia Vieira Costa Guidorizzi
RG. nº: 18.521.240-2
Função: Vice Diretor da Escola da Família
Nome: Elaine Domingos de Lemos Kerezi
RG. nº: 18.979.541-1
Função: Professor Coordenador de Apoio Pedagógico
Nome: Ana Lúcia Ferreira Gonçalves
RG. nº: 14.674.576
Função: Professor Coordenador – Ensino Fundamental - Ciclo I
Nome: Leide Leite da Silva Almirante
RG. nº: 21.510.379-8
Função: Professor Coordenador – Ensino Fundamental – Ciclo II e E.M
Nome: Eunice Bezerra da Silva Lima

E.E. KOSUKE ENDO
RG. nº: 13.977.770-1
Função: Professor Mediador
Nome: Sandra Regina de Carvalho
RG. nº: 20.376.390
Função: Gerente de Organização Escolar
Nome: Cláudia Aline dos Santos Oliveira
RG. nº: 44.719.493-8
Função: Agente de Organização Escolar (Secretaria)
Nome: Érika Gomes de Moraes
RG. nº: 44.935.063-0
Nome: Jaqueline Pereira da Silva
RG. nº: 45.600.262-5
Nome: Eugênio Fernandes Simões
RG. nº: 13.041.846
Função: Agente de Organização Escolar (Pátio)
Nome: Flávio José da Silveira (Pátio)
RG. nº: 24.645.516-0
Função: Agente de Organização Escolar
Nome: Ana Regina da Silva Gomes (Pátio)
RG. nº: 21.797.694
Função: Agente de Organização Escolar

E.E. KOSUKE ENDO
Nome: Maria Beni Rodrigues Gonçalves
RG. nº: 13.977.720
Função: Agente de Serviços Escolares
Nome: Maria Diva do Nascimento Guidorizzi
RG. nº: 10.569.530
QUADRO ADMINISTRATIVO - MUNICÍPIO
Nome: Maria Juvaneide Ferreira da Silva
RG. nº: 18.979.523-2
Função: Escrituraria
Nome: Cícera Ferreira da Cruz
RG. nº: 17.469.752-1
Função: Merendeira
Nome: Letícia Pereira das Neves
RG. nº: 40.078.943-7
Função: Merendeira
Nome: Maria Lucia Lopes
RG. nº: 24.648.519-6
Função: Cozinheira
QUADRO ADMINISTRATIVO – TERCEIRIZADO
Nome: Ednalva Ferreira
RG. nº: 20.376.363

E.E. KOSUKE ENDO
Nome: Ivani Rodrigues Dutra
RG. nº: 30.583.156-2
Nome: Maria Aparecida Acioli
RG. nº: 27.987.240-9
QUADRO MAGISTÉRIO
Nome: Silvaneide Siqueira Ribeiro
RG. nº: 7.210.656
Função: Professor Educação Básica I
Nome: Selma Garcia de Santana Saito
RG. nº: 8.814.161
Função: Professor Educação Básica II
Nome: Fábio Valdir Moraes
RG. nº: 10.174.724
Nome: Maria Aparecida da Silva Souza
RG. nº: 10.569.349-2
Nome: Vivaldo dos Santos
RG. nº: 12.517.167
Função: Professor Educação Básica II (Designado Vice Diretor na E.E. Profº Shizuo
Nishikawa)
Nome:Luciene Mutsumi Maemura Bezerra

E.E. KOSUKE ENDO
RG. nº: 14.675.525-X
Função: Professor Educação Básica II (Designada Professora na Sala de Leitura)
Nome: Selma de Jesus Santos
RG. nº: 15.552.989
Nome: Maria do Carmo Ferreira
RG. nº: 16.622.670-1
Nome:Magali Queiroz dos Santos
RG. nº: 17.309.325-5
Nome:Luzia Guidorizzi Colete
RG. nº: 17.309.359-0
Nome: Cícero Ferreira Nobre
RG. nº: 18.979.270
Nome: Maria Marli Teixeira Cavalcante Costa
RG. nº: 20.950.178
Nome: Clemicélia Alves de Moraes
RG. nº: 22.502.701-X
Nome: Rogério da Silva Paixão

E.E. KOSUKE ENDO
RG. nº: 23.159.452-5
Nome: Marta Cristiane Esquivel de Lima
RG. nº: 23.649.805-8
Nome: Rosely Gonçalves Rodrigues
RG. nº: 25.634.730-X
Nome: Luzia Rosimeire Barbosa Idelfonso
RG. nº: 28.255.650
Nome: Yara Laís de Souza Silva
RG. nº: 34.023.202-X
Nome:Valéria Vasconcelos do Nascimento
RG. nº: 35.301.273-7
Função: Professor Educação Básica I- aulas
Nome: Larissa Fernanda Alencar Silva
RG. nº: 40.078.728-3
Função: Professor Educação Básica I-aulas (Sede E.E. Zulenka Rapchan)
Nome: Bruno Aparecido Nascimento Crescembine
RG. nº: 40.73.420-X
Função: Professor Educação Básica I-aulas

E.E. KOSUKE ENDO
Nome: Elizabeth Barbosa de Oliveira
RG. nº: 5.729.587
Função: Professor Educação Básica II (Designada Assistente da Diretoria de Ensino
– 052)
Nome: Maria de Fátima Ribeiro
RG. nº: 6.991.014-5
Função: Professor Educação Básica I (Designada Assistente da Diretoria de Ensino
– 052)
Nome: Ivalina Lucia Hodlich dos Santos
RG. nº: 7.377.143-1
Função: Professor Educação Básica I ( Afastada – parceria Estado/Município)
Nome: Isabel Calvo da Silva Barbosa
RG. nº: 18.235.198
Nome: Selma Felix Gustavo Calado
RG. nº: 13.975.414
Função: Professor Educação Básica I (Professor Readaptado)
Nome: Roselei Vidal Costa
RG. nº: 20.949.881
Nome: Rosiane Fortunato Goes
RG. nº: 23.772.632-4
Função: Professor Educação Básica I (Afastada pelo art. 22)
Nome: Sueli Vital Rodrigues

E.E. KOSUKE ENDO
RG. nº: 24.856.482-1
Função: Professor Educação Básica II (Professor Coordenador de Apoio Pedagógico
na E.E. Profº Shizuo Nishikawa)

E.E. KOSUKE ENDO
ESCALA DE FÉRIAS

E.E. KOSUKE ENDO
PLANO DE APLICAÇÃO DE RECURSOS FINANCEIROS DA APM
Os recursos Financeiros enviados e repassados durante o ano, serão aplicados
atendendo às necessidades da Escola e dos alunos.
1) CONVÊNIO FDE/APM (Manutenção Preventiva) QUADRIENAL.
 Prédio Escolar (Cobertura, calhas, revestimento, muros, forros,
pisos, esquadrias, vidros, instalações hidráulicas e elétricas,
pinturas, jardim e rede de incêndio)
 Higienização Sanitária (dedetização, desratização, descupinação e
limpeza de caixa d água e fossa).
 Manutenção e Recuperação de Equipamentos (Serviços em
mobiliários, máquinas e equipamentos elétrico-eletrônicos).
 Despesas com Institucionalização (Novas APMS, registros de atas
e estatutos e despesas bancárias).
 Prestação de Serviços
2) CONVÊNIO FNDE/SE (MEC) – PDDE (Programa Dinheiro Direto da
Escola)
 Aquisição de Material Permanente e Material de Consumo ou
Serviços.
3) FDE – FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
 Material de Consumo – Selucan
 Rede de Suprimentos de Material Consumíveis
A aquisição dos materiais realizar-se-á após ouvir os professores, alunos,
funcionários e Conselho de Escola através de levantamento dos materiais e recursos
pedagógicos diversificados.
Toda verba repassada após a efetuação das compras será levada ao conhecimento
da APM e CONSELHO DE ESCOLA.

E.E. KOSUKE ENDO
PROJETOS
1 – PRIORIDADE:- SAÚDE/PREVENÇÃO
PROJETO: “VALE SONHAR”
APRESENTAÇÃO:
 Na educação é consenso que a prevenção é enfoque prioritário, quando o
alvo é a população mais jovem.
 A proposta do estado de São Paulo destaca o papel do multiplicador e do
agente de prevenção.
POPULAÇÃO ALVO:
 Alunos do Ensino Médio
PERÍODO:
 Durante o ano letivo
JUSTIFICATIVA:
 Enfatiza a importância de estimular os jovens a sonhar, destacando o que é
sonho profissional e porque escolhemos a mesma como estratégia de
motivação.
OBJETIVOS / METAS
 Enfatizar a importância de proporcionar que os adolescentes consigam
perceber as conseqüências da gravidez na vida presente e futura, segundo o
gênero, em especial destacar o impacto da gravidez na adolescência no
sonho profissional.
AÇÕES / ATIVIDADES
As ações serão desenvolvidas através de oficinas:
 Primeira Oficina: O despertar para o sonho.
 Segunda Oficina: Nem toda relação sexual engravida.
 Terceira Oficina: Engravidar é uma escolha.

E.E. KOSUKE ENDO
PRODUTO FINAL:
 Conscientização do aluno do Ensino Médio na importância do sonho na vida
profissional usa de métodos contraceptivos e orientação sexual preventiva.
RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS:
 Material do projeto
 Bexigas
 Jogos
 Quadros dos aparelhos reprodutores
 1 alvo
 17 cartões de contraceptivos
 50 fichas de pontuação
AVALIAÇÃO
 Será continua e integrado, com a finalidade de diagnóstico, a luz dos
objetivos e resultados.
2 – PROJETO: CULTURA É CURRÍCULO
O CINEMA VAI A ESCOLA PARA AMPLIAR O CURRÍCULO
OBJETIVO:
 Pretende-se a ampliação da experiência estética e cultural dos alunos de
forma que a interação com esse material contribua para o trabalho da escola
de aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação
ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico,
um dos objetivos do Ensino Médio, definidos para a formação dos jovens e
pela LBD Nº 9394/96. Aprender melhor os conteúdos curriculares, ampliar os
conhecimentos em relação à própria linguagem cinematográfica, saber como
ver e apreciar filmes dos mais diferentes tipos e não apenas aqueles
vinculados pelos canais de televisão.

E.E. KOSUKE ENDO
JUSTIFICATIVA:
 A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, por meio da Diretoria de
Projetos Especiais – DPE da Fundação para o desenvolvimento da Educação
– FDE dando continuidade à política de dotar a rede paulista de ensino com
materiais, equipamentos e recursos didáticos de qualidade, enviou as escolas
que mantém o Ensino Médio um acervo composto por filmes, em DVD, de
diferentes linhas cinematográficas e gêneros, que aborda o cinema, seus
códigos e artifícios com o intuito de apurar o olhar reflexivo do aluno
espectador.
ATIVIDADES PREVISTAS
 Recuperar os principais momentos do filme com seus alunos: oralmente por
escrito, a fim que cada um possa expressar o que entendeu do filme.
 Análise de aspectos da linguagem cinematográfica.
 Debates, seminários e painéis para desenvolver o espírito crítico e a
competência da expressão oral.
 Pesquisa para o aprofundamento dos temas, fatores, contextos históricos
para o desenvolvimento de habilidades e da competência leitora e escritora.
RECURSOS:
 Kit de filmes
CRONOGRAMA
PERÍODO:
 Ano letivo
PUBLICO ALVO:
 Alunos do Ensino Médio
AVALIAÇÃO:
 Será contínua e mediante aos resultados.

E.E. KOSUKE ENDO
3 - PROJETO: CULTURA É CURRÍCULO – LUGARES DE APRENDER – OS
LUGARES E O MEIO AMBIENTE
JUSTIFICATIVA
De forma geral, podemos dizer que todos os tipos de relacionamento
do ser humano com o ambiente podem ser entendidos como “questões ambientais”.
As intervenções que ele faz geram determinados impactos no ambiente. Assim,
essas “questões” se apresentam de várias maneiras e podem se constituir em um
“problema ambiental”, caso não estejam sendo tratadas de modo adequado para
não causar impacto negativo no ambiente e nos seres que nele vivem. A retirada de
uma área natural para a instalação de outro ambiente gera um problema ambiental.
No entanto, os problemas ambientais estão cada dia mais presentes
nas discussões dentro e fora da sala de aula. Basta sairmos para observá-los: lixo
nas ruas; poluição atmosférica, sonora, visual, das águas dos rios; esgotos
despejados sem tratamento nos rios, o desperdício de água, de energia; o
consumismo excessivo; a deficiência dos transportes públicos, a falta de moradias e
mais dezenas de exemplos.
Muitas são as vezes em que nem percebemos a existência de tais
problemas ambientais a nossa volta. E o mesmo acontece com nossos alunos que,
em muitos casos, não estão habituados a prestar atenção a esses problemas e
muito menos a refletir sobre eles, se não fizermos a necessária intervenção. Para
muitos deles, as questões ambientais não são vistas como “questões”. Mas
deveriam. Mostrar os problemas e refletir sobre eles é um de nossos papéis como
educadores.
Para mergulharmos nas questões ambientais, encontramos uma
série de lugares de aprender. Esses lugares podem e devem começar pela própria
casa de seus alunos e pela escola e seu entorno. Mas há ainda outros lugares em
que as questões ambientais estão mais presentes e evidentes e nas visitas a eles
muitas atividades podem ser desenvolvidas para abordá-las.

E.E. KOSUKE ENDO
OBJETIVO
Criar condições para que os alunos percebam o ambiente a sua
volta, as diferentes ações antrópicas e se identifiquem como seus atores. Essas
ações deverão ser discutidas sob um olhar que permita o aprofundamento, de
acordo com a faixa etária, das questões ambientais nos âmbitos social, econômico e
político.
O que se espera que os alunos aprendam:
Realizar algumas atividades próprias da investigação científica, como:
 Observar com atenção;
 Identificar problemas;
 Pesquisar;
 Elaborar protocolos de registro;
 Confrontar seus registros com as pesquisas realizadas;
 Estabelecer conclusões.
 Utilizar linguagem adequada para expressar suas idéias,resultados e
conclusões, enriquecendo seu vocabulário.
 Questionar suas atitudes diante de questões ambientais, provocando
mudanças de hábitos.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
Conteúdos programáticos indicados na Proposta curricular do
Estado de São Paulo: Ciências – Ensino Fundamental – Ciclo II que, direta ou
indiretamente, são trabalhados durante a atividade, nas diferentes séries.
6.º ANO
MEIO AMBIENTE
Ambiente natural.
 Os seres vivos e os fatores não vivos do ambiente.
 Tipos de ambiente e especificidade: caracterização, localização geográfica,
biodiversidade, proteção e conservação dos ecossistemas brasileiros.

E.E. KOSUKE ENDO
 Existência do ar, da água e do solo e a dependência dos seres vivos.
Ambiente construído.
 A ocupação desordenada dos espaços urbanos e suas conseqüências.
 O uso dos recursos naturais.
7.º ANO
OS SERES VIVOS
Diversidade da vida animal.
Diversidade de plantas.
Os fungos.
A TECNOLOGIA E OS SERES VIVOS
Ciência, tecnologia e a subsistência dos seres vivos.
 Recuperação de ambientes aquáticos, aéreos e terrestres degradados,
visando ao retorno da diversidade de vida nesses locais.
 Ambientes artificialmente construídos e controlados para manutenção da vida
humana e de outros seres vivos, animais e vegetais.
Os resíduos da tecnologia.
 Como agem os principais poluentes químicos do ambiente no organismo
humano: monóxido de carbono, dióxido de enxofre, ozônio, metais pesados,
material particulado.
 Tratamento, controle e qualidade da água para diversas finalidades.
 Ações individuais e coletivas para prevenção de doenças causadas por
poluentes do ar, das águas e do solo.
7ª SÉRIE
ENERGIA NO COTIDIANO E NO SISTEMA PRODUTIVO
Energia: fontes, obtenção, usos e propriedades.
 Produção de energia elétrica: impactos ambientais e sustentabilidade.
Materiais como fonte de energia.
 Transportes e diferentes consumos de energia.

E.E. KOSUKE ENDO
8ª SÉRIE
RELAÇÕES COM O AMBIENTE
Os órgãos dos sentidos.
COMPETÊNCIAS
 A seguir, são listadas algumas das competências indicadas na Proposta
curricular do Estado de São Paulo: Ciências – Ensino Fundamental – Ciclo II
2 que poderão ser desenvolvidas na execução desta atividade. Da mesma
forma, nas demais atividades deste projeto, serão indicadas as respectivas
competências.
6.º E 7.º ANOS
COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO
 Conteúdos informativos e descritivos.
 Representações mais próximas do real.
 Códigos do cotidiano.
COMPREENSÃO E INVESTIGAÇÃO
 Reconhecimento ou identificação de um fenômeno ou situação.
 Classificação segundo o critério de igualdade e/ou de diferença observável.
 Identificação de relação direta ou indireta.
 Execução de procedimento utilizando orientação.
 Apresentação de resultado individual e da classe.
CONTEXTUALIZAÇÃO E AÇÃO
 Ser cooperativo com colegas, em trabalhos em grupo.
 Ser respeitoso com colegas, professores, pais etc.
7ª E 8ª SÉRIES
COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO
 Conteúdos explicativos e analíticos.
 Representações mais simbólicas.

E.E. KOSUKE ENDO
COMPREENSÃO E INVESTIGAÇÃO
 Identificação do problema e escolha de caminhos para sua solução.
 Identificação de variáveis relevantes.
 Execução de procedimento individual.
 Análise de resultados, comparação entre resultados com a classe e com a
área de conhecimentos – outras fontes.
CONTEXTUALIZAÇÃO E AÇÃO
 Posicionar-se em relação às transformações socioculturais e participar delas,
com os conhecimentos adquiridos.
 Ser respeitoso, justo e ético. Compreender os aspectos culturais desses
valores.
 Resgatar um pouco a experiência anterior dos alunos e dela se utilizarem
para uniformizar alguns dos procedimentos que serão realizados nesta etapa
do projeto que envolve, principalmente, a observação criteriosa do ambiente.
 Observar para levantar dados suficientes e chegar, ao final do projeto, com
uma exposição dos trabalhos processuais e suas reflexões sobre as questões
ambientais propostas.
ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
PRIMEIRO MOMENTO
 Atividade 1 – Na natureza, o que e como observar: definir os modos de
observar a natureza.
 Atividade 2 – Observar e registrar: criar instrumentos para a observação e seu
registro.
 Atividade 3 – Para exercitar a observação e o registro: praticar a observação
e seu registro.
SEGUNDO MOMENTO
 Atividade 4 – Pesquisa – questões ambientais: pesquisar algumas questões
ambientais, seus problemas e soluções.

E.E. KOSUKE ENDO
 Atividade 5 – Produção de texto com base nos dados levantados na literatura
e durante as atividades práticas.
TERCEIRO MOMENTO
 Atividade 6 – Exposição: criar e montar uma exposição de todos os trabalhos
realizados durante o projeto.
PRIMEIRO MOMENTO - ATIVIDADE 01- NA NATUREZA, O QUE E COMO
OBSERVAR: DEFINIR OS MODOS DE OBSERVAR A NATUREZA.
OBJETIVO
 Definir no processo de observação o que e como deve ser feito.
PLANEJAMENTO
 Inicia--se a primeira etapa do projeto com a discussão sobre o que eles
costumam observar na natureza e como fazem isso. Estudar os conteúdos, o
que será produzido e para quem vão apresentar.
ENCAMINHAMENTO
1 - Iniciar a atividade de levantamento das possibilidades de observação da
natureza.;
2 - Discussão sobre os órgãos dos sentidos usados nas observações.
Perguntar como certos animais percebem o ambiente, quais órgãos dos sentidos
eles utilizam preferencialmente, de modo a traçar um paralelo que enfatize a
adaptação ao ambiente em que vivem. Exemplos:
 Peixes: olfato, por meio da percepção química do ambiente, é maior que a
percepção visual.
 Animais de formações abertas, como lebres, raposas e veados: olfato e visão
são bem desenvolvidos, mas nota-se também grande desenvolvimento da
audição, principalmente quando se verifica o tamanho de suas orelhas e o
fato de elas poderem se direcionar para a fonte do som emitido.

E.E. KOSUKE ENDO
 Cobras e lagartos: a visão é bem desenvolvida, mas o olfato também é muito
apurado. Esses animais costumam tocar sua língua no ambiente, de modo a
percebê-lo quimicamente.
 Aves: a orientação é preferencialmente visual, mas o olfato influi bastante.
ATIVIDADE 02 OBSERVAR E REGISTRAR: CRIAR INSTRUMENTOS PARA A
OBSERVAÇÃO E SEU REGISTRO.
OBJETIVO
 Observar e Registrar
 Criar condições para que o registro de observações de campo seja possível.
PLANEJAMENTO
 Após escolha de observações feitas com diferentes órgãos dos sentidos, será
elaborado um quadro de registro.
ENCAMINHAMENTO
1. Retomar atividade anterior, mostrando as possíveis observações da natureza.
Realizar observações mais amplas, focalizando aspectos mais gerais do
ambiente;
2. Observação de uma paisagem pode indicar, por exemplo, se trata de uma
área florestada ou de uma formação aberta; se é uma área natural intocada
ou com ação antrópica (do ser humano); se é composta por vegetação nativa
ou por plantas introduzidas (não encontradas naturalmente nessa área); se é
uma área que sofreu uma sucessão ecológica; se está muito degradada;
quais as espécies de plantas predominantes etc.
3. A observação dos elementos da paisagem poderá provocar questionamentos
sobre o ambiente em si.

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4. Quais as conseqüências do lixo para a água? E em relação aos seres vivos
que dependem dessa água, qual o impacto que esse lixo gera? Afinal, o que
é lixo? E assim por diante..
5. Selecionar previamente a paisagem, que pode ser, por exemplo, o jardim da
escola ou uma praça de seu entorno.
6. Coletar informações, para obter mais detalhes da natureza.
7. Desenvolver habilidades que serão utilizadas na visita ao lugar de aprender;.
8. Promover uma discussão coletiva, garantindo as etapas do projeto e que
todos os alunos tenham oportunidade de realizar observações.
ATIVIDADE 3 – PARA EXERCITAR A OBSERVAÇÃO E O REGISTRO: PRATICAR
A OBSERVAÇÃO E SEU REGISTRO.
OBJETIVO
 Para exercitar a observação e o registro;
 Fazer com que os alunos pratiquem a observação dentro da própria escola ou
em áreas de seu entorno.
PLANEJAMENTO
 Visitar o jardim da escola ou uma área com vegetação e fazer suas
observações e anotações;
ENCAMINHAMENTO
 Dividir os alunos em grupos para observação e registro
 Recolher o material produzido pelos alunos para fazer parte do produto final
 Questionar como cada grupo realizou suas observações,;
 Pesquisar as questões ambientais mais comuns, refletir sobre elas,
procurando identificar não apenas os problemas como também possíveis
soluções.

E.E. KOSUKE ENDO
 Produzir textos utilizando os dados relativos às observações de paisagens e
os levantados nas pesquisas.
 Expor os resultados do primeiro e segundo momentos;
SEGUNDO MOMENTO - O QUE FAZER COM OS DADOS COLETADOS? -
ATIVIDADE 4 – PESQUISA – QUESTÕES AMBIENTAIS: PESQUISAR ALGUMAS
QUESTÕES AMBIENTAIS, SEUS PROBLEMAS E SOLUÇÕES.
OBJETIVO
 Realizar pesquisas sobre problemas e/ou soluções ambientais, voltadas para
as questões que apareceram durante as atividades do primeiro momento.
PLANEJAMENTO
 Inicialmente, serão listadas e classificadas todas as questões ambientais
detectadas durante as observações da paisagem Em seguida, será feita a
pesquisa acerca das questões ambientais classificadas.
 Após as observações feitas nas atividades anteriores questionar como cada
grupo realizou suas observações, pesquisar as questões ambientais mais
comuns e, depois, refletir sobre elas procurando identificar não apenas os
problemas como também possíveis soluções.
 Produzir textos utilizando os dados relativos às observações de paisagens e
os levantados nas pesquisas.
 Como produto final expor todos os resultados do primeiro e segundo
momentos.
ENCAMINHAMENTO
 Listar as questões ambientais detectadas durante as observações da
paisagem;
 Classificar os problemas ambientais como:
a) Poluição do ar ;

E.E. KOSUKE ENDO
b) Poluição do solo;
c) Poluição das águas;
d) Desmatamento;
e) Desperdício de recursos;
 Classificar os problemas encontrados pela turma, orientar a pesquisa em
torno dessa classificação
 Pesquisar na sala de informática; instruir os alunos para, abordarem questões
ambientais diferentes.
 Fazer com que as respostas obtidas na pesquisa, façam com que os alunos
reflitam sobre o que observaram, quanto contribuem para aquela situação
fosse minimizada e os problemas ambientais detectados.
 Mostrar aos colegas os resultados a que chegaram, para que toda a produção
seja compartilhada.
 Debater ao final desta atividade, sobre esse texto para que eles incorporem
mais idéias a suas pesquisas.
 Apresentar idéias para fazer o planeta mais verde
ATIVIDADE 5 – PRODUÇÃO DE TEXTO COM BASE NOS DADOS LEVANTADOS
NA LITERATURA E DURANTE AS ATIVIDADES PRÁTICAS.
OBJETIVO
 Produzir um texto com imagens ou outros recursos de multimídia em que se
utilizem os registros feitos sobre as paisagens e seus detalhes.
PLANEJAMENTO
 Dentro dos grupos, os alunos deverão estar organizados em duplas e estar
de posse dos quadros de registros sobre as paisagens e com os dados
levantados nas pesquisas sobre as questões ambientais.
 Serão lidos, coletivamente, três textos como modelo para os alunos
basearem-se em sua produção.

E.E. KOSUKE ENDO
ENCAMINHAMENTO
Para o início da atividade, os textos: 1) O Beagle na América do Sul: Capítulo II –
Rio de Janeiro; 2) O Beagle na América do Sul: Capítulo III – Arquipélagos de
Galápagos e 3) Poluição aquática ou, algum outro a escolha do professor.
 Organize os alunos em duplas e proceda à leitura coletiva dos textos, essa
leitura poderá ser compartilhada;
 Terminada a leitura e a reflexão sobre os textos é o momento da produção
textual dos alunos.
 Identificar as questões ambientais de alguns dos lugares de aprender
visitados para que existam soluções para problemas ambientais;
TERCEIRO MOMENTO - PRODUTO FINAL -
ATIVIDADE 6 – EXPOSIÇÃO: CRIAR E MONTAR UMA EXPOSIÇÃO DE TODOS
OS TRABALHOS REALIZADOS DURANTE O PROJETO.
OBJETIVOS
 Refletir sobre questões ambientais relacionadas com a visitação realizada.
 Desenvolver um produto final na forma de uma exposição que possa ser
contemplado pela comunidade escolar.
PLANEJAMENTO
 A exposição incluirá os trabalhos realizados ao longo do projeto nas
diferentes atividades e os voltados para a exposição em si. Ao final, o
visitante deixará sua opinião sobre o impacto que a exposição poderá causar
na mudança de atitudes em relação, principalmente, aos problemas
ambientais mostrados na exposição.
 Será preciso organizar-se bem e estabelecer um cronograma com as etapas
de montagem da exposição.

E.E. KOSUKE ENDO
 Os alunos deverão saber de antemão qual será esse cronograma e o tempo
que disporão para executá-lo.
ENCAMINHAMENTO
 Em primeiro lugar, antes da montagem da exposição, verificar o espaço físico
da escola com o qual poderá contar, bem como a melhor data para ela
acontecer. Como está voltada para a comunidade escolar, a exposição
poderá ser combinada para ocorrer na mesma data de algum outro evento
que requeira a presença dos pais dos alunos.
 Apresentar um cronograma das atividades necessárias e apresente a seus
alunos.
 Realizar minutas com os textos produzidos, criar uma síntese dos textos.
 Preparar um questionário final para os visitantes – antes de saírem os
visitantes deverão responder a um questionário bem simples.
 Preparar exposição:
a) Portfólio – ao longo de todo o projeto, os alunos produziram uma série de
pequenos trabalhos: quadros para registro de observação, os registros de
observação, desenhos, fotografias – atividades ambientais ; produção de
textos com descrição das paisagens e reflexões sobre as questões
ambientais observadas incluindo o produzido nas visitas aos lugares de
aprender, minutas de texto e questionário de avaliação de visitantes esse
material deverá ser exposto em uma espécie de portfólio para que os
visitantes tenham idéia de todo o processo que os alunos realizaram, tanto na
escola quanto nos lugares de aprender.
b) Painéis da exposição – os painéis da exposição deverão ter a imagem
(desenho, fotografia ou outro recurso visual que tenha sido utilizado
alternativamente – uma colagem, por exemplo) e atrás dela o respectivo texto
com a descrição da paisagem, dos problemas ambientais nela encontrados, a
reflexão realizada com as possíveis soluções individuais. O visitante poderá
ver a imagem e ler o texto.

E.E. KOSUKE ENDO
c) Ambientação - O projeto deverá orientar os sentidos que não apenas o visual,
como a audição, o olfato e o paladar, a ambientação da sala de exposições
poderia também levar em conta esses sentidos perceber as questões
ambientais da mesma forma que eles sentiram nos lugares de aprender que
estudaram..
A visita nesta etapa do projeto requer orientação maior para observação, tanto das
paisagens visitadas, como dos detalhes da paisagem em que possam identificar
questões ambientais. Caso seus alunos tenham feito as visitas aos jardins da escola
ou às praças, então utilize os mesmos quadros já criados para realizar as
observações no local visitado.
É importante também preparar os alunos com algumas orientações sobre as
questões ambientais identificáveis no local e recomendar que estejam atentos às
explicações dadas pelos monitores, tentando verificar como tais questões estão
sendo tratadas pela instituição. Esse pode ser, até mesmo, um dos questionamentos
a serem feitos pelos alunos aos monitores das visitas.
Estimular seus alunos a fazer vários registros, por meio de desenhos e de
fotografias do lugar de aprender visitado, que serão usados no produto final.
Se a visita acontecer nesta etapa, já será possível produzir um texto descritivo da
paisagem e dos problemas ambientais observados na instituição e os registros
fotográficos deverão ser intensificados com esse olhar.
Caso as pesquisas sobre as questões ambientais tenham sido produzidas, é o
momento de colocar em prática os conhecimentos adquiridos por meio delas. Peça
aos alunos que se preparem para observá-las, buscando identificar como eventuais
problemas ambientais estão sendo tratados.
A visita ao lugar de aprender proporcionará pesquisas, observações e registros
estimulem-nos a fazer questionamentos aos funcionários da instituição a respeito de
eventuais problemas ambientais observados durante a visita, para terem mais
subsídios na hora da criação de seus textos.

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4– PROJETO: MEIO AMBIENTE:
PRIORIDADE, CONSCIENTIZAÇÃO DOS ALUNOS SOBRE A IMPORTÂNCIA DA
PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE.
APRESENTAÇÃO:
O meio ambiente é importante para todos os seres vivos.
Para seres humanos é também a principal condição da nossa
existência e sobrevivência.
A nossa necessidade constante de uso e transformação dos
recursos naturais exige uma postura de respeito, conhecimento, compreensão e
comprometimento que possam tornar sustentável a relação entre homem e
natureza.
Conhecer as leis ambientais e colocá-los em prática é apenas um
passo, para compreender e atuar de forma responsável na solução dos problemas
ambientais.
A água é essencial à vida, equilibra o meio ambiente e é importante
componente da passagem. Os recursos hídricos superficiais ou subterrâneos
servem ao abastecimento urbano e industrial, a irrigação, para cultura, geração de
energia elétrica, navegação etc.
É responsabilidade de toda a sociedade zelar para que as águas,
em particular, para que os reservatórios não sofram os impactos indesejáveis dos
poluentes e a ocupação e degradação indiscriminada de suas margens. A água
deve ser distribuída de forma racional entre todos os usuários, evitando-se conflitos
e proporcionando reais condições ao desenvolvimento econômico e social.
JUSTIFICATIVA:
 Os problemas ambientais estão cada dia mais presente nas discussões,
dentro e fora das salas de aula. Basta sairmos para observá-los: poluição
atmosférica, sonora, visual, das águas dos rios; esgotos despejados sem
tratamento nos rios, o desperdício de água, de energia; o consumismo

E.E. KOSUKE ENDO
excessivo: a deficiência dos transportes públicos, a falta de moradia e mais
dezenas de exemplos.
 De forma geral, podemos dizer que todos os tipos de relacionamento do ser
humano com o ambiente podem ser entendidos como questões ambientais.
OBJETIVOS:
 Criar condições para que os alunos percebam o ambiente a sua volta, as
diferentes ações antrópicas e se identifiquem como seus atores.
 Essas ações deveram ser discutidas sob um olhar que permita o
aprofundamento, de acordo com a faixa etária, das questões ambientais nos
âmbitos social, econômico e político.
CONTEÚDOS:
 Conteúdos programáticos na proposta Curricular do Estado de São Paulo:
ciências do Ensino Fundamental – Ciclo II que, direta ou indiretamente são
trabalhados durante a atividade nas diferentes séries.
 Meio Ambiente
 Os seres vivos
 A tecnologia e os seres vivos
 Energia no cotidiano e no sistema produtivo
 Relações com os ambientes
 Competências
 Comunicação e expressão
 Compreensão e investigação
 Contextualização e a ação
PROGRAMAÇÃO:
 Durante todo o ano letivo

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RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS:
 Aparelhos diversos, salas de aula, pátio, sucata, materiais de consumo,
internet, acervo da escola.
IMPLEMENTAÇÃO E DURAÇÃO DO PROJETO:
 Ano Letivo
AVALIAÇÃO
 Será continuo, integrada com a finalidade de diagnóstico a luz dos
objetivos.
5– PRIORIDADE: RECUPERAÇÃO DE ALUNOS COM DEFASAGEM E/OU
DIFICULDADES.
PROJETO: RECUPERAÇÃO CONTÍNUA
APRESENTAÇÃO:
O tema fracasso escolar e suas causas têm se configurado como um
dilema a serem enfrentados pelas escolas, educadores em geral e pelo próprio
sistema de ensino.
A escola tem como responsabilidade compartilhar os diagnósticos,
atender a pluralidade de demandas e garantir a oferta de diversas oportunidades de
aprendizagem.
Encontrar e viabilizar alternativas de ação que permitam à escola
exercer sua função social, ou seja, garantir a aprendizagem de habilidades e
conceitos que são necessários para a vida em sociedade, afastando a possibilidade
do fracasso e da retenção e compreendendo as dificuldades escolares de uma
perspectiva pedagógica, constitui uma tarefa inadiável dos educadores.

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Nessa perspectiva este Projeto constitui uma possibilidade do aluno
superar suas defasagens e/ou dificuldades não superadas no cotidiano.
POPULAÇÃO ALVO:
 Alunos em defasagem
PERÍODO:
 1º semestre
 2º semestre
OBJETIVOS/METAS:
 Tem como objetivo garantir de forma contínua e de imediato, oportunidades
de avanços na aprendizagem, objetivando superar as dificuldades
encontradas pelos alunos no processo de escolarização.
AÇÕES/ATIVIDADES:
 Avaliação diagnostica.
 Levantamento de alunos.
 Montagem dos grupos.
 Acompanhamento dos alunos.
 Acompanhamento das ações propostas.
 Avaliação dos alunos encaminhados.
RECUPERAR AS DEFASAGENS DE APRENDIZAGEM DURANTE O ANO LETIVO
AVALIAÇÃO:
 Durante o processo, e nos resultados obtidos.
ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA
 As atividades de recuperação contínua da aprendizagem, na rede Estadual,
deverão ocorrer:

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a) De forma continua como parte integrante do processo de ensino e de
aprendizagem, durante o desenvolvimento das aulas regulares.
b) A recuperação contínua deverá ser procedimento rotineiro, voltada para as
necessidades dos alunos, conforme a proposta pedagógica da escola.
A recuperação contínua dessa U.E., será desenvolvida.durante o
ano letivo.
A recuperação deverá ser acompanhada pelo CONSELHO DE
CLASSE, pela Direção, Professor Coordenador Pedagógico e pelo professor da sala
e/ou aulas e professor auxiliar.
6- PROJETO DE LEITURA: MOMENTO MÁGICO
OBJETIVO
 Construir sistematicamente um espaço prazeroso para a leitura na
perspectiva de formar leitores assíduos, capazes de pensar, questionar e se
expressar.
 Contribuir na construção da leitura e da escrita de maneira contextualizada.
 Possibilitar e incentivar o trabalho de pesquisas.
 Desenvolvimento das habilidades.
JUSTIFICATIVA:
Sabemos que um país como o nosso há pouco investimento em
eventos e espaços que promovam a leitura. E sem duvida um reflexo disso direto
nas escolas onde os alunos têm dificuldades em se expressar oralmente e por
escrito, uma vez que a leitura é vital para o desenvolvimento do pensamento critico.
Nesta perspectiva o projeto visa a construção de um movimento em direção a uma
melhor e maior oportunidade de leitura aos alunos e comunidade, contribuindo para
a melhoria de qualidade de educação.
ATIVIDADES PREVISTAS:
 Leitura dos acervos literários;
 Leituras dos livros do Apoio ao Saber;

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 Leitura Permanente do Professor;
 Adequação e organização do espaço físico;
 Formação de um grupo de animação de leitura;
 Uso adequado da sala de leitura como centro de estudos dos alunos e equipe
escolar;
 Hora do Conto;
 Jogos de faz de conta;
 Confecção de livros/exposição;
 Criação de mural informativo (olho vivo);
 Vídeos;
 Dramatização/Encenação/Jogos Cênicos;
 Palestras e, carta ao autor.
 Projetos
POPULAÇÃO ALVO:
 Alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
RECURSOS:
 Livros Literários, Alunos da U.E. e Grêmio Estudantil.
 Acervo literário do Ler e Escrever e livros do Apoio ao Sabor
AVALIAÇÂO:
 Será continua integrada com a finalidade de diagnostico a luz dos objetivos.
RESPONSÁVEL (Diretor da U.E):
Gilberto Mashateru Ito

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7- PROJETO LABORATÓRIO
OBJETIVOS:
 Contribuir para que o trabalho em laboratório ambulante inicie um novo
paradigma de ensino – aprendizagem através da interdisciplinaridade.
 Estimular a aula experimental propiciando a aprendizagem de conceitos
básicos de Ciências, Química e Física através de aulas dinâmicas e
interessantes.
JUSTIFICATIVA:
 Vivemos a era da informática, a ciência avança rapidamente, não só com
descobertas, mas também com o desenvolvimento de equipamentos. Nesse
sentido, este projeto visa transformar o laboratório num espaço sistemático de
aprendizagem onde os alunos possam experimentar, testar hipóteses sobre
os fatos ou fenômenos estudados, interagir com os colegas, realizando
atividades que os estimulem a aprender a aprender.
ATIVIDADES PREVISTAS:
 Organização do laboratório.
 Aulas práticas de acordo com o conteúdo desenvolvido em sala de aula.
RECURSOS
 Kit de Laboratório;
 Kit do Professor;
 Microscópio;
 Materiais diversos;
RESPONSÁVEIS (Professores):
Bruno Aparecido do Nascimento Crescembine

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8- PROJETO – ÁGUA - VIDA! UMA AVENTURA MOLHADA
ÁGUA - VIDA
HISTORICO:
Nosso planeta tem sua superfície ocupada por águas em 70% da
sua extensão. Sendo que quase totalidade dessa água encontra-se nos oceanos e é
salgado. A água doce corresponde a apenas 2,5% do total, sendo que mais da
metade forma as galerias, não podendo ser aproveitada. Resta apenas 1% em
condições de uso.
Como função básica, a água serve para bebermos, mas se devido a
outros usos ela perder suas principais características ou adquirir substancias
prejudiciais e até fatais para a saúde, a qualidade fica comprometida, mesmo que
sua quantidade não altere.
Precisamos manter a água com boa qualidade para outros usos,
como agricultura, indústria e lazer.
A água apresenta-se na natureza, composta de hidrogênio e
oxigênio na proporção de dois para um, estando em (3) três estados: líquido, como
nos rios, mares e torneiras; gasoso, como as nuvens e no bico de uma chaleira
fervendo; e sólido, como nas geleiras e nas pedras de gelo do congelador.
Obedecendo um ciclo, ela movimenta-se e muda de estado,
formando um ciclo.
JUSTIFICATIVA:
A água está presente em tudo que nosso organismo realiza, ou seja,
em todas as suas funções, no solo, no ar, nos alimentos, enfim em tudo que existe.
Nosso planeta é água, água é fonte de vida, água mata a sede, e a
sede mata, mas depressa do que a fome.
No planeta terra a água é uma riqueza natural indispensável à vida,
porém um bem finito e permanecerá sempre com a mesma quantidade,
correspondendo a apenas 2,5% do total em estado aceitável para o consumo dos
animais, e a apenas 1% em condições de uso imediato, mas o problema hoje é

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mantermos a qualidade da água, e assim podermos assegurar a ocorrência dos
processos naturais que dependem dela.
Daí, a necessidade de tornarmos uma postura firme e determinada,
canalizando consciência e compromisso para protegermos as fontes de água
potável nas suas nascentes e durante o seu percurso. Os rios podem morrer por
causa dos desmatamentos nas nascentes, por
Desbarrancamentos nas margens devido à derrubada da mata ciliar que as protege
e por lançamento de esgoto e lixo nas suas águas.
Atualmente 40% da população mundial enfrentam escassez de água
para beber. As águas superficiais e subterrâneas disponíveis no Estado de São
Paulo não são privilégio definitivo se não forem tratadas com cuidado podem se
escassear, vindo a trazer secas em alguns pontos e enchentes em outros.
Preservar e economizar devem ser o compromisso de todo cidadão,
com maior empenho nos grandes centros urbanos onde há pouca área verde e alta
concentração de habitantes.
OBJETIVO:
 Conscientização e mudança de atitude.
METAS:
 Fazer com que nossos alunos sejam multiplicadores como agentes de
transformação junto à família e a comunidade.
METODOLOGIA:
 Pesquisas, entrevistas, cartazes, panfletos, maquetes, confecção de,
dramatização, palestras, visitas a estação de tratamento de água.
RECURSOS:
 Sabesp, jornais, revistas, livros, vídeos, músicas.
 Livro: água - Vida uma aventura molhada;

E.E. KOSUKE ENDO
CRONOGRAMA:
Durante todo ano letivo:
Atividades a serem desenvolvidas:
 1ª e 2ª séries – E.F. – recortes, colagens, pinturas, desenhos, frases,
cruzadas, caça palavras e leitura.
 3ª e 4ª séries – E.F. – leitura, produção de textos, música, poesias e teatro.
 5ª a 8ª séries – E.F. e 1ª, 2ª e 3ª - E.M. – pesquisas, entrevistas, cartazes,
panfletos, palestras, apresentação de slides.
AVALIAÇÃO:
 Ao longo do ano letivo.
CONCLUSÃO:
 O projeto é flexível podendo ocorrer mudanças se necessário ao termino do
projeto.
QUADRO DO CORPO DOCENTE
RELAÇÃO DE PROFESSORES PEB I:
1. Antonia Vieira Costa Guidorizzi (Designada Vice Diretor da Escola da Família)
2. Clemicélia Alves de Moraes
3. Eunice Bezerra da Silva Lima (Designada Professora Mediadora)
4. Geisebel Aparecida Dantas
5. Isabel Calvo da Silva Barbosa (Afastada junto a parceria Estado/Município)
6. Ivalina Lucia Hodlich dos Santos (Afastada junto a parceria Estado/Município)
7. Maria de Fátima Ribeiro (Designada assistente na Diretoria de Ensino)
8. Maria Marli Teixeira Cavalcante Costa
9. Pablo Pinheiro Bispo
10. Rosiane Fortunato Goes (Afastada pelo artigo 22)

E.E. KOSUKE ENDO
11. Selma de Jesus Santos
12. Silvaneide Siqueira Ribeiro
13. Rosely Gonçalves Rodrigues (Aula)
RELAÇÃO DE PROFESSORES PEBII:
1. Ana Maria Alves Barreto
2. Bruno Aparecido Nascimento Crescembine
3. Cícero Ferreira Nobre
4. Dagoberto Palma Barbosa da Silva
5. Elisangela Carvalho Bezerra
6. Elisangela Roseli Lorenzetti
7. Elizabeth Barbosa de Oliveira
8. Fábio Valdir Moraes
9. Larissa Fernandes Alencar da Silva
10. Luciene Mutsumi Maemura Bezerra
11. Luzia de Souza Ribeiro
12. Luzia Guidorizzi Colete
13. Luzia Rosimeire Barbosa Idelfonso
14. Magali Queiroz dos Santos
15. Maria Aparecida da Silva Souza
16. Maria do Carmo Ferreira
17. Marta Cristiane Esquivel de Lima
18. Rogério da Silva Paixão
19. Roselei Vidal Costa
20. Rosilene Vieira Cavalcante Lima
21. Selma de Jesus Santos
22. Selma Felix Gustavo Calado
23. Selma Garcia de Santana Saito
24. Simeia Rosa Gomes Ochhi
25. Sueli Vital Rodrigues

E.E. KOSUKE ENDO
26. Valéria Vasconcelos do Nascimento
27. Vivaldo dos Santos
28. Yara Lais de Souza Silva
RELAÇÃO DE PROFESSORES COM SEDE EM OUTRA U.E
1. Ana Maria Alves Barreto (E.E José Quirino Cavalcante)
2. Larissa Fernanda Alencar Silva (E.E.Zulenka Rapchan)
3. Yara Lais de Souza Silva ( Contrato O)
HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
 PERÍODO – MANHÃ
ENTRADA 07:00h
INTERVALO 09:30h às 09:50h
SAÍDA 12:20h
 PERÍODO – TARDE
ENTRADA 12:30h
SAÍDA 17:50h
 PERÍODO – NOITE
ENTRADA 19:00h
SAÍDA 23:00

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 SÁBADO/DOMINGO
ESCOLA DA FAMÍLIA
ENTRADA 09:00h
SAÍDA 17:00h
RELAÇÃO DE PROFESSORES POR SÉRIE/DISCIPLINA
2º ANO A (Tarde)
Maria Marli Teixeira Cavalcante Costa
Educação Física: Dagoberto Palma Barbosa da Silva.
Professor de Arte: Flávio Eduardo Lemos de Souza.
3º ANO A (Tarde)
Selma de Jesus Santos
Professor de Ed. Física:
Dagoberto Palma Barbosa da Silva
Professor de Arte:
Larissa Fernanda Alencar Silva
4º ANO A (Tarde)
Isabel Calvo da Silva Barbosa
Professor de Ed. Física:Dagoberto Palma Barbosa da Silva
Professor de Arte: Larissa Fernanda Alencar Silva
5º ANO A (Tarde)
Professor da sala: Jeisebel Aparecida Vieira Dantas
Professor de Ed. Física: Dagoberto Palma Barbosa da Silva
Professor de Arte:Larissa Fernanda Alencar Silva

E.E. KOSUKE ENDO
5° ANO B ( Tarde)
Professor da Sala: Clemicelia Alves Moraes
Professor de Educação Física: Dagoberto Palma Barbosa da Silva
Professor de Arte: Larissa Fernanda Alencar Silva
SALA DE RECURSOS
Professor da classe: Pablo Pinheiro Bispo
6º ANO A (Tarde)
Professor Língua Portuguesa :
1º Luzia Guidorizzi Colete
Professor Matemática:
1º Luzia de Souza Ribeiro
Professor História:
1º Rosely Gonçalves Rodrigues
Professor Geografia: Maria Aparecida da Silva Souza
Professor de Ciências: Iara Laís de Souza Silva
Professor Arte:
3º Flavio Eduardo Lemos de Souza
Professor Educação Física:
Dagoberto Palma da Silva Barbosa
Professor Inglês: Cícero Ferreira Nobre
7 ANO A (Manhã)
Professor Língua Portuguesa :
1º Elisangela Carvalho Bezerra

E.E. KOSUKE ENDO
Professor Ciências: Yara Laís de Souza Silva
Professor Arte:
Flavio Eduardo Lemos de Souza
Professor Inglês Elisangela Carvalho Bezerra
7 SÉRIE A (Manhã)
Professor Língua Portuguesa:
Elisangela Carvalho Bezerra
Professor História: Rosely Gonçalves Rodrigues
Professor Ciências: Yara Lais de Souza Silva
Professor Arte:
Flavio Eduardo Lemos de Souza
Professor Inglês: Cícero ferreira Nobre
8 SÉRIE A (Manhã)
Professor Língua Portuguesa:
1º Luzia Guidorizzi Colete
1º Rogério da Silva Paixão
1º Rosely Gonçalves Rodrigues

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