Baixar para ler offline
![LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
REFLEXÃO:
Você sabe o que são os Itinerários
Formativos?
Frente de Currículo e Novo Ensino Médio do CONSED - [Novo EM] A construção de
ementas das trilhas de aprofundamento das áreas
ITINERÁRIOS FORMATIVOS
https://www.youtube.com/watch?v=VAqmE4l69M8&t=814s
Reproduzir do minuto 20:10 até o 30:14
CURRÍCULO PAULISTA](https://image.slidesharecdn.com/formacao-em-atpc-cnt-e-mat-26-230207191440-f3c8a438/85/formacao-em-atpc-cnt-e-mat-26-11-pptx-14-320.jpg)
formacao-em-atpc-cnt-e-mat-26.11.pptx
- 1.
- 2. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS •Apresentar a arquitetura do Ensino Médio. • Iniciar a formação pedagógica do Currículo Paulista. • Indicar as premissas e os princípios que ancoram as ações intencionais da escola. • Explicar como desenvolver o trabalho por área do conhecimento. Objetivos CURRÍCULO PAULISTA – ENSINO MÉDIO
- 3. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Ondeencontrar o Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ Onde encontrar outros materiais sobre o novo currículo do Ensino Médio: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino- medio/ LINKS IMPORTANTES CURRÍCULO PAULISTA
- 4. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS MarcosLegais CURRÍCULO PAULISTA – ENSINO MÉDIO
- 5. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS -Lei Federal nº 9.394/1996 – Estabelece as diretrizes da educação básica. - Lei nº 13.415/2017 – Altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (mudanças previstas para o EM). - Portaria nº 649/2018 – Institui o Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio. - BNCC-EM – homologada em 14 de dezembro de 2018. - Portaria nº 1.432/2018 – Estabelece referenciais curriculares para a elaboração de Itinerários Formativos. - Resolução nº 3/2018 – Normas criadas pelo CNE que atualizam as Diretrizes Curriculares Nacionais para o EM (DCNEM). - Plano Nacional de Educação (PNE) – Determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional para a próxima década. Fonte: Marco legal. Disponível em: http://novoensinomedio.mec.gov.br/#!/marco-legal Acesso em: 18 nov. 2020. Legislação do Ensino Médio CURRÍCULO PAULISTA
- 6. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS COMOESTAMOS CONCRETIZANDO ESSAS AÇÕES EM SÃO PAULO? 2019 2020 2021 a 2023 ● Homologação do Currículo Paulista dos EI/EF ● Formação em Projeto de Vida, Eletivas e Tecnologia ● Escutas da rede sobre o Currículo Paulista do EM ● Implementação do Currículo Paulista dos EI/EF ● Início dos novos componentes Inova ● Consulta pública e homologação do Currículo do EM ● Implementação progressiva do Currículo Paulista do EM: 2021 – 1ª série 2022 – 2ª série 2023 – 3ª série CURRÍCULO PAULISTA
- 7. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Em2019, foram realizados mais de 1.600 seminários, junto às Diretorias de Ensino, com a participação de mais de 140 mil estudantes e 18 mil professores. Esses seminários foram parte fundamental do processo de construção do documento curricular. CURRÍCULO PAULISTA COMO ESTAMOS CONCRETIZANDO ESSAS AÇÕES EM SÃO PAULO?
- 8. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Qualé a proposta para o estado de São Paulo? ARQUITETURA CURRÍCULO PAULISTA – ENSINO MÉDIO
- 9. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS AESTRUTURA DO ESTADO DE SÃO PAULO A rede estadual de SP expandiu para 3.150 horas, de modo a acomodar os 3 componentes do Inova Organização curricular do Ensino Médio 3.150 horas (período de 3 anos) Formação geral básica 1.800 horas (período de 3 anos) Itinerários Formativos 1.350 horas (período de 3 anos) CURRÍCULO PAULISTA
- 10. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Organização curriculardo Ensino Médio 3.150 horas (período de 3 anos) Formação geral básica 1.800 horas Itinerários formativos 1.350 horas Formação geral básica 1.800 horas (período de 3 anos) Itinerários formativos 1.350 horas (período de 3 anos) Linguagens e suas Tecnologias Matemática e suas Tecnologias Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Ciências da Natureza e suas Tecnologias Língua Portuguesa Arte Educação Física Língua Inglesa Matemática História Geografia Filosofia Sociologia Biologia Química Física Itinerários Formativos 1.350 horas (período de 3 anos) CURRÍCULO PAULISTA A ESTRUTURA DO ESTADO DE SÃO PAULO
- 11. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Organização curriculardo Ensino Médio 3.150 horas (período de 3 anos) Formação geral básica 1.800 horas Itinerários formativos 1.350 horas Formação geral básica 1.800 horas (período de 3 anos) Itinerários Formativos 1.350 horas (período de 3 anos) Linguagens e suas Tecnologias Matemática e suas Tecnologias Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Ciências da Natureza e suas Tecnologias Língua Portuguesa Arte Educação Física Língua Inglesa Matemática História Geografia Filosofia Sociologia Biologia Química Física Formação geral básica 1.800 horas (período de 3 anos) Formação técnica e profissional CURRÍCULO PAULISTA A ESTRUTURA DO ESTADO DE SÃO PAULO
- 12. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Qualé a proposta para o estado de São Paulo? ITINERÁRIOS FORMATIVOS CURRÍCULO PAULISTA – ENSINO MÉDIO
- 13. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS AESTRUTURA DO ESTADO DE SÃO PAULO . Itinerários Formativos O que são os Itinerários Formativos? O que são os quatro eixos estruturantes? Qual é a importância do aprofundamento curricular? Como os itinerários serão implementados nas escolas estaduais? CURRÍCULO PAULISTA
- 14. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS REFLEXÃO: Vocêsabe o que são os Itinerários Formativos? Frente de Currículo e Novo Ensino Médio do CONSED - [Novo EM] A construção de ementas das trilhas de aprofundamento das áreas ITINERÁRIOS FORMATIVOS https://www.youtube.com/watch?v=VAqmE4l69M8&t=814s Reproduzir do minuto 20:10 até o 30:14 CURRÍCULO PAULISTA
- 15. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Conjuntode unidades curriculares ofertadas pelas instituições e redes de ensino que possibilitam ao estudante escolher conforme seu interesse a fim de aprofundar seus conhecimentos e se preparar para o prosseguimento de estudos ou para o mundo do trabalho em uma ou mais áreas do conhecimento e/ou na formação técnica e profissional. ITINERÁRIOS FORMATIVOS CURRÍCULO PAULISTA
- 16. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS ITINERÁRIOSFORMATIVOS O que são os quatro eixos estruturantes? (1/2) Os Itinerários Formativos organizam-se a partir de quatro eixos estruturantes. Investigação Científica Mediação e Intervenção Sociocultural Processos Criativos Empreendedorismo CURRÍCULO PAULISTA
- 17. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS ITINERÁRIOSFORMATIVOS O que são os quatro eixos estruturantes? (2/2) Tais eixos estruturantes visam integrar e integralizar os diferentes arranjos dos Itinerários Formativos, bem como criar oportunidades para que os estudantes vivenciem experiências educativas profundamente associadas à realidade contemporânea, que promovam sua formação pessoal, profissional e cidadã. Para tanto, buscam envolvê-los em situações de aprendizagem que lhes permitam produzir conhecimentos, criar, intervir na realidade e empreender projetos presentes e futuros. CURRÍCULO PAULISTA
- 18. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS ITINERÁRIOSFORMATIVOS Qual é o sentido do aprofundamento curricular? • Expandir aprendizados da formação geral básica. • Ampliar conhecimentos articulados com temas contemporâneos, de acordo com o interesse dos estudantes. • Explorar potenciais e vocações. • Permitir ao estudante construir sua trajetória com maior tempo dedicado aos conteúdos escolhidos em consonância com seu Projeto de Vida. Conselho Nacional de Educação Resolução nº 3, de 21/11/2018 Conselho Estadual de Educação Indicação nº 198/2020 CURRÍCULO PAULISTA
- 19. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS ITINERÁRIOSFORMATIVOS Como os itinerários serão implementados nas escolas estaduais? 4 áreas do conhecimento Formação técnica Áreas do conhecimento integradas Linguagens Matemática Ciências Humanas Ciências da Natureza Formação técnica e profissional Linguagens e Matemática Linguagens e Ciências Humanas Linguagens e Ciências da Natureza Matemática e Ciências Humanas Matemática e Ciências da Natureza Ciências Humanas e Ciências da Natureza CURRÍCULO PAULISTA
- 20. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS 4áreas do conhecimento Formação técnica Áreas do conhecimento integradas Itinerários Formativos Eletivas Tecnologia e Inovação Projeto de Vida Linguagens Matemática Ciências Humanas Ciências da Natureza Formação técnica e profissional Linguagens e Matemática Linguagens e Ciências Humanas Linguagens e Ciências da Natureza Matemática e Ciências Humanas Matemática e Ciências da Natureza Ciências Humanas e Ciências da Natureza Aprofundamento curricular ITINERÁRIOS FORMATIVOS A estrutura do estado de SP
- 21. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS ItineráriosFormativos Itinerários Formativos 1.350 horas (período de 3 anos) A estrutura do estado de SP Aprofundamento curricular 900 horas (período de 3 anos) Componentes do Inova 450 horas (período de 3 anos)
- 22. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Qualé a proposta para o estado de São Paulo? IMPLEMENTAÇÃO CURRÍCULO PAULISTA – Ensino Médio
- 23. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Ocurrículo será implementado gradualmente... 2021 2022 2023 Currículo será implementado para todos os estudantes da 1ª série Currículo será implementado para todos os estudantes da 2ª série Currículo será implementado para todos os estudantes da 3ª série ... começando com os estudantes da 1ª série em 2021, da 2ª série em 2022 e da 3ª série em 2023 Cronograma Implementação
- 24. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Afim de dar suporte à implementação, a Seduc irá fornecer material de apoio para estudantes e para professores e formação continuada Implementação
- 25. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Aspremissas e os princípios que ancoram as ações intencionais da escola CURRÍCULO PAULISTA – Ensino Médio
- 26. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS AS10 COMPETÊNCIAS GERAIS PERMEIAM TODO O CURRÍCULO PAULISTA https://www.youtube.com/watch?v=-wtxWfCI6gk Novo Ensino Médio
- 27. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Busca-seaproximar as escolas da realidade contemporânea, considerando as novas demandas e complexidades da vida em sociedade e do mundo do trabalho, bem como tornar o Ensino Médio mais atrativo aos alunos, em face dos índices de evasão e de reprovação, bem como de desempenho escolar, atualmente apontados por diferentes indicadores. Novo Ensino Médio
- 28. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS REFLEXÃO: Agoraque você já conhece a estrutura do novo modelo de Ensino Médio, quais são os pontos mais importantes que devem ancorar as ações intencionais da escola? As premissas e os princípios que ancoram as ações intencionais da escola CURRÍCULO PAULISTA
- 29. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS OCurrículo Paulista considera a educação integral a base da formação dos estudantes do estado, independentemente da rede de ensino que frequentam e da jornada que cumprem, ao estabelecer, principalmente, o compromisso com o desenvolvimento dos estudantes em suas dimensões intelectual, física, socioemocional e cultural. O Currículo Paulista elenca as competências e as habilidades essenciais para a atuação desse jovem nessa sociedade com cenários complexos, multifacetados e incertos. Educação integral
- 30. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Ocurrículo do Ensino Médio deverá contemplar competências que concorram para a formação integral dos estudantes, nos âmbitos cognitivo, cultural e socioemocional, de modo que possam fazer escolhas na vida de maneira autônoma, tendo como fundamento orientador o próprio Projeto de Vida. Educação integral
- 31. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Educaçãointegral Formação integral é o desenvolvimento intencional dos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais do estudante por meio de processos educativos significativos que promovam a autonomia, o comportamento cidadão e o protagonismo na construção de próprio Projeto de Vida. Metodologias ativas Formação integral Fonte das imagens: PowerPoint
- 32. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS I– formação integral do estudante, expressa por valores, aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais; II – Projeto de Vida como estratégia de reflexão sobre a trajetória escolar na construção das dimensões pessoal, cidadã e profissional do estudante; III – pesquisa como prática pedagógica para inovação, criação e construção de novos conhecimentos; IV – respeito aos direitos humanos como direito universal; V – compreensão da diversidade e da realidade dos sujeitos, das formas de produção e de trabalho e das culturas. Princípios específicos
- 33. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS VI– sustentabilidade ambiental; VII – diversificação da oferta de forma a possibilitar múltiplas trajetórias por parte dos estudantes e a articulação dos saberes com o contexto histórico, econômico, social, científico, ambiental, cultural local e do mundo do trabalho; VII – diversificação da oferta de forma a possibilitar múltiplas trajetórias por parte dos estudantes e a articulação dos saberes com o contexto histórico, econômico, social, VIII – indissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a historicidade dos conhecimentos e dos protagonistas do processo educativo; IX – indissociabilidade entre teoria e prática no processo de ensino- aprendizagem. Princípios Específicos
- 34. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Ocontexto da educação básica • Ter abordagens pedagógicas mais práticas, interativas, inclusivas e diversificadas. • Considerar as culturas juvenis e as singularidades de cada estudante. • Garantir que desenvolvam a autonomia, a responsabilidade, ações protagonistas e um Projeto de Vida. Desenvolvimento socioemocional • Capacidades individuais que se manifestam de modo consistente em padrões de pensamentos, sentimentos e comportamentos. • Habilidades que preparam os estudantes para reconhecer suas emoções e trabalhar com elas, lidar com conflitos, resolver problemas, relacionar-se com outras pessoas, cultivar a empatia, estabelecer e manter relações positivas, fazer escolhas seguras e éticas, tomar decisões responsáveis, contribuir com a sociedade e estabelecer e atingir metas de vida. • O trabalho intencional de desenvolvimento socioemocional visa à superação da hierarquização entre as dimensões intelectual e emocional. • O objetivo é o desenvolvimento pleno e a preparação de estudantes para fazerem escolhas com base no próprio Projeto de Vida. O Ensino Médio no contexto da educação básica
- 35. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Formaçãopara a vida As juventudes e o ensino • Aproximar do universo dos adolescentes e das juventudes contemporâneas. • Ajudar a entender a relação dos estudantes consigo mesmos, com a escola e com o mundo. • Proporcionar a organização dos espaços e das práticas escolares, a fim de que dialoguem mais com o jeito de ser e de aprender do estudante do Ensino Médio. • Levar à compreensão da importância de cumprir com as responsabilidades pessoais e sociais, em diversos contextos: escola, cidade, sociedade – em maior ou menor escala, seja em curto, médio ou longo prazo. • Trabalhar a aquisição, o fortalecimento e a consolidação de valores e ideais, além da capacidade de fazer escolhas de estilos de vida saudáveis, sustentáveis e éticos. O Ensino Médio no contexto da educação básica
- 36. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Projetode Vida • Os alunos deverão também iniciar a construção de um propósito de vida que inclui o trabalho autônomo e colaborativo e a decisão de saberes, problemas, além de perspectivas que respondam a seus interesses, às demandas e aos desafios pessoais, sociais e culturais que o mundo contemporâneo lhe está pondo. Protagonismo • Propiciar aos jovens que tenham mais protagonismo sobre o que querem aprender e, dentro de áreas amplas do conhecimento, possam se engajar em atividades e projetos nos quais sejam também autores de suas aprendizagens. O Ensino Médio no contexto da educação básica
- 37. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS BRASIL.Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE, Estabelece as diretrizes da educação básica e dá outras providências. BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, e 11.494, de 20 de junho de 2007. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer nº 11, de 30 de junho de 2009. BRASIL. Portaria nº 1.432, de 28 de dezembro de 2018. Estabelece os referenciais para elaboração dos Itinerários Formativos conforme preveem as Diretrizes Nacionais do Ensino Médio. BRASIL. Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. BRASIL. Resolução nº 4, de 17 de dezembro de 2018. Institui a Base Nacional Comum Curricular na Etapa do Ensino Médio (BNCC-EM). Referências
- 38. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS BRASIL.Portaria nº 649/2018. Institui o Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio. Plano Nacional de Educação (PNE) – Determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional para a próxima década. SÃO PAULO (Estado). Currículo Paulista, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/. Acesso em: 18 nov. 2020. BRASIL. BNCC Ensino Médio. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de- educacao/base-nacional-comum-curricular-bncc-etapa-ensino-medio Acesso em: 18 nov. 2020. Marco legal. Disponível em: http://novoensinomedio.mec.gov.br/#!/marco-legal Acesso em: 18 nov. 2020. Conselho Estadual de Educação - Indicação 198/2020 Referências
- 39. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS •Alexandra Fraga Vazquez • Aparecida Kida Sanches • Beatriz Felice Ponzio • Fabiana Alves dos Santos • Regiane Cristina Moraes Gomes Equipe de CNT – Coped
- 40. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS •Iniciar estudos acerca do Currículo Paulista, etapa do Ensino Médio. • Conhecer as premissas e especificidades da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. • Discutir possibilidades de trabalho por área de conhecimento. Objetivos
- 41. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Ciênciasda Natureza e suas Tecnologias Área de conhecimento Fonte: PowerPoint
- 42. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Estrutura CNT Competência 1 7habilidades Unidade temática Competência 2 9 habilidades Unidade temática Competência 3 10 habilidades Unidade temática Fonte: PowerPoint
- 43. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Unidadestemáticas Matéria e Energia Vida, Terra e Cosmos Tecnologia e Linguagem Científica © Pixabay
- 44. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Ciênciasda Natureza e suas Tecnologias Consolidar, ampliar e aprofundar os conhecimentos adquiridos. Preparar o estudante para o exercício da cidadania de maneira crítica. Articular aspectos cognitivos e socioemocionais, com os princípios da justiça, da ética e da cidadania. Trajetória entre “Quem eu sou” e “Quem eu quero ser”. Técnicas procedimentais que devem perpassar por todo o Ensino Médio. Cotidiano dos alunos (contextos significativos) como estratégia para promover a aprendizagem significativa. Atuar perante sua realidade de maneira efetiva e autônoma. Fonte: PowerPoint
- 45. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Maspor que trabalhar com as metodologias ativas ? Interação ... 3 minutinhos ... © Pixabay
- 46. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Metodologiasativas Word cloud criado com WordArt.
- 47. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS (EM13CNT106)Avaliar tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais. Unidade temática: Matéria e Energia. Objetos de conhecimento: Situação de aprendizagem Biologia: Alternativas ecológicas para a produção de energia (biomassa e resíduos). Física: Geradores e receptores elétricos; Produção e consumo de energia elétrica; Potência elétrica. Química: Termoquímica; Fontes alternativas de obtenção de energia elétrica; Impactos ambientais causados pela implementação de usinas hidrelétricas, térmicas e termonucleares.
- 48. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Situaçãode aprendizagem Biologia Química Física Energia elétrica: relações com o mundo atual Fonte: PowerPoint
- 49. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Tema– Energia elétrica: relações com o mundo atual Objeto de conhecimento: Alternativas ecológicas para a produção de energia (biomassa e resíduos). Desenvolvimento da situação de aprendizagem: CNT – Biologia
- 50. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Momento2 – Toda energia do planeta é produzida da mesma forma? Os gráficos a seguir representam a matriz energética, ou seja, o conjunto de fontes de energia disponíveis no mundo e no Brasil: CNT – Biologia Fonte: Matriz energética e elétrica. Disponível em: https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia/matriz-energetica-e- eletrica Acesso em: 19 nov. 2020
- 51. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Momento2 A) A matriz energética é composta por fontes renováveis e não renováveis. Estabeleça um comparativo entre elas no Brasil e no mundo. B) Com base nesses mesmos dados, construa um gráfico de barras comparando o consumo de energia proveniente de fontes renováveis e de fontes não renováveis no Brasil e no mundo. O que você observa? C) Sabendo que os derivados de petróleo são os maiores responsáveis pela emissão de gases de efeito estufa (GEE), e a partir da análise dos gráficos, como você interpreta a relação da matriz energética no Brasil e no mundo e seus impactos? CNT – Biologia
- 52. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Tema:“Energia elétrica: relações com o mundo atual” SA 2 – Fontes alternativas de energia Objetivo: avaliar as principais fontes de energia alternativas e suas vantagens e desvantagens, além de refletir, com base na análise da realidade de sua localidade, como a presença de usinas influencia a economia, a vida das pessoas e o meio ambiente. Desenvolvimento da situação de aprendizagem: CNT – Química
- 53. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Momento3 – Fontes alternativas de energia Este momento está dividido em 3 atividades: 1- Pesquisa sobre fontes alternativas de energia usando o ensino híbrido (sala de aula invertida). 2- Elaboração, com base na pesquisa, de um relato sobre a possível instalação de uma usina elétrica com fonte de energia alternativa. CNT – Química Desenvolvimento da situação de aprendizagem:
- 54. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS 3-Análise e reflexão sobre a principal fonte de energia utilizada em sua região, avaliando a possibilidade de instalação de fontes alternativas. CNT – Química Desenvolvimento da situação de aprendizagem:
- 55. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS CNT– Física Tema: “Energia elétrica: relações com o mundo atual” Momento 4 – Vamos pensar diferente? Objetivo: com base nos conhecimentos científicos desenvolvidos nas atividades anteriores, o objetivo deste momento é: refletir, elaborar e propor uma contrapartida social relacionada ao fornecimento, à distribuição e ao consumo de energia elétrica. Metodologia: aprendizagem baseada em problemas Desenvolvimento da situação de aprendizagem:
- 56. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS CNT– Física Tema: “Energia elétrica: relações com o mundo atual” Momento 4 – Vamos pensar diferente? Atividade 1: observando nossa realidade: Ao observar seu contexto, será que todas as pessoas têm o mesmo acesso à distribuição de energia elétrica? Atividade 2: Ação social: Propor uma ação ou proposta social que possa contribuir para atingir o objetivo 7 das 17 ODS: "Garantir acesso à energia barata, confiável, sustentável e renovável para todos". Desenvolvimento da situação de aprendizagem: Fonte: Objetivo 7 das 17 ODS. Disponível em: https://www.ipea.gov.br/ods/ods7.html Acesso em: 19 nov. 2020.
- 57. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS PCNPque contribuem para a elaboração dos materiais de apoio: Agradecimentos Airton dos Santos Bartolotto – DE Santos Ana Claudia Cossini Martins – DE José Bonifácio Cristiane Marani Coppini – DE São Roque Debora Cintia Rabello – DE Santos Evandro Rodrigues Vargas Silverio – DE Apiaí José Rubens Antoniazzi Silva – DE Tupã Laura Camargo de Andrade Xavier – DE Registro Marcelo da Silva Alcantara Duarte – DE São Vicente Marly Aparecida Giraldelli Marsulo – DE Piracicaba Natalina de Fatima Mateus – DE Guarulhos Sul © Pixabay
- 58.
- 59. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Matemática– Ensino Médio Você sabe apontar algumas das inovações do Currículo Paulista do Ensino Médio para a área de Matemática?
- 60. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Matemática– Ensino Médio Práticas pedagógicas e gestões compatíveis Organização de tempos e espaços Percursos de aprendizagem Educação integral
- 61. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Desenvolvimento doconhecimento matemático Conjunto de competências específicas e habilidades Raciocinar Argumentar e justificar conclusões Registrar ideias de maneira clara Atividades matemáticas problematizadoras Compreensão do sentido da aprendizagem Metodologias ativas Relevância social do conhecimento matemático . Matemática e suas Tecnologias Concepções
- 62. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Matemáticae suas Tecnologias Linguagens e suas Tecnologias Língua materna Compreensão e expressão Registro de representação semiótica Expressão científica Validação Ciências da Natureza e suas Tecnologias Dialética Ferramenta/ Objeto Representações significativas Argumentações Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Fonte: PowerPoint
- 63. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Matemáticae suas Tecnologias • A interligação entre as áreas e o organizador curricular Competência específica 1 Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma formação geral. BRASIL, 2018. p. 531. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em: 19 nov. 2020.
- 64. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Matemáticae suas Tecnologias Objetos de conhecimento (EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica, tais como índice de desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros, investigando os processos de cálculo desses números. Unidades temáticas: Números e Álgebra. Habilidade - Conceito de razão de proporcionalidade. - Porcentagens, cálculo de índices, taxas e coeficientes.
- 65. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS •Situaçãode aprendizagem – Estrutura 6 atividades 1 Retomada e revisão de conceitos 2 Formulação e desenvolvimento do conceito 3 e 4 Validação do conceito 5 Institucionalização do conceito 6 Atividade diagnóstica Matemática – Ensino Médio
- 66. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Ação Mediaçãodos conhecimentos Formulação Institucionalização Objeto matemático Matemática – Ensino Médio Fonte: Caderno do Professor 2021 - 1ª Série do Ensino Médio - Momento 2 - Atividade 1 - no prelo
- 67. LOGO CULTURA INTÉRPRETE LIBRAS Formulaçãodo conhecimento: Ação Interação com a situação-problema Formulação Validação Institucionalização Estudante Professor Interação com o meio Mediação dos conhecimentos Formalização matemática Percurso formativo Fonte: Power Point