Ee. takako suzuki plano quadrienal

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE MIRANTE DO PARANAPANEMA
ESCOLA ESTADUAL “PROFª TAKAKO SUZUKI”, EM NARANDIBA
Rua Ver.Miguel Pimenta Duarte, nº394 – Vila Mellem-CEP:-19.220-000-Fone/FAX(018)3992-1123
Narandiba/SP.E-mail: e032700a@see.sp.gov.br blog: www.eenarandiba.blogspot.com
1
1- IDENTIFICAÇÃO
1.1 - Nome da Escola: EE “Profª Takako Suzuki”
1.2 – Endereço: Rua Vereador Miguel Pimenta Duarte, 394- Vila mellen – Cep: 19.220-000 – Narandiba –
SP.
1.3 Código CIE: 032700
1.4 Código FDE: 35032700
1.5 Telefone:(18)3992-1123/ Fax:(18)03992-1198–e-mail: e032700a@see.sp.gov.br
– Blog: www.eenarandiba.blogspot.com; facebook:
1.6 Horário de funcionamento:
 Estabelecimento: Das 07h00 às 23h00
 Manhã: Das 07h00 às 12h15
 Tarde: Das 12h30 às 17h45
 Noite: Das 19h00 às 23h00
1.7 Nível e Modalidade de Ensino:
 Ensino Médio Regular
 Educação de Jovens e Adultos – Ensino Fundamental e Médio
2- ORGANIZAÇÃO TÉCNICO ADMINISTRATIVA:
2.1 Direção :
 Diretor Titular da U.E.: Enio Magro (Afastado para exercer mandato de Prefeito Municipal nesta
cidade).
 Diretor designado pela Res. SE 57/2008 desde 09/01/2009: Sueli São João Prado.
 Vice Diretor: Angélica Domene Mira Vasconcelos.
2.2 Técnico-Pedagógico:
 Professor Coordenador Pedagógico: Edna Biscaíno Alcântara Ferreira.
2.3 Administrativo:
2.3.1 Secretário : Vera Lucia da Silva Nunes (Agente de Organização Escolar designado).
2.3.2 Agente de Organização Escolar:
 Izaira Alberto Fernandes Garcia (Afastada aguardando aposentadoria).
 Maria Aparecida dos Santos Silva (contratada processo seletivo).
 2.4 -Operacional:
2.4.1 Agente de Serviços Escolares:
 Júlia de Oliveira Silva (Afastada aguardando aposentadoria)
 Maria Madalena dos Santos (Empresa Terceirizada – Prudente Serviços Ltda)
 Ivone Maria da Silva Sá (Empresa Terceirizada – Prudente Serviços Ltda)

2
2.4.2 Zeladoria : Não há
2.5 Corpo Docente:
2.5.1 Dez Titulares de cargo;
2.5.2 Vinte e quatro Ocupantes de Função Atividade
3- HISTÓRICO DA ESCOLA :
A Escola Estadual “PROFª TAKAKO SUZUKI”, foi assim denominada em 03/03/2011
através da Lei nº 14.357, publicada no Diário Oficial do Estado de São Paulo em 04/03/2011.Esta
escola é única neste município de Narandiba, atendendo alunos de Ensino Médio e é jurisdicionada
à Diretoria de Ensino Região de Mirante do Paranapanema.
Esta Unidade Escolar teve como seu primeiro nome o “Grupo Escolar de Narandiba”, criado
pelo ato/decreto nº 08/03/1950, publicado no Diário Oficial do Estado de 10/03/1950 e seu prédio
localizava-se onde hoje é o barracão da Prefeitura Municipal, com endereço a Praça Celeste
Vendramini s/n.
Nos anos 50, começou a grande expansão da rede escolar, e nos anos 60, com a Lei Federal
nº 4024/61, que foi a primeira Lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional, principalmente no
Estado de São Paulo, ampliou-se o atendimento ao escolar. Neste contexto, com o objetivo de
oferecer a escolaridade obrigatória à população, o governo do Estado de São Paulo implanta os
grupos escolares do primário, que hoje corresponde ao Ciclo I do Ensino Fundamental.
No município de Narandiba, segundo os assentamentos escolares, a primeira instalação
escolar data de 25/03/1950, pertencendo a Divisão Regional de Ensino de Presidente Prudente e
jurisdicionada a então Delegacia de Ensino de Presidente Prudente. Somente depois de 1976 a
unidade escolar ficou jurisdicionada a Delegacia de Ensino de Regente Feijó.
Em 1970, um novo prédio foi construído no município, com localização à Rua Arthur Witacker,
nº 31, para onde foi transferido o Grupo Escolar de Narandiba.
A partir de 1973, a denominação muda para “Unidade Integrada de 1º Grau de Narandiba”,
por força da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 5692/71.
Foi então ampliado em 1976 o atendimento a população escolar, com o ensino de 1º grau,
correspondente a 1ª à 8ª série, e o 2º grau, também chamado de colegial, o estabelecimento passa a
se chamar então E.E.P.S.G. de NARANDIBA- Escola Estadual de 1º e 2º graus de Narandiba.
A EE de Narandiba, premiada entre as 100 melhores do Estado de São Paulo, no anos 90
perdeu um pouco de sua identidade a partir do ano 2000 por conta da municipalização do Ensino
Fundamental, ficando o município de posse do prédio de valor cultural da antiga escola estadual.
Passou então a EE de Narandiba atender somente o Ensino Médio, mantendo apenas sete
classes e conseqüentemente perdendo o cargo de diretor de escola e muito mais, o vínculo com as
tradições de sua história.

3
A construção de um novo prédio distanciou a instituição de parte de seus arquivos históricos,
ficando estes sob a posse da recém criada EMEF- Escola Municipal de Ensino Fundamental.
A troca constante de gestores, causada pela ausência de módulo para cargo efetivo,
finalizou-se em 2005, com a criação do cargo de diretor de escola e aumento do número de classes,
o que perdurou até 2008, quando a escola conseguiu resgatar a comunidade que estava fora da
escola e encontrava-se fora da idade própria, ou seja montou-se várias classes de EJA (Educação de
Jovens e Adultos), o que ainda permanece, porém em menor quantidade, tendo em vista que o
município conseguiu corrigir bastante esse fluxo.
A escola funciona em três turnos, sendo que os alunos da zona rural, freqüentam o turno da
tarde e noite, pois o transporte oferecido pela Prefeitura Municipal atende os alunos nesses turnos, o
que é muito melhor para a escola, considerando que caso ocorra algum problema mecânico, existe
tempo hábil para solucionar a maioria deles.
Os alunos de forma geral, têm um bom comportamento, uma vez que a cidade ainda desfruta
de características de população tradicional, com baixos índices de violência, alto índice de
empregabilidade, o que permite um modelo democrático de gestão, tendo em vista tratar-se de
pessoas em sua grande maioria bastante pacíficas.
A EE “Profª Takako Suzuki” tem seu funcionamento em prédio com quatro salas de aula,
sendo que em breve contaremos com mais duas, pois as mesmas então em construção, 01 sala de
leitura, 01 sala de informática – Acessa Escola, 01 sala de professores, 01 sala de diretor, 01
secretaria com 01 banheiro feminino e 01 banheiro masculino, 01 sala de inspetoria/materiais
didáticos e pedagógicos, 01 sala para o Programa Escola da Família, 01 almoxarifado, 01 lavanderia,
01 banheiro para alunos com necessidades especiais (DF), 01 banheiro masculino para alunos, 01
banheiro feminino para alunas, 01 banheiro masculino para professores e funcionários, 01 banheiro
feminino para professores e funcionários, 01 quadra coberta com arquibancada e 01 cozinha com
dispensa.
3.1 Equipamentos, materiais pedagógicos e Administrativos:
A escola conta com os equipamentos abaixo em bom estado de conservação:
 11 microcomputadores na sala do acessa escola;
 01 DVD;
 01 retroprojetor com telão de projeção;
 01 Data Show;
 01 notbook utilizado com o data show;
 03 televisores;
 01 microcomputador para sala dos professores;
 03 microcomputadores para secretaria;
 01 microcomputador para a direção;
 01 aparelho de som;

4
 06 impressoras;
 Vários mapas geográficos;
 01 antena parabólica com receptor;
4 – INDICADORES DE DESEMPENHO DA ESCOLA
ENSINO MÉDIO
Indicador
Ano
Taxa de
Aprovação (%)
Taxa de
Reprovação (%)
Taxa de
Abandono (%)
Taxa de Distorção
Idade/Série (%)
2008 81% 12% 07% 22%
2009 86% 09% 05% 27%
2010 85% 07% 08% 30%
ENSINO MÉDIO – EJA
Indicador
Ano
Taxa de
Aprovação (%)
Taxa de
Reprovação (%)
Taxa de
Abandono (%)
Taxa de Distorção
Idade/Série (%)
2008 50% 17% 33% 100%
2009 80% 07% 13% 100%
2010 75% 00% 25% 100%
ENSINO FUNDAMENTAL – EJA
Indicador
Ano
Taxa de
Aprovação (%)
Taxa de
Reprovação (%)
Taxa de
Abandono (%)
Taxa de Distorção
Idade/Série (%)
2008 67% 7% 26% 100%
2009 66% 7% 27% 100%
2010 70% 0% 30% 100%
4.1 – IDESP
Os resultados do SARESP de 2007, passa a ter como indicador que avalia a qualidade das
escolas estaduais paulistas o IDESP (Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São
Paulo), e permite fixar metas anuais para o aprimoramento da qualidade da educação no Estado de
São Paulo. Assim, o IDESP e as metas norteiam o trabalho da equipe da escola na direção da
melhoria da qualidade de ensino e da gestão escolar. Desta forma a escola pode analisar e
comparar os resultados do IDESP de 2007 à 2010, no intuito de buscar avanços na qualidade da
aprendizagem de nossos alunos para que estes além de estarem preparados para o mercado de
trabalho, estejam preparados para o prosseguimento de estudos em nível superior de qualidade.
Segue abaixo portanto, o demonstrativo do desempenho de nossa Unidade Escolar de 2007
à 2010 tanto em desempenho quanto em fluxo.

5
Ano Desempenho Fluxo IDESP
2007 1,51 0,79 1,18
2008 2,81 0,79 2,23
2009 2,15 0,82 1,78
2010 3,07 0,80 2,48
Podemos observar diante do quadro exposto acima que um dos fatores preponderantes para
baixar o desempenho de nossa Unidade Escolar é a evasão escolar. Esta é causada por vários
motivos, entre os quais está o trabalho, pois nossos jovens adolescentes começam a trabalhar nas
usinas ou no comércio local e acabam por desistir dos estudos, voltando mais tarde para concluí-lo no
EJA. Assim mesmo isso só ocorre pela concorrência, onde permanece no emprego das usinas ou
recebe promoção aquele com maior grau de escolaridade.
5- AUTO-AVALIAÇÃO DA ESCOLA - Realizada em 23/12/ 2010 (Em anexo)
5.1 Análise Diagnóstica dos níveis de Proficiência 2011 realizado em HTPC com os professores,
Professor Coordenador e Diretor
Série Total
de
alunos
Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado
Nº % Nº % Nº % Nº %
1º “A” 36 09 25% 17 47% 08 22% 02 6%
1º “B” 38 26 68% 11 29% 01 03% 00 00
1º “C” 22 12 55% 09 41% 01 04% 00 00
2º “A” 28 08 29% 14 50% 06 21% 00 00
2º “B” 14 06 43% 06 43% 02 04% 00 00
2º “C” 20 12 60% 07 35% 01 05% 00 00
3º “A” 25 08 32% 11 44% 06 24% 00 00
3º “B” 24 10 42% 13 54% 01 04% 00 00
Total: 206 91 44% 87 42% 27 13% 02 1%
6 - OBJETIVO, METAS E AÇÕES DA UNIDADE ESCOLAR
6.1 Objetivo:
 Proporcionar aos alunos os conhecimentos e as habilidades que lhes possibilitem uma vida
mais edificante, ingresso no ensino superior e mercado de trabalho

6
6.2 Metas:
 Proporcionar condições para que a curto prazo pelo menos 10% dos alunos saiam do nível
abaixo do básico para o básico;
 Diminuir em 10% a curo e médio prazo o índice de retenção e abandono.
6.3 Ações:
 Intensificação do acompanhamento da recuperação contínua e paralela;
 Acompanhamento com visita domiciliar quando julgar necessário por parte do professor
coordenador e equipe gestora;
 Utilizar formas diferentes de ensino (estratégia) para ensinar o mesmo conteúdo;
 Comunicado ao Conselho Tutelar;
 Diálogo constante, individual com os alunos de baixo rendimento;
 Reunião de Pais sendo distribuído uma hora para cada classe junto com todos os alunos em
dia normal de aula;
 Dinamizar os projetos existentes, deixando claro que fazem parte da Proposta pedagógica,
portanto o professor que chega à escola deve inteirar-se e aplica-los em sala de aula.
7- PLANOS DOS CURSOS MANTIDOS PELA ESCOLA
 Ensino Médio Regular
 Educação de Jovens e Adultos
7.1 Objetivos do Ensino Médio Regular:
Tomando por base as orientações das Diretrizes Curriculares do Ensino Médio, os currículos estão
organizados em três áreas:
 Linguagens – Códigos e suas tecnologias;
 Ciências da Natureza- matemática e suas tecnologias;
 Ciências Humanas e suas tecnologias.
Cada uma dessas áreas comporta um conjunto de conhecimentos sistematizados e o que se
pretende é um aprendizado em que o aluno perceba que os saberes disciplinares que compõem cada
área, com o grau de especificidade que apresentam, é parte importante da cultura de nossos tempos,
além das inter-relações entre os diversos fenômenos estudados, que permitirá ao aluno uma visão
concreta de mundo e um adequado preparo para o mercado de trabalho e prosseguimento dos
estudos em nível superior.
7.2. Carga Horária (Matriz Curricular em anexo)
7.3 Objetivos da Educação de Jovens e Adultos:

7
A Educação de Jovens e Adultos, conforme previsto na LDB, será oferecido de acordo com a
demanda, àqueles que não tiveram acesso na idade própria, além de assegurar oportunidades
educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de
vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
7.4 Carga Horária (Matriz Curricular em anexo)
7.5 Organização Curricular
 Língua Portuguesa
 Inglês
 Arte
 Educação Física
 Espanhol
 Matemática
 Física
 Quimica
 Biologia
 História
 Geografia
 Filosofia
 Sociologia
7.6 Síntese dos Conteúdos Programáticos:
Língua Portuguesa e Literatura 1ª à 3ª Série:
Esferas de atividades sociais da linguagem-
As diferentes mídias;
A Língua e a constituição psicossocial do individuo
A língua portuguesa na escola: o gênero textual no cotidiano escolar
A literatura na sociedade atual
Lusofonia e historia da língua portuguesa
A construção do diálogo e do conhecimento
O texto literário e o tempo
Literatura e seu Estatuto
A linguagem e a crítica de valores sociais
A palavra e o tempo: texto e contexto social
Como fazer para gostar de ler literatura?
O estatuto do escritor na sociedade
Os sistemas de arte e entretenimento

8
O século XIX e a poesia
Romantismo e ultrarromantismo
Leitura e Expressão Escrita
Estratégias de pré-leitura
Estruturação da atividade escrita
Textos prescritivos (foco: escrita)
Texto Lírico (foco: leitura)
Texto Narrativo (foco: leitura)
Poema: diferenças entre verso e prosa
Conto tradicional
Texto argumentativo (foco:escrita)
Texto expositivo (foco: leitura e escrita)
Notícia
Conto tradicional
Artigo de opinião
Anúncio publicitário
Texto expositivo (foco: leitura e escrita)
Relato (foco: escrita)
Texto informativo: (foco: leitura e escrita)
A Literatura e a construção da modernidade e do moderno
A Línguagem e o desenvolvimento do olhar critico
A língua Portuguesa e o mundo do trabalho
Linguagem e projeto de vida
Conto tradicional

9
Resenha critica
Argumentação, critica e mídia impressa
Dissertação escolar
Texto expositivo (foco: oral e escrita)
Discurso
Organização da informação e utilização das habilidades desenvolvidas em novos contextos de leitura
Funcionamento da Língua
Análise estilística: verbo, adjetivo e substantivo
Aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero
Construção da textualidade
Visão critica do estudo da gramática
Intertextualidade
Análise estilística: orações coordenadas e subordinadas
Aspectos lingüísticos específicos da construção da textualidade
Coesão e coerência com vistas a construção da textualidade
Formação do gênero
Intertextualidade
Processos interpretativos inferenciais - metáfora
A Língua Portuguesa e os exames de acesso ao Ensino Superior
Aspectos formais do uso da lingua: ortografia e concordância
Aspectos Linguisticos específicos da construção do gênero: uso do numeral
Categorias da narrativa: personagem, espaço e enredo
Construção da textualidade
Linguagem e adequação vocabular
Valor expressivo do vocativo
Adequação lingüística e trabalho
Análise estilística: nível sintático
Compreensão e discussão oral
A oralidade nos textos escritos
Discussão de pontos de vista: Literatura e arte
Expressão oral e tomada de turno
Contexto e interlocutores
Discussão de pontos de vista em textos literários
Discussão de pontos de vista em textos opinativos
Expressão de opiniões pessoais

10
Estratégias de escuta
A oralidade nos textos escritos
Discussão de pontos de vista literário
A importância da tomada de turno
Identificação de estruturas e funções
Estratégia de fala e escuta
Inglês
1ª à 3ª Série:
Informação no mundo globalizado:
Anglofonia
Mapeamento dos países que usam a língua inglesa como língua materna
A influência internacional dos usos da língua inglesa como língua estrangeira
Reconhecimento das variantes lingüísticas da língua inglesa
Conectivos
Expressões com preposições
Textos para leitura e escrita em língua inglesa
Páginas da internet, depoimentos, e-mails
Produção
Voz passiva, presente e passado
Pronomes relativos
Tempos verbais(futuro e presente)
Notícias
Voz passiva, passado, passado contínuo e presente
Montagem de jornal
Intertextualidade e cinema
Filmes e programas de T.V.
Uso de diferentes tempos verbais
Sinopses e resenhas criticas
Resenha critica de filme
Propaganda e consumo
Mensagens implícitas em anúncios ou propagandas
Inferências de informações
Uso dos graus dos adjetivos nas propagandas
Roteiro de anuncio publicitário
Construção de opinião
Verbos modais para dar conselhos
Entrevistas

11
Discursos direto e indireto
Paródias e contos literários
Roteiro e dramatização de enquete com base em um filme ou livro
O Mundo do Trabalho
Trabalho voluntário x emprego
Construção de opinião
Uso dos tempos verbais: presente e presente perfeito
Relatos de Experiência
Depoimento de experiência de trabalho voluntário
O uso e o significado das abreviações
Verbos que indicam diferentes habilidades
Anúncio pessoal
Uso dos tempos verbais: futuro
Orações condicionais: passado simples e presente perfeito
Construção do Curriculum vitae
Curriculo e boletins informativos
Arte
1ª Série à 3ª Série:
Arte , Cidade e patrimônio Cultural:
Heranças culturais: Patrimônio cultural imaterial e material, estética do cotidiano, tradição e ruptura,
ligação arte e vida, arte contemporânea
Preservação e Restauro; políticas culturais, educação patrimonial
Paisagem sonora; músicos da rua; vicdeoclip; música contemporânea
Artes circenses.
Modos de intervenção artística e seus processos de criação em artes visuais, música, teatro e dança
O corpo como suporte físico na dança e no teatro
Matéria sonora e significação, o som da palavra, música coral, o som dos textos e das bandas na
escola
A intervenção e seu registro como documentação
O Encontro entre a Arte e o Público
Espaços expositivos, modos de expor, salões de arte, bienais e feiras de arte
Festivais de teatro, espaços promotores de leitura dramática, mostra universitária
Festivais de dança, espaços alternativos de dança
Festivais de música, espaços para concertos, espaços alternativos de música: coretos
As linguagens das linguagens da arte
Projetos de poética pessoal ou colaborativa

12
O desenho de animação
A improvisação teatral
A dança e suas modalidades
O festival e o salão como modo de mostrar a produção
Amostra poética: Festival e salão
Modos de divulgação em arte: cartaz, folder e programa
Educação Física
1ª Série à 3ª Série:
Esporte
Sistema de jogo e táticas em uma modalidade coletiva já conhecida dos alunos
Modalidade individual: ginástica artística e ginástica rítmica
Modalidade alternativa ou popular> beisebol...
Corpo, Saúde e Beleza
Indicadores que levam à construção de representações sobre corpo e beleza
Medidas e avaliação da composição corporal
Ìndice de massa corpórea _IMC
Alimentação, exercício físico e obesidade
Padrões de beleza e suas relações com contextos históricos
Atividade física, exercício físico e saúde
Capacidades físicas: conceitos e avaliação
Benefícios e riscos a saúde nas várias faixas etárias
Fatores de risco a saúde: sedentarismo, alimentação, fumo, álcool, drogas
Princípios do treinamento físico
Atividade Ritmica
Ritmo vital e ritmo como organização expressiva do movimento
Manifestações rítmicas ligadas a cultura jovem: hip-hop
Ginástica
Práticas contemporâneas: aeróbica localizada e outras
Técnicas e exercícios
Ginástica alternativa: alongamento ou relaxamento
Luta:
Princípios orientadores, regras e técnicas de uma luta ainda não conhecida
Modalidade de luta: capoeira, caratê, judô
Midias
Significados no discurso das mídias sobre a ginástica e o exercício físico
A transformação do esporte em espetáculo televisivo

13
Contemporaneidade:
Corpo, cultura de movimento, diferença e preconceito
Lazer e Trabalho
Saúde e Trabalho
Matemática
1ª à 3ª Série:
Números e Seqüências: Conjuntos numéricos, Regularidades numéricas, progressões aritméticas e
progressões geométricas, equações algébricas e números complexos
Relações: Funções- relação entre duas grandezas, proporcionalidades: direta, inversa, direta com o
quadrado; função de 1º grau e função de 2º grau; função exponencial e logarítmica;
Geometria/ trigonometria, geometria métrica espacial, geometria analítica.
Matrizes determinantes e sistemas lineares
Números / relações: Estatística
Biologia
1ª à 3ª Série:
A interdependência da vida: Os seres vivos e suas interações:
Manutenção da vida, fluxos de energia e matéria
Ecossistemas, populações e comunidades
A interdependência da vida: a intervenção humana e os desequilíbrios ambientais:
Fatores de problemas ambientais
Problemas ambientais contemporâneos
Qualidade de vida das populações humanas: a saúde individual e coletiva
O que é saúde
A distribuição desigual da saúde
Qualidade de vida das populações humanas: a saúde coletiva e ambiental:
Agressões a saúde das populações
Saúde ambiental
Identidade dos seres vivos: Organização celular e funções vitais básicas:
A organização celular da vida
As funções vitais básicas
Transmissão da vida e mecanismos de variabilidade genética:vaiabilidade genética e
hereditariedade:
Mecanismos de variabilidade genética
Os fundamentos da hereditariedade
Genética humana e saúde
DNA – A receita da vida e seu código:

14
O DNA em ação- estrutura e atuação
DNA – Tecnologias de manipulação:
Tecnologias de manipulação do DNA- Biotecnologia
Diversidade da vida: O desafio da classificação biológica:
Bases biológicas da classificação
Diversidade da vida e especificidades dos seres vivos:
Biologia das plantas
Biologia dos animais
Origem e evolução da vida – Hipóteses e teorias:
A origem da vida
Ideias evolucionistas e evolução biológica
Origem e evolução da vida – Evolução biológica e cultural:
A origem do ser humano e a evolução cultural
Intervenção humana na evolução
Física:
1ª à 3ª Série
Movimentos, grandezas, variações e conservações:
Identificação, caracterização e estimativa de grandezas do movimento
Quantidade de movimento linear, variação e conservação
Leis de Newton
Trabalho e energia mecânica
Equilibrio estático e dinâmico
Universo, Terra e Vida:
Constituintes do universo
Interação gravitacional
Sistema solar
Universo, evolução, hipóteses e modelos
Calor, Ambiente e Usos de Energia:
Calor, temperatura e fontes
Propriedades térmicas
Clima e aquecimento
Calor como energia
Entropia e degradação da energia
Som, imagem e comunicação:
Som : Características Físicas e fontes
Luz: características físicas e fontes
Luz e calor
Ondas eletromagnéticas

15
Transmissões eletromagnéticas
Equipamentos elétricos:
Circuitos elétricos
Campos e forças eletromagnéticas
Motores e geradores
Produção e consumo elétricos
Matéria e Radiação:
Matéria, propriedades e constituição
Átomos e radiações
Núcleo atômico e radiatividade
Partículas elementares
Eletrônica e informática
Quimica:
1ª à 3ª Série:
Transformação química na natureza e no sistema produtivo:
Transformações químicas no dia a dia: Evidências, tempo envolvido, energia envolvida,
revertibilidade;
Caracterização de reagentes e produtos das transformações em termos de suas propriedades;
separação e identificação das substâncias
Combustíveis – transformação química, massas envolvidas e produção de energia, reagentes e
produtos- relações em massa e energia
Reações de combustão; aspectos quantitativos nas transformações químicas; poder calorífico dos
combustíveis;
Modelo de Dalton sobre a constituição da matéria
Metais: processos de obtenção
Representação de transformações químicas
Metais: processos de obtenção e relações quantitativas
Materiais e suas propriedades:
Água e seu consumo pela sociedade
Propriedade da água para consumo humano
Água pura e água potável
O comportamento dos materiais e os modelos de átomo
Relações entre propriedades das substâncias e suas estruturas
Metais e sua utilização em pilhas e na galvanização
Relação entre a energia elétrica e as estruturas das substâncias em transformações químicas
Atmosfera como fonte de materiais para uso humano:
Extração de materiais úteis da atmosfera; produção da amônia e estudos sobre a rapidez e a
extensão das transformações químicas

16
Hidrosfera como fonte de materiais para uso humano:
Extração de materiais úteis da atmosfera: acidez e alcalinidade de águas naturais- força de ácidos e
de bases; significado da Constante de equilíbrio, perturbação do equilíbrio químico, reação de
neutralização
Biosfera como fonte de materiais para uso humano:
Extração de materiais úteis da biosfera, recursos vegetais para a sobrevivência humana,
Recursos animais para a sobrevivência humana,recursos fossilizados para a sobrevivência humana
O que o ser humano introduz na atmosfera, hidrosfera e biosfera:
Poluição, perturbações da biosfera, ciclos biogequimicos e desenvolvimento sustentável, poluição das
águas por efluentes urbanos, domésticos, industriais e agropecuários.
História:
1ª à 3ª Série:
Pré- história
O Surgimento do Estado e da escrita
Civilização grega
O império de Alexandre e a fusão cultural do ocidente e oriente
A civilização romana e as migrações bárbaras
Império bizantino e o mundo árabe
Os francos e o império de Carlos Magno
Sociedade Feudal
Renascimento comercial e urbano
A vida na América antes da conquista européia
Sociedades africanas – século XV
Expansão européia nos séculos Xv e XVI
O encontro entre os europeus e as diferentes civilizações da Asia , Africa e América
Renascimento e Reforma religiosa
A Europa e o novo mundo
Iluminismo e liberalismo
Império Napoleônico
Independências na America Latina
A Revolução industrial inglesa
Processos políticos e sociais no século XiX na Europa
Formação da sociedades nacionais e organização política e social na América e nos EUA no século
XIX
A República no Brasil
Imperialismo
A Revolução Russa e o Stalinismo
Totalitarismo

17
A guerra civil espanhola
II Guerra Mundial
O Período Vargas
O Mundo pós segunda guerra e a guerra fria
Movimentos sociais e políticos na América Latina
A Guerra fria e os golpes militares no Brasil e América Latina
As manifestações culturais de resistências aos governos autoritários de 1960e 1970
O papel da sociedade civil e dos movimentos sociais na luta pela redemocratização brasileira –
“Diretas já”
A fim da guerra fria e a Nova Ordem Mundial.
Filosofia:
1ª à 3ª Série:
Por que estudar filosofia?
Áreas da filosofia
A filosofia e outras formas de conhecimento: mito, senso comum, ideologia, religião, arte e ciência
Introdução à política
Teorias do Estado- socialismo, anarquismo, liberalismo, totalitarismo
Democracia e cidadania: origens, conceitos e dilemas
Ideologia
Introdução à ética
Autonomia e liberdade
Formas contemporâneas de alienação moral
Relações entre moral e política
Limites entre o público e o privado
Desafios éticos: a ciência e a condição humana
Introdução a bioética
Sociologia:
1ª a 3ª Série:
O aluno na sociedade e a sociologia:
A sociologia e o trabalho do sociólogo
O processo de desnaturalização
Como pensar diferentes realidades
O homem como ser social
O que permite ao aluno viver em sociedade?
A inserção em grupos sociais: família, escola, vizinhança e trabalho
Relações e interações sociais
Socialização
O que nos une como humanos? O que nos diferencia?

18
Conteúdos simbólicos dos relacionamentos sociais
Características da cultura
A humanidade na diferença
O que nos desiguala como humanos?
Etnias
Classes sociais
Gênero
Geração
De onde vem a diversidade social brasileira?
O estrangeiro do ponto de vista sociológico
Migração, emigração e imigração
Aculturação e assimilação
Qual a importância da cultura na vida social?
Cultura e comunicação de massa
Música, televisão, internet, cinema, artes e literatura
Qual a importância do trabalho na vida social brasileira?
O trabalho como mediação
Divisão social do trabalho
Processo de trabalho e Relações do trabalho
Transformações no mundo do trabalho
Emprego e desemprego na atualidade
O aluno em meio aos significados da violência no Brasil
Violências simbólicas, físicas e psicológicas
Diferentes formas de violência: doméstica, sexual e na escola
Razões para a violência
O que é cidadania?
O significado de ser cidadão ontem e hoje
Direitos civis, direitos políticos direitos sociais e direitos humanos
A Constituição brasileira de 1988
A expansão da cidadania para grupos especiais
Crianças e adolescentes, idosos e mulheres
Qual a importância da participação política?
Movimentos sociais contemporâneos
Movimento operário e sindical
Movimentos populares urbanos
Qual a organização política do Estado brasielrio?
Estado e governo
Sistemas de governo

19
Organização dos poderes: executivo,legislativo e judiciário
Eleições e partidos políticos
O que é não-cidadania?
Desumanização e coisificação do outro
Reprodução da violência e da desigualdade social
O papel social e politicamente transformador da esperança e do sonho
Geografia:
1ª a 3ª Série:
Cartografia e Poder
Os elementos dos mapas
As projeções cartográficas
As técnicas de sensoriamento remoto
Geopolítica do mundo contemporâneo
O papel dos Estados Unidos e a nova desordem mundial
Conflitos regionais e os deserdados da nova ordem mundial
Os sentidos da globalização
As mudanças das distâncias geográficas e os processos migratórios
A globalização e as redes geográficas
A economia global:
Organismos econômicos internacionais
As corporações transnacionais
Os fluxos do comércio mundial
Fluxos econômicos na escala mundial
Natureza e riscos ambientais
O Estrutura e formas do planeta Terra
O relevo terrestre
Globalização e urgência ambiental
Os biomas terrestres
A nova escala dos impactos ambientais
Os tratados internacionais sobre meio ambiente
Território Brasileiro
O gênese geoeconômica do território brasileiro
As fronteiras brasileiras
O Brasil no sistema internacional
Mercados internacionais e agenda externa brasileira
Os circuitos da produção
O espaço industrial brasileiro
O espaço agropecuário brasileiro

20
Redes e hierarquias urbanas
A formação e a evolução da rede urbana brasileira
A revolução da informação e as cidades
Dinâmicas Demográficas
Matrizes culturais do Brasil
A transição demográfica
Dinâmicas sociais
O trabalho e o mercado de trabalho
A segregação socioespacial e a exclusão social
Recursos naturais e gestão do território
A placa tectônica sul-americana e o modelado do relevo brasileiro
Os domínios morfoclimáticos e as bacias hidrográficas
Gestão pública dos recursos naturais
Regionalização do espaço mundial
As regiões da Organização das Nações Unidas (ONU)
O conflito norte e sul
Globalização e regionalização econômica
Choque de civilizações?
Geografia das religiões
A questão étnico-cultural
América latina?
A África no mundo global
O continente africano
África: Sociedade em transformação
África e Europa
África e América
Geografia das redes mundiais
Os fluxos materiais
Os fluxos de idéias e informação
As cidades globais
Uma geografia do crime
O terror e a Guerra global
A globalização do crime
8. Educação de Jovens e Adultos:
Ensino Fundamental

21
Português
Leitura, Produção de textos, Gramática
Matemática
As quatro operações, Potenciação e Radiciação
Equação do 1º grau, Inequação,
História
Os primeiros habitantes da América, Egito Antigo, Feudalismo, Cruzadas, Reforma e Contra-Reforma.
Iluminismo, Revolução Industrial, Revolução Francesa, O Primeiro Reinado,
Geografia
Localização, Processo produtivo, Industrialização.
Localização, Continente Americano aspectos naturais e econômicos
Ciências Físicas e Biológicas
Meio Ambiente- litosfera, atmosfera, hidrosfera.
Corpo Humano
Arte
Histórias imaginativas, Círculo das cores, Arte abstrata.
Estilização, Harmonia das cores, arte abstrata
Inglês
Greetings, Articles, Colors, Nature, Sephabet, Numbers
Greetings, Personal pronous, Verb to be, Numbers, Prepositions
Ensino Médio
Língua Portuguesa e Literatura
Leitura e Produção de textos, Literatura.
Atividade de linguagem, Produção de textos, Gramática, Literatura.
Matemática
Funções, Função polinomial do 1º e 2º grau, Função Exponencial, Função Logarítmica,
Porcentagem e Juro, Média Aritmética, Possibilidades e Estatísticas, Gráfico de Segmentos
História
Sociedades da Antiguidade Oriental e antigas Clássicas, Posse da Terra na República Velha.
Imperialismo europeu e o Neocolonialismo, Primeira Guerra Mundial, Revolução Russa, Segunda
Guerra Mundial, Zumbi dos Palmares, Conjuração Baiana, Revolução Russa.

22
Geografia
Capitalismo e Socialismo, Bipolaridade e Multipolaridade, Fim da URSS e formação da CEI,
Transformações do leste europeu.
Movimentos sociais no campo, Urbanização e metropolização, A questão ambiental
Biologia
Ecologia, Citologia.
Cinco reinos da natureza
Física
Cinemática, Força,
Eletricidade, Eletromagnetismo.
Química
Introdução a Química, Propriedades da matéria, Lei de Lavoisier, Lei de Proust, Fenômenos.
Soluções, Colóides e a vida.
Arte
História da Arte, História da Música.
História da Arte, História da Música, História do Teatro.
Inglês
Greetings, Hours, Pronouns, Colors, Verb to be,
Greetings, To be, Present and past continuous, Plural of bouns
Sociologia
A sociologia e o trabalho do sociólogo
O processo de desnaturalização
Como pensar diferentes realidades
O homem como ser social
Filosofia:
Por que estudar filosofia?
Áreas da filosofia
A filosofia e outras formas de conhecimento: mito, senso comum, ideologia, religião, arte e ciência
Introdução à política
9. Organização das HTPCs
Identificação:

23
Professor Coordenador Pedagógico: Edna Biscaíno de Alcântara Ferreira, professor de
Educação Básica II, na disciplina de matemática, química e física no Ensino Médio, titular de cargo de
matemática nesta U.E., concluindo pós graduação em gestão escolar.
Objetivos:
Conhecendo a clientela desta unidade escolar, apresento no plano de ação primeiramente o
diagnóstico desta clientela e desta escola, na qual já estou inserida como professora.
Propor atividades e materiais pedagógicos que visem a superação dos problemas
diagnosticados juntamente com os professores e aperfeiçoando o trabalho pedagógico através de
reflexões que levem a equipe a desenvolver o trabalho coletivo em busca da aprendizagem do aluno.
Procurar trabalhar sempre com o objetivo de resgatar o aluno para a escola, tornando e
mostrando a escola como um lugar importante e prazeroso e para isso a necessitamos do
comprometimento de todos os envolvidos na U.E., principalmente a interação entre os professores.
Incentivar e orientar o educando da necessidade efetiva de sua participação nas aulas , e nas
atividades extraclasse, estudos de campo ou projetos desenvolvidos na U.E.
Metas:
Atenção individual e coletiva a todos os envolvidos no processo ensino- aprendizagem;
Coordenar e subsidiar a elaboração dos diagnósticos da realidade escolar;
Pesquisar e acompanhar as causas da evasão, repetência e o rendimento escolar dos
alunos; Propiciar o trabalho conjunto por área, por série, para analisar, discutir, estudar e aperfeiçoar
as questões pertinentes ao processo ensino – aprendizagem.
Incentivar e prever condições para dar continuidade aos projetos;
Auxiliar e incentivar o uso de materiais pedagógicose ainda colocar o acervo a disposição da
equipe de professores;
Auxiliar e orientar os professores nos processos de recuperação contínua e paralela e ainda
nas reposições de aula, quando necessário.
Comparar com tranqüilidade os instrumentos de avaliações externas como SARESP, ENEM,
OBMEP, IDESP e também aqueles estabelecidos na escola para detectar algumas falhas, focando a
atenção nessas falhas para a real superação das mesmas.
Estratégias de Trabalho:
HTPC:
Procurar a integração dos docentes nos horários de HTPC ;
Divulgar todas as informações recebidas pela Direção e pela Diretoria de Ensino;
Montar atividades e leituras de textos para diversificar o trabalho dos professores;
Fornecer e trocar idéias para trabalhos interdisciplinares;

24
Coordenar o uso o espaço físico da U.E., para não haver choques com outras turmas ou
outros professores.
Avaliação de planos e projetos da escola;
Retomada da Proposta Pedagógica atualizando-a sempre que necessário.
Horário e Forma de Organização das Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo - HTPC
Os HTPCs ocorrerão todas as segundas – feiras, das 16h00 às 19H00, conforme segue abaixo:
Nome dos professores que participam
do HTPC nesta Unidade Escolar
Disciplina Das 16h00
às 17h00
Das 17h00
às 18h00
Das 18h00
às 19h00
André Altair da Silva História - X X
Angela Maria Ziglio Filosofia/Geogra
fia
X X X
Aurea Ricardo dos Santos Português - - X
Edna Harumi Ishimini Sociologia/Geog
rafia
X X -
Elizabeth de Campos Simioni Matemática - X X
Ivani Aparecida de Souza Pereira P . E. F. - X X
Kelly Viotto Villa Quimica X X -
Lucilene Magro Matemática/
Física
- X X
Mabilon Rogério Silva de Vasconcellos Matemática - X X
Márcio Padovam Biologia - - X
Maria Elena Monteiro dos Santos Português - X X
Rita Acácia de Souza Neves Português - X X
Rosângela Celi Nitrini Piovesan Arte - X X
Rosângela Ferreira dos S. Cesco Física - X X
Tânia Aparecida Pinaffi Tomazini Geografia - x X
Tereza Yukio Suzuki Inglês x x -
Procedimentos para monitoramento da aprendizagem dos alunos (procedimentos internos e
externos) (Fichas em anexo);
Acompanhamento sistemático através de fichas , conversas informais, diálogo
individual, reflexão coletiva, acompanhamento das aulas, visita às famílias quando necessário,
chamada dos pais / responsáveis na escola, reunião de pais, etc..., além da disponibilidade de
atender os pais e alunos sempre que solicitado.

25
10.- Relação dos Projetos desenvolvidos por iniciativa própria da escola;
10.1 Projeto de Combate à Evasão Escolar.
10.2 NARANDIBA: NOSSO LAR –Projeto Interdisciplinar;
10.3 Horta Pedagógica;
10.4 Projeto de Leitura ;
10.5 Projeto de Arte;
10.6 Projeto Semana da Consciência Negra.
11.- Plano de aplicação de recursos financeiros:
A Associação de Pais e Mestres da EE “Profª Takako Suzuki”, além de gerir os recursos
públicos repassados pelos orgãos centrais, que são para manutenção do prédio, com três parcelas
por ano no valor de R$ 810,25(Oitocentos e dez reais e vinte e cinco centavos) cada, despesas
miúdas de pronto pagamento, no valor de R$300,00 (trezentos reais) mensais, mais alguns
adiantamentos esporádicos , sendo este ano um de R$ 190,00 (Cento e noventa reais) e um de R$
450,00 (Quatrocentos e cinquenta reais), Mutirão Trato na Escola no valor de R$ 7.900,00 (Sete mil e
novecentos reais) por ano e Dinheiro Direto na Escola – PDDE, no valor de R$ 3.296,60 (Três mil,
duzentos e noventa e seis reais e sessenta centavos em 2010), Programa Escola da Familia, no valor
de R$ 2.500,00 (Dois mil e quinhentos reais ) para material de consumo dos projetos, e por fim houve
também no projeto Cultura e Currículo três excursões ao Morro do Diabo com os alunos sendo que
recebemos para cada viagem R$ 900,00 (Novecentos reais) para contrata ônibus e R$ 240,00
(Duzentos e quarenta reais) para lanche. A APM deverá reunir- se conforme calendário escolar e
ainda junto à comunidade promover eventos que realizem a interação escola – comunidade.
12 – Quadro do corpo docente :
André Altair da Silva História
Angela Maria Ziglio Filosofia/Geografia
Aurea Ricardo dos Santos Português
Denise Rodrigues Neves Português (Afastada p/ readaptação)
Edna Harumi Ishimini Sociologia/Geografia
Elizabeth de Campos Simioni Matemática
Elza Padovam Português (Afastada)
Ivani Aparecida de Souza Pereira P . E. F.
Kelly Viotto Villa Quimica
Lucilene Magro Matemática/ Física
Mabilon Rogério Silva de Vasconcellos Matemática (Afastado Licença Saúde)
Márcio Padovam Biologia
Maria Elena Monteiro dos Santos Português

26
Rita Acácia de Souza Neves Português
Rosângela Celi Nitrini Piovesan Arte
Rosângela Ferreira dos S. Cesco Física
Tânia Aparecida Pinaffi Tomazini Geografia
Tereza Yukio Suzuki Inglês
Referências Bibliográficas:
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9394. Brasília: MEC, 1996.
Prêmio Nacional de Referência em Gestão Escolar Ano Base/2009. Disponível em: .
SÃO PAULO. Deliberação CEE nº 10/97. Fixa normas para elaboração do Regimento dos
estabelecimentos de ensino fundamental e médio.
______. A Organização do Ensino na Rede Estadual. São Paulo: Secretaria de Estado da Educação,
1998.
_____. Normas Regimentais Básicas para as Escolas Estaduais. São Paulo: Secretaria de Estado da
Educação, 1998.
O Sucesso.
Se o sucesso não tivesse um custo, todo mundo seria um sucesso. Se as conquistas não
tivessem um custo, todos seríamos conquistadores. Se a felicidade não exigisse dedicação,
ela perderia o sentido. Temos a tendência de pensarmos em grandes conquistas levando em
conta apenas o resultado final. Mas geralmente isso é só uma gota. A conquista mesmo está
no fazer, no esforço, na dedicação, no custo exigido. Ter uma vida de sucessos não significa
acumular troféus e prêmios, mas sim estar disposto a comprometer-se com o custo que esse
sucesso exige. Ser um sucesso exige esforço, dedicação, disciplina, foco, paixão, e muitas
outras qualidades que não podem ser guardadas num armazém- mas que devem ser
exercitadas em todos os momentos.
(Autor Desconhecido)

1
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE MIRANTE DO PARANAPANEMA
Rua Ver.Miguel Pimenta Duarte, nº394 – Vila Mellem - CEP:-19.220-000 - Narandiba/SP.
Fone: (018) 3992-1123 / FAX:3992-1198 - Blog:eenarandiba.blogspot.com e-mail:e032700a@see.sp.gov.br
AGRUPAMENTO DE ALUNOS.
A EE “PROFª TAKAKO SUZUKI”, situada à Rua vereador Miguel
Pimenta Duarte, nº 394 – Vila Mellem – município de Narandiba, atende os alunos de
Ensino Médio Regular e alunos de Ensino Médio de Educação de Jovens e Adultos,
conforme descrito no QUADRO I em anexo.
Narandiba , 10 de abril de 2014.
__________________
Sueli São João Prado
Rg : 15.453.403
Diretor de Escola

2
DECLARAÇÃO
Sueli São João Prado, RG: 15.453.403, Diretor de Escola, da EE
“PROFª TAKAKO SUZUKI”, em Narandiba – Diretoria de Ensino Região de Mirante
do Paranapanema, no uso de suas atribuições legais D E C L A R A , que nesta
Unidade Escolar, não contamos com zeladoria, nem cantina escolar.
Narandiba, 10 de abril de 2014.
____________________
Rg : 15.453.403
Diretor de Escola

3
PLANO DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO, ORGANIZAÇÃO DAS A.T.P.Cs
NOME DA ESCOLA: EE.PROFª.TAKAKO SUZUKI
ACOMPANHAMENTO EM SALA DE AULA
DATA:__________SÉRIE______ANO_____ALUNOS PRESENTES___________
1-FOCO DE OBSERVAÇÃO DA COORDENADORA:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2- Área do Conhecimento / Conteúdo trabalhado pelo Professor (a) durante a visita:
LEVANTAMENTO SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
Caderno 1 Caderno 2 Caderno 3 Caderno 4
S1 S2 S3 S4 S
1
S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
MAT
POR
GEO
HIS
QUI
BIO
FIS
ART
FIL
SOC
ING
3- Atividades Propostas pelo Professor (a):
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________
4-Estratégias Didáticas utilizadas pelo Professor (a):
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________
_____________________________________________________________________
5-Material utilizado pelo Professor (a):
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6- Interesse e Participação dos Alunos:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________
 7- Postura do professor durante as aulas:
 ( ) Fica sentado durante toda a aula
 ( ) Circula pela sala e dá atendimento individualizado (Recuperação Contínua)?
 ( ) Dá vez e vóz aos alunos para perguntarem?
 ( ) Só o professor fala mantendo absoluto silêncio em sala de aula.
8- É realizada leitura diária ou compartilhada ao iniciar suas aulas?
( ) Sim ( ) Não . Qual ? ____________________________________________
9- Devolutiva da coordenadora para o professor(a)
10- Aspéctos Organizacionais e metodológicos:
1. O ambiente da sala mantem-se organizado e limpo?
( ) Sim ( ) Não
2. Mantem um bom relacionamento interpessoal?
( ) Sim ( ) Não
11- Manifestação do professor: ____________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________ ______________ ____________ ___________
Ass:Coord. Ass: Professor(a) Ass:Diretora Ass:Supervisor

5
ATPC: Realizar-se ão às segundas – feiras das 16h10 às 18h40 , sendo três atpcs
com os professores abaixo:
1) Edis Marcos da Silva Botta – Educação Física;
2) Eunice Magro Ribas - Biologia;
3) Gilmara Beraldo dos Santos - Português;
4) Herculis Vinicius Branco Dourado – Filosofia e Sociologia;
5) Ivani Aparecida de Souza Pereira - Português – Sala de Leitura;
6) Ivone Maria Silva Sobrinho – Português – P.A. ;
7) Kelly Viotto Villa Sandez – Quimica;
8) Lucia Manzoli de Albuquerque Sena – Geografia e P.A.A. - tarde
9) Lucilene Magro – Matemática e Física;
10)Marcilio Aparecido de Souza – Biologia ;
11)Marco Antonio Domingues – Quimica;
12)Maria Elena Monteiro dos Santos – Português e Sala de Leitura;
13)Marta Ribas – História;
14)Plinio G. Farias Neto- Matemática – P.A.
15)Rosângela Celi Nitrini Piovesan – Arte;
16)Silvane Florentino Porto – Português;
17)Susley de Souza Gonçalves – Matemática;
18)Tereza Yukio Suzuki – Inglês;
19)Thais Isabela Cavalcante de Lima – Arte ;
20)Marley Aparecida de Souza Nardi – Educação Física;
21)Denise Rodrigues Neves – Português Readaptada – Sala de Leitura;
22)Tânia Aparecida Pinaffi Tomazini – P.A.A. Noite

6
23)Iana Lopes Chagas – P.A.A. – Manhã
REUNIÃO DE GESTORES: Ás quintas – feiras, das 15h00 às 17h00 .
PLANO DE TRABALHO DA SALA DE LEITURA
“Desvendando o mundo através da leitura”
NOME: MARIA ELENA MONTEIRO
1-Identificação do projeto
O projeto “Desvendando o mundo através da leitura”, tem o propósito de utilizar a sala
de leitura para cativar os educandos do ensino fundamental ciclo II e ensino médio, de
forma natural, através da dinamização de seu ambiente com o propósito pedagógico de
desenvolver ações específicas e direcionadas para que haja interação com um mundo
de informação de forma crítica e ativa.
Nesse sentido, o papel do professor mediador de leitura é oferecer meios para que os
alunos sejam envolvidos pela magia da leitura, sinta o gosto de ler, partindo do simples
para o complexo, possa experimentar o mundo em busca de informação de prazer,
uma vez que, o acesso à leitura proporciona o exercício de individualidade e cidadania.
2-Público-alvo
Aluno dos ensinos fundamental ciclo II e ensino médio.
3-Justificativa
O projeto justifica-se mediante a necessidade de criar um ambiente de leitura,
organizado que atenda aos interesses dos alunos de acordo com a faixa etária e série.
Visto que, as histórias estão presentes em nossa cultura há muito tempo e o hábito de
contá-las e ouvi-las tem inúmeros significados. Está relacionado ao cuidado afetivo, à

7
construção da identidade, ao desenvolvimento da imaginação, à capacidade de ouvir o
outro e à de se expressar. Além disso, a leitura de histórias aproxima crianças e
adolescentes do universo letrado e colabora para a democratização de um de nossos
mais valiosos patrimônios culturais: a escrita. Os professores são os principais
mediadores para a promoção dessa prática-e a escola, o principal espaço para isso.
Entretanto, percebeu-se a necessidade de fazer um trabalho de sedução para a leitura
de diferentes textos que compõem o repertório literário, as obras de autores mais
consagrados e as dos autores contemporâneos , de tal forma que se perceba a riqueza
dos diversos estilos e linguagens.
É a literatura como linguagem e como instituição, que se confiam os diferentes
imaginários, as diferentes sensibilidades, valores e comportamentos através dos quais
um sociedade expressa e discute, simbolicamente, seus impasses, seus desejos, suas
utopias. Por isso a literatura é importante no currículo escolar: o cidadão, para exercer
plenamente sua cidadania, precisa apossar-se da linguagem literária, alfabetizar-se
nela, tomar-se seu usuário competente, mesmo que nunca vá escrever um livro: mas
porque precisa ler muitos.
(LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 4 ed. São Paulo: Ática,
1999. P. 105-6.)
É importante, neste espaço de leitura, iniciar o processo a partir de textos de
entretenimento mais apreciados pelo aluno, para textos mais complexos ,
estabelecendo as conexões necessárias para acender a outras formas culturais.
Sabe-se que a escola do Ciclo II tem um papel decisivo na ampliação da competência
leitora dos jovens, pois é neste momento que muitos alunos ou desistem de ler, por não
conseguirem responder as demandas de leitura colocadas pela escola, ou passam a

8
utilizar os procedimentos construídos no Ciclo anterior para lidar com os desafios
postos pela leitura, com autonomia cada vez maior.
A intenção é formar leitores, realizando um trabalho comprometido com a
intermediação da passagem do leitor de textos de seu cotidiano para o leitor de textos
mais complexos, tal como circulam socialmente na literatura.
Assim sendo, é importante a familiaridade dos jovens com as histórias voltadas
especificamente para o desenvolvimento da competência de leitura de maneira
gostosa, lúdica, que desperte e cultive a prática e o desejo de ler.
4-Objetivo
Promover um espaço voltado para o despertar dos alunos, tornando-os conhecedores
e apreciadores de diversas obras literárias contribuindo para reforçar o compromisso
com o desenvolvimento das competências leitora e escritora. Consolidando assim, um
dos princípios que estruturam o currículo oficial da educação básica do estado de São
Paulo.
5-Ações
 Propor atividades individuais e em grupos que favoreçam a interação entre os
educandos e a comunidade da qual pertencem;
 Orientar e mediar atividades em que os alunos sejam protagonistas da própria
aprendizagem;
 Subsidiar o trabalho com o professor da classe;
6- Estratégias
 Abordagem de trabalho com as estratégias de leitura: seleção, antecipação,inferência e
verificação (“antes da leitura”,”durante a leitura”,”depois da leitura”);
 Seleção de gêneros textuais para leitura;
 Seleção de obras consagradas;

9
 Leitura em voz alta, leitura programada, e leitura expressiva.
 Dramatização, jogral;
 Sarau;
 Atividades de releitura;
 Socialização os trabalhos realizados;
 Construção de mural;
 Trabalho lúdico com canções;
 Produção de letras de músicas, paródias com base em canções ou obras já existentes.
 Uso de recursos audiovisuais;
 Aula interativa, com a participação dialógica do aluno, com a preparação e
conhecimento de conteúdos e estratégias por parte do professor.
 Rodas de leitura e de conversas.
 Pesquisa dirigida; valorização do cotidiano escolar e de um aprendizado ativo centrado
no fazer individual e coletivo.
 Exposição das situações de discussão coletiva; pesquisa dirigida;
7-Período de realização
Durante o ano letivo.
8- Avaliação
Para verificar o desempenho dos alunos deve-se considerar:
 O envolvimento e a participação de cada aluno nas atividades individuais e coletivas.
 A participação dos alunos nas atividades propostas como produtos, que finalizam
cada um dos trabalhos desenvolvidos.
 Contribuição na preparação da exposição oral, no enriquecimento do material, na
socialização das informações;
 Companheirismo e apoio aos colegas;
 Empenho e pontualidade na execução das atividades e trabalhos;

10
 Respeito pelo outro (membro do próprio grupo ou das outras equipes);participação
durante os debates;
 Importância de um método de estudo e da elaboração de um roteiro que facilite a
apropriação de conhecimentos.
 Aperfeiçoamento da leitura mais analítica e crítica;
 Motivação pela leitura e para fazer novas leituras.
 Contribuição do tema para aumentar o interesse.
 Crescimento do grupo na participação do projeto.
PROJETO DE LEITURA: MALETA LITERÁRIA
E.E “ PROFª TAKAKO SUZUKI”
TÍTULO: Maleta Literária
MODALIDADE: Ensino Médio
TEMPO PREVISTO: Durante o ano letivo
DISCIPLINA: Sala de Leitura
GÊNERO TEXTUAL: Romances, contos, crônicas, poemas, jornais, revistas, gibis,
etc...
SÉRIE: 1º,2º e 3º Ano do Ensino Médio
JUSTIFICATIVA
O trabalho com a leitura tem como finalidade a formação de leitores competentes,
consequentemente, a formação de escritores, pois a possibilidade de produzir textos
eficazes tem sua origem na prática de leitura, espaço de construção da
intertextualidade, culturas, contextos, estruturas e fontes de referencias modalizadoras.
A leitura, por um lado, nos fornece a matéria prima para a escrita: o que escrever. Por
outro lado, contribui para a constituição de modelos: como escrever (PCN,1997).
Assim, cabe a escola e ao professor propiciar situações para maximizar o potencial

11
leitor e escritor dos alunos, propondo diversos gêneros textuais de
escritores/ilustradores renomados.
OBJETIVO:
Desenvolver o gosto pela leitura de textos literários da tipologia narrar/ argumentar e
dos gêneros conto, crônicas, poemas,romances, etc...compreendendo sua estrutura,
contexto,função e a intenção do escritor e automaticamente familiarizando com os
grandes escritores da literatura.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Valorizar a leitura como fonte de informação, via acesso aos mundos criados pela
literatura e possibilidade de fruição estética, sendo capazes de recorrer aos materiais
escritos em função de diferentes objetivos;
- Valer-se da linguagem como instrumento de aprendizagem: desenvolvendo o gosto
pela leitura e pela escrita;
- Valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo
capazes de expressar seus sentimentos, experiências, ideias e opiniões, bem como de
acolher, interpretar e considerar os dos outros, contrapondo-os quando necessário
(PCN,1997);
- Desenvolver o uso da leitura e escrita numa prática social;
- Permitir que o leitor entre em contato com textos narrativos e conheça os estilos dos
escritores.
METODOLOGIA
O projeto Maleta Literária será desenvolvido com todos os alunos do Ensino Médio. O
inicio se dará através de um sorteio, no qual o sorteado levará a Maleta para casa com
caderno de registro e os livros literários, após a escolha do gênero, o alunos leem,
compreendem e registram o sentido que o texto lhe atribuiu.
É importante que os alunos ponderem que o sentido não está no texto que é um
veículo de comunicação entre autor e leitor, mas é sugerido pelo autor e constituído
pelo leitor, isto é, o leitor passa a ser um construtor de sentidos a partir das pistas do
texto, que devem ser mediadas pelo professor (um leitor mais experiente) na hora da
socialização.

12
Desta forma, segue-se uma caminhada interpretativa que será desenvolvida nas
atividades permanentes durante o ano letivo e socializada na sala de leitura juntos com
os professores deste ambiente e se possível nas aulas de Língua Portuguesa.
PRODUTO FINAL
Coletânea de livros
AVALIAÇÃO
A avaliação será constante, em que se deve ser observado o desenvolvimento dos
alunos na leitura, bem como sua participação nas atividades propostas.
PROFESSORES RESPONSÁVEIS PELO PROJETO
Professora: Maria Elena Monteiro dos Santos
Professora: Gilmara Beraldo
Professora: Silvane Florentino Porto
Professora: Ivone Maria Silva Sobrinho
Professora : Ivani Aparecida de Souza Pereira
PLANO DE APLICAÇÃO DOS RECURSOS FINANCEIROS
Nos termos especificados em seu estatuto, os recursos para atender os objetivos da
APM, serão através de contribuições dos sócios, convênios, subvenções diversas,
doações e promoções diversas.
Os recursos FDE , são aplicados em Manutenção do Prédio e Equipamentos,
totalizando dois recursos durante o ano, no valor referente à 2013 de de R$ 2.964,00
(Dois mil e novecentos e sessenta e quatro reais) por ano, divididos em dois
semestres Ainda, no início do ano letivo, recebemos o recurso “Mutirão Trato na
Escola”, no valor de R$ 7.900,00 (Sete mil e novecentos reais), para melhoria e
embelezamento das instalações físicas da escola.

13
Os recursos da SELUCAN (R$300,00) , trezentos reais mês são aplicados em
material de consumo (limpeza ) e despesas miúdas de pronto pagamento.
Os recursos do Programa Escola da Família, no valor de R$ 6.000,00 (Seis mil
reais), divididos em duas parcelas de R$ 3.000,00.
Ainda contamos com os recursos do FNDE / MEC/ PDDE (Programa Dinheiro Direto
na Escola), no valor de R$5.720,00 (Cinco mil, setecentos e vinte reais) , sendo R$
1.144,00 para material permanente de uso do aluno e R$ 4.576,00 para material de
consumo de uso do aluno. Esse recurso é anual.
Os recursos recebidos são priorizados pela diretoria da escola, diretoria da
APM e Conselho de Escola de acordo com as necessidades da Unidade Escolar .
_________________ _____________________________ _____________________
Sueli São João Prado Edna Biscaino de Alcântara Ferreira Eliete Mariotto da Silva
Diretor de Escola Diretor Executivo da APM Diretor Financeiro APM
QUADRO DE GESTORES DA EE “PROFª TAKAKO SUZUKI”
Nº NOME CARGO/FUNÇÃO/
DISCIPLINA
CATEGORIA
01 Sueli São João Prado Diretor de Escola Efetivo/Designado
02 Angélica Domene Mira
Vasconcelos
Peb II -Vice–Diretor Efetivo/
Designado
03 Carmelita das Dores de Oliveira PEB I – Vice –
Diretor PEF
Efetivo
/Designado

14
04 Edna Biscaíno de Alcântara
Ferreira
PebII-Prof.
Coord.Ped.
Efetivo/Designado
PROJETOS ESPECIAIS
A escola desenvolverá sempre que necessário e dentro de suas possibilidades,
projetos especiais visando a melhoria do processo ensino aprendizagem.
Serão desenvolvidos os seguintes projetos na escola:
1. PROJETO DE LEITURA:
O projeto de leitura ( Carro Chefe da Escola) tem como principais objetivos:
 Contribuir para uma melhor formação dos alunos, desenvolver autonomia , senso
crítico e enriquecimento de vocabulário;
 Criar o hábito de leitura de forma prazerosa;
 Propiciar um intenso e sistematizado contato com obras literárias, especialmente
no que se refere ao ler para apreciar/fruir e para conhecer;
 Valorizar, recomendar e utilizar o acervo da escola, mostrando ao educando que
conhecimento é o novo código da modernidade e isso somente é possível se
formos leitores competentes;
 Priorizar a leitura de obras literárias como condição “ sine qua non” para concluir o
Ensino Médio com sucesso.
2. Prevenção também se Ensina:

15
Projeto desenvolvido na Unidade Escolar em parceria com a Unidade de Saúde
Municipal , com a psicóloga Sueli Suniga com o Projeto + Família na Escola, com
temas relevantes tais como:
 DST/AIDS, Gravidez Precoce, Combate ao uso de drogas, resgate do papel da
família na vida escolar dos adolescentes.
3. Reciclagem:
Esse projeto é desenvolvido em parceria com a Prefeitura Municipal
“MutirãoVerde” e tem como objetivo a conscientização da separação do lixo e também
da preservação do meio ambiente. A escola recebe “sacos verdes” de lixo para separar
o lixo orgânico do reciclável e a Prefeitura faz os encaminhamentos necessários.

16
PROJETO DE LEITURA
“Um livro é como uma janela: quem não o lê fica distante dela e só pode ver uma
pequena parte da paisagem."
Kahlil Gibran
(escritor indiano)

17
Vamos juntos
abraçar essa
ideia!

18
C O N V I T E
“LER É UM ATO
DE AMOR E
PRAZER QUE
NOS
ENVOLVE”
INTRODUÇÃO
Estimular a leitura formando bons leitores de textos literários desenvolvendo a
capacidade reflexiva ao longo do ensino médio num processo contínuo de
aprimoramento intelectual e de investigação da realidade, transformando o indivíduo
em um leitor ao longo da vida.
JUSTIFICATIVA
“Um leitor competente só pode constituir-se mediante uma prática constante de
leitura de textos de fato, a partir de um trabalho que deve se organizar em torno da
diversidade de textos que circulam socialmente. Esse trabalho pode envolver todos os
alunos, inclusive aqueles que ainda não sabem ler convencionalmente”
(PCN, LP, 1997, p.54)
O presente projeto pretende dar ênfase às leituras de obras literárias
despertando a criatividade e desenvoltura de produções teatrais, musicais e escrita,
contribuindo para a construção da identidade, desenvolvimento da imaginação, a
capacidade de ouvir o outro e se expressar, por meio de atividades lúdicas e
representativas que a leitura proporciona.
Desta forma, o projeto torna-se parceiro de fazeres culturais, que promove de
muitas formas o desejo de aprender, sobretudo com o exemplo de seu próprio
entusiasmo pela cultura humanística, científica, artística e literária.

19
Objetivos Específicos
- Despertar no aluno o interesse em relação aos textos literários e o desejo de ler
por iniciativa própria;
- Desenvolver a leitura silenciosa e interpretativa;
- Capacitar o aluno para fazer uma leitura proveitosa e prazerosa, extraindo dela
conteúdos para análise e reflexão;
- Capacitar o aluno para perceber a riqueza de variedade e uso da língua: norma
culta padrão, dialeto, variante, sotaque, gíria;
- Preparar o aluno para ser um leitor crítico adotando atitudes corretas respeitando
a si e aos outros.
Plano de Ação
Cronograma das atividades para o ano de 2014
- Apresentação do Projeto de Leitura aos alunos;
- Indicação e distribuição dos livros;
- Decoração com painéis alusivos ao projeto e as leituras iniciadas;
Leituras “mínimas” indicadas ao 1º Ano
1º Bimestre
* Dom Casmurro – Machado de Assis
* Auto da Barca do Inferno – Gil Vicente
2º Bimestre
*A Escrava Isaura – Bernardo Guimarães
*Olhai os Lírios do Campo- Erico Veríssimo

20
3º Bimestre
*Memórias de um Sargento de Milícias – Manoel Antonio de Almeida
*80 Anos de poesia – Mario Quintana
4º Bimestre
* Dom Quixote – Miguel de Cervantes
*Robson Crusoé – Daniel Defoe
Leituras “mínimas” indicadas ao 2º Ano
1º Bimestre
* O Cortiço – Aluisio Azevedo
* Iracema – José de Alencar
2º Bimestre
* Lucíola – José de Alencar
*Memórias de um Sargento de Milícias – Manoel Antonio de Almeida
3º Bimestre
*Amor de Perdição – Camilo Castelo Branco
*Senhora – José de Alencar
* O Primo Basílio – Eça de Queiroz
4º Bimestre
*A Cidade e as Serras – Eça de Queiroz
*O Noviço – Martins Pena
Leituras “mínimas”indicadas ao 3º Ano
1º Bimestre
* Vidas Secas – Graciliano Ramos

21
* Triste Fim de Policarpo Quaresma – Lima
2º Bimestre
*A Cidade e as Serras – Eça de Queiroz
* O Noviço – Martins Pena
3º Bimestre
*Quincas Borba – Machado de Assis
*O Alienista – Machado de Assis
4º Bimestre
* O Guarani – Jose de Alencar
*Navio Negreiro – Castro Alves
5º Gincana Literária da E.E. “Profª Takako Suzuki”
Data: 10 de outubro de 2014
Período: Noturno
Abrangência: 1º, 2º e 3º do EM, Professores,
coordenação e direção.
Avaliação: Composta por um corpo de jurados
representado por Segmentos da sociedade civil de Narandiba.
A competição ocorrerá na seguinte ordem:
* Das obras literárias lidas os participantes deverão:
1º - Apresentar uma cena teatral;
2º - Apresentar uma paródia;
3º - Responder a um quizz;
4º - Criar um texto publicitário;
5º - Elaborar um grito de paz;
6º - Preparar uma torcida mais organizada. =

22
Premiação
A série vencedora receberá como prêmio um passeio a combinar com a parceria da
Prefeitura Municipal.
Professores Responsáveis:
Professora: Maria Elena Monteiro dos Santos
Professora: Gilmara Beraldo
Professora: Silvane Florentino Porto
Professora: Ivone Maria Silva Sobrinho
Professora : Ivani Aparecida de Souza Pereira
COMPOSIÇÃO DO CONSELHO DE CLASSE E SÉRIE – 2014
Série -
Turma
Professor Disciplina Período Tipo de
Ensino
1º “A” Silvane Florentino Porto Português Manhã EM
Edis Marcos da Silva Botta Ed. Física Manhã EM
Rosângela Celi Nitrini
Piovesan
Arte Manhã EM
Susley de Souza Gonçalves Matemática Manhã EM
Marcilio Antonio de Souza Biologia Manhã EM
Kelly Viotto Villa Sandes Quimica Manhã EM
Lucilene Magro Física Manhã EM
Lucia Manzoli A. Sena Geografia Manhã EM

23
Marta Ribas da Silva História Manhã EM
Herculis Vinicius Branco
Dourado
Filosofia Manhã EM
Lucia Manzoli A. Sena Sociologia Manhã EM
Tereza Yukio Suzuki Inglês Manhã EM
1º “B” Silvane Florentino Porto Português Manhã EM
Piovesan
Arte Manhã EM
Kelly Viotto Villa Sandes Quimica Manhã EM
Kelly Viotto Villa Sandes Física Manhã EM
Lúcia Manzoli A. Sena Geografia Manhã EM
Dourado
Filosofia Manhã EM

24
Marley Aparecida de Souza
Nardi
Ed. Física Manhã EM
Piovesan
Arte Manhã EM
Marco Antonio Domingues Quimica Manhã EM
Kelly Viotto Villa Sandez Física Manhã EM
Dourado
Filosofia Manhã EM
Thaís Isabela Cavalcante de
Lima
Arte Manhã EM
Marcilio Antonio de Souza Bilogia Manhã EM

25
Marco Antonio Domingues Quimica Manhã EM
Lucilene Magro Física Manhã EM
Dourado
Filosofia Manhã EM
1º “C” Gilmara Beraldo dos Santos Português Tarde EM
Edis Marcos da Silva Botta Ed. Física Tarde EM
Piovesan
Arte Tarde EM
Lucilene Magro Matemática Tarde EM
Marcilio Antonio de Souza Biologia Tarde EM
Kelly Viotto Villa Sandes Quimica Tarde EM
Kelly Viotto Villa Sandez Física Tarde EM
Lucia Manzoli A. Sena Geografia Tarde EM
Marta Ribas da Silva História Tarde EM
Dourado
Filosofia Tarde EM

26
Herculis Vinicius B. Dourado Sociologia Tarde EM
Tereza Yukio Suzuki Inglês Tarde EM
2º “B” Gilmara Beraldo dos Santos Português Tarde EM
Piovesan
Arte Tarde EM
Marcilio Antonio de Souza Biologia Tarde EM
Kelly Viotto Villa Sandez Física Tarde EM
Herculis Vinicius B. Dourado Filosofia Tarde EM
3º “B” Gilmara Beraldo dos Santos Português Tarde EM
Piovesan
Arte Tarde EM

27
Marcilio Antonio de Souza Bilogia Tarde EM
Lucilene Magro Física Tarde EM
Herculis Vinicius B. Dourado História Tarde EM
Herculis Vinicius B. Dourado Filosofia Tarde EM
1º “D” Gilmara Beraldo dos Santos Português Tarde EM
*********************************** Ed. Física Tarde EM
Piovesan
Arte Tarde EM
Susley de Souza Gonçalves Matemática Tarde EM
Eunice Magro Ribas Biologia Tarde EM
Marco Antonio Domingues Quimica Tarde EM
Lucilene Magro Física Tarde EM
Dourado
Filosofia Tarde EM

28
Lucia Manzoli A. Sena Sociologia Tarde EM
2º “C” Gilmara Beraldo dos Santos Português Noite EM
****************** Ed. Física Noite EM
Piovesan
Arte Noite EM
Susley de Souza Gonçalves Matemática Noite EM
Marcilio Antonio de Souza Biologia Noite EM
Marco Antonio Domingues Quimica Noite EM
Lucilene Magro Física Noite EM
Lucia Manzoli A. Sena Geografia Noite EM
Marta Ribas da Silva História Noite EM
Dourado
Filosofia Noite EM
Lucia Manzoli A. Sena Sociologia Noite EM
Tereza Yukio Suzuki Inglês Noite EM
3º “C” Gilmara Beraldo dos Santos Português Noite EM
Piovesan
Arte Noite EM
Susley de Souza Gonçalves Matemática Noite EM

29
Marco Antonio Domingues Quimica Noite EM
Lucilene Magro Física Noite EM
Dourado
Filosofia Noite EM
Dourado
Sociologia Noite EM
2º “TD” Gilmara Beraldo dos Santos Português Noite EM
******************* Ed. Física Noite EM
Piovesan
Arte Noite EM
Lucilene Magro Matemática Noite EM
Kelly ViottoVilla Sandes Quimica Noite EM
Kelly Viotto Villa Sandez Física Noite EM

30
Dourado
Filosofia Noite EM
Dourado
Sociologia Noite EM
COMPOSIÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA – 2013
Presidente :
 Sueli São João Prado.
Professores:
 Rosângela Celi Nitrini Piovesan;
 Lucilene Magro;
 Kelly Viotto Villa Sandez
 Tereza Yukio Suzuki
 Susley Gonçalves dos Santos
 Maria Elena Monteiro dos Santos
 Ivani Aparecida de Souza Pereira

31
ESPECIALISTAS:
 Angélica Domene Mira Vasconcelos
 Edna Biscaiono de Alcântara Ferreira;
 Carmelita das Dores de Oliveira
FUNCIONÁRIOS:
Vera Lucia da Silva Nunes;
Leila da Silva Medeiros Zago;
Maria Edilce dos Santos;
PAIS:
 Luzia Acioli da Paz
 Maria José da Silva Borili
 Maria Helena Horminio Silva
 Luiz Urias
 Carlos Augusto de Paes
 Aceli Aparecida Rossato Silva
 Ayrton dos Santos Ribeiro
ALUNOS:
 Sandra Terezinha Cardoso Soto
 Kenedy da Silva Maldonado

32
 Murilo Rossato Silva
 Andressa Maria de J. Sobrinho
 Jhoycellin Andrade dos Santos
 Evelyn França Minakaea
 Thalia Aparecida da Silva Popin
COMPOSIÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES 2013/2014(Ata em anexo)
CÓPIA FIEL DA ATA DE ELEIÇÃO DO GRÊMIO ESTUDANTIL – 2014 (Lavrada no
livro de atas folhas 26 verso e 27 anverso.)
“Ao primeiro dia do mês de abril de dois mil e quatorze, na sala de leitura da EE “Profª
Takako Suzuki”, em Narandiba, após a votação do período noturno para a composição
do Grêmio Estudantil, reunidos com os representantes das três chapas: J.U.P.E.,
R.E.M. e T.P.M., juntamente com a vice – diretora Angélica Domene Mira Vasconcelos,
professora Denise Rodrigues Neves e da professora Tânia Aparecida Tomazini Pinaffi,
finalizamos a contagem dos votos, apresentando os seguintes resultados: Chapa
J.U.P.E. (Jovens Unidos Pela Escola) , tendo 94 votos (noventa e quatro votos); Chapa
T.P.M.(Todos pela Mudança), tendo 60 votos (sessenta votos) e Chapa R.E.M.
(Realidade, Educação e Mudança), tendo 50 votos (Cinquenta votos), nulos com 08
(oito) votos e 06 (seis) votos em branco”. (Segue assinaturas)
CÓPIA FIEL DA ATA DE POSSE DOS MEMBROS DO GRÊMIO ESTUDANTIL –
2014 (Lavrada no livro de atas folhas 27 anverso e verso e 28 anverso.)
“ Ao primeiro dia do mês de abril de dois mil e quatorze, numa das salas da EE “Profª
Takako Suzuki”, de Narandiba, realizou-se a cerimônia de posse da nova diretoria do
Grêmio Estudantil J.U.P.E. (Jovens Unidos pela Escola), que tem como finalidade
defender os interesses dos estudantes da escola, eleitos legalmente na forma de voto
secreto com 94 (noventa e quatro) votos, prometeram cumprir, fazer cumprir e respeitar

33
as normas da escola e as propostas por eles estabelecidas, ser fiéis ao espírito
gremista, solidário à comunidade escolar, objetivando o engrandecimento do grêmio e
do ensino, tomaram posse sob a presidência da diretora da escola Sueli São João
Prado, vice- diretora Angélica Domene Mira Vasconcelos, professora coordenadora
Edna Biscaíno de Alcântara Ferreira, ficando portanto, empossados por um ano de
gestão os alunos conforme segue descrito :Presidente: Aline Aparecida Popin da
Silva 1º “B”; Vice- Presidente: Daniel Fidelcino Magro - – 1º “A”; Primeiro Secretário:
Andressa Maria de Jesus Sobrinho– 2º “B”; Segundo Secretário: Jhoycellyn Andrade
dos Santos– 2º “B”; Primeiro Tesoureiro: Lucas Gabriel de Souza– 2º “C”; Segundo
Tesoureiro: Glenda Layla Lucena da Silva– 2º “C”; Orador: Karla Carolina Pereira– 2º
“C”; Diretor Social: Iris Raine Lima da Silva– 2º “B”; Diretor de Imprensa: Carla
Caroline dos Santos Sá– 3º “C” Diretor de Esportes: Tainá Oliveira da Silva– 1º “A”
Diretor Cultural: Ana Clara Pereira da Silva– 2º “C” Diretor de Saúde e Meio
Ambiente: Ana Carolina Oliveira Ferreira– 3º “C” Primeiro Suplente: Kelvin Henrique
França– 1º “B”; Segundo Suplente: Erivan Sena de Araujo– 1º “A”. (Segue
assinaturas).
RELATÓRIO PLANEJAMENTO 2014 – (Em anexo)
PROFESSORES CONSELHEIROS E ALUNOS REPRESENTANTES DE CLASSE
SÉRIE PROF. CONSELHEIRO ALUNOS REPRESENTANTES
1º “A” Silvane Florentino Porto Jaine e Dayane
1º “B” Edis Marcos da Silva Botta Stephany, Aline Popin e Carlos
Sérgio
1º “C” Rosângela Celi Nitrini
Piovesan
Kátia, Alana e Geovana
1º “D” Herculis Vinicius B.
Dourado
Lucas e Ingrid
2º “A” Kelly Viotto Villa Sandez Geovana , Kimberly e Jhon

34
2º “B” Lucia Manzoli A. Sena Iris , Rainanda e Jhoycellyn
2º “C” Marta Ribas Carla e Glenda
3º “C” Lucilene Magro Ana e Carla
2º “TD” EJA Tereza Yukio Suzuki Madalena e Flávio
RESULTADOS DO SARESP/ IDESP ( Últimos três anos)
META P/
2011
IDESP
ATINGIDO
2011
META P/
2012
IDESP
ATINGIDO
2012
META P/
2013
IDESP
ATINGIDO
EM 2013
META
PARA
2014
2,67 1,89 2,08 2,19 2,30 2,72 2,84
LISTA DE ALUNOS RETIDOS PARCIALMENTE ( Em anexo)
ORGANIZAÇÃO DO HORÁRIO DE A.T.P.C.
A EE “Profª Takako Suzuki” conta com um Professor Coordenador Pedagógico,
sendo designada a professora Edna Biscaíno de Alcântara Ferreira, com a função de
estar centrada na gestão de qualidade do ensino oferecido pela escola e na construção
de um espaço de convivência social e coletiva mais humana e construtiva da
comunidade escolar, visando conduzir a melhoria do processo de ensino do professor e
da aprendizagem dos alunos.

35
As ATPCs estão previstas no Plano Escolar Anual como espaço exclusivo de estudo
e capacitação promovido pelos gestores da Unidade Escolar, em especial pelo PCP,
sendo devidamente registrado em ata os encontros semanais assim distribuídos:
 Três horas de trabalho coletivo na segunda - feira , das 16:10 às 18:40 horas e;
Durante as ATPCs também serão colocados os problemas pedagógicos
surgidos e debatidos as possibilidades de soluções entre o grupo de professores
e gestores.
Lista de professores ATPC de Segunda – feira Das 16h10 às 18h40.
Nº Nome Quantidade de ATPC
01 Edis Marcos da Silva Botta 01
02 Eunice Magro Ribas 01
03 Gilmara Beraldo dos Santos 03
04 Herculis Vinicius Branco Dourado 03
05 Ivani Aparecida de Souza Pereira 02
06 Ivone Maria Silva Sobrinho 02
07 Kelly Viotto Villa Sandez 02
08 Lúcia Manzoli de Albuquerque Sena 03
09 Lucilene Magro 03
10 Marcilio Aparecido de Souza 02
11 Marco Antonio Rodrigues 02
12 Maria Elena Monteiro dos Santos 03
13 Marta Ribas 02
14 Plinio G. Farias Neto 01
15 Rosângela Celi Nitrini Piovesan 02
16 Silvane Florentino Porto 02
17 Susley de Souza Gonçalves 03
18 Tereza Yukio Suzuki 02
19 Thaís Isabela Cavalcante de Lima 02
20 Marley Aparecida de Souza Nardi 01
Lista de Professores – ATPC – P.A.A.
01 Tânia Aparecida Pinaffi Tomazini 02
02 Lúcia Manzoli de Albuquerque Sena 02
03 Iana Lopes Chagas 02

36
PLANO DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO
DOS GESTORES
A equipe de gestores Unidade Escolar , composta pelo Diretor, Vice – Diretor e
Professor Coordenador Pedagógico , se farão presentes em sala de aula para o
acompanhamento pedagógico do currículo a ser desenvolvido pelos professores, nos
moldes estipulados pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, tendo
sempre como objetivo principal a aprendizagem dos nossos alunos, a adequação e
capacitação de nossos professores para que os mesmos possam oferecer cada dia
mais um ensino de qualidade.
Além disso, o espaço de ATPC será compreendido e utilizado pelos gestores para
efetiva capacitação dos professores.
METAS PARA 2014
Reflexão sobre os resultados de 2013 com toda equipe escolar: pais, professores,
gestores, destacando quais os pontos onde a escola falhou; quais as falhas coletivas e
individuais; apontando para um norte onde possamos melhorar nossos resultados de
desempenho.
Esclarecimentos aos alunos sobre a finalidade da prova (SARESP) .
Aplicação de provas de acordo com as matrizes de referência, onde poderemos
detectar quais as habilidades e competências não foram adquiridas e então
trabalharmos para desenvolvê-las
Aplicação de um simulado nos moldes do Saresp por ano;

37
Conscientização da importância da assiduidade do professor, pois o conteúdo
perde-se em meio a contratação de professores eventuais, que nem sempre são da
mesma área de conhecimento, por total falta de professores para suprir tais
necessidades;
Implantação de Projeto de Leitura no intuito de minimizar tais problemas, além de
incentivar os alunos a ler mais e constantemente;
Análise da Avaliação em Processo, com o objetivo de manter o foco sobre os
problemas e dificuldades que precisamos sanar/ minimizar.
Acompanhamento pedagógico sistematizado e constante, pelo PCP, vice-
diretores e diretor da escola, visando sempre auxiliar o professor na busca de
estratégias diversificadas para trabalhar um mesmo conteúdo, de forma que o aluno
compreenda e incorpore os conhecimentos;
“Eu sou eu. Você não é eu. Mas somos um grupo, enquanto somos capazes de,
diferenciadamente, eu ser eu, vivendo com você e você ser você, vivendo
comigo”
autor anônimo

38
DECLARAÇÃO
Sueli São João Prado, RG: 15.453.403 – SSP/SP, Diretora da EE “Profª
Takako Suzuki”, no uso de suas atribuições legais, DECLARA para os devidos fins que foram
realizados em fevereiro de 2014, com o recurso “Mutirão Trato na Escola” os serviços
elencados abaixo:
 Limpeza de todas as caixas d’água da escola;
 Limpeza e troca de todos os filtros de bebedouros da escola;
 Recarga de todos os extintores de incêndio da escola;
 Dedetização de toda a escola;
Narandiba, 10 de abril de 2014
__________________
RG: 15.453.403
Diretor de Escola
"Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós sabemos
alguma coisa. Todos nós ignoramos alguma coisa, por isso
aprendemos sempre". ( Paulo Freire)

Ee. takako suzuki plano quadrienal

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Semelhante a Ee. takako suzuki plano quadrienal

Mais de brgsto

Último

Ee. takako suzuki plano quadrienal