O documento discute a importância do planejamento educacional em três níveis: planejamento educacional, curricular e de ensino. O planejamento é importante para definir objetivos, selecionar conteúdos e avaliações, e deve ser um processo participativo que envolva professores e alunos.

1. COMPONENTES:
Domingas Rodrigues;
Juliana Ribeiro;
Tatiana Da Silva;
Valéria Da Silva.
Disciplina de Didática/ Prof. Rosângelis
Rodrigues

2. POR QUE PLANEJAR?
COMO PLANEJAR?
Currículo - Área - aula.
Maximiliano Menegolla Santana e Ilza
Martins Sant’Anna.

4. Referências bibliográfica:
 Menegolla, Maximiliano e Sant’Anna, Ilza. Por que planejar?
Como planejar?, Petrópolis, Vozes, 2002.
 Em linguagem clara e direta, os autores recuperam o sentido e o
valor do planejamento educacional e dos planos de curso. de
disciplina e de conteúdo, conscientes da sua imponência na vida
escolar.
 O planejamento é um procedimento útil e necessário tanto para o
professor como para o aluno. Segundo os autores, a educação, o
ensino e toda a ação pedagógica devem ser pensados e
planejados de modo que possam propiciar melhores condições de
vida à pessoa. Cabe à escola e aos professores o dever de
planejar a sua ação educativa para construir o bem viver.

5.  Planejar ou não planejar?
 “ O planejamento deve ser um instrumento para o
professor e para o aluno, diríamos que, principalmente,
para os alunos. Em segundo lugar visa, o atendimento
aos objetivos da escola ou dos seus setores pedagógico-
administrativo.”
 Porque é importante planejar o ensino?

6. Capitulo I: O Ato de Planejar
 O ato de planejar é uma
preocupação que envolve
toda a possível ação ou
qualquer
empreendimento da
pessoa. Sonhar com algo
de forma objetiva e clara
é uma situação que
requer um ato de
planejar.“ Planejar é pensar sobre aquilo que existe, sobre o que se
quer alcançar com que meios se pretende agir. (Oliveira,
2007 P.g 21.)”

7. Capitulo II: Definição de
Planejamento
 Conceito de planejamento
“... um processo (...) desenvolvido para o
alcance de uma situação desejada de um modo
mais eficiente, eficaz e recursos pela empresa”.
(Oliveira, Djalma de P.R. de, 2004)

8.  O processo de planejamento é a ferramenta que as pessoas e
organizações usam para administrar suas relações com o
futuro. As decisões que procuram, de alguma forma,
influenciar o futuro, ou que serão colocadas em praticas no
futuro, são decisões de planejamentos. Quanto mais
complexo o ambiente, maior a necessidade de planejamento.
 Planejar é definir objetivos ou resultados e serem alcançados.
 É definir meios para possibilitar a realização de resultados.
 É interferir na realidade, para passar de uma situação
conhecida a outra situação desejada, dentro de um intervalo
definido de tempo.
 É tomar no presente decisões que afetem o futuro, para

9. Capitulo III: O Planejamento educacional
numa perspectiva humana
 O texto aborda o planejamento educacional, numa
perspectiva humana, onde se diz, que o planejamento é
um dos instrumentos básico de todos o processo
educativo. Que pode dar direcionamentos e alguns
seguimentos diversos, dependendo se quer alcançar os
seus objetivos traçados e metas a serem atingidas. O
planejamento não pode está limitado por uma visão
individualista é preciso simplesmente planejar. Uma
educação por um processo dinâmico.

10. Capitulo IV: A escola e seu Planejamento
Planejar, planejar é a ordem, é
o dever, planejar é a cantiga
diária dos comandos
pedagógicos. Planejar é a
angústia e o delírio mórbido da
escola; é a enfadonha novela
que os professores,
diariamente, escutam com
insistência e tenacidade dos
seus coordenadores.

11.  “será alienação do especialista (ou do professor)
concentrar toda a sua atenção no planejamento
escolar, esquecendo-se que esta técnica de
previsão do professor ou da escola, para os seus
respectivos programas de trabalho, não pode
excluir o estudo do planejamento global do fato
educativo, dentro do qual serão considerados
também a ação docente e as questões de
administração escolar” (Ferreira de Melo, 1969,
p.21) “Pg. 41”.

12. Capitulo V: Os Professores e o
Planejamento
 Parece haver entre os professores, uma ideia de
que o planejamento é desnecessário e inútil por
ser ineficaz e inviável na pratica. Isto é, para
eles, na ação pratica nada acontece do que é
planejado.
 A indisposição e o mínimo de crença na
importância de planejar é um fenômeno que
caracteriza a mentalidade de muitos professores.

13. O Planejamento para o aluno e para o
professor.
 O objetivo do planejamento das disciplinas, para uma
situação de ensino, serve para que os professores e alunos
desenvolvam uma ação eficaz de ensino e aprendizagem.
 Os setores pedagógicos podem e devem fornecer propostas
e orientações aos professores de como devem planejar,
mas o que decide o modelo de plano são os objetivos dos
alunos, do professor e as possibilidades de executa-lo
numa determinada classe, considerando a sua realidade.

14. Capitulo VI: Níveis de Planejamento
Educacional e de Ensino
 Níveis de Planejamento: É um processo
sistematizado mediante o qual se pode conferir
maior eficiência ás atividades educacionais
para, em determinado prazo, alcançar as
mentas estabelecidas.
 Planejamento Educacional: Ministério da
educação, Conselho Nacional de Educação,
Órgão Estaduais e Municipais.

15. Níveis de
Planejamento
Educacional
Curricular
Ensino

16. Planejamento
Educacional
-Busca a integração
entre os sistemas de
ensino;
- Relaciona o
desenvolvimento do
sistema educacional ao
desenvolvimento
econômico, social,
politica e cultural.
Planejamento Curricular
-Tarefa multidisciplinar
que visa estabelecer
relações lógicas e
psicológicas entre as
áreas de conhecimento;
-Visa a aprendizagem de
conteúdos e de habilidade
Planejamento Ensino
- Indica a atividade
intencional, metódica e
sistemática (com
propósitos definidos);
- Envolve previsão de
resultados e meios para
alcançá-los.

18. Capitulo VII: O currículo Escolar
 “Currículo são todas as
experiências e atividades
realizadas e vividas pelos
estudantes sob a orientação da
escola, tendo em vista os
objetivos por esta visados.”
(Reeder, 1974, p. 603). “Pg. 52”

19. 1° Estudo e análise dos objetivos amplos da educação;
definição dos objetivos, a nível de escola; definição dos
objetivos das disciplinas e dos seus conteúdos.
2° Seleção e organização das disciplinas e conteúdos mais
significativos para atingir os objetivos.
3° Seleção dos melhores procedimentos e técnicas de ensino
que mais facilmente favorecem a consecução dos objetivos.
4° Seleção dos recursos materiais e humanos que mais
favorecem e auxiliam o professor e o aluno na efetivação do
ensino e da aprendizagem.
5° Definição e organização de um processo de avaliação,
relacionado e adequado aos objetivos propostos no plano
curricular.
Elementos estruturados de um plano
Curricular:

20. Talvez a tarefa mais complexa seja a de
determinar quais são realmente as relações, os
critérios e os princípios pelos quais o planejador
deve decidir-se. Contudo, a primeira decisão a ser
tomada recai sobre os objetivos, pois desta
dependem todas as outras. Portanto os objetivos
se constituem na mola propulsora que vai guiar o
planejador na tomada de decisões quanto aos
conteúdos, procedimentos, recursos e avaliação.

21. Capitulo VIII: Planos de Curso e Planos
de Disciplinas
 O plano de curso pode ser considerando, como
conjunto de elementos que constituem a
organização estrutural de um determinado evento
promocional.
a educação/ ao ensino /aprendizagem de alguma profissão/atividades.
 O plano de disciplina é:
uma decorrência lógica/ segue uma metodologia própria / é bem mais
especifico/ relativo a uma disciplina/conteúdos .
 Portanto os planejamento relativos ás disciplinas
não são planejamento de curso, mas de disciplina.

22. Capitulo IX: Os alunos e o planejamento
da disciplina.
 Planejar é uma ato participativo e comunitário, e não
simplesmente uma ação individualista ou de um grupo
fechado no seu restrito mundo existencial ou
profissional.
 O planejamento individualista ou fechado se torna um
instrumento de coação e imposição, pois toma decisões
para um universo de pessoas, sem que estas estejam
seriamente envolvidas na tomada de decisões.

23. Capitulo X: O plano de disciplina
- É um instrumento para sistematizar a ação
concreta do professor, a fim de que os objetivos da
disciplina sejam atingidos.
-Constitui uma previsão das atividades a serem
desenvolvidas ao longo do ano ou do semestre
letivo.
- Além disso, o plano de disciplina propõe a
determinação das mais eficazes técnicas e
instrumentos de avaliação para verificar o alcance
dos objetivos em relação á aprendizagem.

24. O planejamento é
importante para o
professor porque:

25. Ajuda o professor a
definir os objetivos que
atendam os reais
interesses dos alunos;
Facilita a
integração e a
continuidade do
ensino;
Ajuda o professor e os
alunos a tomarem
decisões de forma
cooperativa e
participativa.
Ajuda o professor
a agir com maior
segurança na sala
de aula;
O professor evita a
improvisação, a
repetição e a rotina no
ensino;

26. Capitulo XI: Etapas para a elaboração de
um planejamento de disciplina
 Segundo o texto, o ato de planejar é um
processo onde pode-se desenvolver numa
sequência dinâmica, onde se torna-se
importante para estudar, praticar e analisar
cada uma das etapas do planejamento que
forem apresentadas, de forma lógica para
podermos entender a sua estrutura e a
organização funcional. Planejar requer também
você pesquisar, Orientar, ser criativo e ser
flexível para planejar, sempre que necessário
em uma Classe.

27. Planejar para perseguir
mudanças significativas e de
crescimento
humano.

28. Planejar é construir uma ponte
entre o lugar em que estamos e
aquele em que queremos estar,
considerando o impacto que terão
no futuro as decisões que

29. Planejar para ter
segurança naquilo
que queremos e
buscamos de
melhor para a
nossa atuação.

30. Enfim, Planejar, planejar,
planejar como um ato
coletivo de que todos
somos parte de um todo e
que as nossas ações
refletem na qualidade e no
resultado de um trabalho
de responsabilidade.

31. Planejamento só vale se:
“For integrado dentro de um
contexto significativo para a
comunidade escolar”.