O documento discute a avaliação mediadora como uma prática em construção que enfatiza um olhar individualizado sobre os alunos, promovendo a aprendizagem através do diálogo e da reflexão. A avaliação mediadora deve observar, refletir e criar oportunidades, sendo um processo complexo e cíclico que visa compreender os alunos para ajudá-los em seu desenvolvimento.
A avaliação possui funções formativas e diagnósticas que permitem o redirecionamento da ação docente e identificação de avanços e dificuldades dos alunos. A avaliação somativa mede os resultados dos alunos ao final de um período. É importante registrar os objetivos alcançados para acompanhar o progresso dos alunos. Uma boa avaliação deve levar a reflexão sobre a prática pedagógica.
O documento discute a avaliação da aprendizagem na escola. Aborda como a avaliação deve ser um processo e não apenas classificatório, focando no desenvolvimento contínuo do aluno. Também reflete sobre como pensar uma prática avaliativa inovadora que leve em conta as mudanças conceituais e as funções docentes.
O documento discute o conceito de avaliação da aprendizagem. A avaliação é definida como um processo de atribuição de símbolos a fenômenos com o objetivo de caracterizá-los, considerando padrões sociais, culturais ou científicos. A avaliação deve ir além de medir conhecimento e buscar identificar necessidades para superá-las, tendo um caráter transformador. Ela deve considerar o aluno de forma integral, incluindo aspectos cognitivos e sócio-emocionais.
O documento fornece informações sobre uma reunião de capacitação de professores sobre gestão de sala de aula. Apresenta dicas para organizar e engajar estudantes, lidar com desafios comuns e a importância de avaliar continuamente o progresso de aprendizagem. O objetivo é fomentar reflexões sobre práticas pedagógicas e como melhorar o ambiente de aprendizagem.
O documento discute a importância da avaliação na educação. A avaliação deve ser um processo contínuo de reflexão e acompanhamento do desenvolvimento do aluno, em vez de ser apenas classificatória. Uma avaliação eficaz considera o desempenho do aluno, do professor e a adequação do programa. Os erros dos alunos fazem parte do processo de aprendizagem.
Este documento discute a avaliação da aprendizagem, definindo avaliação e descrevendo seus principais tipos e etapas. Também aborda brevemente os instrumentos de avaliação e conclui enfatizando a importância da avaliação formativa no processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute as metodologias ativas na educação, destacando seus principais princípios como o protagonismo do aluno, a colaboração e a ação-reflexão. Também apresenta as bases teóricas dessas metodologias como o construtivismo e conectivismo, além de exemplos de modalidades como analíticas, imersivas e ágeis.
PALESTRA MINISTRADA NA CIDADE DE MURICI DOS PORTELAS SOBRE AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA. NA PALESTRA FOI INDICADO AOS PROFESSORES PASSOS PARA AVALIAREM SEUS ALUNOS.
A avaliação possui funções formativas e diagnósticas que permitem o redirecionamento da ação docente e identificação de avanços e dificuldades dos alunos. A avaliação somativa mede os resultados dos alunos ao final de um período. É importante registrar os objetivos alcançados para acompanhar o progresso dos alunos. Uma boa avaliação deve levar a reflexão sobre a prática pedagógica.
O documento discute a avaliação da aprendizagem na escola. Aborda como a avaliação deve ser um processo e não apenas classificatório, focando no desenvolvimento contínuo do aluno. Também reflete sobre como pensar uma prática avaliativa inovadora que leve em conta as mudanças conceituais e as funções docentes.
O documento discute o conceito de avaliação da aprendizagem. A avaliação é definida como um processo de atribuição de símbolos a fenômenos com o objetivo de caracterizá-los, considerando padrões sociais, culturais ou científicos. A avaliação deve ir além de medir conhecimento e buscar identificar necessidades para superá-las, tendo um caráter transformador. Ela deve considerar o aluno de forma integral, incluindo aspectos cognitivos e sócio-emocionais.
O documento fornece informações sobre uma reunião de capacitação de professores sobre gestão de sala de aula. Apresenta dicas para organizar e engajar estudantes, lidar com desafios comuns e a importância de avaliar continuamente o progresso de aprendizagem. O objetivo é fomentar reflexões sobre práticas pedagógicas e como melhorar o ambiente de aprendizagem.
O documento discute a importância da avaliação na educação. A avaliação deve ser um processo contínuo de reflexão e acompanhamento do desenvolvimento do aluno, em vez de ser apenas classificatória. Uma avaliação eficaz considera o desempenho do aluno, do professor e a adequação do programa. Os erros dos alunos fazem parte do processo de aprendizagem.
Este documento discute a avaliação da aprendizagem, definindo avaliação e descrevendo seus principais tipos e etapas. Também aborda brevemente os instrumentos de avaliação e conclui enfatizando a importância da avaliação formativa no processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute as metodologias ativas na educação, destacando seus principais princípios como o protagonismo do aluno, a colaboração e a ação-reflexão. Também apresenta as bases teóricas dessas metodologias como o construtivismo e conectivismo, além de exemplos de modalidades como analíticas, imersivas e ágeis.
PALESTRA MINISTRADA NA CIDADE DE MURICI DOS PORTELAS SOBRE AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA. NA PALESTRA FOI INDICADO AOS PROFESSORES PASSOS PARA AVALIAREM SEUS ALUNOS.
Este documento discute o conceito de currículo, teorias curriculares e tipos de currículo. Define currículo como a organização do conhecimento escolar e discute que envolve questões de poder e relações sociais. Apresenta teorias tradicionais, críticas e pós-críticas do currículo. Finalmente, lista tipos de currículo sem detalhá-los.
O documento discute estratégias de gestão da sala de aula para prevenir indisciplina, incluindo estabelecer regras e autoridade no início do ano, planejar lições dinâmicas, manter o interesse dos alunos e vigilância constante do comportamento.
O documento discute a importância da relação entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem. A relação deve ser baseada no diálogo e no respeito mútuo, considerando o aluno como sujeito ativo na construção do conhecimento. Uma boa relação depende da motivação, incentivo e autodisciplina promovidos pelo professor.
Este documento discute vários aspectos da docência no ensino superior. Aborda a importância do trabalho docente, o contexto desta profissão e as características atuais da didática. Também explora tópicos como pedagogia versus andragogia, educação no século XXI, fatores que influenciam a dinâmica da sala de aula e desafios do desenvolvimento profissional docente.
O documento discute a relação entre professor e aluno do ponto de vista psicanalítico e de Carl Rogers. Segundo o texto, é importante que o professor transmita confiança e segurança para motivar os alunos e que tenha capacidade de compreensão empática para que os alunos se sintam à vontade para aprender. Uma boa relação entre professor e aluno é essencial para que ambos possam aprender um com o outro.
O documento discute a sequência didática como uma estratégia educacional para ajudar os alunos a resolverem dificuldades sobre um tema específico. A sequência didática planeja atividades em passos sequenciais para construir o conhecimento de forma integrada ao longo do tempo. Ela deve ter objetivos claros, atividades apropriadas a cada etapa, e avaliação dos progressos dos alunos.
DESAFIO COTIDIANO DA PRÁTICA PEDAGÓGICAcarolnacari
O documento discute os desafios da educação contemporânea e o papel da escola frente a esses desafios. Aborda também a avaliação educacional em diferentes níveis e contextos, as técnicas e instrumentos de avaliação, e a importância de uma avaliação multidimensional, contínua e inclusiva.
O documento discute o planejamento de ensino, definindo-o como um processo que exige organização e sistematização para alcançar objetivos educacionais. As etapas incluem a preparação com objetivos claros, o acompanhamento do aprendizado dos alunos e o aprimoramento com avaliação. Um plano de aula deve conter ementa, objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e avaliação. Objetivos educacionais incluem conhecimento, compreensão, aplicação, análise e avaliação. Métodos
O documento discute tendências pedagógicas ao longo da história, dividindo-as em liberais e progressistas. As liberais, entre 1549-1985, visavam manter a sociedade capitalista estratificada, enquanto as progressistas, entre 1960-1990, buscavam mudar a situação em favor da maioria. Após a década de 1980, ideias interacionistas como as de Piaget e Vygotsky se tornaram mais difundidas.
Este documento discute a avaliação da aprendizagem no contexto da educação brasileira. Ele argumenta que a avaliação deve ser um processo contínuo que visa diagnosticar, acompanhar e classificar o progresso do aluno, ao invés de ser uma ameaça ou classificatória. Também defende que a avaliação deve ser contextualizada e usar diversos instrumentos para refletir sobre os processos pedagógicos e promover a aprendizagem significativa.
O documento discute os conceitos de planejamento e plano no contexto educacional. Aborda os tipos de planejamento, incluindo planejamento coletivo, educacional, curricular e de ensino. Também discute porque é difícil envolver professores nas práticas de planejamento e a necessidade de ressignificar a prática do planejamento escolar.
O documento discute a relação entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem. Apresenta elementos essenciais como conhecimentos prévios dos alunos, competência do professor e adequação do conteúdo. Argumenta que uma boa relação depende de diálogo, colaboração e respeito mútuo. Também aborda a importância da afetividade e dos valores éticos nessa relação.
Este documento apresenta o plano de trabalho de 2014 da Diretoria de Ensino Leste 4, abordando o tema da avaliação. O documento discute conceitos e tipos de avaliação, objetivos, etapas e procedimentos para diagnóstico dos alunos. É apresentado o papel das avaliações externas e internas, como SARESP, IDEB e IDESP, para verificação do desempenho escolar.
O currículo envolve sempre um propósito, um processo e um contexto. Além disso, resulta da confluência de diversas práticas, exercidas por diferentes actores, em diferentes momentos. É por isso um conceito complexo, dinâmico e multifacetado.
Fundamentos e metodologias de ensino das séries iniciaisMarcos Augusto
O documento discute novas abordagens e práticas docentes necessárias para a educação, incluindo: 1) ensino como mediação entre aluno e professor; 2) mudança de uma abordagem pluridisciplinar para uma interdisciplinar; 3) ensinar pensamento crítico e aprendizagem.
O documento discute os desafios contemporâneos da educação e da avaliação. Em especial, aborda 3 temas: 1) A educação deve enfrentar os desafios da era da incerteza, globalização e tecnologia, preparando os estudantes para aprender de forma contínua; 2) A avaliação deve ser abrangente, contínua e multidimensional para acompanhar o processo de aprendizagem; 3) É necessário equilibrar a razão e a sensibilidade na avaliação, considerando tanto critérios objetivos quanto o acolh
Slide 1 formação de professores princípios e estratégias formativasShirley Lauria
O documento discute os princípios e estratégias formativas para a formação de professores. A formação continuada é importante para que os professores se atualizem e aprimorem suas práticas diante das transformações sociais e educacionais. Projetos de formação devem valorizar a identidade profissional docente e promover a reflexão, a colaboração e a socialização entre pares.
O currículo há muito deixou de ser uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos” (Moreira e Silva, 2005)
A pergunta sobre o como organizar o conhecimento escolar ainda é relevante, porém mais importante ainda é saber o seu por quê. (Moreira e Silva, 2005)
O currículo nasce de duas perguntas:
O que deve ser ensinado?
O que os alunos devem se tornar?
A escola como instituição pública nasce das Revoluções Industrial e francesa;
A nova ordem industrial precisava de um novo tipo de homem, equipado com aptidões que nem a família nem a igreja eram capazes de faltar;
Universalização da escola;
Finalidade: transformar o homem feudal num indivíduo liberal;
Para Alvin Toffler, no novo mundo: era preciso que os indivíduos se adaptassem a um “trabalho repetitivo, portas adentro, a um mundo de fumo, barulho, máquinas, vida em ambientes super-povoados e disciplina coletiva, a um mundo em que o tempo, em vez de regulado pelo ciclo sol-lua, fosse regido pelo apito da fábrica e pelo relógio.” (In Choque do Futuro).
A avaliação possui funções formativas e diagnósticas que permitem o redirecionamento da ação docente e identificação de avanços e dificuldades dos alunos. A avaliação somativa mede os resultados dos alunos ao final de um período. É importante registrar os objetivos alcançados para acompanhar o progresso dos alunos. Uma boa avaliação deve levar a reflexão sobre a prática pedagógica.
O documento discute as transformações na educação escolar no contexto da globalização e neoliberalismo. A educação é vista como essencial para o desenvolvimento econômico, com foco em flexibilidade, competitividade e resultados. Isso levou a mudanças nas políticas educacionais com ênfase em avaliação, rankings, escolha parental e gestão empresarial das escolas.
O documento discute conceitos e estratégias para planejamento, execução e avaliação de treinamentos. Aborda a importância de (1) identificar as necessidades do público-alvo, (2) definir objetivos claros e conteúdo relevante, e (3) utilizar técnicas variadas de apresentação e dinâmicas de grupo para engajar os participantes e avaliar se os objetivos foram alcançados.
O documento descreve a última etapa do programa SuperAção Já!, chamada Superação. A etapa tem como objetivo avaliar os resultados obtidos pelos alunos ao longo do ano no desenvolvimento de habilidades de leitura, trabalho em equipe e autogestão. A etapa consiste em quatro atividades que promovem a autoavaliação dos alunos sobre suas aprendizagens e o uso de estratégias de leitura.
Este documento discute o conceito de currículo, teorias curriculares e tipos de currículo. Define currículo como a organização do conhecimento escolar e discute que envolve questões de poder e relações sociais. Apresenta teorias tradicionais, críticas e pós-críticas do currículo. Finalmente, lista tipos de currículo sem detalhá-los.
O documento discute estratégias de gestão da sala de aula para prevenir indisciplina, incluindo estabelecer regras e autoridade no início do ano, planejar lições dinâmicas, manter o interesse dos alunos e vigilância constante do comportamento.
O documento discute a importância da relação entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem. A relação deve ser baseada no diálogo e no respeito mútuo, considerando o aluno como sujeito ativo na construção do conhecimento. Uma boa relação depende da motivação, incentivo e autodisciplina promovidos pelo professor.
Este documento discute vários aspectos da docência no ensino superior. Aborda a importância do trabalho docente, o contexto desta profissão e as características atuais da didática. Também explora tópicos como pedagogia versus andragogia, educação no século XXI, fatores que influenciam a dinâmica da sala de aula e desafios do desenvolvimento profissional docente.
O documento discute a relação entre professor e aluno do ponto de vista psicanalítico e de Carl Rogers. Segundo o texto, é importante que o professor transmita confiança e segurança para motivar os alunos e que tenha capacidade de compreensão empática para que os alunos se sintam à vontade para aprender. Uma boa relação entre professor e aluno é essencial para que ambos possam aprender um com o outro.
O documento discute a sequência didática como uma estratégia educacional para ajudar os alunos a resolverem dificuldades sobre um tema específico. A sequência didática planeja atividades em passos sequenciais para construir o conhecimento de forma integrada ao longo do tempo. Ela deve ter objetivos claros, atividades apropriadas a cada etapa, e avaliação dos progressos dos alunos.
DESAFIO COTIDIANO DA PRÁTICA PEDAGÓGICAcarolnacari
O documento discute os desafios da educação contemporânea e o papel da escola frente a esses desafios. Aborda também a avaliação educacional em diferentes níveis e contextos, as técnicas e instrumentos de avaliação, e a importância de uma avaliação multidimensional, contínua e inclusiva.
O documento discute o planejamento de ensino, definindo-o como um processo que exige organização e sistematização para alcançar objetivos educacionais. As etapas incluem a preparação com objetivos claros, o acompanhamento do aprendizado dos alunos e o aprimoramento com avaliação. Um plano de aula deve conter ementa, objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e avaliação. Objetivos educacionais incluem conhecimento, compreensão, aplicação, análise e avaliação. Métodos
O documento discute tendências pedagógicas ao longo da história, dividindo-as em liberais e progressistas. As liberais, entre 1549-1985, visavam manter a sociedade capitalista estratificada, enquanto as progressistas, entre 1960-1990, buscavam mudar a situação em favor da maioria. Após a década de 1980, ideias interacionistas como as de Piaget e Vygotsky se tornaram mais difundidas.
Este documento discute a avaliação da aprendizagem no contexto da educação brasileira. Ele argumenta que a avaliação deve ser um processo contínuo que visa diagnosticar, acompanhar e classificar o progresso do aluno, ao invés de ser uma ameaça ou classificatória. Também defende que a avaliação deve ser contextualizada e usar diversos instrumentos para refletir sobre os processos pedagógicos e promover a aprendizagem significativa.
O documento discute os conceitos de planejamento e plano no contexto educacional. Aborda os tipos de planejamento, incluindo planejamento coletivo, educacional, curricular e de ensino. Também discute porque é difícil envolver professores nas práticas de planejamento e a necessidade de ressignificar a prática do planejamento escolar.
O documento discute a relação entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem. Apresenta elementos essenciais como conhecimentos prévios dos alunos, competência do professor e adequação do conteúdo. Argumenta que uma boa relação depende de diálogo, colaboração e respeito mútuo. Também aborda a importância da afetividade e dos valores éticos nessa relação.
Este documento apresenta o plano de trabalho de 2014 da Diretoria de Ensino Leste 4, abordando o tema da avaliação. O documento discute conceitos e tipos de avaliação, objetivos, etapas e procedimentos para diagnóstico dos alunos. É apresentado o papel das avaliações externas e internas, como SARESP, IDEB e IDESP, para verificação do desempenho escolar.
O currículo envolve sempre um propósito, um processo e um contexto. Além disso, resulta da confluência de diversas práticas, exercidas por diferentes actores, em diferentes momentos. É por isso um conceito complexo, dinâmico e multifacetado.
Fundamentos e metodologias de ensino das séries iniciaisMarcos Augusto
O documento discute novas abordagens e práticas docentes necessárias para a educação, incluindo: 1) ensino como mediação entre aluno e professor; 2) mudança de uma abordagem pluridisciplinar para uma interdisciplinar; 3) ensinar pensamento crítico e aprendizagem.
O documento discute os desafios contemporâneos da educação e da avaliação. Em especial, aborda 3 temas: 1) A educação deve enfrentar os desafios da era da incerteza, globalização e tecnologia, preparando os estudantes para aprender de forma contínua; 2) A avaliação deve ser abrangente, contínua e multidimensional para acompanhar o processo de aprendizagem; 3) É necessário equilibrar a razão e a sensibilidade na avaliação, considerando tanto critérios objetivos quanto o acolh
Slide 1 formação de professores princípios e estratégias formativasShirley Lauria
O documento discute os princípios e estratégias formativas para a formação de professores. A formação continuada é importante para que os professores se atualizem e aprimorem suas práticas diante das transformações sociais e educacionais. Projetos de formação devem valorizar a identidade profissional docente e promover a reflexão, a colaboração e a socialização entre pares.
O currículo há muito deixou de ser uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos” (Moreira e Silva, 2005)
A pergunta sobre o como organizar o conhecimento escolar ainda é relevante, porém mais importante ainda é saber o seu por quê. (Moreira e Silva, 2005)
O currículo nasce de duas perguntas:
O que deve ser ensinado?
O que os alunos devem se tornar?
A escola como instituição pública nasce das Revoluções Industrial e francesa;
A nova ordem industrial precisava de um novo tipo de homem, equipado com aptidões que nem a família nem a igreja eram capazes de faltar;
Universalização da escola;
Finalidade: transformar o homem feudal num indivíduo liberal;
Para Alvin Toffler, no novo mundo: era preciso que os indivíduos se adaptassem a um “trabalho repetitivo, portas adentro, a um mundo de fumo, barulho, máquinas, vida em ambientes super-povoados e disciplina coletiva, a um mundo em que o tempo, em vez de regulado pelo ciclo sol-lua, fosse regido pelo apito da fábrica e pelo relógio.” (In Choque do Futuro).
A avaliação possui funções formativas e diagnósticas que permitem o redirecionamento da ação docente e identificação de avanços e dificuldades dos alunos. A avaliação somativa mede os resultados dos alunos ao final de um período. É importante registrar os objetivos alcançados para acompanhar o progresso dos alunos. Uma boa avaliação deve levar a reflexão sobre a prática pedagógica.
O documento discute as transformações na educação escolar no contexto da globalização e neoliberalismo. A educação é vista como essencial para o desenvolvimento econômico, com foco em flexibilidade, competitividade e resultados. Isso levou a mudanças nas políticas educacionais com ênfase em avaliação, rankings, escolha parental e gestão empresarial das escolas.
O documento discute conceitos e estratégias para planejamento, execução e avaliação de treinamentos. Aborda a importância de (1) identificar as necessidades do público-alvo, (2) definir objetivos claros e conteúdo relevante, e (3) utilizar técnicas variadas de apresentação e dinâmicas de grupo para engajar os participantes e avaliar se os objetivos foram alcançados.
O documento descreve a última etapa do programa SuperAção Já!, chamada Superação. A etapa tem como objetivo avaliar os resultados obtidos pelos alunos ao longo do ano no desenvolvimento de habilidades de leitura, trabalho em equipe e autogestão. A etapa consiste em quatro atividades que promovem a autoavaliação dos alunos sobre suas aprendizagens e o uso de estratégias de leitura.
O documento discute conceitos sobre gestão educacional, trabalho em equipe e liderança ética. Aborda os componentes de um grupo, características da vida em grupo, fundamentos da excelência no trabalho em equipe e onde os gestores educacionais podem se enquadrar em termos de abordagem integrada. Também discute comprometimento, foco no educando e formação do perfil ético.
O documento discute a avaliação formativa, definindo-a como um processo de regular as aprendizagens para informar professores e alunos, visando melhorar continuamente o aprendizado. A avaliação formativa não deve ser vista como uma medida, mas como uma interação entre os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Ela deve considerar o processo de aprendizagem, não apenas os resultados, para auxiliar no desenvolvimento dos alunos.
O documento discute conceitos e objetivos da avaliação educacional. A avaliação deve ter como objetivo principal diagnosticar, conhecer e refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem, para promover mudanças. Ela deve ser formativa, contínua e visar à melhoria do aprendizado dos alunos, não apenas medir conhecimentos adquiridos.
1) O documento discute habilitar o pensamento sistêmico nas organizações.
2) Pensar sistemicamente significa ter uma visão holística e entender como as partes de um sistema se relacionam e afetam umas às outras.
3) As maiores dificuldades para habilitar o pensamento sistêmico incluem pessoas sem visão do todo, estratégias desalinhadas à cultura e falta de conexão entre métodos e objetivos de negócios.
O documento discute os conceitos de criatividade e inovação pedagógica, destacando que a criatividade envolve pensar em novas ideias e a inovação envolve implementar novas ideias. Também aborda fatores que podem promover ou limitar a criatividade e a inovação, como a cultura organizacional e a tolerância à mudança.
Este documento discute a aprendizagem baseada em projetos, definindo projetos e problemas, resumindo as perspectivas de teóricos como Dewey e Kilpatrick, propondo uma metodologia de cinco passos e critérios de avaliação formativa usando rubricas. Finalmente, reflete sobre o papel do professor e o desafio de inovar práticas pedagógicas.
Este documento discute a avaliação formativa, definindo-a como um processo pedagógico integrado no ensino e aprendizagem que visa apoiar os alunos. Apresenta princípios como o feedback contínuo e a diversidade de estratégias, e discute como as tarefas devem permitir que alunos aprendam, professores ensinem e ambos avaliem. Também aborda a ideia de que a informação da avaliação formativa não deve ser usada para atribuir classificações, mas sim para apoiar a aprendizagem.
Este documento fornece orientações para equipas e adultos na preparação de sessões de júri no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências. Inclui 5 orientações para equipas técnico-pedagógicas e 5 orientações para adultos com o objetivo de tornar estas sessões mais personalizadas e valorizadoras do trabalho realizado.
[1] O documento apresenta um projeto de vida para estudantes do ensino médio focado em autoconhecimento e desenvolvimento de competências socioemocionais.
[2] A atividade proposta estimula os estudantes a refletirem sobre seus valores e identidade, construindo uma "pirâmide dos valores" para priorizar o que é mais importante para eles.
[3] O objetivo é apoiar os estudantes no processo de conhecimento de si mesmos e na elaboração de um projeto de vida alinhado com seus valores e sonhos.
Este tema tem como objetivo orientar os trabalhadores em relação às suas atitudes para superar os desafios da carreira e ter sucesso na atividade profissional. É realizado em formato de coach, curso ou palestra.
[1] O documento apresenta uma metodologia chamada Pensamento Criativo para identificar e resolver problemas relacionados ao desenvolvimento sustentável. [2] A metodologia consiste em cinco etapas: identificar, aprofundar, definir, experimentar e implantar. [3] O guia fornece orientações sobre como conduzir projetos utilizando essa metodologia em sala de aula.
O documento discute técnicas de coaching para promover o desenvolvimento pessoal e profissional. O coaching visa a mudança através de clarificação de objetivos, abertura a novas perspectivas e criação de planos de ação. O documento fornece detalhes sobre os papéis do coach e coachee, ferramentas de coaching e estratégias para definir objetivos e avaliar progresso.
Beneficios da socialização por meio de vivencias ao ar livreAristides Faria
Apresentacao aos alunos do curso Superior de Tecnologia em Gestao de Turismo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - Campus Cubatão.
O documento discute dinâmicas de grupo para aprimorar equipes, apresentando: 1) Uma breve história das dinâmicas de grupo e sua utilização nos processos de RH; 2) A importância de regras básicas para garantir engajamento durante atividades; 3) Dez dicas para melhor desempenho em dinâmicas de grupo. O texto fornece detalhes sobre dinâmicas específicas e objetivos de cada uma para desenvolvimento de competências.
O documento discute dinâmicas de grupo para aprimorar equipes, apresentando: 1) Uma breve história das dinâmicas de grupo e sua utilização atual; 2) A importância de regras básicas para garantir engajamento durante atividades; 3) Dez dicas para melhor desempenho durante dinâmicas de grupo. O texto fornece detalhes sobre dinâmicas específicas e objetivos para aprimorar competências de equipes.
1) O documento discute dinâmicas de grupo que podem ser usadas para aprimorar equipes, introduzindo o tema e fornecendo dicas para sua aplicação.
2) São apresentadas 10 dinâmicas populares com seus objetivos e instruções detalhadas para aplicação.
3) A aplicação correta de dinâmicas de grupo pode ajudar as equipes a melhorarem competências como comunicação, resolução de problemas e trabalho em equipe.
Portifolio objetivo do treinamento com recursos da PSICOPEDAGOGIA CLINICA, ...Kátia Rumbelsperger
Uma breve história do meu trabalho para:
Instituições Religiosas
Empresas
Escolas
Salões de beleza e Estética.
A Psicopedagogia Clinica, Institucional e Empresarial
orienta ações dentro das organizações contribuindo:
Planejamento,
gestão,
controle e
avaliação de aprendizagens , etc.
Favorecendo a qualidade dos processos de:
Recrutamento,
Seleção e organização de pessoal
Treinamento técnico, criativo e emocional dos COLABORADORES
ORIENTAÇÕES PSICOPEDAGÓGICAS TERAPÊUTICAS DOS COLABORADORES
Um Olhar Clínico sobre a Aprendizagem e suas Fraturas
Semelhante a Avaliação mediadora -_jussara_hoffmann (20)
O documento discute as causas da indisciplina escolar segundo o autor Julio Groppa Aquino. Ele refuta as explicações mais comuns como falta de limites dos alunos ou concorrência da mídia, e propõe que a indisciplina sinaliza problemas pedagógicos. O autor defende que os professores devem questionar suas crenças e práticas para enfrentar a indisciplina de forma ética e com foco no conhecimento.
O documento anuncia a abertura de inscrições para um processo seletivo externo para educadores e professores em Barretos, SP. Detalha os requisitos básicos e específicos para cada função, o conteúdo da prova objetiva, critérios de pontuação e procedimentos para inscrição e entrega de documentos.
O documento discute a avaliação para promoção da aprendizagem dos estudantes. A avaliação tradicional é classificatória enquanto a avaliação mediadora visa a melhoria contínua, observando o progresso individual de cada estudante para ajustar a abordagem pedagógica. A avaliação deve estar a serviço da aprendizagem, projetando-se no futuro e oferecendo estudos paralelos de recuperação em vez de repetição.
Slides usados para a vídeo aula discutida no seguinte post http://docenciainloco.com/concurso-docente/educacao-especial-na-ldb/, ideal para quem pretende prestar concursos na área da educação.
O post conta também com links para quiz com questões de concursoss anteriores sobre o assunto. O candidato pode verificar na hora como anda sua pontuação, resolver dúvidas com comentários e dicussõoes.
Slides que utilizei para vídeo aula sobre a legislação brasileira de educação inclusiva, discutida no seguinte post http://docenciainloco.com/educacao-2/inclusao/legislacao-sobre-inclusao/.
O post e a aula traz um panorama geral da legislação que trata da inclusão dos portadores de necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino, bem como da educação especial como um todo no Brasil, é indicado para todos que querem discutir o tema e principalmente para aqueles que vão prestar concurso na área de educação.
No final do post são apresentados quiz com questões anteriores de concursos em que os candidatos podem avaliar seu desempenho na hora e reavaliar a maneira como estão estudando para melhorar seu rendimento no concurso.
Este documento fornece instruções sobre como usar slides desenvolvidos por Rosana Rogeri para o blog Docência "in loco". É permitido usar os slides para estudo e divulgação do saber pedagógico desde que mantenham as características originais e citam a fonte. Os usuários são aconselhados a baixar os slides em seus computadores devido ao pequeno tamanho das fontes.
O documento discute estratégias para lidar com a indisciplina nas escolas, criticando abordagens punitivas e defendendo o diálogo, o respeito e a cooperação entre alunos e professores. Também enfatiza a importância de revisar conceitos sobre disciplina, adaptar a didática e incentivar a autonomia dos estudantes.
O documento discute estratégias para lidar com a indisciplina na sala de aula de forma construtiva. As atuais abordagens punitivas têm sido ineficazes e gerado piores relações entre alunos e professores. É preciso promover o diálogo, respeitar os alunos e trabalhar questões de moral e convívio social para criar um ambiente de cooperação que favoreça a aprendizagem.
Este documento fornece orientações para o trabalho com a linguagem escrita em turmas de crianças de seis anos de idade no Ensino Fundamental de nove anos. Ele discute a proposta pedagógica para o ensino da escrita considerando o letramento, o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita, a aquisição do sistema de escrita e o uso do desenho e da brincadeira. Além disso, apresenta exemplos de práticas de alfabetização e letramento literário para inspirar as professoras.
4.arnoni papirus 2008_metodologia da mediação dialéticaDocência "in loco"
Este documento discute a "Metodologia da Mediação Dialética" como uma proposta para aplicar os princípios dialéticos em uma aula de forma a superar uma interpretação puramente filosófica. A metodologia é baseada nos fundamentos da lógica dialética e ontologia do ser social de autores como Lukács, Lefebvre e Kosik. Ela visa operacionalizar teoricamente os conceitos dialéticos para promover a transformação da realidade educacional.
Este documento analisa como alunos do ensino fundamental usam vírgulas e pontos em seus textos e como isso revela aspectos da aquisição heterogênea da escrita. Ele discute (i) como a pontuação reflete características prosódicas da fala no início da aquisição da escrita e (ii) como a pontuação pode evidenciar a constituição heterogênea da escrita de acordo com a imersão do aluno em práticas orais e de letramento. A metodologia segue a proposta de três eixos para obser
3. Promover ... - Hoffmann
• Para a autora o caminho posto para o processo de
avaliação passa por um novo olhar; olhar que
perceba o indivíduo, o singular;
• Avaliação não pode ser confundida com os
instrumentos avaliativos; avaliação deve ser
mediadora ....
• Tal caminho deve ensejar uma nova relação com o
saber;promover aprendizagem.
4. Avaliação mediadora implica deixar de ver o
coletivo para focar o individual
• Tempo de admiração do aluno;
• Tempo de reflexão sobre aprendizagem;
• Tempo de reconstrução e de invenções e de novas
estratégias – situações de aprendizagens.
5. Tempo de Admiração
• Compreender o aluno é projetar o futuro; as possibilidades
cognitivas, buscar as potencialidades dos educandos;
• Criar alternativas para compartilhar informações sobre os
alunos (tempos e espaços diferentes de um Conselho de
Classe);
• Os livros partem de uma posição que defende a avaliação
atrelada a aprendizagem. O que avaliação para nós?
• A avaliação mediadora é pautada na
multidimensionalidade do olhar. Interrogar-se para
favorecer as aprendizagens;
• No âmbito da escola a idéia central que deve motivar a
prática educativa é a busca por compreender (avaliar)
para agir.
6. O OLHAR INVESTIGATIVO É ELEMENTO DA
AVALIAÇÃO MEDIADORA
Conhecer para promover
oportunidades
Observação em ação análise
( aluno e contexto; cenário educativo,
currículo e as aprendizagens)
Busca de um novo olhar!
Este caminho exige reflexão sobre as
práticas docentes institucionalizadas
7. Tempo de reflexão
Corrigir tarefas ou interpretar situações de aprendizagens?
? Avaliação Mediadora
“Interpreta-se”
Instrumentos
Mediação –
Compreender
Conceito fundamentado em Vigotsky
para ajudar
Postura Respon- Concepção Construtivista
Diálogo
investigativa sabilidade
A A. M. requer: observar, refletir e favorecer oportunidades
= complexa e cíclica
8. Em Avaliação Mediadora:
O tempo da reflexão, não é
olhar para trás, explicando o
que o aluno não fez, não
alcançou ou não sabe, mas
de projetar o futuro, tempo
de prospecção. A reflexão é
a referência para os
próximos passos!
9. Tempo de Reconstrução
Avaliar para aprovar ou reprovar
ou formar para a vida?
Tempo de reconstrução
Ética e Inclusão
Respeito e compromisso com a formação
Escolha? X
Competição
Seleção
10. A. F.
?
A. M.
• A autora defende que é a postura mediadora do
professor que faz a diferença em avaliação
formativa.
• Explicar as concepções de aprendizagens:
Memorística, Significativa e ZDP
• Princípios: diálogico/interpretativo; reflexão e
reflexão na ação.
11. Dinâmica da Avaliação Mediadora
Mediar a Mediar a experiência
mobilização
educativa
Mediar a expressão do
conhecimento = Relação com o Saber
12. Concluindo: O sentido da A. M.
reside na intenção do educador (quais concepções?
que olhares?) estar
serviço das aprendizagens
(I/C)
Portanto, é uma escolha!
13. Avaliação para promover...
• Promover o quê?____________
• Nossa escolha passa pela construção de
caminhos.
• Superar as formas classificatórias é um
passo importante. A autora vai propor uma
caminho: A. M. – pag 18
14. Para onde Vamos?
• Avaliação Classificatória • Avaliação a serviço da A
= Seleção; = Formação;
• Atitude de cumprimento
de normas; • Mobilização;
• Intenção Prognóstica e
apresentação de • Mediadora, interventora
resultados; de uma nova ação;
• Visão Unilateral – i
Professor; • Visão dialógica, de
• Homogeneização, negociação P-A;
competição. • Considera a
individualidade,
cooperação no processo
de desenvolvimento
15. Múltiplas dimensões do olha avaliativo
• Registros
• Processo
avaliativo;
• Concepções;
• Valores sociais
e éticos
16. Caminho; interpretar para...
Os fungos são bastantes úteis,
mas também são nocivos aos
Interesses humanos. Cite e
justifique dois aspectos
positivos e negativos sobre a
importância dos fungos?
18. Avaliação mediadora
Processo de troca de
mensagens, de
interação entre P-A em
busca de patamares
superiores de
aprendizagens = novas
possibilidades. Pág.
107
Relação com o Saber