O documento discute o desenvolvimento cognitivo e linguístico da criança, desde o nascimento até os 6 anos de idade. Aborda como a criança se desenvolve através da interação com o meio sociocultural e da apropriação de linguagens e formas cognitivas existentes no seu contexto cultural. Também analisa o desenvolvimento motor, da percepção espacial e da linguagem oral.
Este documento descreve a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no 9.394 de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação brasileira. A lei define os princípios e objetivos da educação, as responsabilidades da família, Estado e sociedade, e traz detalhes sobre a organização e o currículo dos diferentes níveis educacionais.
O documento descreve a história da educação infantil no Brasil, desde os povos indígenas até os dias atuais. Aborda como as crianças eram educadas pelos indígenas, jesuítas e durante a escravidão, e como a visão sobre a infância mudou ao longo dos séculos XVII-XIX com o surgimento dos jardins de infância e das leis que regulamentaram a educação infantil no país. Também destaca princípios e diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil.
O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como elaborar um planejamento pedagógico alinhado a ela. A BNCC define competências e habilidades que os estudantes devem desenvolver, sem ser um currículo em si. O documento explica os principais elementos da BNCC como áreas de conhecimento, competências, habilidades e como usá-los para planejar aulas e o ano letivo de forma estruturada.
A avaliação possui funções formativas e diagnósticas que permitem o redirecionamento da ação docente e identificação de avanços e dificuldades dos alunos. A avaliação somativa mede os resultados dos alunos ao final de um período. É importante registrar os objetivos alcançados para acompanhar o progresso dos alunos. Uma boa avaliação deve levar a reflexão sobre a prática pedagógica.
tendências pedagógicas, (Papel da Escola / Conteúdos /Métodos/ Professor x a...Robson S
O documento apresenta um quadro comparativo de diferentes tendências pedagógicas, descrevendo seu papel, conteúdos, métodos, relação professor-aluno e manifestações. As tendências incluem a pedagogia liberal tradicional, a liberal renovadora progressiva, a liberal renovadora não-diretiva, a liberal tecnicista, a progressista libertadora, a progressista libertária e a progressista "crítico social" ou "histórico-crítica".
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento ProximalCícero Quarto
Lev Vigotsky foi um filósofo e médico russo que desenvolveu a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal, que descreve o potencial de aprendizagem de uma criança com a ajuda de um adulto ou de crianças mais experientes. Ele também estudou a linguagem como instrumento psicológico fundamental e sua relação com a aprendizagem. Sua obra teve pouca repercussão em vida devido à censura de Stalin, mas influenciou muito a psicologia posteriormente.
O documento discute a Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ele explica que a Educação Infantil passou a ser reconhecida como parte integrante da Educação Básica e obrigatória para crianças de 4 e 5 anos. A BNCC organiza a Educação Infantil em torno de cinco campos de experiências que asseguram os direitos das crianças de brincar, conviver, explorar e se expressar.
Este documento descreve a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no 9.394 de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação brasileira. A lei define os princípios e objetivos da educação, as responsabilidades da família, Estado e sociedade, e traz detalhes sobre a organização e o currículo dos diferentes níveis educacionais.
O documento descreve a história da educação infantil no Brasil, desde os povos indígenas até os dias atuais. Aborda como as crianças eram educadas pelos indígenas, jesuítas e durante a escravidão, e como a visão sobre a infância mudou ao longo dos séculos XVII-XIX com o surgimento dos jardins de infância e das leis que regulamentaram a educação infantil no país. Também destaca princípios e diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil.
O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como elaborar um planejamento pedagógico alinhado a ela. A BNCC define competências e habilidades que os estudantes devem desenvolver, sem ser um currículo em si. O documento explica os principais elementos da BNCC como áreas de conhecimento, competências, habilidades e como usá-los para planejar aulas e o ano letivo de forma estruturada.
A avaliação possui funções formativas e diagnósticas que permitem o redirecionamento da ação docente e identificação de avanços e dificuldades dos alunos. A avaliação somativa mede os resultados dos alunos ao final de um período. É importante registrar os objetivos alcançados para acompanhar o progresso dos alunos. Uma boa avaliação deve levar a reflexão sobre a prática pedagógica.
tendências pedagógicas, (Papel da Escola / Conteúdos /Métodos/ Professor x a...Robson S
O documento apresenta um quadro comparativo de diferentes tendências pedagógicas, descrevendo seu papel, conteúdos, métodos, relação professor-aluno e manifestações. As tendências incluem a pedagogia liberal tradicional, a liberal renovadora progressiva, a liberal renovadora não-diretiva, a liberal tecnicista, a progressista libertadora, a progressista libertária e a progressista "crítico social" ou "histórico-crítica".
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento ProximalCícero Quarto
Lev Vigotsky foi um filósofo e médico russo que desenvolveu a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal, que descreve o potencial de aprendizagem de uma criança com a ajuda de um adulto ou de crianças mais experientes. Ele também estudou a linguagem como instrumento psicológico fundamental e sua relação com a aprendizagem. Sua obra teve pouca repercussão em vida devido à censura de Stalin, mas influenciou muito a psicologia posteriormente.
O documento discute a Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ele explica que a Educação Infantil passou a ser reconhecida como parte integrante da Educação Básica e obrigatória para crianças de 4 e 5 anos. A BNCC organiza a Educação Infantil em torno de cinco campos de experiências que asseguram os direitos das crianças de brincar, conviver, explorar e se expressar.
O relatório descreve uma criança que demonstrou insegurança em sua nova turma, mas teve um bom relacionamento com colegas e professores. Ela apresenta bons hábitos de higiene e coordenação motora, mas às vezes precisa de ajuda com tarefas escolares.
Relatorio de acompanhamento do professor do aee e sala regularNethy Marques
Este relatório descreve o acompanhamento de um aluno, William Santana Pinto, de 7 anos, que frequenta a EMEB Asas Brancas para atendimento educacional especializado. O relatório detalha as dificuldades cognitivas e de aprendizagem do aluno, como atraso cognitivo e problemas de memória e atenção. O objetivo do atendimento é desenvolver habilidades como raciocínio lógico, consciência fonológica e memória. Atividades como jogos, desenho e música vêm sendo realizadas.
O projeto tem como objetivos envolver crianças no mundo da música estimulando seu desenvolvimento corporal, cognitivo e afetivo. As crianças terão contato com diversos gêneros musicais e instrumentos, reconhecendo seus valores culturais. O projeto usará músicas, jogos e atividades lúdicas para tornar a aprendizagem prazerosa.
O documento discute sequências didáticas na educação infantil. Ele explica que uma sequência didática é um conjunto sistematizado de atividades planejadas para ensinar um conteúdo de forma etapada. Também discute como elaborar sequências didáticas de forma coletiva e as vantagens de seu uso no planejamento pedagógico.
http://www.youtube.com/use/SimoneHelenDrumond
http://simonehelendrumond.blogspot.comhttp://simonehelendrumond.ning.com
http://grupoescoteirojoaooscalino.ning.com
(Reunião aos sábados de 14h às 17h30 na ESCOLA ESTADUAL TIRADENTES - Próximo ao Corpo de Bombeiros ou Colégio da Policía Militar - no bairro de Petropólis 8808-2372/8813-9525 - Ônibus 601 / 612)
http://www.slideshare.net.upload/SimoneHelenDrumond
O documento discute o Projeto Político Pedagógico (PPP), definindo-o como um instrumento que define a identidade e orientação da escola. O PPP deve considerar o contexto social e as características dos alunos, e estabelecer objetivos, metodologia e estratégias de avaliação.
Os pais é que são responsáveis pelo acompanhamento escolar dos filhos, afinal...SimoneHelenDrumond
Os pais têm o dever legal de matricular seus filhos na escola e acompanhar sua educação. Deixar de fazer isso pode configurar abandono intelectual, que é crime previsto no Código Penal e pode levar à perda do poder familiar sobre os filhos.
O documento discute tendências pedagógicas ao longo da história, dividindo-as em liberais e progressistas. As liberais, entre 1549-1985, visavam manter a sociedade capitalista estratificada, enquanto as progressistas, entre 1960-1990, buscavam mudar a situação em favor da maioria. Após a década de 1980, ideias interacionistas como as de Piaget e Vygotsky se tornaram mais difundidas.
Quadro comparativo das concepções de aprendizagem entre os teóricos piaget, v...LD35
As três teorias da aprendizagem comparadas no documento são:
1) Piaget viu o desenvolvimento como estágios cognitivos sequenciais e a aprendizagem como construída individualmente.
2) Vygotsky destacou a mediação social e cultural no desenvolvimento e a zona proximal de desenvolvimento.
3) Wallon considerou influências orgânicas, afetivas e socioculturais no desenvolvimento de forma descontínua em estágios.
1) O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como ela deve ser aplicada no ensino de História e Geografia.
2) A BNCC define habilidades essenciais que todos os alunos devem desenvolver, mas currículos locais ainda podem adicionar conteúdos.
3) A área de Ciências Humanas deve estimular o raciocínio espaço-temporal dos alunos e uma compreensão crítica do mundo.
1) O documento discute deficiência intelectual, incluindo mitos, desafios, enfoques teóricos e perspectivas.
2) É analisado o histórico da deficiência intelectual e a importância da escola na vida dessas pessoas.
3) Autoridades como Piaget, Vygotsky e Leontiev são citadas para discutir a aprendizagem e desenvolvimento de pessoas com deficiência intelectual.
Trabalho coletivo - Trabalho de Equipe, Cooperação, Colaboração como elemento...Anaí Peña
O documento discute a importância do trabalho coletivo, cooperação e colaboração na educação. Apresenta elementos para reflexão inicial, substrato teórico sobre trabalho coletivo, e pesquisas que mostram os benefícios e desafios dessa abordagem.
Modelo de parecer de uma criança com necessidades especiais.SimoneHelenDrumond
[1] O documento fornece um modelo de relatório para avaliar o desenvolvimento de uma criança com necessidades especiais na escola. [2] Ele discute a importância da educação especial e inclusiva e fornece diretrizes para avaliar o progresso da criança em diferentes áreas. [3] O relatório também destaca a importância da parceria entre a família, a escola e especialistas para apoiar o desenvolvimento da criança.
O documento descreve o relatório de acompanhamento de um aluno de 7 anos chamado William Santana Pinto. Apresenta seu diagnóstico inicial com atraso cognitivo e dificuldades de aprendizagem. Detalha suas dificuldades físicas, cognitivas, de linguagem, atenção, raciocínio, memória e sociabilidade. Relata os recursos e objetivos do atendimento, atividades realizadas e orientações para os professores.
O documento apresenta um projeto para promover a participação da família na escola com o objetivo de melhorar o desempenho e reduzir a evasão escolar. O projeto inclui reuniões com pais, palestras sobre educação, divulgação de informações da escola e visitas domiciliares. A avaliação será feita por questionários e relatórios publicados no blog da escola.
1) O documento discute os fundamentos e elementos essenciais para a construção de um Projeto Político Pedagógico (PPP), incluindo suas etapas e definições de termos-chave.
2) É destacada a importância da participação de diferentes atores na elaboração do PPP para definir a identidade e diretrizes da escola.
3) O PPP deve contemplar marcos conceitual, situacional e operacional para estabelecer a missão, visão, análise da realidade e plano de ação da instituição educacional.
O documento apresenta um projeto para comemorar a Semana da Pátria nas escolas com o objetivo de ensinar sobre os símbolos e a história do Brasil e despertar o sentimento patriótico. O projeto inclui sugestões de atividades como debates, pesquisas, produção de cartazes, dramatizações e confeccionar itens como bandeiras e distintivos com as cores nacionais.
Este documento discute as relações entre política, planejamento e legislação educacional no Brasil. Aborda os seguintes pontos:
1) Faz uma distinção entre políticas públicas, políticas sociais e políticas educacionais e como estas se relacionam.
2) Apresenta brevemente a história do desenvolvimento do sistema educacional brasileiro desde o período jesuítico até a primeira república, destacando os principais marcos.
3) Discutem os níveis de planejamento educacional no Brasil e como estes deve
O documento resume os principais aspectos da neuroanatomia e da avaliação da motricidade. Apresenta os três tipos de motricidade (reflexa, automática e voluntária), o eixo funcional da motricidade e exames da amplitude, força muscular e tônus. Descreve as principais manobras para avaliar força nos membros e distúrbios da força como paresia, plegia e outros.
O relatório descreve uma criança que demonstrou insegurança em sua nova turma, mas teve um bom relacionamento com colegas e professores. Ela apresenta bons hábitos de higiene e coordenação motora, mas às vezes precisa de ajuda com tarefas escolares.
Relatorio de acompanhamento do professor do aee e sala regularNethy Marques
Este relatório descreve o acompanhamento de um aluno, William Santana Pinto, de 7 anos, que frequenta a EMEB Asas Brancas para atendimento educacional especializado. O relatório detalha as dificuldades cognitivas e de aprendizagem do aluno, como atraso cognitivo e problemas de memória e atenção. O objetivo do atendimento é desenvolver habilidades como raciocínio lógico, consciência fonológica e memória. Atividades como jogos, desenho e música vêm sendo realizadas.
O projeto tem como objetivos envolver crianças no mundo da música estimulando seu desenvolvimento corporal, cognitivo e afetivo. As crianças terão contato com diversos gêneros musicais e instrumentos, reconhecendo seus valores culturais. O projeto usará músicas, jogos e atividades lúdicas para tornar a aprendizagem prazerosa.
O documento discute sequências didáticas na educação infantil. Ele explica que uma sequência didática é um conjunto sistematizado de atividades planejadas para ensinar um conteúdo de forma etapada. Também discute como elaborar sequências didáticas de forma coletiva e as vantagens de seu uso no planejamento pedagógico.
http://www.youtube.com/use/SimoneHelenDrumond
http://simonehelendrumond.blogspot.comhttp://simonehelendrumond.ning.com
http://grupoescoteirojoaooscalino.ning.com
(Reunião aos sábados de 14h às 17h30 na ESCOLA ESTADUAL TIRADENTES - Próximo ao Corpo de Bombeiros ou Colégio da Policía Militar - no bairro de Petropólis 8808-2372/8813-9525 - Ônibus 601 / 612)
http://www.slideshare.net.upload/SimoneHelenDrumond
O documento discute o Projeto Político Pedagógico (PPP), definindo-o como um instrumento que define a identidade e orientação da escola. O PPP deve considerar o contexto social e as características dos alunos, e estabelecer objetivos, metodologia e estratégias de avaliação.
Os pais é que são responsáveis pelo acompanhamento escolar dos filhos, afinal...SimoneHelenDrumond
Os pais têm o dever legal de matricular seus filhos na escola e acompanhar sua educação. Deixar de fazer isso pode configurar abandono intelectual, que é crime previsto no Código Penal e pode levar à perda do poder familiar sobre os filhos.
O documento discute tendências pedagógicas ao longo da história, dividindo-as em liberais e progressistas. As liberais, entre 1549-1985, visavam manter a sociedade capitalista estratificada, enquanto as progressistas, entre 1960-1990, buscavam mudar a situação em favor da maioria. Após a década de 1980, ideias interacionistas como as de Piaget e Vygotsky se tornaram mais difundidas.
Quadro comparativo das concepções de aprendizagem entre os teóricos piaget, v...LD35
As três teorias da aprendizagem comparadas no documento são:
1) Piaget viu o desenvolvimento como estágios cognitivos sequenciais e a aprendizagem como construída individualmente.
2) Vygotsky destacou a mediação social e cultural no desenvolvimento e a zona proximal de desenvolvimento.
3) Wallon considerou influências orgânicas, afetivas e socioculturais no desenvolvimento de forma descontínua em estágios.
1) O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como ela deve ser aplicada no ensino de História e Geografia.
2) A BNCC define habilidades essenciais que todos os alunos devem desenvolver, mas currículos locais ainda podem adicionar conteúdos.
3) A área de Ciências Humanas deve estimular o raciocínio espaço-temporal dos alunos e uma compreensão crítica do mundo.
1) O documento discute deficiência intelectual, incluindo mitos, desafios, enfoques teóricos e perspectivas.
2) É analisado o histórico da deficiência intelectual e a importância da escola na vida dessas pessoas.
3) Autoridades como Piaget, Vygotsky e Leontiev são citadas para discutir a aprendizagem e desenvolvimento de pessoas com deficiência intelectual.
Trabalho coletivo - Trabalho de Equipe, Cooperação, Colaboração como elemento...Anaí Peña
O documento discute a importância do trabalho coletivo, cooperação e colaboração na educação. Apresenta elementos para reflexão inicial, substrato teórico sobre trabalho coletivo, e pesquisas que mostram os benefícios e desafios dessa abordagem.
Modelo de parecer de uma criança com necessidades especiais.SimoneHelenDrumond
[1] O documento fornece um modelo de relatório para avaliar o desenvolvimento de uma criança com necessidades especiais na escola. [2] Ele discute a importância da educação especial e inclusiva e fornece diretrizes para avaliar o progresso da criança em diferentes áreas. [3] O relatório também destaca a importância da parceria entre a família, a escola e especialistas para apoiar o desenvolvimento da criança.
O documento descreve o relatório de acompanhamento de um aluno de 7 anos chamado William Santana Pinto. Apresenta seu diagnóstico inicial com atraso cognitivo e dificuldades de aprendizagem. Detalha suas dificuldades físicas, cognitivas, de linguagem, atenção, raciocínio, memória e sociabilidade. Relata os recursos e objetivos do atendimento, atividades realizadas e orientações para os professores.
O documento apresenta um projeto para promover a participação da família na escola com o objetivo de melhorar o desempenho e reduzir a evasão escolar. O projeto inclui reuniões com pais, palestras sobre educação, divulgação de informações da escola e visitas domiciliares. A avaliação será feita por questionários e relatórios publicados no blog da escola.
1) O documento discute os fundamentos e elementos essenciais para a construção de um Projeto Político Pedagógico (PPP), incluindo suas etapas e definições de termos-chave.
2) É destacada a importância da participação de diferentes atores na elaboração do PPP para definir a identidade e diretrizes da escola.
3) O PPP deve contemplar marcos conceitual, situacional e operacional para estabelecer a missão, visão, análise da realidade e plano de ação da instituição educacional.
O documento apresenta um projeto para comemorar a Semana da Pátria nas escolas com o objetivo de ensinar sobre os símbolos e a história do Brasil e despertar o sentimento patriótico. O projeto inclui sugestões de atividades como debates, pesquisas, produção de cartazes, dramatizações e confeccionar itens como bandeiras e distintivos com as cores nacionais.
Este documento discute as relações entre política, planejamento e legislação educacional no Brasil. Aborda os seguintes pontos:
1) Faz uma distinção entre políticas públicas, políticas sociais e políticas educacionais e como estas se relacionam.
2) Apresenta brevemente a história do desenvolvimento do sistema educacional brasileiro desde o período jesuítico até a primeira república, destacando os principais marcos.
3) Discutem os níveis de planejamento educacional no Brasil e como estes deve
O documento resume os principais aspectos da neuroanatomia e da avaliação da motricidade. Apresenta os três tipos de motricidade (reflexa, automática e voluntária), o eixo funcional da motricidade e exames da amplitude, força muscular e tônus. Descreve as principais manobras para avaliar força nos membros e distúrbios da força como paresia, plegia e outros.
O documento descreve conceitos sobre motricidade e reflexos. Aborda os tipos de motricidade, unidades motoras, alterações como fraqueza e fasciculação. Detalha reflexos proprioceptivos como o miotático, e cutâneos como o abdominal e plantar. Apresenta manobras para avaliação da força e reflexos nos membros.
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil Vol 3Clarisse Bueno
Este documento é um volume do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e contém seis seções sobre diferentes eixos de trabalho relacionados ao âmbito de experiência "Conhecimento de Mundo": Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e Matemática. Cada seção apresenta introdução, objetivos, conteúdos e orientações para os professores sobre os respectivos temas.
1. O documento discute as fases do desenvolvimento motor ao longo da vida.
2. São descritas taxionomias com níveis e subcategorias que definem habilidades motoras desde movimentos reflexos até movimentos especializados e expressivos.
3. As capacidades físicas e neuromotoras como agilidade, força e flexibilidade também são explicadas.
O documento descreve o caso prático de uma empresa de serviços de beleza e saúde chamada Duchas. A empresa oferece tratamentos holísticos que combinam tecnologia ocidental e conhecimento oriental. Após anos de sucesso, a empresa precisa explorar estratégias para o futuro, analisando onde está, para onde quer ir e qual o melhor caminho.
O documento descreve a estrutura e função do sistema nervoso, incluindo a estrutura do neurônio, a importância da bainha de mielina, a comunicação entre neurônios através de sinapses, e os principais neurotransmissores. Também discute as funções do cérebro, medula espinhal, bulbo, ponte e cerebelo.
Este blog discute as flexibilidades do mercado de trabalho português e como elas podem ajudar empresas e trabalhadores. Aborda temas como trabalho remoto, bancos de horas, licenças e horários flexíveis que permitem um melhor equilíbrio entre a vida profissional e pessoal. Defende que essas políticas trazem benefícios tanto para os empregados quanto para os empregadores.
Lurdes Martins é uma professora de 52 anos que vive em Vila Real, Portugal. Ela tem vários diplomas de educação, incluindo mestrados em educação especial e ciências da educação. Atualmente trabalha em uma escola e espera aprender mais sobre inclusão e tecnologias educacionais neste curso online.
O documento discute vários distúrbios e transtornos de aprendizagem como dislexia, discalculia, disgrafia e disortografia. Ele fornece detalhes sobre os sinais e características de cada um e enfatiza a importância de uma avaliação multidisciplinar para diagnóstico. Crianças com dificuldades de aprendizagem devem ser encorajadas e valorizadas por suas capacidades.
1) O documento descreve a aplicação da aprendizagem baseada em problemas no curso de engenharia de software da UNIPAMPA, focando no suporte à disciplina de Resolução de Problemas I para alunos ingressantes.
2) Foram criados mecanismos para guiar os alunos no desenvolvimento de atividades e soluções a problemas, além de facilitar o acompanhamento pelos professores.
3) Os alunos relataram que a abordagem aproxima a teoria da prática em engenharia de software e que os me
Este documento fornece informações sobre comunicação aumentativa e sistemas de apoio para pessoas com dificuldades de comunicação. O documento discute os tipos de sistemas aumentativos, representações da linguagem, produtos de apoio e dispositivos de acesso. O objetivo é promover a inclusão e participação de todas as pessoas na sociedade.
O documento discute as funções sintáticas ao nível da frase e internas ao grupo verbal. Apresenta os tipos de sujeito, vocativo, predicado e modificador da frase. Detalha as funções internas ao grupo verbal, incluindo complemento direto, indireto, oblíquo, predicativo do sujeito e do complemento direto.
O documento discute técnicas de fisioterapia para o treinamento motor de crianças, incluindo: 1) treinamento para ficar em pé a partir da posição sentada, enfatizando a extensão dos membros inferiores e flexão do tronco; 2) treinamento para andar, focando nos ciclos de apoio e movimento; 3) treinamento para preensão, melhorando o controle e coordenação da mão.
Este documento discute as distorções comuns no processo tutorial da aprendizagem baseada em problemas e fornece sugestões para melhorar a qualidade das tutorias. Algumas das distorções comuns incluem a falta de análise adequada dos problemas, discussões que não integram aspectos biológicos, psicológicos e sociais, e questões de aprendizagem formuladas de forma inadequada. Os autores argumentam que uma melhor compreensão do modelo pedagógico pode ajudar tutores e estudantes a superar inseguranças e conduzir tutorias
Piaget defende que o desenvolvimento cognitivo ocorre por estádios e depende da interação entre o sujeito e o meio. Os estádios são: sensoriomotor (nascimento-2 anos), pré-operatório (2-7 anos), operações concretas (7-11 anos) e operações formais (11-16 anos). Piaget aplicou métodos clínicos e de observação naturalista para estudar como as crianças pensam em cada estádio.
El documento presenta una introducción a los conceptos básicos de la economía minera. Explica que la economía minera es una subdivisión de la economía general que aplica los principios económicos al estudio del sector minero. La economía minera abarca la formulación de políticas mineras, la planificación de empresas mineras y la evaluación de proyectos mineros. Finalmente, justifica la economía minera como área de especialización debido a las características únicas del ambiente geológico que subyace al sector minero.
1) O documento discute como professores de educação infantil compreendem a corporeidade das crianças.
2) Foi realizada uma pesquisa qualitativa em uma escola de educação infantil para analisar esta questão.
3) Os resultados mostraram que as professoras entendem a importância de as crianças explorarem livremente seus corpos para aprendizagem e desenvolvimento.
O documento discute a teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget, incluindo seus estágios e conceitos-chave como esquemas, assimilação, acomodação e equilibração. O documento também discute outras teorias do desenvolvimento como behaviorismo e gestaltismo.
Lev Vygotsky foi um psicólogo russo do século XX que estudou diversas áreas como Direito, Literatura e Medicina. Seu trabalho se concentrou particularmente na Psicologia a partir de 1924, onde buscou uma abordagem integrativa que considera o ser humano como um ser biológico e social inserido em um contexto histórico-cultural. Vygotsky desenvolveu a teoria da zona de desenvolvimento proximal para explicar como a aprendizagem precede e auxilia o desenvolvimento infantil.
1. O documento discute os sete eixos de aprendizagem da creche para crianças de 0 a 3 anos, que incluem exploração de objetos e brincadeiras, linguagem oral e comunicação, desafios corporais, exploração do ambiente, identidade e autonomia, exploração e linguagem plástica e música.
2. Cada eixo discute como estimular determinadas habilidades essenciais para o desenvolvimento infantil, como controle motor, sociabilidade, pensamento simbólico e expressividade.
3. As orient
O documento discute vários aspectos da brincadeira e seu desenvolvimento na infância, incluindo: 1) como a brincadeira está relacionada com a aprendizagem, criatividade e desenvolvimento social; 2) como o movimento, objetos, linguagem e papéis sociais são usados na brincadeira; 3) como a brincadeira muda com a idade da criança.
O documento discute o desenvolvimento da criança entre 0-5 anos considerando diferentes aspectos como corporeidade, movimento, linguagem, cognição, afetividade e socialização. Aprende-se principalmente através do corpo, do movimento e do brincar. A linguagem se desenvolve gradualmente por meio da interação. O desenvolvimento cognitivo ocorre em estágios segundo Piaget ou de forma sócio-interacionista segundo Vygotsky. A afetividade e socialização também são importantes nessa fase.
Abril de 2004 – “Se não serve para brincar, não presta!”. Comunicação apresentada, em colaboração com a Educadora Bibiana Magalhães, no 1º Encontro Nacional de Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo da Areal Editores – Porto
O documento discute o desenvolvimento da leitura e escrita em crianças, explicando que antes mesmo de aprender formalmente, as crianças já exploram o universo da escrita. Descreve as etapas da aquisição da linguagem desde os primeiros balbucios até a fala completa, e como as atividades lúdicas estimulam essa aprendizagem. Também resume as principais características linguísticas esperadas para cada faixa etária entre 1 e 6 anos.
O documento discute o desenvolvimento cognitivo e socioemocional de crianças na idade pré-escolar, entre 2-8 anos. Nesta fase, as crianças começam a usar símbolos para representar o mundo, desenvolvem a função simbólica e o jogo simbólico. Entre 4-7 anos, seu pensamento é baseado em aparências ao invés de lógica. Gradualmente, passam a entender outros pontos de vista e as regras sociais. Aos 7-8 anos, racionalizam pensamentos procurando razões para
Investigação do currículo na escola da educação infantil. simone helen drumondSimoneHelenDrumond
1) O documento discute os princípios pedagógicos e aspectos organizacionais do currículo na educação infantil de acordo com a visão de Carmem Barbosa.
2) Ele enfatiza que o currículo deve emergir do diálogo entre crianças, famílias e educadores e ser manifestado nas interações do dia-a-dia, não apenas em documentos.
3) Também discute que o conteúdo da educação infantil envolve as práticas sociais e linguagens que proporcionam experiências e aprendizagens às crianças
Investigação do currículo na escola da educação infantil. 1SimoneHelenDrumond
O documento discute princípios pedagógicos para a educação infantil, incluindo a importância de considerar as crianças em sua individualidade e diversidade, organizar o currículo em diálogo com crianças e famílias, e transformar espaços físicos em ambientes pedagógicos que respeitem as características e necessidades das crianças.
O documento descreve a visão, missão, valores e objetivos gerais de um colégio de educação infantil. Ele detalha a concepção de educação infantil e infância, com foco no desenvolvimento integral das crianças. Também apresenta os objetivos para diferentes áreas como linguagem, matemática, natureza e sociedade.
O documento discute o desenvolvimento da criança entre 6-12 anos, conhecido como fase da latência. Nesta fase, a criança desenvolve habilidades cognitivas mais avançadas, amadurece social e emocionalmente e começa a compreender conceitos como moralidade e identidade de gênero. A escola desempenha um papel central no desenvolvimento nesta idade.
Características comunicativas e linguísticasDiana Sousa
Este documento resume as características comunicativas e linguísticas de crianças entre 1 e 2 anos de idade, bem como atividades recomendadas para educadores estimularem o desenvolvimento das crianças. É dividido em seções tratando do 1o e 2o ano separadamente, descrevendo habilidades típicas de cada faixa etária e propondo estratégias de estimulação.
Sabemos que a criança traz um conhecimento prévio do lar,portanto seu primeiro contato com o jardim de infância,é algo novo e cheio de expectativas,para isso o professor através da brincadeira lúdica ,deve proporcionar aos seus alunos a descoberta do aprender brincando.
Artigo o desenvolvimento infantil simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento discute o desenvolvimento da criança na educação infantil, abordando tópicos como corporeidade, movimento, linguagem, desenvolvimento cognitivo, afetividade e socialização. Argumenta-se que a educação infantil deve possibilitar o desenvolvimento dessas habilidades de forma integrada para permitir que a criança descubra seu potencial. Também discute teorias de Piaget e Vygotsky sobre como o conhecimento é construído através da interação social e com o meio.
Caderno de Orientações Pedagógicas - Educação Infantil -ROLOCIMAR MASSALAI
Este documento apresenta orientações pedagógicas para a Educação Infantil no estado de Rondônia, Brasil. Ele destaca a importância de concepções como a criança como sujeito de direitos e o cuidado e educação associados no trabalho docente. Apresenta termos fundamentais como contexto, brincar heurístico e experiência. Discute como as interações, brincadeiras e campos de experiências dialogam com as competências gerais e direitos das crianças. Fornece exemplos de como conceitos como educação integral, autocuidado e cooperação
Investigação do currículo na escola da educação infantil.SimoneHelenDrumond
O documento discute princípios pedagógicos para a organização curricular na educação infantil, incluindo a importância de considerar as crianças em sua unidade e diversidade, organizar atividades em diálogo com as crianças e famílias, e transformar espaços físicos em ambientes pedagógicos significativos para as crianças.
Projeto Interdisciplinar Educação infantilEdione Zelenka
O documento discute a importância de atividades interdisciplinares na educação infantil que estimulem a reflexão sobre tempo e espaço. Ele também resume uma entrevista com uma professora sobre como seu trabalho na escola enfatiza o contato com a natureza, o aprendizado por meio do brincar, e o desenvolvimento da autonomia e socialização das crianças.
O documento discute a concepção de infância e o desenvolvimento da criança de 6 anos de idade. Aborda as características físicas, cognitivas e sociais próprias dessa faixa etária, destacando a importância do brincar, das interações sociais e da construção ativa do conhecimento pela criança.
O documento discute a importância da ludoterapia e do brincar para o desenvolvimento infantil. A ludoterapia usa brinquedos para ajudar as crianças a expressar sentimentos e explorar experiências. O brincar é uma forma natural de comunicação e aprendizagem para as criãs, permitindo o desenvolvimento físico, mental, social e emocional.
A ludoterapia e_a_importancia_do_brincarAna Teresa
O documento discute a importância da ludoterapia e do brincar para o desenvolvimento infantil. A ludoterapia usa brinquedos para ajudar as crianças a expressar sentimentos e explorar experiências. O brincar é uma forma natural de comunicação e aprendizagem para as criãs, permitindo-lhes expressar emoções e compreender o mundo.
A ludoterapia e_a_importancia_do_brincarCatiaDuarte_1
O documento discute a importância da ludoterapia e do brincar para o desenvolvimento infantil. A ludoterapia usa brinquedos em sessões terapêuticas para ajudar as crianças a expressar sentimentos e explorar experiências. O brincar é uma forma natural de comunicação e aprendizagem para as criãs, permitindo o desenvolvimento físico, mental, social e emocional.
Semelhante a Desenvolvimento da motricidade, da linguagem e da cognição (20)
O poema descreve que todas as coisas e flores têm nomes, mas apenas as pessoas têm sobrenomes. Ele então incentiva o leitor a preencher informações sobre seu próprio nome, idade e família.
1) Camilão saiu de casa com uma cesta vazia e ganhou uma melancia do cachorro Fiel.
2) Ele também ganhou 2 abóboras de seu amigo, o burro Joca.
3) Na visita à vaca Mimosa, Camilão ganhou 3 queijos, 4 litros de leite e 5 espigas de milho das galinhas Quiqui.
O presente trabalho foi apresentado na Semana UAC- Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e trata-se de um projeto desenvolvido com crianças de 5 anos em uma escola municipal sobre a temática racial
O documento discute o processo de constituição profissional de professores ao longo de suas carreiras, identificando diferentes fases como entrada na carreira, estabilização, diversificação, questionamento, serenidade e conservantismo. Também aborda a importância de considerar o professor como uma pessoa complexa que enfrenta desafios no exercício de sua profissão.
O documento descreve as diferentes etapas da carreira docente de acordo com Huberman, incluindo a entrada na carreira, a fase de estabilização, a fase de diversificação, a fase de questionamento, a fase de serenidade e distanciamento afetivo, a fase de conservantismo e lamentações e a fase de desinvestimento. Além disso, discute a importância de considerar o professor como uma pessoa e não apenas como um profissional, e como isso é relevante para a profissionalização docente.
O documento discute como a brincadeira e o jogo simbólico desenvolvem a imaginação e a criatividade das crianças, permitindo que elas representem o mundo de maneiras não convencionais e construam novas possibilidades de ação. A brincadeira ajuda no desenvolvimento cognitivo e socioemocional das crianças, como a capacidade de se relacionar com os outros, compreender o funcionamento do mundo, e apropriar regras sociais. Ela também exercita habilidades como representação, percepção e memória.
O documento descreve a história da educação infantil no Brasil desde o século 19, quando as crianças pequenas raramente eram atendidas fora do ambiente familiar. Após a abolição da escravatura no final do século 19, surgiram as primeiras creches e jardins de infância, embora houvesse debates sobre seus objetivos. Ao longo do tempo, foram desenvolvidas diferentes concepções sobre o desenvolvimento infantil.
O documento discute dislexia, TDAH e autismo, abordando: 1) São distúrbios neurológicos e não patologias, representando formas diferentes de pensar; 2) Rótulos podem estigmatizar crianças, mas a ignorância causa mais dano; 3) É importante um diagnóstico multidisciplinar e tratamento adequado para evitar consequências emocionais.
O documento discute os desafios da inclusão de pessoas com múltiplas deficiências na escola e na sociedade. Apesar de avanços, as escolas ainda enfrentam dificuldades como falta de apoio especializado e espaços adequados. Organizações da sociedade civil têm sido mais eficientes no apoio a esse público. Recentemente, a Convenção da ONU sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência criou instrumentos legais para promover sua inclusão.
O documento discute o bullying, definindo-o como atos de violência física ou psicológica intencionais e repetidos. A falta de conhecimento sobre o tema pode levar a atendimentos inadequados às vítimas. É importante disseminar informações sobre o bullying para todos os campos onde ele possa ocorrer.
O documento discute o caso de Genie, uma menina criada em isolamento total e como isso afetou seu desenvolvimento. Aprendemos a nos comunicar, expressar afeto e nos adaptar às rotinas sociais através do contato com outras pessoas desde cedo. Estar desconectado de grupos humanos como Genie e crianças selvagens causa deficiências significativas.
O documento resume uma palestra de António Nóvoa sobre pesquisa em educação e formação de professores. Nóvoa discute problemas como a fragmentação da pesquisa educacional e a subutilização de resultados de pesquisa nas políticas públicas. Ele também defende a criação de centros acadêmicos de educação que integrem pesquisa, formação e escolas.
O documento discute a predominância dos exames escolares sobre a avaliação da aprendizagem no Brasil. A atenção está centrada nas notas, provas e promoção, em detrimento do processo de ensino e aprendizagem. Isso gera desdobramentos negativos como a elaboração de provas para reprovar alunos e a utilização da avaliação como disciplinamento através do medo. É necessária uma "conversão" para a prática da avaliação da aprendizagem.
1) O documento discute os conhecimentos fundamentais necessários para a alfabetização, incluindo a relação entre sons da fala e letras do alfabeto.
2) São necessárias capacidades como compreender a ligação simbólica entre letras e sons, distinguir as formas das letras, e perceber as diferenças nos sons da fala.
3) As relações entre sons e letras no português podem ser complexas, com uma letra representando diferentes sons dependendo da posição, ou mais de uma letra representando o mesmo som.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Betel, Ordenança para buscar a paz e fazer o bem, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
Desenvolvimento da motricidade, da linguagem e da cognição
1.
2. O indivíduo vive imerso em um espaço em que
tanto ele quanto os objetos que o rodeiam formam
um conjunto de relações que se estruturam com
grande complexidade: daí a necessidade de
percebê-las e representá-las mentalmente.
O desenvolvimento dele dar-se-á pela
apropriação de linguagens e de formas cognitivas
mais complexas existentes em seu contorno
cultural, a qual ocorre nos inúmeros em que ele
estabelece e percebe relações com elementos de
sua cultua e as avalia.
3. Desde o nascimento, graças à maturação do
sistema nervoso e à realização de tarefas
variadas com diferentes parceiros em situações
cotidianas, a criança desenvolve seu corpo e os
movimentos que com ele pode realizar. Os
mecanismos que usa para orientar o tronco e as
mãos em relação a um estímulo visual, por
exemplo, são complexos e acionados à medida
que ela manipula e encaixa objetos, lança-os
longe e os recupera, os empurra, puxa, prende e
solta. Locomove-se, assume posturas e
expressa-se por gestos, que são cada vez mais
ampliados.
4. De início o recém-nascido pode apenas diferenciar seu
próprio corpo do mundo que o rodeia. Depois toma a si
mesmo como referência para perceber o entorno. Ao
movimentar o corpo no espaço, recebe informações
próprio-perceptivas (cinestésicas, labirínticas) e externo-
perceptivas (especialmente visuais) necessárias para
interpretar e organizações relações entre os elementos,
formulando uma representação daquele espaço.
A motricidade também se desenvolve por meio da
manipulação de objetos de diferentes formas, cores,
volumes, pesos e texturas. Ao alterar sua colocação
postural conforme lida com esses objetos, variando as
superfícies de contato com eles, a criança trabalha
diversos segmentos corporais com contrações
musculares de diferentes intensidades. Nesse esforço,
ela se desenvolve.
5. Se, até aproximadamente os 6 anos, a criança tem
uma perspectiva egocêntrica na sua percepção das
relações que estabelece com elementos do espaço-
proximidade e distância, ordem e inclusão,
continuidade e ruptura, etc.- a partir daquela idade
vai assumir cada vez mais pontos de vista externos
a si mesma para compreender o mundo.
6. Os recursos de que as crianças dispõem, contudo,
não constituem apenas atos motores, mas são
instrumentos para a realização de atividades
simbólicas, como por exemplo, marchar para ser
um soldado ou arrastar-se com cuidado para ser
um explorador de tesouros, simbolismos que
aprende de sua cultura.
Além disso, a criança nasce em um mundo onde
estão presentes sistemas simbólicos diversos
socialmente elaborados, particularmente o
sistema linguístico. Este perpassa as atividades
produzidas no ambiente humano em que a
criança se desenvolve e permite-lhe apropriar-se
da experiência das gerações precedentes.
7. A capacidade de adquirir a língua de seu grupo é
uma característica específica da espécie humana e
supõe um equipamento anatômico e
neurofisiológico adaptado, particularmente órgãos
periféricos e sistema nervoso central apropriados e
em adequado estado de funcionamento. Contudo, a
aquisição da linguagem é um processo sócio-
histórico.
O desenvolvimento da linguagem apoia-se em forte
motivação para se comunicar verbalmente com
outra pessoa, motivação parcialmente inata, mas
enriquecida durante o primeiro ano de vida nas
experiências interpessoais com a mãe, pai, irmãos e
outros educadores.
8. As crianças engajam-se, desde o primeiro
momento, em um processo de comunicação no qual
são estimuladas a desenvolver procedimentos que
lhes permitem questionar o mundo e apropriar-se
dele. Desde cedo o entorno humano empreende
uma diligência ativa de integração do bebê em
formas pré-construídas da língua: nas atividades
conjuntas, parceiros mais experientes apresentam-
lhe normas relativas tanto aos comportamentos e às
formas de relações interpessoais como às palavras
da língua e suas condições de uso.
9. O desenvolvimento da capacidade de perceber e
produzir sons da fala é o precursor mais direto da
linguagem. Os bebês logo discriminam sons, são
sensíveis a entonações, passam seletivamente a
reagir a sons próprios de sua língua materna
enquanto esquecem outros. Tal desenvolvimento
vai se enriquecer com a formação da capacidade
tanto de categorização de objetos, que será a base
da denominação e da referência, como de imitação
e memória, necessárias para reproduzir padrões
vocais e gestuais. Esse trabalho formativo se
prolongará por toda a vida, especialmente por meio
da educação escolar, e garantirá a aquisição,
reprodução e transformação das significações
sociais culturalmente construídas.
10. O sistema linguístico é operável em torno dos 4 a 5
anos, época em que a criança domina o essencial do
sistema fonológico, conhece o sentido e as
condições de uso de muitas palavras em sua cultura
e utiliza corretamente a maior parte das formas
morfológicas e sintáticas de sua língua. A partir dos
5anos ocorrem novos progressos.
Tal sistema continua a se reorganizar e aperfeiçoar
até a pré-adolescência, enriquecido pelas
experiências culturais das crianças, particularmente
por sua vivência escolar.
11. A construção social dos conhecimentos em
ambientes socioculturais específicos dependem
assim da comunidade de intercâmbio à qual
pertence o aprendiz e dos ambientes de
aprendizagem criados como recurso para a
aprendizagem. Nesses ambientes, tempos,
espaços e atividades definem práticas sociais que
trabalham diferentes competências ou instituem
ritos de formação de habilidades e atitudes
julgadas básicas para o desenvolvimento social
das novas gerações.
12. De início, pensamento e linguagem têm origens
diversas. Há o pensar sensório-motor e a linguagem
não cognitiva, por exemplo, os balbucios. No
entanto, ambos os elementos convergem no
desenvolvimento para a formação do pensamento
discursivo.
A habilidade da criança para refletir sobre a definição
de uma palavra é uma capacidade multifacetada e de
lento desenvolvimento, com precursores cognitivos e
linguísticos.
Incapaz de definir uma impressão, a criança
simplesmente a exprime, usando uma linguagem
exclamativa. Incapaz de “pensar” um fenômeno,
fixando suas características essenciais e descartando
as acessórias, ela verbaliza apenas seus elementos
mais notáveis.
13. O relato infantil de determinado caso ou evento não
busca o equilíbrio entre causas e efeitos, a
proporcionalidade entre ação e resultado, a
coerência entre as partes. É formado pelo
encadeamento de circunstâncias.
A descrição de algo pela criança requer-lhe
coordenar as próprias impressões e processos
mentais. Implica processo gestual, ideomotor, ou
identificação do objeto consigo mesmo,
estabilizando-o.Por sua vez, as tarefas de definir e
de explicar supõem um movimento de isolamento
de palavras dentro de um universo e sua
reintegração em um todo, trazendo elementos
perceptivos, linguísticos e cognitivos de modo
fortemente indissociável.
14. As respostas infantis parecem indicar a dificuldade
do pensamento de identificar, diferenciar e
relacionar sucessão, causalidade e pertinência de
elementos, de estabelecer relações como as de
lugar, tempo, movimento e causalidade.
Os discursos dos professores, dos pais e da mídia
interagem com as condições psicológicas das
crianças em cada idade, produzindo importante
combinação de processos pelos quais signos
culturais são pessoalmente interpretados e
apropriados por elas.
A capacidade da criança de recombinar sinais e
sentidos, respondendo de forma sempre nova a
cada situação, interage com a tentativa sistemática
das instituições educacionais de controlar suas
respostas.
15. Devemos transformar as formas como práticas
educativas sã pensadas e considerar a interação
social como o elemento mais importante para
promover oportunidades de aprendizagem e
desenvolvimento.
WALLON,
Para saber mais: WALLON
Henri. As origens do
pensamento na criança. São
Paulo: Manole, 1989
16. PROCURE OBSERVAR CRIANÇAS
DE DIFERENTES IDADES. O FOCO
DA OBSERVAÇÃO PODE SER O
DESENVOLVIMENTO MOTOR, A
LINGUAGEM OU O PENSAMENTO
CONCEITUAL. NESTE ÚLTIMO
CASO, AS CRIANÇAS COM MAIS
DE 3 ANOS PODEM SER
CONVIDADAS A DEFINIR
PALAVRAS.
17. ADULTO - É uma ALEGRIA - É um
pessoa que sabe palhacinho no
tudo, mas quando coração da gente.
não sabe diz logo:
“veja na AMAR - É pensar no
enciclopédia”. outro, mesmo
quando a gente
nem tá pensando.
18. BOCA - É a CABELO - É uma
garagem da língua. coisa que serve pra
gente não ficar
BONITA - “Se eu careca.
sou bonita ou
inteligente? Se eu CALCANHAR - É o
sou bonita, você vê queixo do pé.
na cara. E se eu sou
inteligente, nem
respondo a uma
pergunta boba
dessas”.
19. CHOCOLATE - É CRIANÇA - Ser
uma coisa que a criança é não
gente nunca estragar a vida.
oferece aos amigos
porque eles DEUS - Um dia eu
aceitam. disse que Deus era
muito distraído e
COBRA - É um todo mundo riu. Só
bicho que só tem não sei a graça que
rabo. isso tem.
20. ELÉTRONS - São os FÉ - É uma
micróbios da menininha, na
eletricidade. praia, esvaziando o
mar com um
ESPERANÇA - É um baldezinho de
pedaço da gente plástico furado.
que sabe que vai
dar certo. FUTEBOL - É um
jogo em que, às
vezes, a trave joga
melhor que o
goleiro. Pega tudo.
21. FUTURO - É tudo MENTIRA - (ouve-se
que vem depois e, o estraçalhar de um
quando chega, já vidro no banheiro e
era. o menino grita) - “É
mentira do barulho!”
INFERNO - É um
lugar onde a gente
morre muito mais.
MISTÉRIO - É uma
coisa que a gente
não sabe explicar
direito e, quando
explica, já não é.
22. NAMORADO - É PIADA - É uma
uma pessoa que coisa engraçada
tem medo do claro. que perde a graça
quando a pessoa
NEVOEIRO - É avisa que vai ser.
poeira do frio.
POLUIÇÃO - É
PACIÊNCIA - É uma sujeira do
coisa que mamãe progresso.
perde sempre.
REDE - É uma
porção de buracos
amarrados com
barbante.
23. REFLEXO - É SAUDADE - É
quando a água do quando uma pessoa
lago se veste de que devia estar
árvores. perto está longe.
RELÂMPAGO - É um SONO - É saudade
barulho rabiscando de dormir.
o céu.
SORTE - É a gente
acordar, se
preparar pra ir pra
escola e descobrir
que é feriado
nacional.
24. STRIP-TEASE - É VEIAS - São raízes
mulher tirando a que aparecem no
roupa toda, na pescoço das
frente de todo meninas que
mundo, sem ser pra gritam.
tomar banho.
TRISTEZA - É uma
criança com gesso VIDA - A vida de
no pé, sem muita gente é só
assinatura. gol contra.
VIDA - A vida a
gente não explica.
Vive.