O presente trabalho foi apresentado na Semana UAC- Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e trata-se de um projeto desenvolvido com crianças de 5 anos em uma escola municipal sobre a temática racial
1) O documento apresenta uma sequência didática para trabalhar o gênero textual da receita culinária na sala de aula.
2) A sequência inclui atividades de reconhecimento do gênero textual, leitura de receitas, produção escrita e exercícios de consciência fonológica.
3) As atividades são divididas em níveis de dificuldade para alunos de baixo e intermediário desempenho.
A professora Karen desenvolveu uma sequência didática de 15 dias sobre o tema "O Circo" para alunos do 2o ano. As atividades abrangeram diversas áreas como Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Artes. A professora utilizou livros, músicas, jogos e brincadeiras para ensinar conceitos de forma lúdica e verificar que os alunos aprenderam de forma prazerosa.
O documento dá boas-vindas aos pais e responsáveis a mais um ano letivo, reconhecendo que o ano traz dúvidas mas também esperanças. Pede que sonhem alto com um futuro melhor e transformem ideias em projetos para ajudar as crianças a se tornarem cidadãos de sucesso.
Esta sequência didática tem como objetivo ensinar alunos do 2o ano sobre alimentação saudável através da leitura e análise do livro "Camilão, o comilão". Ao longo de 11 etapas, os alunos irão ler e discutir o livro, identificar diferentes tipos de alimentos, construir uma pirâmide alimentar, e escrever sua própria história sobre uma festa de Camilão.
O documento apresenta um jogo sobre o tempo verbal de verbos em frases curtas. O jogador deve identificar se os fatos descritos aconteceram no passado (ontem), presente (hoje) ou futuro (amanhã).
1) O documento apresenta uma sequência didática para trabalhar o gênero textual da receita culinária na sala de aula.
2) A sequência inclui atividades de reconhecimento do gênero textual, leitura de receitas, produção escrita e exercícios de consciência fonológica.
3) As atividades são divididas em níveis de dificuldade para alunos de baixo e intermediário desempenho.
A professora Karen desenvolveu uma sequência didática de 15 dias sobre o tema "O Circo" para alunos do 2o ano. As atividades abrangeram diversas áreas como Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Artes. A professora utilizou livros, músicas, jogos e brincadeiras para ensinar conceitos de forma lúdica e verificar que os alunos aprenderam de forma prazerosa.
O documento dá boas-vindas aos pais e responsáveis a mais um ano letivo, reconhecendo que o ano traz dúvidas mas também esperanças. Pede que sonhem alto com um futuro melhor e transformem ideias em projetos para ajudar as crianças a se tornarem cidadãos de sucesso.
Esta sequência didática tem como objetivo ensinar alunos do 2o ano sobre alimentação saudável através da leitura e análise do livro "Camilão, o comilão". Ao longo de 11 etapas, os alunos irão ler e discutir o livro, identificar diferentes tipos de alimentos, construir uma pirâmide alimentar, e escrever sua própria história sobre uma festa de Camilão.
O documento apresenta um jogo sobre o tempo verbal de verbos em frases curtas. O jogador deve identificar se os fatos descritos aconteceram no passado (ontem), presente (hoje) ou futuro (amanhã).
O plano de aula tem como tema "Parabéns Mamãe!" e duração de uma semana. O objetivo é sensibilizar os alunos sobre a importância de comemorar o Dia das Mães, reconhecendo a figura materna e proporcionando momentos de reflexão sobre diversos contextos familiares. As atividades incluem conversas, músicas, cartazes, receitas, poemas, pintura e apresentações para homenagear as mães.
Identificação dos níveis silábicos Emília Ferreiro augustafranca7
O documento descreve os diferentes níveis de desenvolvimento da escrita em crianças, desde os primeiros rabiscos até a escrita convencional. Inicialmente, as crianças associam a escrita a desenhos, depois passam a reconhecer letras isoladas. Posteriormente, tentam escrever palavras usando letras aleatórias. Gradualmente, passam a associar cada sílaba falada a uma letra, até dominarem a escrita fonética convencional com todas as letras.
Este documento contém um exemplar de prova de Língua Portuguesa para alunos do 3o ano do Ensino Fundamental. A prova inclui questões sobre escrita do nome, ditado de palavras, escrita de trechos de cantigas, leitura de texto e reescrita de histórias.
O poema compara o amor e a amizade a um laço feito com uma fita. Assim como um laço pode ser feito e desfeito sem perder pedaços, o amor e a amizade unem as pessoas mas podem se desfazer sem que ninguém se machuque. O poema celebra a capacidade que o amor tem de unir sem prender ou sufocar.
O documento apresenta uma sequência didática para trabalhar o gênero textual "receita culinária" com alunos do ensino fundamental. A sequência inclui atividades de reconhecimento do gênero, leitura de exemplos de receitas, exercícios de consciência fonológica e produção coletiva de uma lista de compras. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e escrita por meio de um gênero textual do cotidiano.
O documento descreve o Material Dourado Montessori, um conjunto de materiais idealizado por Maria Montessori para ensinar conceitos matemáticos de forma concreta e prazerosa para as crianças. O material representa o sistema de numeração decimal posicional através de cubos, barras e placas que representam unidades, dezenas, centenas e milhares. O documento fornece exemplos de como usar o material em atividades lúdicas e desafiadoras para desenvolver a compreensão das crianças sobre números e operações matemáticas.
O documento apresenta os conteúdos, atividades e critérios de avaliação de diferentes eixos temáticos ao longo de várias semanas para alunos do ensino infantil. Nas primeiras semanas, os temas incluem o alfabeto, números, seres vivos e a criação do mundo. Nas semanas seguintes, os alunos aprenderão sobre a Páscoa, formas geométricas, o eu, habitação e seres vivos. As atividades envolverão escrita, pintura, colagem e debates, com
Este documento apresenta uma apostila sobre cantigas de roda com o objetivo de ensinar crianças sobre a língua portuguesa de forma lúdica e prazerosa. A autora justifica a importância das cantigas de roda para o desenvolvimento das crianças e apresenta objetivos, procedimentos metodológicos e exemplos de cantigas.
Sequencia didática o coelhinho que não era de páscoaJuliana Almeida
O documento contém 15 atividades sobre a história "O Coelhinho que não era de Páscoa" para crianças aprenderem sobre as palavras, letras e sílabas. As atividades incluem identificar o nome da história, desenhar cenas favoritas, preencher espaços com sílabas faltantes e colorir letras.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o livro "Fogo no céu" com 5 momentos. O primeiro momento foca em atividades de oralidade como discussão da história. O segundo momento envolve registro coletivo e individual sobre a linha do tempo da história. O terceiro momento sistematiza a leitura e escrita com atividades como rimas e correção. O quarto momento propõe a reescrita de textos com outra finalidade. O quinto momento envolve desdobramentos como dobradura de balões e receitas juninas.
Este documento apresenta 10 jogos para trabalhar a alfabetização. Ele descreve os objetivos dos jogos, que são fornecer exemplos de atividades lúdicas para favorecer a aprendizagem do sistema de escrita de forma prazerosa. O documento também discute a importância de se trabalhar com jogos na alfabetização, já que eles permitem que as crianças explorem e consolidem conhecimentos sobre a escrita de forma motivadora.
Projeto fábulas rse 5ª a.b.pdf por simone helen drumondSimoneHelenDrumond
Este documento descreve um projeto de fábulas para alunos do 5o ano. O projeto tem como objetivos desenvolver a criatividade dos alunos através de expressões como desenhos, músicas e dramatizações de fábulas, além de refletir sobre os valores transmitidos. As atividades incluem ler, dramatizar e criar novas fábulas ilustradas. O resultado final será um livro digital e impresso com as fábulas dos alunos.
Este documento fornece instruções para realizar uma sondagem inicial dos alunos no início do ano letivo para identificar suas hipóteses sobre o sistema de escrita. O professor deve ditar palavras e uma frase para cada aluno escrever individualmente e depois ler em voz alta, a fim de avaliar qual hipótese de escrita o aluno demonstra. O documento também fornece exemplos de grupos de palavras para ditar e descreve as principais hipóteses de escrita que podem ser observadas.
O documento discute a apropriação do sistema de escrita alfabético por crianças. Ele explica que as crianças passam por diferentes níveis de compreensão, como pré-silábico, silábico e alfabético, à medida que constroem suas ideias sobre o que é a escrita e como funciona. Também destaca a importância de situações de ensino que desafiem as crianças a refletirem sobre como a escrita representa os sons da fala.
Este documento descreve uma sequência didática sobre cantigas de roda, incluindo atividades para explorar este gênero musical e folclórico brasileiro com crianças. A sequência consiste em 7 passos: 1) explorar os conhecimentos prévios das crianças sobre cantigas, 2) apresentar as características do gênero, 3) ouvir uma cantiga, 4) apresentar a letra de uma cantiga, 5) pesquisar conhecimentos de familiares, 6) atividades de análise linguística e
A história fala sobre uma cigarra que passou o verão cantando ao invés de trabalhar, enquanto uma formiga trabalhou duro armazenando comida. Quando o inverno chegou, a cigarra estava com fome, mas a formiga se recusou a ajudá-la porque a cigarra tinha sido preguiçosa. A cigarra aprendeu que é preciso trabalhar durante o verão para ter comida no inverno.
O documento discute a organização do trabalho pedagógico por meio de sequências didáticas, que constituem um diferencial pedagógico que contribui para os objetivos de aprendizagem. A organização por sequências permite a consolidação de conhecimentos e novas aquisições de forma progressiva. O professor pode incluir diversas atividades em cada sequência para trabalhar um determinado conteúdo. A aprendizagem significativa por meio de sequências supõe um ensino sistemático que permite à criança explorar e reorganizar conceitos.
O documento lista seis tipos de verduras e legumes e instruções para colocá-los em seus lugares corretos de acordo com seus nomes. As verduras e legumes listados são abóbora, alface, batata, cenoura, couve e repolho.
O documento descreve o Laboratório de Aprendizagem de Português da Escola Municipal de Ensino Fundamental Vila Monte Cristo, ministrado pela professora Luciane de Oliveira Cornetet. O laboratório tem como objetivo proporcionar atendimento pedagógico individualizado aos alunos dos 1o, 2o e 3o ciclos para desenvolver habilidades de leitura e escrita através de atividades diversificadas e lúdicas.
(1) A escola tradicionalmente promoveu a homogeneização e a normatização, levando estudantes a se adaptarem a padrões. Isso precisa ser revisto para valorizar a diversidade.
(2) O currículo oculto reproduz desigualdades quando não legitima a diversidade de gênero, raça, orientação sexual. Todas as áreas do conhecimento podem contribuir para desvelar realidades discriminatórias.
(3) Uma educação inclusiva que valoriza a diversidade promove o diálogo, a convivência
Este trabalho investiga como os livros didáticos e paradidáticos de História, Língua Portuguesa e Literatura Infantil no Grupo Escolar Lauro de Freitas abordam a diversidade étnico-racial e cultural nas séries iniciais. Busca analisar se esses materiais respeitam e valorizam essa diversidade ou se promovem estereótipos. Também analisa as práticas pedagógicas da escola para identificar como valorizam a diversidade cultural.
O plano de aula tem como tema "Parabéns Mamãe!" e duração de uma semana. O objetivo é sensibilizar os alunos sobre a importância de comemorar o Dia das Mães, reconhecendo a figura materna e proporcionando momentos de reflexão sobre diversos contextos familiares. As atividades incluem conversas, músicas, cartazes, receitas, poemas, pintura e apresentações para homenagear as mães.
Identificação dos níveis silábicos Emília Ferreiro augustafranca7
O documento descreve os diferentes níveis de desenvolvimento da escrita em crianças, desde os primeiros rabiscos até a escrita convencional. Inicialmente, as crianças associam a escrita a desenhos, depois passam a reconhecer letras isoladas. Posteriormente, tentam escrever palavras usando letras aleatórias. Gradualmente, passam a associar cada sílaba falada a uma letra, até dominarem a escrita fonética convencional com todas as letras.
Este documento contém um exemplar de prova de Língua Portuguesa para alunos do 3o ano do Ensino Fundamental. A prova inclui questões sobre escrita do nome, ditado de palavras, escrita de trechos de cantigas, leitura de texto e reescrita de histórias.
O poema compara o amor e a amizade a um laço feito com uma fita. Assim como um laço pode ser feito e desfeito sem perder pedaços, o amor e a amizade unem as pessoas mas podem se desfazer sem que ninguém se machuque. O poema celebra a capacidade que o amor tem de unir sem prender ou sufocar.
O documento apresenta uma sequência didática para trabalhar o gênero textual "receita culinária" com alunos do ensino fundamental. A sequência inclui atividades de reconhecimento do gênero, leitura de exemplos de receitas, exercícios de consciência fonológica e produção coletiva de uma lista de compras. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e escrita por meio de um gênero textual do cotidiano.
O documento descreve o Material Dourado Montessori, um conjunto de materiais idealizado por Maria Montessori para ensinar conceitos matemáticos de forma concreta e prazerosa para as crianças. O material representa o sistema de numeração decimal posicional através de cubos, barras e placas que representam unidades, dezenas, centenas e milhares. O documento fornece exemplos de como usar o material em atividades lúdicas e desafiadoras para desenvolver a compreensão das crianças sobre números e operações matemáticas.
O documento apresenta os conteúdos, atividades e critérios de avaliação de diferentes eixos temáticos ao longo de várias semanas para alunos do ensino infantil. Nas primeiras semanas, os temas incluem o alfabeto, números, seres vivos e a criação do mundo. Nas semanas seguintes, os alunos aprenderão sobre a Páscoa, formas geométricas, o eu, habitação e seres vivos. As atividades envolverão escrita, pintura, colagem e debates, com
Este documento apresenta uma apostila sobre cantigas de roda com o objetivo de ensinar crianças sobre a língua portuguesa de forma lúdica e prazerosa. A autora justifica a importância das cantigas de roda para o desenvolvimento das crianças e apresenta objetivos, procedimentos metodológicos e exemplos de cantigas.
Sequencia didática o coelhinho que não era de páscoaJuliana Almeida
O documento contém 15 atividades sobre a história "O Coelhinho que não era de Páscoa" para crianças aprenderem sobre as palavras, letras e sílabas. As atividades incluem identificar o nome da história, desenhar cenas favoritas, preencher espaços com sílabas faltantes e colorir letras.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o livro "Fogo no céu" com 5 momentos. O primeiro momento foca em atividades de oralidade como discussão da história. O segundo momento envolve registro coletivo e individual sobre a linha do tempo da história. O terceiro momento sistematiza a leitura e escrita com atividades como rimas e correção. O quarto momento propõe a reescrita de textos com outra finalidade. O quinto momento envolve desdobramentos como dobradura de balões e receitas juninas.
Este documento apresenta 10 jogos para trabalhar a alfabetização. Ele descreve os objetivos dos jogos, que são fornecer exemplos de atividades lúdicas para favorecer a aprendizagem do sistema de escrita de forma prazerosa. O documento também discute a importância de se trabalhar com jogos na alfabetização, já que eles permitem que as crianças explorem e consolidem conhecimentos sobre a escrita de forma motivadora.
Projeto fábulas rse 5ª a.b.pdf por simone helen drumondSimoneHelenDrumond
Este documento descreve um projeto de fábulas para alunos do 5o ano. O projeto tem como objetivos desenvolver a criatividade dos alunos através de expressões como desenhos, músicas e dramatizações de fábulas, além de refletir sobre os valores transmitidos. As atividades incluem ler, dramatizar e criar novas fábulas ilustradas. O resultado final será um livro digital e impresso com as fábulas dos alunos.
Este documento fornece instruções para realizar uma sondagem inicial dos alunos no início do ano letivo para identificar suas hipóteses sobre o sistema de escrita. O professor deve ditar palavras e uma frase para cada aluno escrever individualmente e depois ler em voz alta, a fim de avaliar qual hipótese de escrita o aluno demonstra. O documento também fornece exemplos de grupos de palavras para ditar e descreve as principais hipóteses de escrita que podem ser observadas.
O documento discute a apropriação do sistema de escrita alfabético por crianças. Ele explica que as crianças passam por diferentes níveis de compreensão, como pré-silábico, silábico e alfabético, à medida que constroem suas ideias sobre o que é a escrita e como funciona. Também destaca a importância de situações de ensino que desafiem as crianças a refletirem sobre como a escrita representa os sons da fala.
Este documento descreve uma sequência didática sobre cantigas de roda, incluindo atividades para explorar este gênero musical e folclórico brasileiro com crianças. A sequência consiste em 7 passos: 1) explorar os conhecimentos prévios das crianças sobre cantigas, 2) apresentar as características do gênero, 3) ouvir uma cantiga, 4) apresentar a letra de uma cantiga, 5) pesquisar conhecimentos de familiares, 6) atividades de análise linguística e
A história fala sobre uma cigarra que passou o verão cantando ao invés de trabalhar, enquanto uma formiga trabalhou duro armazenando comida. Quando o inverno chegou, a cigarra estava com fome, mas a formiga se recusou a ajudá-la porque a cigarra tinha sido preguiçosa. A cigarra aprendeu que é preciso trabalhar durante o verão para ter comida no inverno.
O documento discute a organização do trabalho pedagógico por meio de sequências didáticas, que constituem um diferencial pedagógico que contribui para os objetivos de aprendizagem. A organização por sequências permite a consolidação de conhecimentos e novas aquisições de forma progressiva. O professor pode incluir diversas atividades em cada sequência para trabalhar um determinado conteúdo. A aprendizagem significativa por meio de sequências supõe um ensino sistemático que permite à criança explorar e reorganizar conceitos.
O documento lista seis tipos de verduras e legumes e instruções para colocá-los em seus lugares corretos de acordo com seus nomes. As verduras e legumes listados são abóbora, alface, batata, cenoura, couve e repolho.
O documento descreve o Laboratório de Aprendizagem de Português da Escola Municipal de Ensino Fundamental Vila Monte Cristo, ministrado pela professora Luciane de Oliveira Cornetet. O laboratório tem como objetivo proporcionar atendimento pedagógico individualizado aos alunos dos 1o, 2o e 3o ciclos para desenvolver habilidades de leitura e escrita através de atividades diversificadas e lúdicas.
(1) A escola tradicionalmente promoveu a homogeneização e a normatização, levando estudantes a se adaptarem a padrões. Isso precisa ser revisto para valorizar a diversidade.
(2) O currículo oculto reproduz desigualdades quando não legitima a diversidade de gênero, raça, orientação sexual. Todas as áreas do conhecimento podem contribuir para desvelar realidades discriminatórias.
(3) Uma educação inclusiva que valoriza a diversidade promove o diálogo, a convivência
Este trabalho investiga como os livros didáticos e paradidáticos de História, Língua Portuguesa e Literatura Infantil no Grupo Escolar Lauro de Freitas abordam a diversidade étnico-racial e cultural nas séries iniciais. Busca analisar se esses materiais respeitam e valorizam essa diversidade ou se promovem estereótipos. Também analisa as práticas pedagógicas da escola para identificar como valorizam a diversidade cultural.
O documento descreve um projeto realizado em uma escola para ensinar sobre a cultura afro-brasileira. O projeto usou leituras, discussões, atividades artísticas e visitas a museus para ajudar as crianças a apreciarem a herança cultural africana e combater o preconceito racial. O projeto melhorou a autoestima das crianças negras e levou a uma maior compreensão sobre a diversidade cultural brasileira entre professores e alunos.
Diversidade e multiculturalismo ( 1º sem. geografia licenciatura 2015)Rita De Cássia Silva
O documento discute a legislação brasileira que promove o respeito à diversidade e multiculturalismo na educação, analisando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Parâmetros Curriculares Nacionais, Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Étnico-Racial e o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Também analisa uma comemoração do Dia dos Pais em uma escola e como ela poderia promover melhor a diversidade.
Diversidade e multiculturalismo ( 1º sem. geografia licenciatura 2015)Rita De Cássia Silva
O documento discute a legislação brasileira que promove o respeito à diversidade e multiculturalismo na educação, analisando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Parâmetros Curriculares Nacionais, Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Étnico-Racial e Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Também analisa uma comemoração do Dia dos Pais em uma escola e como ela poderia promover melhor a diversidade.
O documento discute a importância da educação no combate ao racismo e na valorização da identidade negra. Ele também destaca projetos como o Abraço Negro e Mama África que promovem a inclusão da história e cultura afro-brasileira nas escolas.
Sugestões para trabalhar a cultura africana na educaçãojaqueegervasio
O documento fornece sugestões para trabalhar a cultura africana na educação infantil, como rodas de conversa, vídeos, contos, bonecos negros, toque, comida, música e artes plásticas. A ideia é que as crianças se reconheçam nas atividades e materiais e desenvolvam respeito pela diversidade.
O documento descreve um projeto realizado em uma escola infantil para promover a educação antirracista entre crianças de 4 anos. O projeto incluiu assistir a um vídeo sobre preconceito, conversar sobre semelhanças e diferenças entre as famílias das crianças e uma visita à secretaria de educação para conhecer equipamentos de escritório. O objetivo era ensinar às crianças a valorizarem a si mesmas e aos outros, independentemente da cor da pele.
O documento descreve uma atividade realizada em uma escola infantil para promover a igualdade racial e combater o preconceito. As crianças assistiram a um vídeo sobre uma menina negra e depois discutiram sobre semelhanças e diferenças entre elas e suas famílias. Elas também visitaram a secretaria de educação e aprenderam sobre a importância de valorizar todas as pessoas independentemente da cor.
O documento descreve um projeto realizado em uma escola infantil para promover a educação antirracista entre crianças de 4 anos. O projeto incluiu assistir a um vídeo sobre preconceito, conversar sobre semelhanças e diferenças entre as famílias das crianças e visitar a secretaria municipal de educação. O objetivo era ajudar as crianças a desenvolverem sua identidade e valorizarem as diferenças uns dos outros.
1) O documento apresenta o conteúdo do curso "Gênero e Diversidade na Escola" sobre formação de professores em temas de gênero, sexualidade, orientação sexual e relações étnico-raciais.
2) O curso foi desenvolvido em parceria entre órgãos governamentais e tem como objetivo combater a discriminação e preconceito na escola.
3) O conteúdo aborda os módulos de Diversidade, Gênero, Sexualidade e Orientação Sexual, e Raça e Etn
Genero e Diversidade na Escola - Formação de Professoras/es em Gênero, Sexual...Geraa Ufms
Este documento apresenta o livro de conteúdo do curso "Gênero e Diversidade na Escola: formação de professoras/es em Gênero, Sexualidade, Orientação Sexual e Relações Étnico-Raciais". O livro contém mensagens de apoio de ministros do governo brasileiro, uma introdução sobre o curso e seus objetivos, e quatro módulos abordando diversidade, gênero, sexualidade/orientação sexual e raça/etnia. O curso visa contribuir para a formação continuada de professores sobre
Este projeto visa implementar as leis 10.639/03 e 11.645/08 em uma escola de ensino fundamental para promover uma educação inclusiva e combater o racismo. Ele inclui atividades como apresentações de capoeira, confecção de cartazes sobre diversidade cultural e máscaras africanas para ensinar sobre a história e cultura afro-brasileira e indígena. O projeto espera conscientizar os alunos sobre a importância da tolerância e do respeito à diversidade.
Este documento discute as abordagens curriculares na educação infantil de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Ele define currículo como um conjunto de práticas que articulam experiências e saberes das crianças com conhecimentos culturais para promover seu desenvolvimento integral. Também destaca a importância de centrar o currículo na criança e proporcionar experiências que envolvam interações, brincadeiras e diferentes linguagens.
[1] O documento fornece sugestões de atividades para professores trabalharem a Lei 11645/08, que torna obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena nas escolas; [2] As atividades incluem discutir a representação de diversas etnias nos materiais escolares e realizar um cantinho de beleza com fotos de penteados étnicos para promover a igualdade racial; [3] Também são sugeridas atividades como jogos tradicionais africanos e discussões sobre
Este projeto visa implementar as leis 10.639/03 e 11.645/08 em uma escola fundamental no Rio de Janeiro, ensinando sobre a história e cultura afro-brasileira e indígena. Ele objetiva promover uma educação inclusiva e eliminar preconceitos por meio de atividades como produções artísticas, danças, músicas e discussões sobre diversidade cultural. Espera-se que os alunos desenvolvam respeito e compreensão sobre diferentes etnias do Brasil.
“Tranca a porta! não deixa elas saírem” – um contexto para emergir as express...pibidpedagogiaufla
1) O documento discute a experiência de coordenadoras e bolsistas do programa PIBID com foco nas expressões de crianças sobre sexualidade e relações de gênero.
2) O programa criou espaços para as expressões das crianças sobre esses temas tabus por meio de atividades, registros de conversas e fotografias.
3) Conclui-se que é possível criar espaços seguros para a expressão infantil sobre sexualidade e gênero por meio de programas como o PIBID.
história e cultura afro brasileira e africanaculturaafro
Este capítulo apresenta uma história sobre uma velha contadora de histórias que vivia em uma comunidade africana no século XVI. A contadora de histórias viajava de cidade em cidade ensinando as pessoas por meio de cantigas, rimas e danças. Ela conhecia as histórias das famílias locais, dos heróis, reis e rainhas, assim como lendas, mitos e ensinamentos sobre plantio, colheita e cura. Quando alguém morria, ela rezava para guiar a alma até os ancestrais
O documento discute a importância de promover a igualdade racial na educação infantil através de: 1) Combater a discriminação racial no ambiente escolar; 2) Organizar os materiais e brinquedos de forma inclusiva; 3) Valorizar a cultura e o patrimônio cultural afro-brasileiro.
O documento discute aspectos fisiológicos, sociológicos e pedagógicos da criança na educação infantil, definindo criança e educação infantil. Apresenta os campos de experiência da Base Nacional Comum Curricular, com foco no campo "Eu, o outro e nós" para crianças de 4-5 anos. Descreve uma atividade pedagógica sobre o labirinto para trabalhar esse campo.
Semelhante a Espaço Griô- Histórias e Identidades (20)
O poema descreve que todas as coisas e flores têm nomes, mas apenas as pessoas têm sobrenomes. Ele então incentiva o leitor a preencher informações sobre seu próprio nome, idade e família.
1) Camilão saiu de casa com uma cesta vazia e ganhou uma melancia do cachorro Fiel.
2) Ele também ganhou 2 abóboras de seu amigo, o burro Joca.
3) Na visita à vaca Mimosa, Camilão ganhou 3 queijos, 4 litros de leite e 5 espigas de milho das galinhas Quiqui.
O documento discute o processo de constituição profissional de professores ao longo de suas carreiras, identificando diferentes fases como entrada na carreira, estabilização, diversificação, questionamento, serenidade e conservantismo. Também aborda a importância de considerar o professor como uma pessoa complexa que enfrenta desafios no exercício de sua profissão.
O documento descreve as diferentes etapas da carreira docente de acordo com Huberman, incluindo a entrada na carreira, a fase de estabilização, a fase de diversificação, a fase de questionamento, a fase de serenidade e distanciamento afetivo, a fase de conservantismo e lamentações e a fase de desinvestimento. Além disso, discute a importância de considerar o professor como uma pessoa e não apenas como um profissional, e como isso é relevante para a profissionalização docente.
O documento discute como a brincadeira e o jogo simbólico desenvolvem a imaginação e a criatividade das crianças, permitindo que elas representem o mundo de maneiras não convencionais e construam novas possibilidades de ação. A brincadeira ajuda no desenvolvimento cognitivo e socioemocional das crianças, como a capacidade de se relacionar com os outros, compreender o funcionamento do mundo, e apropriar regras sociais. Ela também exercita habilidades como representação, percepção e memória.
O documento discute o desenvolvimento cognitivo e linguístico da criança, desde o nascimento até os 6 anos de idade. Aborda como a criança se desenvolve através da interação com o meio sociocultural e da apropriação de linguagens e formas cognitivas existentes no seu contexto cultural. Também analisa o desenvolvimento motor, da percepção espacial e da linguagem oral.
O documento descreve a história da educação infantil no Brasil desde o século 19, quando as crianças pequenas raramente eram atendidas fora do ambiente familiar. Após a abolição da escravatura no final do século 19, surgiram as primeiras creches e jardins de infância, embora houvesse debates sobre seus objetivos. Ao longo do tempo, foram desenvolvidas diferentes concepções sobre o desenvolvimento infantil.
O documento discute dislexia, TDAH e autismo, abordando: 1) São distúrbios neurológicos e não patologias, representando formas diferentes de pensar; 2) Rótulos podem estigmatizar crianças, mas a ignorância causa mais dano; 3) É importante um diagnóstico multidisciplinar e tratamento adequado para evitar consequências emocionais.
O documento discute os desafios da inclusão de pessoas com múltiplas deficiências na escola e na sociedade. Apesar de avanços, as escolas ainda enfrentam dificuldades como falta de apoio especializado e espaços adequados. Organizações da sociedade civil têm sido mais eficientes no apoio a esse público. Recentemente, a Convenção da ONU sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência criou instrumentos legais para promover sua inclusão.
O documento discute o bullying, definindo-o como atos de violência física ou psicológica intencionais e repetidos. A falta de conhecimento sobre o tema pode levar a atendimentos inadequados às vítimas. É importante disseminar informações sobre o bullying para todos os campos onde ele possa ocorrer.
O documento discute o caso de Genie, uma menina criada em isolamento total e como isso afetou seu desenvolvimento. Aprendemos a nos comunicar, expressar afeto e nos adaptar às rotinas sociais através do contato com outras pessoas desde cedo. Estar desconectado de grupos humanos como Genie e crianças selvagens causa deficiências significativas.
O documento resume uma palestra de António Nóvoa sobre pesquisa em educação e formação de professores. Nóvoa discute problemas como a fragmentação da pesquisa educacional e a subutilização de resultados de pesquisa nas políticas públicas. Ele também defende a criação de centros acadêmicos de educação que integrem pesquisa, formação e escolas.
O documento discute a predominância dos exames escolares sobre a avaliação da aprendizagem no Brasil. A atenção está centrada nas notas, provas e promoção, em detrimento do processo de ensino e aprendizagem. Isso gera desdobramentos negativos como a elaboração de provas para reprovar alunos e a utilização da avaliação como disciplinamento através do medo. É necessária uma "conversão" para a prática da avaliação da aprendizagem.
1) O documento discute os conhecimentos fundamentais necessários para a alfabetização, incluindo a relação entre sons da fala e letras do alfabeto.
2) São necessárias capacidades como compreender a ligação simbólica entre letras e sons, distinguir as formas das letras, e perceber as diferenças nos sons da fala.
3) As relações entre sons e letras no português podem ser complexas, com uma letra representando diferentes sons dependendo da posição, ou mais de uma letra representando o mesmo som.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
1. ESPAÇO GRIÔ - HISTÓRIAS E IDENTIDADES
Profª Esp. Maria Bárbara Floriano
EMEB “Profª Djanira Félix Bomfim Bacci”
2. Por que essa temática?
• Ela está inserida em nosso cotidiano;
• Juntamente com a mão de obra escrava
vieram culturas;
• A criança está em pleno desenvolvimento;
• Obrigatoriedade (Lei 10.639/03)
3. De acordo com MEC (2004) a escola tem
papel preponderante para a eliminação das
discriminações e para emancipação dos
grupos discriminados, pois proporciona
conhecimentos diferenciados capazes de
consolidar e ajustar as nações de forma
democrática e igualitária.
4. É preciso apontar caminhos diferenciados para
que as crianças de hoje não sejam os adultos
xenofóbicos de amanhã e a escola, enquanto
instituição social, deve se posicionar contra toda
e qualquer forma de discriminação, como
assinala MEC (2004), assumindo um
compromisso com a formação de cidadãos
atuantes e democráticos.
5. Como nos esclarece Hernandez (2001 apud
MEC, 2014, p.24),a finalidade desse projeto é
que “as crianças aprendam desde muito cedo a
tomar decisões, a assumir responsabilidades e a
não deixar que sua própria voz seja silenciada
pelos que falam mais alto ou projetam formas
de exclusão”.
6. Considerando que a oralidade é um aspecto relevante para a
Educação Infantil, uma vez que por meio dela as crianças
estabelecem laços, interagem, inserem-se e apropriam-se da
cultura, foi desenvolvido o Projeto Espaço Griô:Histórias e
Identidades.
Com um significado muito especial para a cultura africana os
Griôs são os contadores de histórias, genealogistas, cantores e
poetas populares, responsáveis por transmitir tudo o que
sabem às novas gerações, por meio da tradição oral.
7. O projeto…
Contexto Envolvidos
Curso de
Aperfeiçoamento em
Educação para as
Relações Étnico-Raciais,
coordenado pelo
Núcleo de Estudos Afro-
Brasileiros (NEAB)
• 23 crianças entre 5 e 6
anos;
• Famílias dos alunos;
• Demais docentes da
U.E.;
• ADI’s;
• Contadora de história
8. Espaço Griô Materiais utilizados
Almofadas, tecidos com estampas
étnicas, tapete, bancos, mesas, câmera
fotográfica, DVD, rádio, CD, boneca e
galinha de pano, sucatas, tecidos, tinta,
papéis diversos, livros de histórias,
fotografias, retalhos, ervas para o chá,
copos descartáveis, objetos de matriz
africana, corda, giz, cola, pincel,
canetinha, tesoura, palito de churrasco,
revistas, lápis de cor, lápis de escrever,
EVA, cestas, fitas adesivas, grampeador,
brinquedos diversos.
9. Situação- problema
“Quais estratégias os professores e professoras de
Educação Infantil podem adotar para enfrentar o desafio de
construir uma adequada iniciação das crianças na temática da
diversidade racial, organizando para isso ações pedagógicas
cotidianas que contemplem a efetivação da Lei 10.639/2003?”
12. Contação de
histórias
africanas
• Música: “A Galinha
D’Angola”;
• Histórias: “A Galinha
A’Angola” e “Bruna e a
Galinha D’Angola”;
• Panôs coletivos;
• Jogos e Brincadeiras;
• Confecção de fantoche;
17. Conclusão
Embora demandando muito esforço, um trabalho incansável
e incessante de desconstrução e reconstrução de conceitos,
preconceitos e convenções, a temática sobre relações étnico-
raciais deve estar presente no currículo desde a primeira
infância e ser trabalhada de forma efetiva durante todo o ano
letivo, não sendo relegada apenas à datas específicas.
18. Finalizando
“Ninguém nasce odiando
outra pessoa pela cor de sua
pele, ou por sua origem, ou
sua religião. Para odiar, as
pessoas precisam aprender, e
se elas aprendem a odiar,
podem ser ensinadas a amar.”
(Mandela, 1995)
19. Referências Bibliográficas
ABRAMOWICZ, Anete; VANDENBROECK, Michel. Educação Infantil e Diferença. Campinas:
Papirus, 2013.
ALMEIDA, Gercilga de. Bruna e a Galinha D’Angola. Rio de Janeiro: Pallas, 2011.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/ CEB nº 20/2009 e Resolução CNE/ CEB nº
05/ 2009. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
________. Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
das Relações Étnico- Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afrobrasileira e Africana. Brasília, DF,
2004.
20. CARDOSO, Ivanilda Amado; SANTOS, Jaqueline Lima. História e cultura africana e afro-brasileira
na educação infantil. Revista Presença Pedagógica jul./ago. 2014, págs. 60 à 64.
MARANHÃO, Fabiano; JUNIOR Luiz Gonçalves. O corpo na construção da identidade negra. São
Carlos: EdUFSCar, 2012.
MEC/ Secadi. História e Cultura Africana e Afro-brasileira na Educação Infantil. Brasília, DF, 2014.
MOREIRA, Marcelo. Poá. Belo Horizonte: Abacatte, 2009.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação Infantil fundamentos e métodos. São Paulo:
Cortez, 2010.
PANZA, Sylvio Luiz. A Galinha D’Angola. São Paulo: Ciranda Cultural, sem data.
SANGALO, Ivete. A Galinha D’Angola. Disponível em
<https://www.youtube.com/watch?v=r16KLm0A8IY>. Acessado em 27/09/ 2014.