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ESPAÇO GRIÔ - HISTÓRIAS E IDENTIDADES
Profª Esp. Maria Bárbara Floriano
EMEB “Profª Djanira Félix Bomfim Bacci”
Por que essa temática?
• Ela está inserida em nosso cotidiano;
• Juntamente com a mão de obra escrava
vieram culturas;
• A criança está em pleno desenvolvimento;
• Obrigatoriedade (Lei 10.639/03)
De acordo com MEC (2004) a escola tem
papel preponderante para a eliminação das
discriminações e para emancipação dos
grupos discriminados, pois proporciona
conhecimentos diferenciados capazes de
consolidar e ajustar as nações de forma
democrática e igualitária.
É preciso apontar caminhos diferenciados para
que as crianças de hoje não sejam os adultos
xenofóbicos de amanhã e a escola, enquanto
instituição social, deve se posicionar contra toda
e qualquer forma de discriminação, como
assinala MEC (2004), assumindo um
compromisso com a formação de cidadãos
atuantes e democráticos.
Como nos esclarece Hernandez (2001 apud
MEC, 2014, p.24),a finalidade desse projeto é
que “as crianças aprendam desde muito cedo a
tomar decisões, a assumir responsabilidades e a
não deixar que sua própria voz seja silenciada
pelos que falam mais alto ou projetam formas
de exclusão”.
Considerando que a oralidade é um aspecto relevante para a
Educação Infantil, uma vez que por meio dela as crianças
estabelecem laços, interagem, inserem-se e apropriam-se da
cultura, foi desenvolvido o Projeto Espaço Griô:Histórias e
Identidades.
Com um significado muito especial para a cultura africana os
Griôs são os contadores de histórias, genealogistas, cantores e
poetas populares, responsáveis por transmitir tudo o que
sabem às novas gerações, por meio da tradição oral.
O projeto…
Contexto Envolvidos
Curso de
Aperfeiçoamento em
Educação para as
Relações Étnico-Raciais,
coordenado pelo
Núcleo de Estudos Afro-
Brasileiros (NEAB)
• 23 crianças entre 5 e 6
anos;
• Famílias dos alunos;
• Demais docentes da
U.E.;
• ADI’s;
• Contadora de história
Espaço Griô Materiais utilizados
Almofadas, tecidos com estampas
étnicas, tapete, bancos, mesas, câmera
fotográfica, DVD, rádio, CD, boneca e
galinha de pano, sucatas, tecidos, tinta,
papéis diversos, livros de histórias,
fotografias, retalhos, ervas para o chá,
copos descartáveis, objetos de matriz
africana, corda, giz, cola, pincel,
canetinha, tesoura, palito de churrasco,
revistas, lápis de cor, lápis de escrever,
EVA, cestas, fitas adesivas, grampeador,
brinquedos diversos.
Situação- problema
“Quais estratégias os professores e professoras de
Educação Infantil podem adotar para enfrentar o desafio de
construir uma adequada iniciação das crianças na temática da
diversidade racial, organizando para isso ações pedagógicas
cotidianas que contemplem a efetivação da Lei 10.639/2003?”
Desenvolvimento
Atividades e Oficinas sugeridas pelo livro:
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Educação Infantil” (MEC 2014)
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• Questionário;
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• Confecção de livro;
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Contação de
histórias
africanas
• Música: “A Galinha
D’Angola”;
• Histórias: “A Galinha
A’Angola” e “Bruna e a
Galinha D’Angola”;
• Panôs coletivos;
• Jogos e Brincadeiras;
• Confecção de fantoche;
Contação de
histórias
africanas
• Confecção de
ganzá e bongô;
• Panôs individuais;
• Livro coletivo “As
cores da África”
“POÁ”(MarceloMorerira)
Contadoradehistórias
Exposição para as famílias
Conclusão
Embora demandando muito esforço, um trabalho incansável
e incessante de desconstrução e reconstrução de conceitos,
preconceitos e convenções, a temática sobre relações étnico-
raciais deve estar presente no currículo desde a primeira
infância e ser trabalhada de forma efetiva durante todo o ano
letivo, não sendo relegada apenas à datas específicas.
Finalizando
“Ninguém nasce odiando
outra pessoa pela cor de sua
pele, ou por sua origem, ou
sua religião. Para odiar, as
pessoas precisam aprender, e
se elas aprendem a odiar,
podem ser ensinadas a amar.”
(Mandela, 1995)
Referências Bibliográficas
ABRAMOWICZ, Anete; VANDENBROECK, Michel. Educação Infantil e Diferença. Campinas:
Papirus, 2013.
ALMEIDA, Gercilga de. Bruna e a Galinha D’Angola. Rio de Janeiro: Pallas, 2011.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/ CEB nº 20/2009 e Resolução CNE/ CEB nº
05/ 2009. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
________. Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
das Relações Étnico- Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afrobrasileira e Africana. Brasília, DF,
2004.
CARDOSO, Ivanilda Amado; SANTOS, Jaqueline Lima. História e cultura africana e afro-brasileira
na educação infantil. Revista Presença Pedagógica jul./ago. 2014, págs. 60 à 64.
MARANHÃO, Fabiano; JUNIOR Luiz Gonçalves. O corpo na construção da identidade negra. São
Carlos: EdUFSCar, 2012.
MEC/ Secadi. História e Cultura Africana e Afro-brasileira na Educação Infantil. Brasília, DF, 2014.
MOREIRA, Marcelo. Poá. Belo Horizonte: Abacatte, 2009.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação Infantil fundamentos e métodos. São Paulo:
Cortez, 2010.
PANZA, Sylvio Luiz. A Galinha D’Angola. São Paulo: Ciranda Cultural, sem data.
SANGALO, Ivete. A Galinha D’Angola. Disponível em
<https://www.youtube.com/watch?v=r16KLm0A8IY>. Acessado em 27/09/ 2014.
MUITO OBRIGADA!
barbarafloriano@hotmail.com

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Espaço Griô- Histórias e Identidades

  • 1. ESPAÇO GRIÔ - HISTÓRIAS E IDENTIDADES Profª Esp. Maria Bárbara Floriano EMEB “Profª Djanira Félix Bomfim Bacci”
  • 2. Por que essa temática? • Ela está inserida em nosso cotidiano; • Juntamente com a mão de obra escrava vieram culturas; • A criança está em pleno desenvolvimento; • Obrigatoriedade (Lei 10.639/03)
  • 3. De acordo com MEC (2004) a escola tem papel preponderante para a eliminação das discriminações e para emancipação dos grupos discriminados, pois proporciona conhecimentos diferenciados capazes de consolidar e ajustar as nações de forma democrática e igualitária.
  • 4. É preciso apontar caminhos diferenciados para que as crianças de hoje não sejam os adultos xenofóbicos de amanhã e a escola, enquanto instituição social, deve se posicionar contra toda e qualquer forma de discriminação, como assinala MEC (2004), assumindo um compromisso com a formação de cidadãos atuantes e democráticos.
  • 5. Como nos esclarece Hernandez (2001 apud MEC, 2014, p.24),a finalidade desse projeto é que “as crianças aprendam desde muito cedo a tomar decisões, a assumir responsabilidades e a não deixar que sua própria voz seja silenciada pelos que falam mais alto ou projetam formas de exclusão”.
  • 6. Considerando que a oralidade é um aspecto relevante para a Educação Infantil, uma vez que por meio dela as crianças estabelecem laços, interagem, inserem-se e apropriam-se da cultura, foi desenvolvido o Projeto Espaço Griô:Histórias e Identidades. Com um significado muito especial para a cultura africana os Griôs são os contadores de histórias, genealogistas, cantores e poetas populares, responsáveis por transmitir tudo o que sabem às novas gerações, por meio da tradição oral.
  • 7. O projeto… Contexto Envolvidos Curso de Aperfeiçoamento em Educação para as Relações Étnico-Raciais, coordenado pelo Núcleo de Estudos Afro- Brasileiros (NEAB) • 23 crianças entre 5 e 6 anos; • Famílias dos alunos; • Demais docentes da U.E.; • ADI’s; • Contadora de história
  • 8. Espaço Griô Materiais utilizados Almofadas, tecidos com estampas étnicas, tapete, bancos, mesas, câmera fotográfica, DVD, rádio, CD, boneca e galinha de pano, sucatas, tecidos, tinta, papéis diversos, livros de histórias, fotografias, retalhos, ervas para o chá, copos descartáveis, objetos de matriz africana, corda, giz, cola, pincel, canetinha, tesoura, palito de churrasco, revistas, lápis de cor, lápis de escrever, EVA, cestas, fitas adesivas, grampeador, brinquedos diversos.
  • 9. Situação- problema “Quais estratégias os professores e professoras de Educação Infantil podem adotar para enfrentar o desafio de construir uma adequada iniciação das crianças na temática da diversidade racial, organizando para isso ações pedagógicas cotidianas que contemplem a efetivação da Lei 10.639/2003?”
  • 10. Desenvolvimento Atividades e Oficinas sugeridas pelo livro: “História e Cultura Africana e Afro- Brasileira na Educação Infantil” (MEC 2014)
  • 11. Ancestralidad e • Questionário; • Painel de fotos; • Confecção de livro; • Jogos e brincadeiras
  • 12. Contação de histórias africanas • Música: “A Galinha D’Angola”; • Histórias: “A Galinha A’Angola” e “Bruna e a Galinha D’Angola”; • Panôs coletivos; • Jogos e Brincadeiras; • Confecção de fantoche;
  • 13. Contação de histórias africanas • Confecção de ganzá e bongô; • Panôs individuais; • Livro coletivo “As cores da África”
  • 15. Exposição para as famílias
  • 16.
  • 17. Conclusão Embora demandando muito esforço, um trabalho incansável e incessante de desconstrução e reconstrução de conceitos, preconceitos e convenções, a temática sobre relações étnico- raciais deve estar presente no currículo desde a primeira infância e ser trabalhada de forma efetiva durante todo o ano letivo, não sendo relegada apenas à datas específicas.
  • 18. Finalizando “Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, ou por sua origem, ou sua religião. Para odiar, as pessoas precisam aprender, e se elas aprendem a odiar, podem ser ensinadas a amar.” (Mandela, 1995)
  • 19. Referências Bibliográficas ABRAMOWICZ, Anete; VANDENBROECK, Michel. Educação Infantil e Diferença. Campinas: Papirus, 2013. ALMEIDA, Gercilga de. Bruna e a Galinha D’Angola. Rio de Janeiro: Pallas, 2011. BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/ CEB nº 20/2009 e Resolução CNE/ CEB nº 05/ 2009. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil ________. Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico- Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afrobrasileira e Africana. Brasília, DF, 2004.
  • 20. CARDOSO, Ivanilda Amado; SANTOS, Jaqueline Lima. História e cultura africana e afro-brasileira na educação infantil. Revista Presença Pedagógica jul./ago. 2014, págs. 60 à 64. MARANHÃO, Fabiano; JUNIOR Luiz Gonçalves. O corpo na construção da identidade negra. São Carlos: EdUFSCar, 2012. MEC/ Secadi. História e Cultura Africana e Afro-brasileira na Educação Infantil. Brasília, DF, 2014. MOREIRA, Marcelo. Poá. Belo Horizonte: Abacatte, 2009. OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação Infantil fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2010. PANZA, Sylvio Luiz. A Galinha D’Angola. São Paulo: Ciranda Cultural, sem data. SANGALO, Ivete. A Galinha D’Angola. Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=r16KLm0A8IY>. Acessado em 27/09/ 2014.