Este documento descreve o currículo oficial do ensino de ciências no estado. Ele destaca que o currículo visa promover competências essenciais para os alunos enfrentarem os desafios do mundo contemporâneo, com foco em leitura e escrita. O currículo é organizado por séries e aborda competências gerais como comunicação, investigação e contextualização, além de habilidades associadas a cada uma.

1. Currículo Oficial e o Ensino das Ciências Paulo Garcez Fernandes

2. “ Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. Ao ser produzido, o conhecimento novo supera outro que antes foi novo e se fez velho e se ‘dispõe’ a ser ultrapassado por outro amanhã” Paulo Freire

3. Currículo Oficial Instituído como uma Proposta Curricular no início do ano de 2008, vem com o intuito de atender à necessidade de organização do ensino em todo o Estado e que apesar de ter sido apresentado e discutido em toda a rede, está em constante evolução e aperfeiçoamento

4. Objetivos do Currículo Apoiar o trabalho realizado nas escolas estaduais e contribuir para a melhoria da qualidade das aprendizagens de seus alunos

5. Ser os princípios orientadores para uma escola capaz de promover as competências indispensáveis ao enfrentamento dos desafios sociais, culturais e profissionais do mundo contemporâneo

6. Priorizar as competências de leitura e escrita , definindo a escola como espaço de cultura e de articulação de competências e conteúdos disciplinares

7. Materiais Em complementação ao currículo foram constituídos em um primeiro momento um conjunto de documentos divididos por bimestres e disciplinas, denominados Cadernos do Professor

8. Em demonstração que o currículo não está fechado, no ano seguinte, foram incorporados a este conjunto de documentos, materiais direcionados diretamente aos educandos, os Cadernos do Aluno

9. Nestes materiais, são apresentadas situações de aprendizagem para orientar o trabalho do professor no ensino dos conteúdos disciplinares específicos

10. Organização Esses conteúdos, habilidades e competências são organizados por série e acompanhados de orientações para a gestão da aula

11. Por que instituir um currículo? A lei de Diretrizes e Bases – LDB (lei 9394/96) deslocou o foco do ensino para a aprendizagem e não é por acaso que sua filosofia não é mais a da liberdade de ensino, mas a do direito de aprender

12. As competências como referência Um currículo que promove competências tem o compromisso de articular as disciplinas e as atividades escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao longo dos anos

13. Um currículo referido a competências supõe que se aceite o desafio de promover os conhecimentos próprios de cada disciplina articuladamente às competências e habilidades do aluno

14. Competências caracterizam modos de ser, raciocinar e interagir que podem ser depreendidos das ações e das tomadas de decisão em contextos de problemas, tarefas ou atividades

15. Articulação das competências para aprender A aprendizagem é o centro da atividade escolar. Por extensão, o professor caracteriza-se como um profissional da aprendizagem e não tanto do ensino

16. Competências Gerais - I Representar Comunicar-se Conviver

17. Habilidades relacionadas Ler e expressar-se Converter uma linguagem em outra Registrar medidas e observações Descrever situações Planejar e fazer entrevistas Sistematizar dados Elaborar relatórios Participar de reuniões Argumentar Trabalhar em grupo

18. Competências Gerais - II Investigar e intervir em situações reais

19. Habilidades relacionadas Formular questões Realizar observações Selecionar variáveis Estabelecer relações Interpretar, propor e fazer experimentos Fazer e verificar hipóteses Diagnosticar e enfrentar problemas, individualmente ou em equipe

20. Competências Gerais - III Estabelecer conexões e dar contexto

21. Habilidades relacionadas Relacionar informações e processos com seus contextos e com diversas áreas de conhecimento Identificar dimensões sociais, éticas e estéticas em questões técnicas e científicas Analisar o papel da ciência e da tecnologia no presente e ao longo da História

22. Ensino das Ciências Educação científica

23. Articulação das Competências

24. Comunicação e Expressão Utilizar diferentes linguagens para expressar e comunicar suas idéias Procurar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para construir conhecimentos

25. Compreensão e Investigação Científica Desenvolver a criatividade, a análise crítica, o pensamento lógico e os procedimentos adequados a situações de resolução de problemas reais Agir com responsabilidade em relação à saúde individual e coletiva, além de contribuir para a preservação do meio ambiente

26. Contextualização e Ação Sociocultural Adotar uma atitude solidária, cooperativa, de repúdio às injustiças e preconceitos de qualquer natureza Construir a noção de identidade nacional e pessoal

27. Diferenças entre níveis de competências

28. Comunicação e Expressão 5 ª e 6ª Séries 7ª e 8ª Séries - Conteúdos informativos e descritivos - Representações mais próximas do real - Gráficos simples - Códigos do cotidiano - Conteúdos explicativos e analíticos - Representações mais simbólicas - Gráficos não lineares: crescentes e decrescentes - Códigos científicos não usuais

29. Compreensão e Investigação 5ª e 6ª Séries 7ª e 8ª Séries - Reconhecimento ou identificação de um fenômeno ou situação - Classificação por critério de igualdade ou diferença observável - Formulação de hipóteses - Identificação de relação direta ou indireta - Execução de procedimento utilizando orientação - Apresentação de resultado individual e da classe - Identificação do problema e escolha de caminhos para a sua solução - Proposição de procedimentos alternativos - Formulação de hipóteses com conhecimentos científicos - Identificação das variáveis relevantes - Execução de procedimento individual - Análise dos resultados, comparação entre os resultados com a classe e a área de conhecimentos

30. Contextualização e Ação 5 ª e 6ª Séries 7ª e 8ª Séries - Identificar, localizar ou reconhecer fatos científicos e tecnológicos no tempo - Ser cooperativo com colegas, em trabalhos em grupo - Ser respeitoso com colegas, professores, pais - Analisar e se posicionar em relação aos fatos científicos e tecnológicos - Posicionar e participar das transformações socioculturais, com os conhecimentos adquiridos - Ser respeitoso, justo e ético e compreender os aspectos culturais desses valores

31. Eixos Temáticos Os conteúdos estão divididos em 4 eixos: Vida e Ambiente Ciência e Tecnologia Ser Humano e Saúde Terra e Universo