O documento discute as dimensões conceitual, procedimental e atitudinal na Educação Física. A dimensão conceitual refere-se aos conhecimentos sobre o corpo e esportes. A dimensão procedimental engloba a aquisição de habilidades motoras. A dimensão atitudinal diz respeito ao desenvolvimento de valores como respeito e adoção de um estilo de vida ativo. Historicamente, a Educação Física priorizou a dimensão procedimental, mas deve considerar também os conceitos e atitudes.

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As dimensões conceitual,
procedimental e atitudinal na
Educação Física
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TERMO: CONTEÚDO
• Utilizado para expressar o que se deve aprender, como nomes, conceitos e princípios.
• É comum escutar alunos afirmando que tal disciplina tem muito conteúdo, sinalizando o
excesso de informações conceituais.
• Divisão de aulas teóricas (sala de aula) e práticas (quadra).

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TERMO: CONTEÚDO
• Para Coll e colaboradores, ao nos referirmos a conteúdos, englobamos conceitos, ideias, fatos, processos,
princípios, leis cientificas, regras, habilidades cognoscitivas, modos de atividade, métodos de
compreensão e aplicação, hábitos de estudos, de trabalho, de lazer e de convivência social, valores,
convicções e atitudes.
• Segundo Zabala (1998), há uma tentativa de ampliar o conceito conteúdo e passar a referenciá-lo como
tudo que se tem que aprender, incluindo as demais capacidades.

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OBJETIVOS EDUCACIONAIS
• “O que se deve saber?” (dimensão conceitual)
• “O que se deve saber fazer?” (dimensão procedimental)
• “Como se deve ser?” (dimensão atitudinal)

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DIMENSÃO CONCEITUAL
• Conhecer as transformações pelas quais a sociedade passou em relação aos hábitos de vida.
Tecnologia Trabalho corporal
• Conhecer as mudanças pelas quais passaram os esportes.
• Conhecer a maneira correta de executar determinados exercícios e práticas corporais
cotidianas.

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DIMENSÃO PROCEDIMENTAL
• Adquirir e vivenciar alguns fundamentos esportivos, de danças, lutas, ginásticas etc.
• Vivenciar diferentes ritmos e movimentos relacionados as danças.
• Vivenciar situações de jogos e brincadeiras.

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DIMENSÃO ATITUDINAL
• Valorizar o patrimônio de jogos e brincadeiras do seu contexto.
• Respeitar os colegas e os adversários durante um jogo ou brincadeira.
• Predispor-se a participar de atividades em grupos.
• Valorizar e reconhecer atitudes não preconceituosas.
• Adotar o hábito de praticar atividades físicas visando ter um estilo de vida ativo.

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PRÁTICA DOCENTE
• Não há como dividir os conteúdos nas dimensões conceitual, procedimental e atitudinal, o
que pode haver é a ênfase em determinadas dimensões.
Exemplo: alongamento durante a aula.

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• Ao longo da história da educação física, a prioridade dos conteúdos sempre foram, quase que
exclusiva, na dimensão do procedimental, ou seja, o saber fazer.
• Devemos considerar além dos procedimentos, considerar também os fatos, os conceitos, as
atitudes e valores como conteúdos.
• Passar a incluir os seus valores “ocultos”.
NA EDUCAÇÃO FÍSICA

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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
• DARIDO, Suraya Cristina. Para ensinar educação física: Possibilidades de intervenção na escola
– Campinas, SP: Papirus, 2015
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