O documento discute o conceito de competência e como ensinar focando no desenvolvimento de competências. Define competência como um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes. Explica que habilidades estão associadas à ação mental ou física e devem ser desenvolvidas buscando competências. Também discute como contextualizar o conhecimento e trabalhar por meio de problemas e projetos para desenvolver competências.

1. O que são? Quais as diferenças?

2. Competência é um conjunto de: CONHECIMENTOS (saberes) HABILIDADES (“saber fazer” relacionado à prática do trabalho mental) ATITUDES (saber ser - aspectos éticos, cooperação, solidariedade, participação)

3. Associadas ao saber fazer: ação física ou mental que indica a capacidade adquirida. Exemplos: . identificar variáveis . compreender fenômenos . relacionar informações . analisar situações- problema . sintetizar . julgar . correlacionar

4. SABER CONHECER SABER FAZER SABER CONVIVER SABER SER

5. AS HABILIDADES DEVEM SER DESENVOLVIDAS NA BUSCA DAS COMPETÊNCIAS

6. Desenvolver competências COMO?

7. O que é competência? Como ensinar focando o desenvolvimento de competências? O que é ensinar para desenvolver competências?

8. Conceito claro de competência - consenso entre os professores. Reflexão de como os alunos desenvolvem competências. Definir os fins educativos da escola e que perfil de cidadão se quer formar. Definir competências que traduzem esse cidadão.

9. Definir os conteúdos que contribuirão para a constituição dessas competências. Considerar que uma mesma competência pode estar ancorada em vários conteúdos. Contextualizar e interligar o conhecimento propicia o desenvolvimento de competência. O conteúdo é um meio e não um fim em si mesmo.

10. Para desenvolver competências é preciso trabalhar por problemas e projetos, propor tarefas que desafiem e motivem os alunos a mobilizar os conhecimentos que já possuem e ir em busca de novos conhecimentos.

11. Competências se desenvolvem sempre em “situação”, em um contexto. Currículo não mais fragmentado e sim norteado pelos princípios da transposição didática, da interdisciplinaridade e contextualização .

12. Transposição didática: transformação do conhecimento científico em conhecimento escolar, para que possa ser ensinado pelos professores e aprendido pelos alunos. Significa analisar, selecionar e inter-relacionar o conhecimento científico, dando a ele uma relevância e um julgamento de valor, adequando-o às reais possibilidades cognitivas dos estudantes.

13. Contextualização: processo de relacionar a teoria com a prática, mostrando aos alunos o que os conteúdos têm a ver com a vida deles, por que são importantes e como aplicá-los numa situação real. Para isso, é preciso vincular os conhecimentos aos lugares onde foram criados e são aplicados.

14. Problematização: Apresentação de uma situação na qual os alunos se envolvam, mobilizem os conhecimentos adquiridos para buscar uma solução.

15. COMO CONHECER OU ADQUIRIR NOVOS CONHECIMENTOS ? NUMA VISÃO EDUCACIONAL Precisamos ir além da memorização e devemos contemplar a construção de... HABILIDADES E COMPETÊNCIAS ENFRENTANDO AS SITUAÇÕES DE DESAFIOS DO MUNDO CONTEMPORÂNEO

16. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Desenvolvidas, transformadas e fortalecidas no ambiente escolar. “ ... quanto mais as sociedades contemporâneas avançam em seus conhecimentos tecnológicos e científicos, maior a distância entre o homem e sua humanidade.” BRASIL. Ministério da Educação. Relatório Pedagógico ENEM . INEP. 2002, p. 13

17. Enquadram 120 habilidades No exame do ENEM, as questões exigem como interdisciplinaridade: I: Domínio das Linguagens II: Conhecer Fenômenos III: Solucionar Problemas IV: Construir Argumentação V: Elaborar Propostas COMPETÊNCIAS

18. Como desenvolver a competência de leitura, entendimento e inferência?

19. Pensemos no objetivo de leitura Por que vamos ler este texto? Qual é a nossa intenção? Situemo-nos Qual é o tipo de publicação? Em que data foi publicado o texto? Quem é o autor? Há figuras ou desenhos? Antes de ler:

20. Façamos as primeiras predições O que nos diz o título? Ele nos dá alguma ideia sobre o tema do texto? O que supomos encontrar no texto? Recordemos o que sabemos sobre o tema Temos algum conhecimento sobre o tema? Nos parece fácil? Cremos que poderemos entendê-lo?

21. Decidamos como começar a ler Como ler o texto para conseguir o que pretendemos? Há necessidade de tomar notas, sublinhar, parar, ler mais de uma vez?

22. Comprovemos se vamos bem Logo no início, nossa primeira suposição ou hipótese se confirma? Devemos revisá-la? Somente destacá-la? Podemos resumir com nossas palavras? Há informação nova que nos faça supor a introdução de um novo tema? Isto nos faz criar novas hipóteses? Temos de modificar a forma de ler? Terá que ser mais ou menos rápida, voltar a ler algum item, tomar notas?

23. Revisamos o que fizemos e o que conseguimos? Cumprimos o objetivo? Entendemos bem o texto? Sabemos por quê? Se voltássemos a lê-los, faríamos da mesma forma? Por quê?