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O que são?  Quais as diferenças?
Competência é um conjunto de: CONHECIMENTOS  (saberes) HABILIDADES  (“saber fazer” relacionado à prática do trabalho mental) ATITUDES (saber ser - aspectos éticos, cooperação, solidariedade, participação)
Associadas ao saber fazer: ação física ou mental que indica a capacidade adquirida. Exemplos: . identificar variáveis . compreender fenômenos . relacionar informações . analisar situações- problema . sintetizar . julgar . correlacionar
SABER CONHECER SABER FAZER SABER CONVIVER SABER SER
AS HABILIDADES DEVEM SER DESENVOLVIDAS NA  BUSCA DAS COMPETÊNCIAS
Desenvolver competências COMO?
O que é competência? Como ensinar focando o desenvolvimento de competências? O que é ensinar para desenvolver competências?
Conceito claro de competência - consenso entre os professores. Reflexão de como os alunos desenvolvem competências. Definir os fins educativos da escola e que  perfil de cidadão se quer formar. Definir competências que traduzem esse cidadão.
Definir os conteúdos que contribuirão para a constituição dessas competências. Considerar que uma mesma competência pode estar ancorada em vários conteúdos. Contextualizar e interligar o conhecimento propicia o desenvolvimento de competência. O conteúdo é um meio e não um fim em si mesmo.
Para desenvolver competências é preciso trabalhar por problemas e projetos, propor tarefas que desafiem e motivem os alunos a mobilizar os conhecimentos que já possuem e ir em busca de novos conhecimentos.
Competências se desenvolvem sempre em “situação”, em um contexto. Currículo não mais fragmentado e sim norteado pelos princípios da transposição didática, da interdisciplinaridade e contextualização .
Transposição didática: transformação do conhecimento científico em conhecimento escolar, para que possa ser ensinado pelos professores e aprendido pelos alunos. Significa analisar, selecionar e inter-relacionar o conhecimento científico, dando a ele uma relevância  e um julgamento de valor, adequando-o às reais possibilidades cognitivas dos estudantes.
Contextualização: processo de relacionar a teoria com a prática, mostrando aos alunos o que os conteúdos têm a ver com a vida deles, por que são importantes e como aplicá-los numa situação real. Para isso, é preciso vincular os conhecimentos aos lugares onde foram criados e são aplicados.
Problematização: Apresentação de uma situação na qual os alunos se envolvam, mobilizem os conhecimentos adquiridos para buscar uma solução.
COMO CONHECER OU ADQUIRIR NOVOS CONHECIMENTOS   ? NUMA VISÃO EDUCACIONAL Precisamos ir além da memorização e devemos contemplar a construção de... HABILIDADES E COMPETÊNCIAS ENFRENTANDO AS SITUAÇÕES DE DESAFIOS DO MUNDO CONTEMPORÂNEO
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Desenvolvidas, transformadas e fortalecidas no ambiente escolar. “ ... quanto mais as sociedades contemporâneas avançam em seus conhecimentos tecnológicos e científicos, maior a distância entre o homem e sua humanidade.”  BRASIL. Ministério da Educação.  Relatório Pedagógico ENEM . INEP. 2002, p. 13
Enquadram 120 habilidades No exame do ENEM, as questões exigem como interdisciplinaridade: I:  Domínio das Linguagens II:  Conhecer Fenômenos III: Solucionar Problemas IV: Construir Argumentação V:  Elaborar Propostas COMPETÊNCIAS
Como desenvolver a competência de leitura, entendimento e inferência?
Pensemos no objetivo de leitura Por que vamos ler este texto? Qual é a nossa intenção? Situemo-nos Qual é o tipo de publicação? Em que data foi publicado o texto? Quem é o autor? Há figuras ou desenhos? Antes de ler:
Façamos as primeiras predições O que nos diz o título? Ele nos dá alguma ideia sobre o tema do texto? O que supomos encontrar no texto? Recordemos o que sabemos sobre o tema Temos algum conhecimento sobre o tema? Nos parece fácil? Cremos que poderemos entendê-lo?
Decidamos como começar a ler Como ler o texto para conseguir o que pretendemos? Há necessidade de tomar notas, sublinhar, parar, ler mais de uma vez?
Comprovemos se vamos bem Logo no início, nossa primeira suposição ou hipótese se confirma? Devemos revisá-la? Somente destacá-la? Podemos resumir com nossas palavras? Há informação nova que nos faça supor a introdução de um novo tema? Isto nos faz criar novas hipóteses? Temos de modificar a forma de ler? Terá que ser mais ou menos rápida, voltar a ler algum item, tomar notas?
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Competências e habilidades

  • 1. O que são? Quais as diferenças?
  • 2. Competência é um conjunto de: CONHECIMENTOS (saberes) HABILIDADES (“saber fazer” relacionado à prática do trabalho mental) ATITUDES (saber ser - aspectos éticos, cooperação, solidariedade, participação)
  • 3. Associadas ao saber fazer: ação física ou mental que indica a capacidade adquirida. Exemplos: . identificar variáveis . compreender fenômenos . relacionar informações . analisar situações- problema . sintetizar . julgar . correlacionar
  • 4. SABER CONHECER SABER FAZER SABER CONVIVER SABER SER
  • 5. AS HABILIDADES DEVEM SER DESENVOLVIDAS NA BUSCA DAS COMPETÊNCIAS
  • 7. O que é competência? Como ensinar focando o desenvolvimento de competências? O que é ensinar para desenvolver competências?
  • 8. Conceito claro de competência - consenso entre os professores. Reflexão de como os alunos desenvolvem competências. Definir os fins educativos da escola e que perfil de cidadão se quer formar. Definir competências que traduzem esse cidadão.
  • 9. Definir os conteúdos que contribuirão para a constituição dessas competências. Considerar que uma mesma competência pode estar ancorada em vários conteúdos. Contextualizar e interligar o conhecimento propicia o desenvolvimento de competência. O conteúdo é um meio e não um fim em si mesmo.
  • 10. Para desenvolver competências é preciso trabalhar por problemas e projetos, propor tarefas que desafiem e motivem os alunos a mobilizar os conhecimentos que já possuem e ir em busca de novos conhecimentos.
  • 11. Competências se desenvolvem sempre em “situação”, em um contexto. Currículo não mais fragmentado e sim norteado pelos princípios da transposição didática, da interdisciplinaridade e contextualização .
  • 12. Transposição didática: transformação do conhecimento científico em conhecimento escolar, para que possa ser ensinado pelos professores e aprendido pelos alunos. Significa analisar, selecionar e inter-relacionar o conhecimento científico, dando a ele uma relevância e um julgamento de valor, adequando-o às reais possibilidades cognitivas dos estudantes.
  • 13. Contextualização: processo de relacionar a teoria com a prática, mostrando aos alunos o que os conteúdos têm a ver com a vida deles, por que são importantes e como aplicá-los numa situação real. Para isso, é preciso vincular os conhecimentos aos lugares onde foram criados e são aplicados.
  • 14. Problematização: Apresentação de uma situação na qual os alunos se envolvam, mobilizem os conhecimentos adquiridos para buscar uma solução.
  • 15. COMO CONHECER OU ADQUIRIR NOVOS CONHECIMENTOS ? NUMA VISÃO EDUCACIONAL Precisamos ir além da memorização e devemos contemplar a construção de... HABILIDADES E COMPETÊNCIAS ENFRENTANDO AS SITUAÇÕES DE DESAFIOS DO MUNDO CONTEMPORÂNEO
  • 16. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Desenvolvidas, transformadas e fortalecidas no ambiente escolar. “ ... quanto mais as sociedades contemporâneas avançam em seus conhecimentos tecnológicos e científicos, maior a distância entre o homem e sua humanidade.” BRASIL. Ministério da Educação. Relatório Pedagógico ENEM . INEP. 2002, p. 13
  • 17. Enquadram 120 habilidades No exame do ENEM, as questões exigem como interdisciplinaridade: I: Domínio das Linguagens II: Conhecer Fenômenos III: Solucionar Problemas IV: Construir Argumentação V: Elaborar Propostas COMPETÊNCIAS
  • 18. Como desenvolver a competência de leitura, entendimento e inferência?
  • 19. Pensemos no objetivo de leitura Por que vamos ler este texto? Qual é a nossa intenção? Situemo-nos Qual é o tipo de publicação? Em que data foi publicado o texto? Quem é o autor? Há figuras ou desenhos? Antes de ler:
  • 20. Façamos as primeiras predições O que nos diz o título? Ele nos dá alguma ideia sobre o tema do texto? O que supomos encontrar no texto? Recordemos o que sabemos sobre o tema Temos algum conhecimento sobre o tema? Nos parece fácil? Cremos que poderemos entendê-lo?
  • 21. Decidamos como começar a ler Como ler o texto para conseguir o que pretendemos? Há necessidade de tomar notas, sublinhar, parar, ler mais de uma vez?
  • 22. Comprovemos se vamos bem Logo no início, nossa primeira suposição ou hipótese se confirma? Devemos revisá-la? Somente destacá-la? Podemos resumir com nossas palavras? Há informação nova que nos faça supor a introdução de um novo tema? Isto nos faz criar novas hipóteses? Temos de modificar a forma de ler? Terá que ser mais ou menos rápida, voltar a ler algum item, tomar notas?
  • 23. Revisamos o que fizemos e o que conseguimos? Cumprimos o objetivo? Entendemos bem o texto? Sabemos por quê? Se voltássemos a lê-los, faríamos da mesma forma? Por quê?