EJA_3_PERIODO_EM_CI_HUMANAS_PLANO_DE_CURSO_2024_ENSINO_MEDIO.pdf

PLANO
PLANO
DE CURSO - EJA
DE CURSO - EJA
3º Período - Ensino Médio
2024
2024
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
E D U C A Ç Ã O
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S

Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP
Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos: Juliano Alves Andrade - Silene Gelmini Araújo Veloso
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação

PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO
3ºPeríodo

Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Tempo e
Espaço
Competência 1: Analisar políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais nos âmbitos
local, regional, nacional e mundial em diferentes
tempos, a partir de procedimentos episte-
mológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles.
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
A filosofia e o processo
do fazer filosófico: a
atitude filosófica.
No primeiro bimestre busque apresentar
o que é próprio do fazer filosófico.
Apresenta o método filosófico em
relação aos demais métodos. Explique
por que o pensar e o conceituar a
realidade é próprio da filosofia e como
isso se relaciona com as demais
ciências humanas.
Mito e Razão: passa-
gem do pensamento
mítico para o pensa-
mento filosófico.
Narre e interprete com os estudantes
alguns mitos gregos. Apresenta como a
realidade era explicada pelo mito e o
porquê a crença era ponto crucial nesse
período. Depois disso, reflita as
transformações sofridas pela sociedade
grega que configuraram a necessidade
do conhecimento filosófico. Apresente
aos estudantes as características do
pensamento racional.
O que é essencial para
a filosofia? A resposta
da pergunta ou como
formulamos a pergunta
para obtermos respos-
tas.
A filosofia, como atividade do pensar,
parte das indagações às perguntas
fundamentais da vida humana: por que
existimos? Onde estamos? Para onde
vamos? Como agir? O que
conhecemos? entre outras tantas
perguntas. Motive os estudantes a
elaborarem quais as perguntas
fundamentais que carregam em sua
existência nos dias atuais. Apresente
como a atitude filosófica pode contribuir
para responder tais perguntas.
PLANO DE CURSO - EJA

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Tempo e
Espaço
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
Filosofia e os vários
tipos de conhecimento:
senso comum, religião,
ciência e arte.
A realidade como um todo e o ser
humano em particular são seres
complexos e diversos. Diante disso,
discuta as várias formas de conhecer a
realidade construídas pelo ser humano.
Suas especificidades e a base de cada
conhecimento. Não deixe de explorar o
mundo dos estudantes, aborde sobre
conhecimentos sistematizados na
história de cada um e que eles utilizam
no dia a dia.
O surgimento das Ciên-
cias Humanas e sua
especificidade.
Há duas verdades fundamentais que
marcam o ser humano: a) ele se
estrutura dentro do tempo e do espaço;
b) somos um ser de relações. Diante
dessas duas verdades apresente como
as ciências humanas estudam o ser
humano no tempo (história), no espaço
(geografia) e nas relações que
configuram o seu ser (sociologia).
Depois disso, aponte como pensamento
filosófico dialoga com essas ciências e
contribui na construção de suas
metodologias.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
emergência de atrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
e discursos.
As condições econô-
micas e políticas para o
nascimento da Filosofia
na Grécia Antiga.
O surgimento da filosofia está vinculado
intrinsecamente com o surgimento da
Pólis (Cidade) Grega. Com isso, foi
necessário organizar a vida da cidade
política e economicamente. Diante
disso, apresente reflita com os alunos
como era o mundo grego, as suas
cidades, a economia. Depois disso,
apresente filósofos grego que pensaram
a organização da cidade, tais como
Platão e Aristóteles.

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Tempo e
Espaço
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
emergência de atrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
e discursos.
Cosmologia e identifica-
ção com a Natureza
(physis) x controle e
domínio da natureza.
Oriunda de um mundo que explicava
tudo a partir do mito, à filosofia primeira,
antes de se ocupar do ser humano,
ocupou-se da natureza. Diante disso,
apresente aos estudantes os filósofos
pré-socráticos. Reflita com eles como
nos dias atuais o tema da ecologia tem-
nos feito resgatar uma visão
cosmológica. Reflita como a separação
da reflexão do ser humano do tema da
natureza propiciou o domínio da
natureza, considerada então como
objeto.
Da cosmologia ao antro-
pocentrismo socrático: A
criação do conceito.
Os filósofos considerados sofistas foram
determinantes para fazer o ser humano
o tema principal da reflexão filosófica.
Após eles, Sócrates foi quem construiu
um método filosófico claro e centrado
no ser humano. Diante disso, apresente
a reflexão filosófica sofista e socrática,
mostrando como o ser humano tornou-
se o centro do pensamento. Após isso,
reflita sobre os problemas atuais
relacionado so antropocentrismo e as
novas propostas a partir do tema da
ecologia.

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Tempo e
Espaço
(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologias evolutivas
(como populações nômades e sedentárias, entre outras) e as oposições
dicotômicas (cidade/ campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros,
razão/sensibilidade, material/virtual etc.), explicitando as ambiguidades e a
complexidade dos conceitos e dos sujeitos envolvidos em diferentes
circunstâncias e processos.
Antropologia filosófica:
natureza humana x
condição humana.
O ser humano tornou-se o centro da
reflexão filosófica desde muito cedo.
Nesse sentido, as diversas dimensões
humanas foram descobertas e
contribuíram para compreendermos o
que nos diferencia e nos faz singulares.
Dessa maneira, reflita como o ser ser
humano responde, ao mesmo tempo, as
leis da natureza e as leis culturais.
Debata com os estudantes quais os
acordos sociais, políticos, econômicos e
culturais eles precisam seguir para viver
em sociedade. Demonstre assim, que
essa condição é uma criação humana,
fruto da vontade humana. Assim, nós,
os seres humano, somos construídos
biológica e culturalmente.
Linguagem, pensamen-
to e cultura.
A capacidade humana de se comunicar
fez com que nós desenvolvêssemos
memória, pensamento e com isso a
cultura. O ser humano se comunica e
em sua comunicação ele se revela.
Assim a linguagem, o pensamento e a
cultura formam como uma morada para
o ser humano. Nesse sentido,
investigue com os alunos quais os
aspectos do dia a dia da vida deles são
ações que representam a cultura em
que eles nasceram e viveram.
Apresente culturas diferentes com
pensamentos diferentes. Explore a
diversidade humana.

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
relação a esses processos e às ][possíveis
dicotômicas (cidade/ campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros, razão/
sensibilidade, material/virtual etc.), explicitando as ambiguidades e a
Trabalho como atividade
essencialmente humana.
O ser humano, que constrói cultura, age
na natureza para transformá-la, para
humanizá-la. Assim, num longo
processo de desenvolvimento de
técnicas, nós atuamos sobre a natureza
e a modificamos a fim de construirmos o
mundo a partir de nossas necessidades.
Tudo isso é o que chamamos de
trabalho, ou seja a capacidade humana
de modificar a natureza. Diante disso,
reflita em sala de aula o que os
estudantes pensam ser o trabalho.
Amplie o conceito para essa reflexão
que compreende o trabalho como toda
a ação humana sobre a natureza.
Reflita como a tecnologia no mundo
atual colabora ou não para o ser
humano se realizar como ser de
transformação da natureza.
Política e Trabalho
Competência 4: Analisar as relações de produ-
ção, capital e trabalho em diferentes territórios,
contextos e culturas, discutindo o papel dessas
relações na construção, consolidação e
transformação das sociedades.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em
consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e
classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em
diferentes espaços e contextos.
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da
contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das
relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de
situações de opressão e violação dos Direitos Humanos.
Da primeira revolução
agrícola à quarta
revolução industrial: O
conceito de trabalho
como instrumento de
mudança da realidade.
Após apresentar o trabalho como
dimensão fundamental da vida humana,
cabe refletir sobre a evolução do
conceito de trabalho ocorrido na
modernidade. Problematizar a ideia de
trabalho como emprego, refletir sobre o
a trabalho como forma de agir na
natureza, abordar a questão da
alienação são temas que podem gerar
um profundo debate nas turmas da EJA,
ja que muitos estão no mercado de
trabalho. A construção de painéis e
vídeos informativos pode ser uma forma
de integrar as turmas da EJA com a
comunidade escolar.

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Competência 4: Analisar as relações de
produção, capital e trabalho em diferentes
territórios, contextos e culturas, discutindo o
papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda
em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
estratificação e desigualdade socioeconômica.
A filosofia do ócio: uma
perspectiva de tempo e
lazer.
Os últimos 23 anos fazem parte do
início de um novo milênio. Nesse
período, muitas foram as
transformações no modo de existência
humana. Dos aspectos que foram
transformados, o mundo do trabalho
está entre aqueles de maior
transformação.
O avanço das redes sócias, a afirmação
de economia e sociedade de mercado e
o crescente individualismo fizeram com
que as relações de trabalho se
diversificassem.
É verdade, que essa transformação é
acompanhada do aumento das doenças
psicológicas relacionadas ao trabalho.
Assim, o tema do ócio como atitude
fundamental para o filosofar é algo
importante.
O resgate dessa dimensão na história
da filosofia e a compreensão da
importância do tempo e do lazer podem
gerar bons debates em sala de aula.

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
O mundo da informação
e a fragmentação da
realidade.
A comunicação diz da forma como nós
apreendemos o mundo e atuamos
sobre ele.
Nos últimos 500 anos, o
desenvolvimento dos meios de
comunicação gerou uma verdadeira
transformação na forma como o ser
humano narra a história e a
compreende.
O jornal, o telegrama, o telefone, à
rádio, a televisão, a internet e as redes
sociais mudaram por completo o mundo
humano. Todos os dias recebemos
cada vez mais informação sobre todas
as coisas. Porém cabe a pergunta?
Sabemos mais da realidade em sua
totalidade ou a fragmentamos? Explore
em sala de aula quais são os meios de
comunicação que os seus estudantes
têm acesso.
Apresente uma breve história do
desenvolvimento dos meios de
comunicação. Reflita como a filosofia
aborda essa temáticas apresentando
autores que abordem essa temática.

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
O sentido da existência
e a busca da felicidade.
A busca da felicidade sempre foi um
dos temas primordiais na filosofia. Essa
busca se assenta na construção
humana do sentido da vida. A pergunta
pelo sentido da vida é primordial em
toda a história da filosofia. Com isso,
reflita sobre a felicidade, busque
construir com os estudantes o que
significa a felicidade nos dias atuais.
Investigue porque é importante, nos
dias atuais, a pergunta pelo sentido da
vida.
Filosofia da linguagem:
funções da linguagem
na compreensão do
mundo.
A filosofia moderna encontrou na
linguagem um campo de análise e
reflexão sobre o ser humano. Diante
disso, apresente aos alunos as
principais correntes de análise da
linguagem humana. Apresente como a
linguagem influencia em nossa ser e
agir no mundo. Reflita como esse tema
influencia nas concepções antro-
pológicas.

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Territórios e
Fronteiras
Competência 2: Analisar a formação de territó-
rios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão dos
processos sociais, políticos, econômicos e
culturais geradores de conflito e negociação,
desigualdade e igualdade, exclusão e inclusão
e de situações que envolvam o exercício
arbitrário do poder.
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização,
distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o
raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do
espaço em diferentes tempos.
A cultura como cons-
rução humana.
A comida que comemos, a roupa que
vestimos, a música que ouvimos, entre
outras coisas, contribuem na construção
de nossa identidade. O ser humano é
uma pessoas, mas em construção com
o outro. Assim, reflita como a cultura é
construída no decorrer do tempo.
Discuta como os costumes de nosso
povo influenciaram em nossa forma de
ser e estar no mundo. Apresente como
nós colaboramos na construção da
cultura.
Ocupação dos espaços
geográficos e a diversi-
dade.
O ser humano vive dentro de um tempo
e de um espaço. Essas duas faculdades
humanas são essenciais para
compreender a nossa espécie e seu
lugar no mundo. Dessa maneira reflita
em sala de aula como o espaço
geográfico incide sobre a construção da
cultura e do pensamento humano.
Apresente aos estudantes estilos de
vida em diferentes regiões do planeta e
aponte para o dado da geografia que
forma a cultura.

UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das
mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo
a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles.
População mundial.
Fluxos migratórios (cau-
sas e consequências no
Brasil e em outros
continentes).
A produção e circulação
de mercadorias e suas
marcas na paisagem.
Conflitos socioespaciais
e organização territorial.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com a análise de
aspectos políticos e econômicos de
espaços geradores e receptores de
migrantes e com a análise do trabalho e
moradia em espaços urbanos e das
alterações na dinâmica global a partir dos
processos migratórios. Para essa
abordagem é importante que os(as)
estudantes, a partir de situações didáticas,
sejam capazes de:
Reconhecer os fluxos migratórios no
passado e no presente: motivações, ações
dos governos, contribuições, desafios,
integração ou rejeição cultural/ religiosa.
Ler mapas temáticos e outras formas de
representação de etnias, de modo a
identificar e analisar tensões territoriais
internas aos Estados Nacionais e tensões
fronteiriças decorrentes das migrações.
Identificar e analisar as causas e
consequências das territorializações entre
grupos refugiados e grupos não
refugiados.
Elaborar textos jornalísticos que
argumentem o reconhecimento e os
impactos socioeconômicos dos conflitos
territoriais urbanos que expressem
disputas territoriais decorrentes das
diferenças culturais e socioeconômicas,
nas grandes cidades do mundo e em
fronteiras.
Identificar e analisar problemas das
fronteiras nacionais, entre o Brasil e países
vizinhos: integração dos povos, questões
de segurança e exploração e defesa dos
recursos naturais ao longo de tempo.
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia

UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
Estados-nações.
(EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio
(espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e
relativizando visões dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).
Fronteira, território e
territorialidade: conceito
político e jurídico e a
noção social de ocupa-
ção do espaço.
Segregação espacial e
cultural no campo e na
cidade.
proporciona o trabalho com situações
geográficas onde os territórios, as
fronteiras e as territorialidades
tencionem as demarcações legais e os
marcos cartográficos.
Para essa abordagem é importante
que os(as) estudantes sejam capazes
de:
Analisar e comparar os conflitos
geopolíticos na Ásia, África e Europa
considerando a relação entre frontei-
ras, territórios e tensões políticas,
econômicas e culturais.
Identificar e analisar conflitos
territoriais e fronteiriços no Brasil,
considerando espaços urbanos e
rurais; conceituação dos elementos
constitutivos dos Estados Nacionais,
diferenciando Estados, Estados
Multinacionais e Nações.
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE

UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
Estados-nações.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
O pensamento geográ-
fico e as diferentes
concepções da
geopolítica.
Potências mundiais: front-
eiras, territórios e
territorialidade.
Organismos internacio-
nais e políticas de
administração nacionais.
proporciona o trabalho com as
territorialidades decorrentes de acordos
internacionais e a influência dos
organismos internacionais na organiza-
ção dos Estados e analisando as
semelhanças e diferenças dos países
federalistas: a importância do município
como terceiro ente do federalismo
brasileiro. Para essa abordagem é
importante que os(as) estudantes sejam
capazes de:
Reconhecer processos de formação dos
territórios em diferentes contextos,
considerando as culturas e as disputas
territoriais entre povos de um mesmo
país e entre povos de países distintos.
Analisar as tensões entre diferentes
demarcações políticas e a
territorialidade de grupos étnicos,
culturais e sociais.
Reconhecer e analisar a relação entre a
dinâmica capitalista e a consolidação de
potências mundiais; e analisem a
influência de organismos internacionais
na gestão de conflitos em diferentes
países.
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE

UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
Estados-nações.
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
Desigualdade no territó-
rio: diferentes formas de
ocupação em diferentes
espaços.
Transição demográfica,
população economica-
mente ativa e ocupação
das áreas urbanas.
proporciona o trabalho com as
transformações socioespaciais, focando
nas territorialidades em disputa, no
urbano e no rural, frente ao acesso a
serviços, trabalho, lazer, educação e
saúde. Para essa abordagem é
importante que os(as) estudantes sejam
capazes de:
Reconhecer e analisar o processo de
crescimento populacional, identificando
as dimensões de socieconomicas e
ambientais.
Conceituar juventudes, seu processo
histórico de formação e suas
implicações políticas, econômicas e
sociais.
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE

UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas,
tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de
sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o
empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
A igualdade e o respeito
à diversidade: a
institucionalização dos
Direitos Humanos.
Conflitos e tensões
territoriais nacionais e
internacionais: causas e
consequências.
proporciona o trabalho com a análise
das tensões políticas que revelam
desigualdades territoriais e violências
que envolvam o desrespeito aos direitos
e a dignidade no modo de vida. Para
essa abordagem, é importante que
os(as) estudantes, sejam capazes de:
- Analisar as contradições do cotidiano
em diferentes lugares que revelam
desigualdades socioterritoriais, como a
apropriação do espaço público pela
iniciativa privada e a privatização de
setores estratégicos.
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE

UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores,
condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade,
preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os
Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades
individuais.
Segregação socioespa-
cial, vulnerabilidade so-
cioambiental no mundo
contemporâneo.
Políticas públicas e pla-
nejamento de infraes-
trutura como promoção
aos Direitos Humanos.
A dinâmica populacional
mundial dos diferentes
grupos étnico-culturais e
suas relações com as
desigualdades sociais e
preconceitos.
proporciona o trabalho com a análise de
situações de segregação socioespacial,
compreendendo por que determinados
espaços da cidade possuem melhores
condições de infraestrutura e outros
não. Para essa abordagem, é
importante que os(as) estudantes,
sejam capazes de:
Analisar a existência ou não de uma
"democracia racial”, bem como a
existência de diferentes tipos de
racismo, e suas diferentes formas de
manifestação espacial.
Associar o acesso aos equipamentos de
saúde segundo grupo geracional,
considerando as diferentes demandas e
a oferta de vagas, hospitais e serviços
públicos oferecidos para reconhecer a
segregação socioespacial e a
vulnerabilidade social.
Reconhecer e analisar o uso do
território na cidade.
Reconhecer espaços que possuem
melhores condições de infraestrutura e
outros que não as possuem e
problematizar porque algumas partes da
cidade recebem as benfeitorias e em,
outras partes, a população não tem
acesso nem mesmo a coleta de lixo,
tratamento de esgoto, água encanada e
asfalto.
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE

UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no
mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de
indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
A geopolítica das téc-
nicas e da ciência.
Os conflitos espaciais
na produção, distribui-
ção e consumo: a
divisão internacional e
territorial do trabalho.
proporciona o trabalho com a análise da
organização do espaço e a divisão
internacional do trabalho a partir da
lógica de produção industrial e científi-
ca; o avanço das técnicas e o uso do
território; as grandes corporações e a
geopolítica das técnicas e da ciência; e
a segregação decorrente da desigual-
dade social e territorial. Para essa
abordagem, é importante que os(as)
estudantes, sejam capazes de:
Reconhecer e avaliar a interdepen-
dência entre técnica, ciência e
tecnologia na atualidade.
Identificar e analisar as transformações
do mundo contemporâneo a partir das
inovações técnicas e tecnológicas e os
impactos territoriais, a partir da
produção, distribuição e consumo.
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE

UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Tempo e espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas,
tradições orais, entre outros).
A problemática socio-
ambiental e a relação
com as classes sociais
e a estratificação social
no contexto do
capitalismo.
A dinâmica da natureza
e os impactos causados
pela ação antrópica no
Brasil e no mundo.
proporciona o trabalho com conceitos e
fenômenos referentes à problemática
ambiental, a partir das diferentes formas
de apropriação da natureza, de
produção e consumo. Para essa
abordagem, é importante que os(as)
estudantes, sejam capazes de:
Analisar a transformação do capitalismo
a partir das transformações da
sociedade urbano-industrial.
Selecionar evidências para elaborar
hipóteses e argumentos relativos aos
problemas sociais da contemporanei-
dade, como desigualdade de renda e
outras questões relacionadas ao mundo
do trabalho.
Identificar as transformações no espaço
geográfico a partir da produção e da
dinâmica da natureza.
Analisar situações geográficas por meio
de fontes e linguagens diversas: mapas,
tabelas, gráficos, fotografia, caricatura e
expressões artísticas.
Nessa perspectiva, é importante a
utilização de diferentes fontes (dados
estatísticos adquiridos em sites do IBGE
e da ONU Brasil, por exemplo) que
permitam o levantamento de dados
sobre as transformações espaço
geográfico brasileiro e mundial, a partir
do desenvolvimento do capitalismo.
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
Competência 1 Analisar processos políticos,
A Proclamação da
República no Brasil.
Descrever as principais características
do regime republicano implantado no
Brasil em 1889, analisando
permanências e rupturas.
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente
as relações de diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza (produção,
distribuição e consumo) e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de alternativas que respeitem e
promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos
sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades,
entre outros).
A Primeira República no
Brasil.
Compreender a importância do setor
cafeeiro para a economia do país
durante a Primeira República; Identificar
os mecanismos de sustentação das
oligarquias rurais no comando do país;
Entender o processo de modernização
das grandes cidades no período;
Caracterizar os movimentos
messiânicos e o banditismo social
ocorridos no período; Entender os
movimentos sociais urbanos que
eclodiram durante a Primeira República.

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
A Primeira Guerra
Mundial.
A Revolução Mexicana.
A Revolução Russa.
Compreender o contexto político
europeu que levou à eclosão da
Primeira Guerra Mundial. Contextualizar
a relação entre o desenvolvimento
tecnológico e a guerra. Identificar as
principais mudanças que a Primeira
Guerra Mundial promoveu no cenário
europeu. Refletir sobre o significado da
guerra e sobre as suas consequências.
Reconhecer o campesinato como a
base social da Revolução Mexicana.
Identificar as principais lideranças das
Revoluções Mexicana e Russa e as
propostas defendidas em cada caso.
Entender as razões que levaram à
queda do czarismo na Rússia e
caracterizar as revoluções de Fevereiro
e de Outubro. Comparar a Revolução
Mexicana com a Revolução Russa,
estabelecendo suas semelhanças e
diferenças.
Territórios e
Fronteiras
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão dos
processos sociais, políticos, econômicos e
culturais geradores de conflito e negociação,
desigualdade e igualdade, exclusão e inclusão
e de situações que envolvam o exercício
arbitrário do poder.
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação
e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos
populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e
culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais,
ambientais, econômicas e culturais.

UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
Crise de 1929 e a
ascensão do totalita-
rismo.
Entender as transformações econô-
micas, sociais e políticas que levaram a
Europa aos regimes totalitários entre as
décadas de 1920 e 1930. Compreender
a diferença entre autoritarismo e
totalitarismo. Compreender os
mecanismos políticos, ideológicos e
psicológicos utilizados pelos regimes
totalitários para governar as massas.
Política e
Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do
autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira
e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os
com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da
autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da
cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE

UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Política e
Trabalho
responsabilidade.
A era Vargas e o Estado
Novo.
Compreender as razões que levaram
Getúlio Vargas ao poder, em 1930.
Conhecer as principais características
políticas, econômicas e sociais do
Estado Novo. Reconhecer a importância
da produção cultural do período e sua
relação com a censura do regime
varguista. Compreender os fatores que
levaram o governo Vargas ao fim, em
1945.
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Reconhecer e combater as
diversas formas de desigualdade e violência,
adotando princípios éticos, democráticos,
inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos
Humanos.
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas.
A Segunda Guerra
Mundial.
Conhecer os precedentes da Segunda
Guerra Mundial. Perceber as
implicações da Guerra e do Holocausto.
Compreender a relação entre o
desenvolvimento da tecnologia e a
guerra. Refletir sobre o significado da
guerra e desenvolver uma atitude em
prol da paz mundial.
Tempo e Espaço
diferentes tempos, a partir de procedimentos
Política e
Trabalho
responsabilidade.
(EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto
mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas
formas de atuação nos países, considerando os aspectos positivos e negativos
dessa atuação para as populações locais.
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações
tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade,
promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da
opressão e da violação dos Direitos Humanos.
A Guerra Fria e seus
desdobramentos
Compreender o significado de Guerra
Fria. Entender a formação de
organizações, alianças e pactos
supranacionais no contexto da Guerra
Fria. Caracterizar o contexto em que se
formou o Estado de Israel e surgiram os
conflitos entre árabes, palestinos e
israelenses na região da Palestina.
Reconhecer características comuns aos
conflitos ocorridos durante a Guerra
Fria.
responsabilidade.
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de
suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos
políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo,
soberania etc.).
A Independência das
colônias africanas e
asiáticas.
Compreender o contexto internacional
favorável aos movimentos de
independência na África e na Ásia.
Entender a importância dos movimentos
de resistência para os processos de
independência.

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as diver-
sas formas de injustiça, preconceito e violência,
Humanos.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e
afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e
avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.
Apartheid (1948).
Refletir sobre a questão racial e traçar
paralelos entre o regime de exceção
sul-africano com o movimento de
igualdade racial e civil nos Estados
Unidos e o movimento negro no Brasil.
Reconhecer a existência do racismo
estrutural e suas consequências para o
Brasil.
Tempo e Espaço
responsabilidade.
O Populismo na Amé-
rica Latina
A República Populista
no Brasil.
Conhecer as principais características
do populismo no Brasil e no mundo.
Associar populismo com o trabalhismo
de Vargas. Reconhecer a instabilidade
política no contexto da República
Populista no Brasil. Analisar o Plano de
Metas, a política econômica do governo
Juscelino Kubitschek e suas
consequências para o país.
Compreender as razões que
contribuíram para a instalação de uma
ditadura militar no Brasil em 1964.

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
responsabilidade.
A Ditadura civil militar
no Brasil (1964-1985).
A Ditadura militar na
América Latina.
Identificar as principais características
dos governos militares instaurados no
Brasil e na Argentina.
Identificar os fatores econômicos,
sociais e políticos que levaram ao fim
da União Soviética. Compreender o
significado e a importância da queda do
Muro de Berlim para a constituição de
uma nova ordem geopolítica mundial.
Compreender o processo de
desconstrução do socialismo no Leste
Europeu. Perceber os efeitos
econômicos, sociais e políticos do
colapso do socialismo no Leste
Europeu.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade
brasileira – com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.)
de diferentes fontes e propor medidas para enfrentar os problemas identificados
e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o
protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima,
a autoconfiança e a empatia.
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de
suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos
políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo,
soberania etc.).
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os
progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a
identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
O Processo de Rede-
mocratização no Brasil.
Entender o processo que levou ao fim
da ditadura civil-militar no Brasil.

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
responsabilidade.
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os
progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a
identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
A Nova República no
Brasil.
Identificar os principais problemas econô-
micos, políticos e sociais que marcaram o
governo brasileiro após a queda do regime
militar. Problematizar a situação atual dos
povos indígenas brasileiros. Conhecer as
principais políticas adotadas com o
objetivo de corrigir injustiças históricas
cometidas contra a população
afrodescendente. Entender a situação
política e econômica do Brasil no contexto
do mundo globalizado.
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Política e trabalho
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente
as relações de diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza (produção,
distribuição e consumo) e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de alternativas que respeitem e
promovam a consciência, a ética socioambiental
e o consumo responsável em âmbito local,
regional, nacional e global.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de
produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas
urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características
socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam
a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo
responsável.
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos
organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização
ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de
práticas ambientais sustentáveis.
A Nova Ordem Mundial:
Perspectiva do mundo
globalizado.
Conhecer os conceitos fundamentais e
os principais aspectos da chamada
Nova Ordem Mundial. Entender a
formação de blocos econômicos, com
destaque ao BRICs. Reconhecer a
relevância dos debates sobre as
questões ambientais e outros desafios
contemporâneos no contexto da
globalização. Respeitar às diferenças
culturais, étnicas, religiosas, sociais e
de gênero, entre outras.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na
atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e
afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e
avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.
O Terrorismo no século
XXI.
Compreender alguns dos principais
conflitos e tensões da atualidade.
Compreender o fenômeno do terrorismo
e suas implicações políticas.

UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as diver-
sas formas de injustiça, preconceito e violência,
Humanos.
(EM13CHS501) Compreender e analisar os fundamentos da ética em diferentes
culturas, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos
éticos que valorizem a liberdade, a autonomia e o poder de decisão (vontade).
EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
Estudando e compreen-
dendo os conceitos de
sexo, gênero e sexua-
lidade, suas inter-
relações e interseccio-
nalidades.
O papel das instituições
e dos mecanismos
simbólicos e discursivos
na atribuição de com-
portamentos à classe, à
raça, ao gênero, ao
sexo, à sexualidade e à
questão geracional
(juventudes).
Transformação das
categorias sociais como
raça/cor, família, reli-
gião, gênero, entre
outras, ao longo do
tempo e do espaço.
Promover e assegurar um estudo que
possibilite uma análise reflexiva sobre
os conceitos de gênero, sexo,
sexualidade, intercseccionalidade,
assegurando aos estudantes um
conhecimento e uma compreensão
correta, clara e social dos conceitos,
através da oferta de formação de
sujeitos éticos que valorizem a
liberdade, a autonomia e o poder de
decisão.
Competência 6: Participar, pessoal e
coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos jovens.
Compreensão das di-
mensões civil, política e
social do exercício da
cidadania.
Análise de novas formas
de participação política
e de exercício da
cidadania.
Abordar de forma ampla e atual os
princípios universais dos Direitos
Humanos, discutindo-os e dialogando
sobre o enfrentamento as desigual-
dades sociais e à violação dos direitos
básicos, problematizando e promo-
vendo o exercício da cidadania na
busca por conhecer, compreender e
encontrar soluções.
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
(EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado,
poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da
formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências
políticas.
Os conceitos da área da
Ciência Política: poder,
política, Estado e gover-
no, entre outros.
As Inter-relações entre o
poder, a política e o
estado, bem como suas
influências no cotidiano.
Oportunizar aos estudantes a
identificação e compreensão do poder,
da sua relação com a política
estabelecendo uma correlação com o
Estado e o governo, possibilitando ao
estudante diferenciar e conhecer as
múltiplas combinações de doutrinas
políticas, formas, regimes e sistemas de
governo no mundo.

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
(EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado,
poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da
formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências
políticas.
As formas de organiza-
ção dos estados
modernos.
A relação entre siste-
mas políticos e as
formas de participação
política e social.
O sistema político e
eleitoral brasileiro e
suas especificidades
frente a outros modelos
políticos existentes no
mundo.
Desenvolver um estudo dialogando com
a Ciência Política visando entender a
disputa, conquista e organização da
administração do poder político,
possibilitando ao estudante diferenciar e
conhecer as múltiplas combinações de
doutrinas políticas, formas, regimes e
sistemas políticos e sistemas de
governo adotados no mundo.
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 3: Contextualizar, analisar e
avaliar criticamente as relações das sociedades
com a natureza e seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas à proposição de
soluções que respeitem e promovam a
consciência e a ética socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional,
nacional e global.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de
produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na contemporaneidade e
elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade
socioambiental e o consumo responsável.
Análise de como o
modo de produção
capitalista moderno
incentiva o consumo e
impacta na finitude dos
recursos naturais.
Estabelecer um estudo reflexivo que
identifique e analise o papel da indústria
cultural e das culturas de massa no
estímulo ao consumismo, abordando a
questão da produção em massa nas
sociedades industriais, as estratégias
empresariais de predeterminação e na
criação de distinções sociais nas
sociedades modernas e dos conse-
quentes problemas contemporâneos
como a finitude dos recursos naturais.

ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 3: Contextualizar, analisar e
avaliar criticamente as relações das sociedades
com a natureza e seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas à proposição de
soluções que respeitem e promovam a
consciência e a ética socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional,
nacional e global.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta.
Globalização e
sociedade do século
XXI.
Blocos econômicos,
juntando e separando
países.
Compreensão das
dinâmicas de integração
e fragmentação
socioeconómico, política
e cultural presentes no
processo de globaliza-
ção.
Promover o conhecimento e a análise
das relações entre Estados e
organismos internacionais, os
problemas relativos as fronteiras, as
mudanças surgidas com a globalização
estabelecendo uma reflexão sobre as
dinâmicas de integração e
fragmentação socioeconómico, política
e cultural na sociedade mundial.
Competência 6: Participar, pessoal e coletiva-
mente, do debate público de forma consciente e
qualificada, respeitando diferentes posições,
com vistas a possibilitar escolhas alinhadas ao
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida,
com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas.
As novas tecnologias e
a sociedade de
consumo brasileira
O impacto das redes
sociais no e-commerce.
O consumo e as
adaptações durante a
pandemia da Covid 19.
Conhecer e estudar os novos
movimentos urbanos surgidos na era
digital, estabelecendo assim uma
comparação entre os movimentos
sociais anteriores e estes, analisando e
discutindo os recentes movimentos
sociais no Brasil e no mundo,
incentivando o protagonismo juvenil.
(EM13CHS602) Identificar, caracterizar e relacionar a presença do
paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas
culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos,
autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da cidadania.
Indústria cultural e
sociedade de massa
As relações entre a
sociedade de consumo
dentro do modo de
produção capitalista, e a
geração de impactos
sociais e ambientais.
Proporcionar um estudo e análise sobre
a Indústria cultural em conjunto com a
disciplina de Geografia que possibilite
aos estudantes identificar como a
produção capitalista altera e influenciar
os padrões de consumo, e por
conseguinte gera impactos sociais e
ambientais na sociedade.

G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
E D U C A Ç Ã O
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S

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