O documento descreve os principais tipos de avaliação educacional: avaliação diagnóstica, avaliação interna, avaliação externa, avaliação formativa e avaliação somativa. Fornece definições, objetivos, características e usos de cada tipo de avaliação.
O documento discute o processo de avaliação no ensino superior, definindo avaliação como a coleta e interpretação de dados para julgar o desempenho dos alunos. Ele explica que a avaliação deve ter três funções: diagnóstica, formativa e somativa. Além disso, discute a importância da autoavaliação e das ferramentas de avaliação na educação a distância.
O documento discute as três funções da avaliação no ensino superior: diagnóstica, formativa e somativa. A função diagnóstica avalia os conhecimentos prévios dos alunos. A função formativa é aplicada durante o processo de ensino para controlar a aprendizagem. E a função somativa classifica o aluno ao final do curso com base no aproveitamento.
Avaliação no Ensino Superior - um novo foco de Lucia Dinizludiniz12
O documento discute a avaliação no ensino superior, com foco nas melhores maneiras de avaliar estudantes no ensino a distância e presencial. O objetivo no ensino superior é a aprendizagem do aluno. A avaliação deve ser um processo contínuo que interprete os conhecimentos e habilidades dos alunos. Tanto as avaliações presenciais quanto as a distância têm aspectos positivos e negativos que devem ser considerados pelos professores.
Olá, tudo bem? Para os colegas professores que estão estudando para concursos e precisam resolver muitas questões de conhecimentos pedagógicos, questões deconcurso pedagogia, questões concurso professor, aqui no blog você encontrará muitos simulados como avaliação da aprendizagem, simulados currículo, simulados planejamento escolar, simulados tendências pedagógicas, simulados de LDB 2017 esimulado LDB 2018, simulado ensino e aprendizagem e tantos outros assuntos. Não sua vaga passar diante de seus olhos.
Hoje, o simulado é sobre Simulado Questões Comentadas sobre Avaliação
Materiais para concurso por área:
Educação Física: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/educacaofisica/
Ciências: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/ciencias/
Artes: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/artes/
Geografia: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/geografia/
História: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/historia/
Inglês: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/ingles/
Matemática: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/matematica/
Português: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/portugues/
Química: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/quimica/
Este documento discute vários conceitos e abordagens de avaliação educacional, incluindo avaliação diagnóstica, formativa, somativa, mediadora, multirreferencial e por competências. Também aborda os princípios da avaliação como integralidade, funcionalidade, orientação e sistematicidade, além de explorar o papel da avaliação nas diferentes tendências pedagógicas e como instrumentos de avaliação podem ser usados no trabalho de orientação educacional.
O documento discute a avaliação no ensino superior brasileiro. Resume que o SINAES avalia aspectos como pesquisa, ensino, desempenho de estudantes e gestão das instituições usando métodos como autoavaliação e avaliação externa. Também avalia os cursos de graduação visando reconhecimento e renovação de reconhecimento.
Este documento discute diferentes concepções de avaliação educacional e suas implicações na prática docente. Aborda temas como as funções da avaliação, tipos de avaliação, cuidados na elaboração de instrumentos de avaliação, e a importância de encarar a avaliação como um processo dinâmico e contínuo focado no estudante, em vez de resultados isolados. O objetivo é promover uma avaliação significativa que melhore o ensino-aprendizagem.
A avaliação da aprendizagem como processo construtivo de um novo fazerDaniel Santos
O documento discute a evolução da avaliação da aprendizagem, passando por quatro gerações: mensuração, descritiva, julgamento e negociação. Também aborda os objetivos, funções e modelos de avaliação, defendendo que a avaliação deve ser um processo construtivo, interativo e negociado entre professores e alunos.
O documento discute o processo de avaliação no ensino superior, definindo avaliação como a coleta e interpretação de dados para julgar o desempenho dos alunos. Ele explica que a avaliação deve ter três funções: diagnóstica, formativa e somativa. Além disso, discute a importância da autoavaliação e das ferramentas de avaliação na educação a distância.
O documento discute as três funções da avaliação no ensino superior: diagnóstica, formativa e somativa. A função diagnóstica avalia os conhecimentos prévios dos alunos. A função formativa é aplicada durante o processo de ensino para controlar a aprendizagem. E a função somativa classifica o aluno ao final do curso com base no aproveitamento.
Avaliação no Ensino Superior - um novo foco de Lucia Dinizludiniz12
O documento discute a avaliação no ensino superior, com foco nas melhores maneiras de avaliar estudantes no ensino a distância e presencial. O objetivo no ensino superior é a aprendizagem do aluno. A avaliação deve ser um processo contínuo que interprete os conhecimentos e habilidades dos alunos. Tanto as avaliações presenciais quanto as a distância têm aspectos positivos e negativos que devem ser considerados pelos professores.
Olá, tudo bem? Para os colegas professores que estão estudando para concursos e precisam resolver muitas questões de conhecimentos pedagógicos, questões deconcurso pedagogia, questões concurso professor, aqui no blog você encontrará muitos simulados como avaliação da aprendizagem, simulados currículo, simulados planejamento escolar, simulados tendências pedagógicas, simulados de LDB 2017 esimulado LDB 2018, simulado ensino e aprendizagem e tantos outros assuntos. Não sua vaga passar diante de seus olhos.
Hoje, o simulado é sobre Simulado Questões Comentadas sobre Avaliação
Materiais para concurso por área:
Educação Física: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/educacaofisica/
Ciências: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/ciencias/
Artes: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/artes/
Geografia: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/geografia/
História: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/historia/
Inglês: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/ingles/
Matemática: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/matematica/
Português: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/portugues/
Química: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/quimica/
Este documento discute vários conceitos e abordagens de avaliação educacional, incluindo avaliação diagnóstica, formativa, somativa, mediadora, multirreferencial e por competências. Também aborda os princípios da avaliação como integralidade, funcionalidade, orientação e sistematicidade, além de explorar o papel da avaliação nas diferentes tendências pedagógicas e como instrumentos de avaliação podem ser usados no trabalho de orientação educacional.
O documento discute a avaliação no ensino superior brasileiro. Resume que o SINAES avalia aspectos como pesquisa, ensino, desempenho de estudantes e gestão das instituições usando métodos como autoavaliação e avaliação externa. Também avalia os cursos de graduação visando reconhecimento e renovação de reconhecimento.
Este documento discute diferentes concepções de avaliação educacional e suas implicações na prática docente. Aborda temas como as funções da avaliação, tipos de avaliação, cuidados na elaboração de instrumentos de avaliação, e a importância de encarar a avaliação como um processo dinâmico e contínuo focado no estudante, em vez de resultados isolados. O objetivo é promover uma avaliação significativa que melhore o ensino-aprendizagem.
A avaliação da aprendizagem como processo construtivo de um novo fazerDaniel Santos
O documento discute a evolução da avaliação da aprendizagem, passando por quatro gerações: mensuração, descritiva, julgamento e negociação. Também aborda os objetivos, funções e modelos de avaliação, defendendo que a avaliação deve ser um processo construtivo, interativo e negociado entre professores e alunos.
O documento discute a avaliação escolar, destacando que seu objetivo principal é subsidiar melhorias no ensino, analisando o desempenho dos alunos, professores e situação de ensino. A avaliação deve diagnosticar dificuldades e facilidades dos alunos para que a escola possa tomar decisões sobre como tornar o ensino mais efetivo, e não para punir os alunos. Contudo, a avaliação é frequentemente usada de forma reducionista, focando apenas em notas, o que limita sua capacidade de melhorar o processo de aprend
O documento discute as diferenças entre avaliação formativa e somativa, explicando que a formativa visa ajudar o processo de aprendizagem dos alunos enquanto a somativa fornece um resumo do que foi aprendido. Ambas são importantes na prática educativa e as evidências podem ser usadas para propósitos formativos e somativos.
O documento discute a avaliação no ensino superior, definindo-a como um julgamento de valor sobre manifestações da realidade para tomada de decisão. A avaliação deve assumir um posicionamento pedagógico claro, converter professores para novas práticas educacionais e resgatar sua essência de julgamento para decisão. Seu objetivo é diagnosticar e melhorar o ensino e aprendizagem.
Síntese sobre o Processo Avaliativo no Ensino Superior - PUCRS 2015Ana Marilin
O documento discute os conceitos, funções e desafios da avaliação no ensino superior. A avaliação tem como objetivo melhorar o ensino e a aprendizagem, analisando o desenvolvimento dos alunos. Ela deve considerar fatores contextuais e ter abordagem qualitativa para abranger múltiplas variáveis no processo de aprendizagem.
O documento discute a avaliação escolar, definindo-a como um processo para determinar se os objetivos educacionais estão sendo alcançados e como pode promover o desenvolvimento contínuo do estudante. A avaliação deve ser um instrumento para melhorar o ensino, não apenas classificar os alunos.
1 artigo simone helen drumond fund. sócio, político e filosófico da educação...SimoneHelenDrumond
O documento discute a avaliação educacional, defendendo que ela deve ser diagnóstica e formativa em vez de somente classificatória. A avaliação deve conhecer a realidade dos alunos e comunidade para melhorar o ensino. Planejamento e avaliação são processos interligados que visam melhorar continuamente a aprendizagem.
O documento analisa as técnicas de avaliação adequadas ao ensino superior, discutindo a importância da avaliação formativa no processo de ensino-aprendizagem e propondo técnicas como observações, entrevistas e triangulação de avaliadores.
PALESTRA MINISTRADA NA CIDADE DE MURICI DOS PORTELAS SOBRE AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA. NA PALESTRA FOI INDICADO AOS PROFESSORES PASSOS PARA AVALIAREM SEUS ALUNOS.
A fábula descreve a conversa entre uma rainha e seu espelho mágico sobre avaliação. O espelho explica que avaliar não é mais uma tarefa simples e que requer considerar múltiplos fatores, como o propósito da avaliação, os critérios e métodos a serem utilizados. A rainha fica confusa com as complexas questões levantadas pelo espelho sobre avaliação.
O documento discute os conceitos e funções da avaliação no ensino superior. A avaliação consiste no julgamento de alunos e processos de ensino com base em critérios previamente definidos, e deve ser formativa, diagnosticando o nível de aprendizagem dos alunos. No ensino superior, a avaliação é frequentemente tradicional e usada para atribuir notas, mas deve explorar diversos instrumentos como portfólios e debates.
1) O documento discute como a avaliação pode promover a aprendizagem dos alunos.
2) Ele identifica práticas avaliativas que motivam os alunos e práticas que os desmotivam.
3) O documento conclui que a avaliação formativa com feedback pode motivar os alunos a aprender mais se for justa e verdadeira.
O documento discute três tipos de avaliação no ensino superior: institucional, docente e governamental. A avaliação institucional visa identificar gargalos e medir o cumprimento de objetivos e planos de ensino. A avaliação docente avalia o preparo e métodos de ensino dos professores. A avaliação governamental compara os planos da instituição com as metas dos órgãos públicos.
O documento discute diferentes tipos e funções da avaliação educacional. A avaliação deve ser entendida como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem e não como um momento isolado de atribuição de notas. Deve-se avaliar para diagnosticar dificuldades e promover o aprendizado dos alunos, e não para culpar ou punir. A avaliação formativa é importante para orientar os professores e alunos durante o processo.
A avaliação possui funções formativas e diagnósticas que permitem o redirecionamento da ação docente e identificação de avanços e dificuldades dos alunos. A avaliação somativa mede os resultados dos alunos ao final de um período. É importante registrar os objetivos alcançados para acompanhar o progresso dos alunos. Uma boa avaliação deve levar a reflexão sobre a prática pedagógica.
A avaliação educacional é um processo complexo que envolve descrever e julgar aspectos educacionais como programas, procedimentos ou comportamentos. Ela auxilia na melhoria do ensino e aprendizagem ao fornecer evidências que vão além de exames tradicionais. A avaliação também ajuda a classificar objetivos e metas educacionais e determinar o desenvolvimento dos alunos.
O documento discute o processo de avaliação no ensino, definindo avaliação como a coleta e interpretação de dados para julgar o desempenho dos alunos. Explica que a avaliação deve ter funções diagnóstica, formativa e somativa ao longo do processo de ensino-aprendizagem e discute técnicas como autoavaliação e uso de ferramentas digitais para avaliação em educação a distância.
Avaliação Escolar - Texto de Libâneo (1994)Mario Amorim
O documento discute a avaliação escolar, definindo-a como uma tarefa didática necessária que acompanha o processo de ensino e aprendizagem. A avaliação cumpre funções pedagógicas, de diagnóstico e controle, utilizando instrumentos como provas e observações. No entanto, na prática escolar há equívocos como reduzir a avaliação apenas à aplicação de provas e atribuição de notas, sem considerar seus objetivos educativos.
Este documento discute os significados e objetivos da avaliação da aprendizagem, apresentando diferentes tipos de avaliação como a avaliação diagnóstica, formativa e somativa. A avaliação deve ser usada para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, não para punir ou segregar alunos.
O documento discute a avaliação formativa no contexto educacional. A avaliação formativa visa melhorar o processo de ensino-aprendizagem, envolvendo os alunos no processo de autoavaliação e fornecendo feedback para ajustar as estratégias de ensino e aprendizagem. Ela considera como os alunos constroem o conhecimento ao longo do tempo e busca entender os erros dos alunos para guiar o desenvolvimento das competências.
O documento discute a avaliação da aprendizagem como princípio no desenvolvimento da autoria. Apresenta que uma boa avaliação requer preparo e observação do professor, e deve ser um instrumento de verificação e orientação da aprendizagem. Também diferencia os tipos de avaliação - diagnóstica, formativa e somativa - e contrasta o modelo tradicional de avaliação, focado em provas e promoção, com um modelo mais adequado, focado na aprendizagem e competências.
El estudiante encontró que su materia favorita este año fue ciencias naturales porque comprende fácilmente las explicaciones y no pierde la paciencia. Las ciencias naturales estudian aspectos físicos de la naturaleza usando el método científico experimental. Algunas ramas principales de las ciencias naturales son la astronomía, la biología y la física.
Dokumen tersebut berisi instruksi penggunaan fitur-fitur animasi dan presentasi pada Microsoft PowerPoint. Terdapat penjelasan tentang cara menambahkan animasi ke dalam presentasi, mengatur animasi agar berjalan secara otomatis, mengatur efek perpindahan slide, membuat hyperlink, menambahkan file suara dan video, serta cara membuat presentasi yang baik.
O documento discute a avaliação escolar, destacando que seu objetivo principal é subsidiar melhorias no ensino, analisando o desempenho dos alunos, professores e situação de ensino. A avaliação deve diagnosticar dificuldades e facilidades dos alunos para que a escola possa tomar decisões sobre como tornar o ensino mais efetivo, e não para punir os alunos. Contudo, a avaliação é frequentemente usada de forma reducionista, focando apenas em notas, o que limita sua capacidade de melhorar o processo de aprend
O documento discute as diferenças entre avaliação formativa e somativa, explicando que a formativa visa ajudar o processo de aprendizagem dos alunos enquanto a somativa fornece um resumo do que foi aprendido. Ambas são importantes na prática educativa e as evidências podem ser usadas para propósitos formativos e somativos.
O documento discute a avaliação no ensino superior, definindo-a como um julgamento de valor sobre manifestações da realidade para tomada de decisão. A avaliação deve assumir um posicionamento pedagógico claro, converter professores para novas práticas educacionais e resgatar sua essência de julgamento para decisão. Seu objetivo é diagnosticar e melhorar o ensino e aprendizagem.
Síntese sobre o Processo Avaliativo no Ensino Superior - PUCRS 2015Ana Marilin
O documento discute os conceitos, funções e desafios da avaliação no ensino superior. A avaliação tem como objetivo melhorar o ensino e a aprendizagem, analisando o desenvolvimento dos alunos. Ela deve considerar fatores contextuais e ter abordagem qualitativa para abranger múltiplas variáveis no processo de aprendizagem.
O documento discute a avaliação escolar, definindo-a como um processo para determinar se os objetivos educacionais estão sendo alcançados e como pode promover o desenvolvimento contínuo do estudante. A avaliação deve ser um instrumento para melhorar o ensino, não apenas classificar os alunos.
1 artigo simone helen drumond fund. sócio, político e filosófico da educação...SimoneHelenDrumond
O documento discute a avaliação educacional, defendendo que ela deve ser diagnóstica e formativa em vez de somente classificatória. A avaliação deve conhecer a realidade dos alunos e comunidade para melhorar o ensino. Planejamento e avaliação são processos interligados que visam melhorar continuamente a aprendizagem.
O documento analisa as técnicas de avaliação adequadas ao ensino superior, discutindo a importância da avaliação formativa no processo de ensino-aprendizagem e propondo técnicas como observações, entrevistas e triangulação de avaliadores.
PALESTRA MINISTRADA NA CIDADE DE MURICI DOS PORTELAS SOBRE AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA. NA PALESTRA FOI INDICADO AOS PROFESSORES PASSOS PARA AVALIAREM SEUS ALUNOS.
A fábula descreve a conversa entre uma rainha e seu espelho mágico sobre avaliação. O espelho explica que avaliar não é mais uma tarefa simples e que requer considerar múltiplos fatores, como o propósito da avaliação, os critérios e métodos a serem utilizados. A rainha fica confusa com as complexas questões levantadas pelo espelho sobre avaliação.
O documento discute os conceitos e funções da avaliação no ensino superior. A avaliação consiste no julgamento de alunos e processos de ensino com base em critérios previamente definidos, e deve ser formativa, diagnosticando o nível de aprendizagem dos alunos. No ensino superior, a avaliação é frequentemente tradicional e usada para atribuir notas, mas deve explorar diversos instrumentos como portfólios e debates.
1) O documento discute como a avaliação pode promover a aprendizagem dos alunos.
2) Ele identifica práticas avaliativas que motivam os alunos e práticas que os desmotivam.
3) O documento conclui que a avaliação formativa com feedback pode motivar os alunos a aprender mais se for justa e verdadeira.
O documento discute três tipos de avaliação no ensino superior: institucional, docente e governamental. A avaliação institucional visa identificar gargalos e medir o cumprimento de objetivos e planos de ensino. A avaliação docente avalia o preparo e métodos de ensino dos professores. A avaliação governamental compara os planos da instituição com as metas dos órgãos públicos.
O documento discute diferentes tipos e funções da avaliação educacional. A avaliação deve ser entendida como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem e não como um momento isolado de atribuição de notas. Deve-se avaliar para diagnosticar dificuldades e promover o aprendizado dos alunos, e não para culpar ou punir. A avaliação formativa é importante para orientar os professores e alunos durante o processo.
A avaliação possui funções formativas e diagnósticas que permitem o redirecionamento da ação docente e identificação de avanços e dificuldades dos alunos. A avaliação somativa mede os resultados dos alunos ao final de um período. É importante registrar os objetivos alcançados para acompanhar o progresso dos alunos. Uma boa avaliação deve levar a reflexão sobre a prática pedagógica.
A avaliação educacional é um processo complexo que envolve descrever e julgar aspectos educacionais como programas, procedimentos ou comportamentos. Ela auxilia na melhoria do ensino e aprendizagem ao fornecer evidências que vão além de exames tradicionais. A avaliação também ajuda a classificar objetivos e metas educacionais e determinar o desenvolvimento dos alunos.
O documento discute o processo de avaliação no ensino, definindo avaliação como a coleta e interpretação de dados para julgar o desempenho dos alunos. Explica que a avaliação deve ter funções diagnóstica, formativa e somativa ao longo do processo de ensino-aprendizagem e discute técnicas como autoavaliação e uso de ferramentas digitais para avaliação em educação a distância.
Avaliação Escolar - Texto de Libâneo (1994)Mario Amorim
O documento discute a avaliação escolar, definindo-a como uma tarefa didática necessária que acompanha o processo de ensino e aprendizagem. A avaliação cumpre funções pedagógicas, de diagnóstico e controle, utilizando instrumentos como provas e observações. No entanto, na prática escolar há equívocos como reduzir a avaliação apenas à aplicação de provas e atribuição de notas, sem considerar seus objetivos educativos.
Este documento discute os significados e objetivos da avaliação da aprendizagem, apresentando diferentes tipos de avaliação como a avaliação diagnóstica, formativa e somativa. A avaliação deve ser usada para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, não para punir ou segregar alunos.
O documento discute a avaliação formativa no contexto educacional. A avaliação formativa visa melhorar o processo de ensino-aprendizagem, envolvendo os alunos no processo de autoavaliação e fornecendo feedback para ajustar as estratégias de ensino e aprendizagem. Ela considera como os alunos constroem o conhecimento ao longo do tempo e busca entender os erros dos alunos para guiar o desenvolvimento das competências.
O documento discute a avaliação da aprendizagem como princípio no desenvolvimento da autoria. Apresenta que uma boa avaliação requer preparo e observação do professor, e deve ser um instrumento de verificação e orientação da aprendizagem. Também diferencia os tipos de avaliação - diagnóstica, formativa e somativa - e contrasta o modelo tradicional de avaliação, focado em provas e promoção, com um modelo mais adequado, focado na aprendizagem e competências.
El estudiante encontró que su materia favorita este año fue ciencias naturales porque comprende fácilmente las explicaciones y no pierde la paciencia. Las ciencias naturales estudian aspectos físicos de la naturaleza usando el método científico experimental. Algunas ramas principales de las ciencias naturales son la astronomía, la biología y la física.
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X Edición Feria del Aceite 2016 Ciudad de Porcuna (Jaén)guadalinfoporcuna
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
How to build an email list and generate qualified leads using WordPressAJ Morris
Inbound Marketing is the new buzz word these days. People want to create an audience, brand for themselves. Learn through proven techniques to discover which tools you can use to help accelerate your blog to create the audience you want for the products you sell. You’ll hear first war torn stories and walk away with an action plan of how to get started with an actionable plan to build an audience.
O documento fornece instruções para instalar o Windows XP em um computador com menos de 1GB de RAM, incluindo: 1) verificar as especificações do computador, 2) configurar a BIOS para iniciar o CD-ROM, 3) instalar o Windows XP, formatando e particionando o disco.
O documento discute um potencial novo tratamento anti-tumoral chamado Linamarina. Ele descreve como a Linamarina pode bloquear a cadeia respiratória das células tumorais, levando à sua morte, enquanto poupa as células normais. O documento também fornece estatísticas sobre câncer no Brasil e no mundo, identificando os tipos mais comuns em cada região do Brasil.
A Maadri é uma empresa de turismo e consultoria linguística há mais de 20 anos. Seu objetivo é desenvolver relacionamentos de confiança com clientes, entendendo suas necessidades para fornecer soluções adequadas. Cada viagem e encontro com clientes é uma oportunidade de aprendizado para a empresa.
Teleologia e mediação pedagógica tomistaprofadnilson
O documento descreve como os Papas Leão XIII e Pio XII, entre 1878 e 1958, buscaram nos ensinamentos de Tomás de Aquino fundamentos para preservar os católicos de correntes modernas como o evolucionismo, liberalismo, positivismo e marxismo. Os Papas viam essas filosofias como ameaças e defenderam uma educação baseada na teleologia tomista.
O documento resume as atividades e projetos realizados pela Escola Estadual São José no ano de 2010, incluindo o segundo lugar conquistado no Festival Selton Mello de Vídeo, visitas culturais feitas por alunos e o lançamento do blog "Fala José" em 2011.
O documento fornece informações sobre um site de cadastro, incluindo o endereço do site, os dados necessários para o cadastro com nome e código do indicador, e os contatos do responsável por e-mail, Skype e MSN.
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado sobre a remuneração de executivos de quatro empresas do setor elétrico no sudeste do Brasil. O estudo analisa os elementos que compõem a remuneração dos executivos, como salário fixo, variável de curto e longo prazo e benefícios. Também compara a remuneração entre empresas de economia mista e privadas, apurando que embora adotem elementos similares, o ganho dos executivos é maior nas empresas privadas.
Este documento compara las ventajas y desventajas de las aplicaciones de escritorio y las aplicaciones web. Las aplicaciones de escritorio ofrecen un uso rápido y mejoran la experiencia del usuario, pero requieren actualizaciones en cada dispositivo y solo son portables dentro de un sistema operativo. Las aplicaciones web son multiplataforma, se actualizan automáticamente, y pueden accederse desde cualquier lugar, pero requieren una conexión a Internet y el desarrollador controla la disponibilidad.
Autonomia curricular e profesorado. Jurjo Torres Santomé (1999)Jurjo Torres Santomé
"Autonomia curricular e profesorado". Jurjo Torres Santomé
En A. GONZÁLEZ, J. ALEJO LOSADA y A. REQUEJO OSORIO (Coords.): A autonomía dos centros escolares. Santiago de Compostela. Ed. Consello Escolar de Galicia. Xunta de Galicia, 1999, págs. 83 – 114
O proceso de descentralización na educación, o traspaso de competéncias e responsabilidades desde as Administracións aos centros de ensino, corre parello aos procesos de delegación que ocurren na esfera da produción e comercialización. Trata-se dun proceso co que se pretende conseguir máis calidade e maiores cotas de eficiéncia en tais servizos, ainda que sempre cinxindo-se ás concepcións e definicións que de tais conceitos ten a Administración que aposta por un modelo de sociedade e mercado liberal ou neoliberal.
As actuais sociedades neoliberais, pese á sua énfase no mercado e a que sexa este o que regule, ordene e mande, están a conformar non un Estado feble e rebaixado en poderes, senón todo o contrário, forte e intervencionista. Os novos estados neoliberais non se desentenden do controlo da sociedade para facilitar que as leis de mercado, da oferta e da demanda, do benefício e lucro sexan as únicas que regulen. Máis ben o que sucede é que mudan as formas através das que se produce o control e intervención do Estado. Os Estados ceden autonomia, mais crecen en grande maneira as estruturas de controlo. Un importante entramado de burocrácia acrecenta-se e fai-se máis visíbel. O Estado pasa a se preocupar pola avaliación das instituicións ás que concede autonomia, pero una avaliación non democrática, senón unha avaliación que presupón un modelo que non é sometido a debate público. O Estado desdunha aparéncia de neutralidade, de respeito pola autonomia que o seu discurso explícito promove, mátén, contodo, outro discurso oculto de signo contrário. Mediante un importante entramado de medidas lexislativas, fiscais, de organización e avaliación ten ainda poder suficiente para asegurarse un control ainda máis férreo que antes. Este fortalecimento do poder é tal porque se fai de maneira máis acochada, sen grandes aspaventos e, en muitas ocasións, con aparéncia de non estar a facer nada, até de certa deixadez.
Estas novas regras do xogo crian un interesante paradoxo: as persoas administradas atopan-se con un bombardeo discursivo e lexislativo no que se canta por completo a liberdade e a autonomia; teñen, xa que logo, que sentirse felices por ter recuperado ou conquistado un poder que reclamaban nas últimas décadas. Mais, por outra banda, perceben-se sen tal autonomia; notan até un notábel incremento de controlos burocráticos e, xa que logo, no seu comportamento cotidiano detectan un maior controlo, senten-se sen verdadeiras posibilidades de facer realidade eses direitos de autonomia.
Se a Administración proclama que hai autonomia curricular, tanto mestres e mestras como profesores e profesoras teñen a sensación de que todo está xa atad
O documento discute as teorias de Hobbes, Bodin e Maquiavelli sobre o Estado moderno e o absolutismo. Hobbes argumenta que o Estado surge de um pacto social onde indivíduos abdicam da liberdade total em troca de ordem e segurança. Bodin defende o direito divino dos reis. Maquiavelli afirma ser mais seguro para os governantes serem temidos do que amados pelo povo.
Aula01 - conceitos iniciais de infraestrura de redesCarlos Veiga
O documento apresenta conceitos iniciais sobre infraestrutura de redes, incluindo expectativas dos alunos e professores para o novo semestre, o sistema de avaliação, recursos disponíveis para os alunos como site do professor e onde enviar trabalhos, além de abordar conceitos como LAN, MAN, WAN, Internet, Intranet, representações de redes, topologias, padrões e modelos OSI e TCP/IP.
Aspectos administrativos da segurança públicaRicardo Dias
Este artigo introduz pesquisa realizada na forma de trabalho de conclusão de curso, tendo como problema analisar a eficiência do modelo de produção da Polícia Militar de Goiás, através de dados observados em seu modelo militar, confrontados com embasamentos teóricos administrativos.
Este documento presenta una actividad estadística para niños de primaria sobre cuadros de doble entrada. Los estudiantes cuentan y registran la cantidad de animales y objetos, y luego completan un gráfico de barras que muestra la cantidad de diferentes juguetes que tienen sus compañeros.
Este documento apresenta o plano de trabalho de 2014 da Diretoria de Ensino Leste 4, abordando o tema da avaliação. O documento discute conceitos e tipos de avaliação, objetivos, etapas e procedimentos para diagnóstico dos alunos. É apresentado o papel das avaliações externas e internas, como SARESP, IDEB e IDESP, para verificação do desempenho escolar.
O documento discute diferentes concepções e tipos de avaliação educacional. A avaliação pedagógica apoia o processo de ensino-aprendizagem ao observar o progresso dos estudantes. A avaliação institucional busca melhorar as condições escolares. Avaliações externas fornecem dados para políticas públicas e análise do sistema educacional.
Este documento discute os conceitos e funções da avaliação no processo de ensino-aprendizagem. A avaliação é vista como um instrumento para observar o progresso dos alunos e melhorar a qualidade do trabalho do professor. Há três tipos principais de avaliação: diagnóstica, formativa e sumativa. A avaliação formativa ocorre continuamente para acompanhar o desenvolvimento dos alunos, enquanto a avaliação sumativa mede os resultados obtidos no final.
O documento discute três tipos de avaliação no processo de aprendizagem: a avaliação diagnóstica é usada no início para verificar os pré-requisitos dos alunos; a avaliação formativa ocorre durante o processo para fornecer feedback; e a avaliação somativa é feita no final para medir o progresso e os resultados da aprendizagem.
O documento discute a importância da gestão de resultados educacionais para melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Ele explica que a gestão de resultados envolve avaliar os alunos por meio de testes e questionários, analisar os resultados e usar as informações para aprimorar a metodologia de ensino. Além disso, discute diferentes tipos de avaliação educacional como avaliações somativas, formativas e diagnósticas.
O documento discute os princípios da avaliação escolar em relação ao processo ensino-aprendizagem. A avaliação deve ser qualitativa, contínua e cumulativa, com foco nos aspectos qualitativos. Deve ajudar o professor a replanejar seu trabalho e o aluno a progredir, avaliando avanços e dificuldades. A avaliação deve melhorar o aprendizado e a formação do estudante.
As propostas atuais concebem a avaliação como um elemento contínuo e formativo do processo de ensino-aprendizagem para melhorar as ações didáticas. No entanto, as práticas cotidianas nas escolas ainda divergem deste conceito, requerendo uma reflexão sobre a avaliação para modificar as práticas em direção à qualidade do ensino.
O documento discute os limites e possibilidades da avaliação escolar. A avaliação pode fornecer informações úteis para melhorar o ensino, desde que utilizada com cautela e não de forma reducionista ou apenas para classificação. Ela é indicada para diagnosticar dificuldades de aprendizagem e compreender o processo de ensino-aprendizagem, mas não deve ser o único critério para reprovação ou uso indevido.
Simulado concurso professor de educacao fisica questoes concurso pedagogia ...vinicius_lyma
Aqui no blog http://educafisica.com.br/ você encontrará simulados e questões para cargo de educador físico, resumos e outros materiais de concurso como provas de educação física para concursos públicos. O objetivo do blog é ajudar os colegas professores a ser servidor público.
O presente trabalho tem como finalidade expor algumas considerações sobre a avaliação no contexto do processo ensino aprendizagem, observando qual é o seu papel no desenvolvimento do trabalho escolar, seus diferentes instrumentos na aprendizagem e qual é o mais adequado para se aplicar na atual prática cotidiana do ensino aprendizagem.
Didática e Ensino Remoto: avaliação da aprendizagemLeonardo Severo
O documento discute a avaliação da aprendizagem no Ensino Remoto Emergencial (ERE). Apresenta os propósitos da avaliação como estabelecer situações de aprendizagem, fornecer feedback e incentivar a metacognição. Discute também os movimentos da avaliação como diagnóstico, formativo e certificatório e a importância de usar diferentes instrumentos e de envolver os estudantes no processo avaliativo.
O documento discute a gestão da aprendizagem no Insper, desde o nível institucional até a sala de aula. A gestão da aprendizagem envolve definir objetivos de aprendizagem, avaliar o desempenho dos alunos em relação a esses objetivos, e usar os resultados para melhorar continuamente o processo de ensino-aprendizagem. Na sala de aula, os professores usam planos de aula, critérios de avaliação e históricos de desempenho para monitorar a aprendizagem dos alunos.
Este documento discute os diferentes tipos de avaliação educacional, incluindo avaliação diagnóstica, formativa e somativa. Ele explica que a avaliação deve ser um processo contínuo que melhore o ensino e a aprendizagem, e não apenas uma nota final. A avaliação deve considerar tanto os objetivos como o desenvolvimento individual de cada estudante.
Manual de Operacionalização da Portaria SEEDUC 419-2013 - AVALIAÇÃO ESCOLA PÚ...SEEDUC-RJ
1. O documento fornece orientações sobre a avaliação interna da aprendizagem realizada pelos professores nas escolas do Rio de Janeiro.
2. Inclui diretrizes sobre diversos instrumentos de avaliação como provas objetivas, provas operatórias, autoavaliação e portfólio.
3. Também resume a Portaria SEEDUC/SUGEN No 419/2013 que normatiza os procedimentos avaliativos a serem utilizados pelos professores.
1) O documento discute as funções da avaliação educacional, argumentando que a avaliação deve ter um caráter formativo ao invés de apenas verificar conhecimento. 2) Ele propõe três funções essenciais da avaliação: função educativa, função criativa e função de controle. 3) Cada função é definida e discutida em detalhe, com foco no seu papel de apoiar o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes.
O documento discute os princípios da avaliação escolar no Brasil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação. A avaliação deve ser qualitativa, contínua e cumulativa, com foco nos aspectos qualitativos ao invés de resultados de provas. Ela deve ajudar os alunos a melhorar, orientando seus avanços e dificuldades.
As respostas dos professores indicam que:
1) Os dados de rendimento da escola revelam índices abaixo das metas, mas há esforços para melhorá-los, principalmente através de debates entre os professores.
2) A avaliação das disciplinas segue planejamento, mas há pouca discussão sobre como os resultados das avaliações externas podem melhorar o desempenho dos alunos.
3) Há interesse em utilizar os resultados das avaliações para aprimorar as práticas pedagógicas, porém falta integração entre professores e
Este documento discute a importância da avaliação no processo educativo e fornece sugestões para educadores. Ele destaca que avaliar não é apenas medir desempenho, mas um meio de diagnosticar o ensino e apoiar a aprendizagem do aluno. Também enfatiza a necessidade de reflexão dos educadores sobre suas práticas de avaliação.
Este documento discute a importância da avaliação no processo educativo e fornece sugestões para educadores. Ele destaca que avaliar não é apenas medir desempenho, mas sim um processo contínuo que deve orientar decisões pedagógicas e apoiar o aprendizado do aluno. Também ressalta a necessidade de se repensar práticas de avaliação tradicionais nas escolas que se concentram em notas e testes.
O documento discute a avaliação educacional, definindo-a como um processo contínuo e sistemático que acompanha o ensino para verificar progressos, dificuldades e orientar o trabalho docente. Aborda tipos de avaliação como diagnóstica, formativa e somativa, além de características, importância, quando e como avaliar e técnicas como provas orais, escritas e práticas.
1. Avaliação Diagnóstica
O que é?
O conceito de avaliação diagnóstica não recebe uma definição uniforme de todos os especialistas. No entanto
pode-se, de maneira geral, entendê-la como uma ação avaliativa realizada no início de um processo de
aprendizagem, que tem a função de obter informações sobre os conhecimentos, aptidões e competências dos
estudantes com vista à organização dos processos de ensino e aprendizagem de acordo com as situações
identificadas.
Quais são seus objetivos?
Fundamentalmente identificar as características de aprendizagem do aluno com a finalidade de escolher o tipo
de trabalho mais adequado a tais características. Ou seja, a avaliação diagnóstica coloca em evidência os
aspectos fortes e fracos de cada aluno, sendo capaz de precisar o ponto adequado de entrada em uma seqüência
da aprendizagem, o que permite a partir daí determinar o modo de ensino mais adequado. Com esse tipo de
avaliação previne-se a detecção tardia das dificuldades de aprendizagem dos alunos ao mesmo tempo em que se
busca conhecer, principalmente, as aptidões, os interesses e as capacidades e competências enquanto pré-
requisitos para futuras ações pedagógicas.
Quais as suas características?
Uma das mais importantes características da avaliação diagnóstica é o seu aspecto preventivo, já que ao
conhecer as dificuldades dos alunos no início do processo educativo, é possível prever suas reais necessidades e
trabalhar em prol de seu atendimento. Uma outra característica refere-se a possibilidade que a avaliação
diagnóstica tem de determinar as causas das dificuldades de aprendizagens persistentes em alguns alunos.
Para que servem os seus resultados?
As informações obtidas podem auxiliar as redes de ensino bem como as unidades escolares, a planejar
intervenções iniciais, propondo procedimentos que levem os alunos a atingir novos patamares de conhecimento.
Ou seja, seus resultados servem para explorar, identificar, adaptar e predizer acerca das competências e
aprendizagens dos alunos.
Avaliação Interna
O que é?
É a avaliação realizada pelo professor que acontece em sala de aula e corresponde à verificação da
aprendizagem dos alunos. Nessa modalidade, explicitam-se os resultados do processo de ensino e aprendizagem.
A avaliação interna acontece intencional e sistematicamente e o professor pode recorrer a diferentes
instrumentos avaliativos.
Quais são seus objetivos?
A avaliação interna permite ao professor verificar como o processo de ensino e aprendizagem tem ocorrido na
sala de aula, fornecendo informações específicas que refletem o seu próprio trabalho e a realidade dos seus
alunos.
Quais são as suas características?
O universo da avaliação interna é a sala de aula. Ao aplicar essa avaliação, o professor busca resultados de seu
próprio trabalho bem como do desempenho dos alunos. O modo como a avaliação interna se realiza é múltiplo,
pois sua aplicação se realiza por diferentes formas – provas abertas ou objetivas, observação e registro,
portifólio, autoavaliação etc.
Para que servem os seus resultados?
Os resultados das avaliações internas fornecem informações importantes para os professores no intuito de
avançar em suas práticas pedagógicas ou retomar alguma etapa a fim de vencer as dificuldades nela
apresentadas pelos alunos. Além disso, a avaliação interna identifica o desempenho de cada aluno e possibilita o
planejamento e a discussão de ações específicas para cada caso.
Avaliação Externa
O que é?
Também chamada de avaliação em larga escala, a avaliação externa é um dos principais instrumentos para a
elaboração de políticas públicas dos sistemas de ensino e redirecionamento das metas das unidades escolares.
Seu foco é o desempenho da escola e o seu resultado é uma medida de proficiência que possibilita aos gestores a
implementação de políticas públicas, e às unidades escolares um retrato de seu desempenho. A primeira
2. iniciativa brasileira de avaliação em larga escala foi o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb)
que se desenvolveu a partir de 1990 e foi aplicado inicialmente em 1995. Atualmente os Estados têm procurado
desenvolver seus próprios sistemas de avaliação estabelecendo metas e diretrizes específicas às suas realidades.
Quais são seus objetivos?
As avaliações em larga escala buscam assegurar a qualidade da Educação, fortalecendo o direito a uma educação
de qualidade a todos os alunos. Os resultados dos testes aplicados apontam para a realidade de ensino,
oferecendo um panorama do desempenho educacional.
Quais são as suas características?
As avaliações em larga escala podem ser censitárias ou amostrais. Essa modalidade avalia as redes ou os sistemas
de ensino, indo além da sala de aula. Por isso, ela requer metodologia e instrumentos específicos de análise que
possibilitem a manutenção da comparabilidade e confiabilidade dos resultados. Para efetivar a comparabilidade,
os testes são construídos de forma padronizada e seus resultados são alocados em uma escala de proficiência que
varia de zero a 500 com intervalos de 25 a 25 pontos. Os intervalos indicam a consolidação de competências e
habilidades ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
Para que servem os seus resultados?
Os resultados da avaliação em larga escala fornecem subsídios para a tomada de decisões destinadas a melhorias
no sistema de ensino e nas escolas. Eles também permitem acompanhar o desenvolvimento das redes e sistemas
de ensino, ao longo das diferentes edições dos testes em larga escala, mediante a comparação dos resultados.
Com os resultados das avaliações em larga escala é possível construir indicadores nacionais, como, por exemplo,
o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), bem como a distribuição do percentual de alunos em
cada nível da escala de proficiência.
Avaliação Formativa
O que é?
Também chamada de avaliação para as aprendizagens, a avaliação formativa tem seu foco no processo ensino-
aprendizagem. Alguns teóricos chegam a nomear essa modalidade com o nome de avaliação formativa
diagnóstica. A avaliação formativa não tem finalidade probatória e está incorporada no ato de ensinar, integrada
na ação de formação. Alguns autores consideram que a avaliação formativa englobe as outras modalidades de
avaliação já que ela se dá durante o processo educacional. Seu caráter é especificamente pedagógico.
Quais são seus objetivos?
A avaliação formativa pretende melhorar o processo de ensino-aprendizagem mediante o uso de informações
levantadas por meio da ação avaliativa. Semelhantemente à avaliação diagnóstica, a avaliação formativa busca
detectar dificuldades suscetíveis de aparecer durante a aprendizagem a fim de corrigi-las rapidamente. Todavia,
seu foco está no processo de ensino-aprendizagem. Através dessa modalidade de avaliação, informações sobre o
desenvolvimento do aluno são fornecidas ao professor, permitindo que a prática docente se ajuste às
necessidades discentes durante o processo.
Quais são as suas características?
Uma das mais importantes características da avaliação formativa é a capacidade em gerar, com rapidez,
informações úteis sobre etapas vencidas e dificuldades encontradas, estabelecendo um feedback contínuo sobre
o andamento do processo de ensino e aprendizagem. Com esse tipo de avaliação é possível ter os subsídios para a
busca de informações para solução de problemas e dificuldades surgidas durante o trabalho com o aluno. Na
avaliação formativa, os fatores endógenos, ou seja, os fatores internos à situação educacional são levados em
conta para proceder à avaliação. Por acontecer durante o processo de ensino e aprendizagem, a avaliação
formativa se caracteriza por possibilitar a proximidade, o conhecimento mútuo e o diálogo entre professor e
aluno.
Para que servem os seus resultados?
Os resultados da avaliação formativa servirão de base para identificar como o processo de aprendizagem tem
acontecido. As informações que essa avaliação revela permitem o planejamento, o ajuste, o redirecionamento
das práticas pedagógicas no intuito de aprimorar as aprendizagens dos alunos. Ou seja, seus resultados servem
para apoiar, compreender, reforçar, facilitar, harmonizar as competências e aprendizagens dos alunos.
3. Avaliação Somativa
O que é?
É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de um processo educacional (ano, semestre, bimestre,
ciclo, curso etc.). Atém-se à determinação do grau de domínio de alguns objetivos pré-estabelecidos propondo-se
a realizar um balanço somatório de uma ou várias seqüências de um trabalho de formação. É também chamada
de avaliação das aprendizagens.
Quais são seus objetivos?
A avaliação somativa está preocupada com os resultados das aprendizagens. Ela pretende, assim, fazer um
balanço somatório de uma ou várias sequências do trabalho de formação. Essa modalidade avaliativa sintetiza as
aprendizagens dos alunos tendo por base critérios gerais.
Quais são as suas características?
Sua principal característica é a capacidade de além de informar, situar e classificar o avaliado, tendo a
perspectiva de conclusão em evidência, pois acontece no final de um processo educacional.
Para que servem os seus resultados?
A avaliação somativa fornece informações sintetizadas que se destinam ao registro e à publicação do que parece
ter sido assimilado pelos alunos. Ou seja, seus resultados servem para verificar, classificar, situar, informar e
certificar.
Fonte: http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/