O documento discute os conceitos de recreação e lazer, incluindo a importância do brincar no desenvolvimento da criança. Também aborda os contextos educacional, social e cultural da recreação, bem como seus pilares biofisiológico, social e cultural.

1. TEÓRIA E PRÁTICA DATEÓRIA E PRÁTICA DA
RECREAÇÃO E LAZERRECREAÇÃO E LAZER
Professora Patrícia Cavalcanti

2. DIMENSÃO CONCEITUAL
DA RECREAÇÃO
• LÚDICO (conceito)
 Tem origem no latim, ludos que remete para jogos e divertimento.
 Faz referência a jogos ou brinquedos: brincadeiras lúdicas. Que tem o
divertimento acima de qualquer outro propósito. Que faz alguma
coisa simplesmente pelo prazer em fazê-la.

3. DIMENSÃO CONCEITUAL
DA RECREAÇÃO
• LUDICIDADE (conceito)
 Forma de desenvolver a criatividade, os conhecimentos, através de
jogos, música e dança. O intuito é educar, ensinar, se divertindo e
interagindo com os outros.

4. DIMENSÃO CONCEITUAL
DA RECREAÇÃO
• A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR
 Brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento:
- Físico - Afetivo - Intelectual - Social
 Através das atividades lúdicas a criança forma conceitos, relaciona
ideias, estabelece relações lógicas, desenvolve a expressão oral e
corporal, reforça habilidades sociais, reduz a agressividade, integra-
se na sociedade e constrói seu próprio conhecimento.

5. DIMENSÃO CONCEITUAL
DA RECREAÇÃO
• ÁREA DO CONHECIMENTO
 Contexto Educacional
 Contexto Social
 Contexto Cultural

6. CONTEXTO EDUCACIONAL
 Recrear-se representa um importante limite de espaço e
tempo em que a criança se coloca a brincar ou a jogar,
investindo grande prazer na construção de novos saberes.
Dessa forma, pode-se dizer que a recreação produz
aprendizagem e, consequentemente, efeito educativo.

7. CONTEXTO SOCIAL
 Quando um individuo está em recreação, significa que está
sentindo prazer em realizar alguma coisa;
 Com crianças é importante desenvolver e estimular atividades
diferentes da vida cotidiana, mas que façam parte da natureza
humana, já que é na infância o período de aprendizado e da
assimilação do que julgamos necessário para a vida adulta.

8. CONTEXTO SOCIAL
Vygotsky (1991) defende uma relação de constituição recíproca,
pois a criança se desenvolve no contexto das interações sociais e
quando as informações ou experiências são internalizadas;
reestrutura a organização das ações sobre os objetos,
reorganizando o plano do desenvolvimento interno e,
consequentemente obtendo transformações nos processos
mentais.

9. CONTEXTO CULTURAL
 Educandos oriundos de meios sociais desiguais possuem heranças
culturais diferenciadas e tendem a agir de acordo com essa cultura já
interiorizada. (Bourdieu -1979)
 Uma reestruturação do habitus do individuo, procurando ampliar o
seu capital cultural, proporciona uma reorganização de
conhecimentos, uma reformulação de conteúdos que deverão estar
em consonância com a realidade do educando.

10. PILARES DA RECREAÇÃO
 A recreação, nessa perspectiva, deve ser pautada em três pilares básicos
desenvolvendo o indivíduo com harmonia na realidade do seu cotidiano.

11. PILAR BIOFISIOLÓGICO
- Contribuição externa, ou seja, novas alternativas na busca
de melhor qualidade de vida. Através de uma atividade no
âmbito desse pilar, é possível conscientizar os participantes
da necessidade de melhores hábitos em relação à qualidade de
vida.

12. PILAR SOCIAL
- Permitir que diferentes grupos de pessoas, principalmente
crianças, se integrem, esquecendo o preconceito de valores,
distinção de raça, estrutura familiar, e que ao contrário,
possibilite estruturar todos esses tópicos, possibilitando a
convivência harmoniosa entre grupos sociais distintos.

13. PILAR CULTURAL
- Deve-se procurar desenvolver no estudante meio para que
ele possa utilizar suas experiências, sua realidade e o seu
cotidiano para, enfim, ampliar suas informações e sua
formação cultural. Por exemplo, as brincadeiras regionais,
datas comemorativas etc.