O documento descreve 5 experiências de ensino de matemática utilizando abordagens etnomatemáticas. Nas experiências, professores levaram em conta a cultura e realidade dos alunos ao ensinar conceitos matemáticos, promovendo maior engajamento e aprendizagem significativa.
O documento discute a educação matemática e a etnomatemática. Ele descreve as finalidades da educação matemática como melhorar o ensino e a aprendizagem e desenvolver a pesquisa nessa área. Também discute os objetivos, competências de professores, e a etnomatemática como uma abordagem metodológica alternativa que leva em conta diferentes culturas.
Pré-Projeto: Etnomatemática e a Cubagem de Madeira no Município de JacundáHerlan Ribeiro de Souza
Este documento apresenta um pré-projeto de pesquisa sobre etnomatemática e a cubagem de madeira no município de Jacundá. O objetivo geral é analisar o processo de cubagem de madeira usado por serrarias locais e compará-lo aos métodos ensinados na escola. Os objetivos específicos incluem entender a origem da etnomatemática, conhecer os métodos de cubagem usados e identificar os cálculos matemáticos envolvidos. A justificativa é investigar como os madeireiros desen
A Contribuição da Etnomatemática no Processo ensino Aprendizagem no ensino Fu...UFMA e UEMA
O documento discute a contribuição da etnomatemática no processo de ensino-aprendizagem. Seu objetivo geral é mostrar como a etnomatemática pode valorizar os saberes dos alunos e ligar os conteúdos matemáticos à realidade e cultura deles. A proposta da etnomatemática é tornar a matemática algo vivo e relevante para a vida dos estudantes.
O programa etnomatematica humanizador do ensino de matemáticaAndréa Thees
O documento discute o potencial do programa etnomatemática para humanizar o ensino de matemática. Ele apresenta brevemente o programa etnomatemática e seu fundador Ubiratan D'Ambrosio, e argumenta que abordagens etnomatemáticas podem promover um diálogo entre matemática e ciências sociais de modo a tornar o ensino mais relevante culturalmente. Também sugere que certas práticas docentes inspiradas nessas ideias podem ajudar a humanizar a experiência dos estudantes com a matemática.
O documento discute a etnomatemática como uma alternativa metodológica para a educação matemática. Apresenta o conceito de etnomatemática e como ela analisa como diferentes culturas geraram e difundiram artes e técnicas matemáticas ao longo da história. Também descreve o jogo Mankala como um exemplo de como os jogos tradicionais africanos podem ser usados na sala de aula para ensinar conceitos matemáticos e valores culturais.
Este documento apresenta os principais conceitos e objetivos da Etnomatemática. A Etnomatemática reconhece que todas as culturas desenvolvem matemática de forma única e igualmente válida, ao contrário do que afirma a visão ocidental de que apenas a ciência ocidental é verdadeira. O programa de pesquisa em Etnomatemática foi lançado em 1984 para estudar como diferentes culturas explicam, aprendem e lidam com conceitos matemáticos de forma distinta.
Apresentação programa etnomatematica humanizadorAndréa Thees
O documento discute como o programa etnomatemática pode contribuir para um ensino de matemática mais humanizador, valorizando a diversidade cultural e os saberes discentes. O programa etnomatemática reconhece modos de saber matemático de diferentes culturas e busca dar sentido à matemática estudada na escola.
O documento discute a educação matemática e a etnomatemática. Ele descreve as finalidades da educação matemática como melhorar o ensino e a aprendizagem e desenvolver a pesquisa nessa área. Também discute os objetivos, competências de professores, e a etnomatemática como uma abordagem metodológica alternativa que leva em conta diferentes culturas.
Pré-Projeto: Etnomatemática e a Cubagem de Madeira no Município de JacundáHerlan Ribeiro de Souza
Este documento apresenta um pré-projeto de pesquisa sobre etnomatemática e a cubagem de madeira no município de Jacundá. O objetivo geral é analisar o processo de cubagem de madeira usado por serrarias locais e compará-lo aos métodos ensinados na escola. Os objetivos específicos incluem entender a origem da etnomatemática, conhecer os métodos de cubagem usados e identificar os cálculos matemáticos envolvidos. A justificativa é investigar como os madeireiros desen
A Contribuição da Etnomatemática no Processo ensino Aprendizagem no ensino Fu...UFMA e UEMA
O documento discute a contribuição da etnomatemática no processo de ensino-aprendizagem. Seu objetivo geral é mostrar como a etnomatemática pode valorizar os saberes dos alunos e ligar os conteúdos matemáticos à realidade e cultura deles. A proposta da etnomatemática é tornar a matemática algo vivo e relevante para a vida dos estudantes.
O programa etnomatematica humanizador do ensino de matemáticaAndréa Thees
O documento discute o potencial do programa etnomatemática para humanizar o ensino de matemática. Ele apresenta brevemente o programa etnomatemática e seu fundador Ubiratan D'Ambrosio, e argumenta que abordagens etnomatemáticas podem promover um diálogo entre matemática e ciências sociais de modo a tornar o ensino mais relevante culturalmente. Também sugere que certas práticas docentes inspiradas nessas ideias podem ajudar a humanizar a experiência dos estudantes com a matemática.
O documento discute a etnomatemática como uma alternativa metodológica para a educação matemática. Apresenta o conceito de etnomatemática e como ela analisa como diferentes culturas geraram e difundiram artes e técnicas matemáticas ao longo da história. Também descreve o jogo Mankala como um exemplo de como os jogos tradicionais africanos podem ser usados na sala de aula para ensinar conceitos matemáticos e valores culturais.
Este documento apresenta os principais conceitos e objetivos da Etnomatemática. A Etnomatemática reconhece que todas as culturas desenvolvem matemática de forma única e igualmente válida, ao contrário do que afirma a visão ocidental de que apenas a ciência ocidental é verdadeira. O programa de pesquisa em Etnomatemática foi lançado em 1984 para estudar como diferentes culturas explicam, aprendem e lidam com conceitos matemáticos de forma distinta.
Apresentação programa etnomatematica humanizadorAndréa Thees
O documento discute como o programa etnomatemática pode contribuir para um ensino de matemática mais humanizador, valorizando a diversidade cultural e os saberes discentes. O programa etnomatemática reconhece modos de saber matemático de diferentes culturas e busca dar sentido à matemática estudada na escola.
Etnomatemática estuda as técnicas matemáticas utilizadas por grupos culturais para entender e resolver problemas do seu meio ambiente. O documento discute sistemas africanos de numeração, incluindo seu simbolismo numérico e como eles processam contagens.
O documento discute o distanciamento da matemática em relação ao homem ao longo da história, do concreto para o abstrato. Propõe a etnomatemática e a modelagem como alternativas para tornar a matemática mais humana e relacionada à realidade, analisando conceitos matemáticos em culturas e resolvendo problemas do mundo real de forma matemática.
IEMAT - DESCOBRINDO O OUTRO LADO DA MOEDALeno Pinheiro
Este plano de aula visa trabalhar o conceito de simetria com alunos do 4o ano do ensino fundamental por meio de atividades interdisciplinares de arte, matemática e ciências. As crianças irão identificar elementos simétricos no cotidiano, desenhar imagens simétricas em papel quadriculado e apresentar seus trabalhos para a comunidade escolar.
PNAIC 9º encontro 27 de novembro - Claudia e FabianaFabiana Esteves
O documento resume as atividades de um encontro de alfabetização matemática. Inclui discussões sobre estatística, probabilidade e combinatória, com ênfase na importância de trabalhar com esses conceitos desde a alfabetização. Também apresenta exemplos de atividades práticas com tabelas, gráficos e classificação de dados.
O documento descreve o plano de ensino de matemática para o 1o e 2o ano do ensino fundamental no estado de Mato Grosso do Sul, Brasil. Ele inclui tópicos como números e operações, espaço e forma, grandezas e medidas, e tratamento da informação, com objetivos e atividades detalhadas para cada área.
O documento discute os desafios da Educação Matemática como área de conhecimento em construção. Apresenta a trajetória da Educação Matemática no Brasil desde as décadas de 1930 e 1940, destacando figuras como Euclides Roxo e Júlio César de Mello e Souza. Também aborda as principais tendências que orientam a Educação Matemática mundialmente e os desafios de colocar em prática os avanços das pesquisas na área.
Este artigo descreve o percurso de 30 anos de pesquisas sobre interdisciplinaridade no Brasil, realizadas pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Interdisciplinaridade na Educação da PUC-SP. Ao longo desse tempo, foram produzidas mais de 100 pesquisas que contribuíram para a disseminação e compreensão da interdisciplinaridade no país. Também foram estabelecidas redes de pesquisa com universidades de diferentes regiões brasileiras e centros internacionais, auxiliando iniciativas governamentais. Apesar dos avanços,
Este documento apresenta orientações sobre como introduzir conceitos estatísticos nas séries iniciais por meio de pesquisas conduzidas pelos próprios alunos. Inclui etapas para definir o tema da pesquisa, formular hipóteses, coletar e analisar dados, e apresentar resultados em gráficos e tabelas. O objetivo é desenvolver habilidades investigativas e de interpretação de informações nos alunos desde cedo.
Encontro 3 alfabetização matemática em pdfJoelma Santos
O documento discute um encontro sobre alfabetização matemática no PNAIC, abordando:
1) A conversa sobre uma palestra e os slides do primeiro encontro.
2) A dinâmica de trabalho com um texto e a sistematização de ideias sobre alfabetização matemática.
3) O trabalho em grupos para discutir o texto lido e responder perguntas.
O documento discute como trabalhar a matemática na educação infantil. Ele aborda a importância de fortalecer os educadores, trabalhar a partir da reflexão sobre a prática, e divulgar teorias e documentos oficiais. Também apresenta sugestões de atividades matemáticas nos diferentes espaços e tempos do planejamento, como reconhecer números e quantidades no cotidiano e aplicar conhecimentos em situações-problema.
O documento discute estratégias de ensino de geometria e localização espacial para alunos do ensino fundamental, propondo:
1) Partir dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o espaço ao invés de apenas figuras planas;
2) Trabalhar mapas, representações espaciais e noções como lateralidade de forma interdisciplinar;
3) Discutir adaptações necessárias para atividades de localização e movimento no espaço com crianças do 1o, 2o e 3o anos.
1) O documento discute a educação estatística no 1o ano do ensino fundamental, apresentando exemplos de como trabalhar o tema em sala de aula com as crianças.
2) Inclui discussões sobre como investigar assuntos de interesse das crianças, coletar e organizar dados em tabelas e gráficos.
3) Apresenta diferentes tipos de gráficos que podem ser construídos no 1o ano, como gráficos de barras, setores e linhas.
Alfabetização matemática, ambiente alfabetizador e o papelCecilia Pinheiro
O documento discute a alfabetização matemática e o papel do professor. A alfabetização matemática é entendida como a aquisição da linguagem matemática formal através do registro escrito. O letramento matemático é mais amplo e inclui formas sociais de quantificar e classificar. O papel do professor é ser um mediador que torna os alunos protagonistas de seu próprio aprendizado.
Este plano de ensino descreve os objetivos e conteúdos da disciplina de Matemática para a 7a série. Os objetivos gerais são desenvolver habilidades como resolução de problemas e compreensão de conceitos matemáticos. Os conteúdos incluem números racionais, porcentagem, álgebra e geometria. A aprendizagem será avaliada por meio de atividades individuais e em grupo.
Este documento discute o uso de jogos para ensinar o Sistema de Numeração Decimal (SND) para alunos do ensino fundamental. Ele apresenta vários jogos e atividades lúdicas que podem ser usados, enfatizando a importância de fornecer materiais manipuláveis como fichas numéricas, notas de dinheiro e tapetes. Também discute a organização do trabalho pedagógico em três etapas: ensino das regras, desenvolvimento do jogo pelas crianças e discussão coletiva.
Interdisciplinaridade: Matematica, Historia e ArtesPREVI
A interdisciplinaridade promove a integração entre disciplinas para fornecer uma visão holística do aprendizado. Isso envolve ligar áreas de conhecimento para criar uma rede de saberes que vai além da observação de cada disciplina isoladamente. A atividade proposta usa uma abordagem interdisciplinar entre matemática, história e artes para apresentar poliedros regulares, tendo os alunos construindo e analisando as propriedades geométricas de poliedros que eles mesmos criam.
El documento describe la etnomatemática. Define la etnomatemática como las diferentes formas de matemática propias de los grupos culturales. Explica que incluye sistemas simbólicos, diseños espaciales, técnicas de construcción, métodos de cálculo y otras actividades cognitivas practicadas de forma diferente en cada cultura. También discute cómo aprender matemática desde una perspectiva etnomatemática y los materiales y perfil de maestro necesarios para aplicar un enfoque etnomatemático.
El documento presenta tres ideas principales:
1) El desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños debe considerar su contexto cultural.
2) La etnomatemática estudia las formas matemáticas propias de los grupos culturales.
3) Es posible enseñar matemática a partir de la etnomatemática de los estudiantes, implementando estrategias basadas en su cultura.
Este documento describe el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural y la importancia de la etnomatemática. Explica que el pensamiento lógico matemático debe desarrollarse a partir del contexto cultural y conocimientos previos de los estudiantes. También define la etnomatemática como las prácticas matemáticas presentes en las culturas, como contar y medir. Resalta la importancia de incorporar las etnomatemáticas en el aula para generar aprendizajes significativos en mate
Etnomatemática estuda as técnicas matemáticas utilizadas por grupos culturais para entender e resolver problemas do seu meio ambiente. O documento discute sistemas africanos de numeração, incluindo seu simbolismo numérico e como eles processam contagens.
O documento discute o distanciamento da matemática em relação ao homem ao longo da história, do concreto para o abstrato. Propõe a etnomatemática e a modelagem como alternativas para tornar a matemática mais humana e relacionada à realidade, analisando conceitos matemáticos em culturas e resolvendo problemas do mundo real de forma matemática.
IEMAT - DESCOBRINDO O OUTRO LADO DA MOEDALeno Pinheiro
Este plano de aula visa trabalhar o conceito de simetria com alunos do 4o ano do ensino fundamental por meio de atividades interdisciplinares de arte, matemática e ciências. As crianças irão identificar elementos simétricos no cotidiano, desenhar imagens simétricas em papel quadriculado e apresentar seus trabalhos para a comunidade escolar.
PNAIC 9º encontro 27 de novembro - Claudia e FabianaFabiana Esteves
O documento resume as atividades de um encontro de alfabetização matemática. Inclui discussões sobre estatística, probabilidade e combinatória, com ênfase na importância de trabalhar com esses conceitos desde a alfabetização. Também apresenta exemplos de atividades práticas com tabelas, gráficos e classificação de dados.
O documento descreve o plano de ensino de matemática para o 1o e 2o ano do ensino fundamental no estado de Mato Grosso do Sul, Brasil. Ele inclui tópicos como números e operações, espaço e forma, grandezas e medidas, e tratamento da informação, com objetivos e atividades detalhadas para cada área.
O documento discute os desafios da Educação Matemática como área de conhecimento em construção. Apresenta a trajetória da Educação Matemática no Brasil desde as décadas de 1930 e 1940, destacando figuras como Euclides Roxo e Júlio César de Mello e Souza. Também aborda as principais tendências que orientam a Educação Matemática mundialmente e os desafios de colocar em prática os avanços das pesquisas na área.
Este artigo descreve o percurso de 30 anos de pesquisas sobre interdisciplinaridade no Brasil, realizadas pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Interdisciplinaridade na Educação da PUC-SP. Ao longo desse tempo, foram produzidas mais de 100 pesquisas que contribuíram para a disseminação e compreensão da interdisciplinaridade no país. Também foram estabelecidas redes de pesquisa com universidades de diferentes regiões brasileiras e centros internacionais, auxiliando iniciativas governamentais. Apesar dos avanços,
Este documento apresenta orientações sobre como introduzir conceitos estatísticos nas séries iniciais por meio de pesquisas conduzidas pelos próprios alunos. Inclui etapas para definir o tema da pesquisa, formular hipóteses, coletar e analisar dados, e apresentar resultados em gráficos e tabelas. O objetivo é desenvolver habilidades investigativas e de interpretação de informações nos alunos desde cedo.
Encontro 3 alfabetização matemática em pdfJoelma Santos
O documento discute um encontro sobre alfabetização matemática no PNAIC, abordando:
1) A conversa sobre uma palestra e os slides do primeiro encontro.
2) A dinâmica de trabalho com um texto e a sistematização de ideias sobre alfabetização matemática.
3) O trabalho em grupos para discutir o texto lido e responder perguntas.
O documento discute como trabalhar a matemática na educação infantil. Ele aborda a importância de fortalecer os educadores, trabalhar a partir da reflexão sobre a prática, e divulgar teorias e documentos oficiais. Também apresenta sugestões de atividades matemáticas nos diferentes espaços e tempos do planejamento, como reconhecer números e quantidades no cotidiano e aplicar conhecimentos em situações-problema.
O documento discute estratégias de ensino de geometria e localização espacial para alunos do ensino fundamental, propondo:
1) Partir dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o espaço ao invés de apenas figuras planas;
2) Trabalhar mapas, representações espaciais e noções como lateralidade de forma interdisciplinar;
3) Discutir adaptações necessárias para atividades de localização e movimento no espaço com crianças do 1o, 2o e 3o anos.
1) O documento discute a educação estatística no 1o ano do ensino fundamental, apresentando exemplos de como trabalhar o tema em sala de aula com as crianças.
2) Inclui discussões sobre como investigar assuntos de interesse das crianças, coletar e organizar dados em tabelas e gráficos.
3) Apresenta diferentes tipos de gráficos que podem ser construídos no 1o ano, como gráficos de barras, setores e linhas.
Alfabetização matemática, ambiente alfabetizador e o papelCecilia Pinheiro
O documento discute a alfabetização matemática e o papel do professor. A alfabetização matemática é entendida como a aquisição da linguagem matemática formal através do registro escrito. O letramento matemático é mais amplo e inclui formas sociais de quantificar e classificar. O papel do professor é ser um mediador que torna os alunos protagonistas de seu próprio aprendizado.
Este plano de ensino descreve os objetivos e conteúdos da disciplina de Matemática para a 7a série. Os objetivos gerais são desenvolver habilidades como resolução de problemas e compreensão de conceitos matemáticos. Os conteúdos incluem números racionais, porcentagem, álgebra e geometria. A aprendizagem será avaliada por meio de atividades individuais e em grupo.
Este documento discute o uso de jogos para ensinar o Sistema de Numeração Decimal (SND) para alunos do ensino fundamental. Ele apresenta vários jogos e atividades lúdicas que podem ser usados, enfatizando a importância de fornecer materiais manipuláveis como fichas numéricas, notas de dinheiro e tapetes. Também discute a organização do trabalho pedagógico em três etapas: ensino das regras, desenvolvimento do jogo pelas crianças e discussão coletiva.
Interdisciplinaridade: Matematica, Historia e ArtesPREVI
A interdisciplinaridade promove a integração entre disciplinas para fornecer uma visão holística do aprendizado. Isso envolve ligar áreas de conhecimento para criar uma rede de saberes que vai além da observação de cada disciplina isoladamente. A atividade proposta usa uma abordagem interdisciplinar entre matemática, história e artes para apresentar poliedros regulares, tendo os alunos construindo e analisando as propriedades geométricas de poliedros que eles mesmos criam.
El documento describe la etnomatemática. Define la etnomatemática como las diferentes formas de matemática propias de los grupos culturales. Explica que incluye sistemas simbólicos, diseños espaciales, técnicas de construcción, métodos de cálculo y otras actividades cognitivas practicadas de forma diferente en cada cultura. También discute cómo aprender matemática desde una perspectiva etnomatemática y los materiales y perfil de maestro necesarios para aplicar un enfoque etnomatemático.
El documento presenta tres ideas principales:
1) El desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños debe considerar su contexto cultural.
2) La etnomatemática estudia las formas matemáticas propias de los grupos culturales.
3) Es posible enseñar matemática a partir de la etnomatemática de los estudiantes, implementando estrategias basadas en su cultura.
Este documento describe el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural y la importancia de la etnomatemática. Explica que el pensamiento lógico matemático debe desarrollarse a partir del contexto cultural y conocimientos previos de los estudiantes. También define la etnomatemática como las prácticas matemáticas presentes en las culturas, como contar y medir. Resalta la importancia de incorporar las etnomatemáticas en el aula para generar aprendizajes significativos en mate
PRÁTICAS DISCENTES E A POSTURA ETNOMATEMÁTICAAndréa Thees
Este documento discute a importância de considerar os saberes discentes e a cultura cotidiana nas práticas docentes. Apresenta a proposta da Etnomatemática e discute sua perspectiva para a prática docente. Relata situações-problema ocorridas em sala de aula que ilustram como os saberes dos alunos podem ser valorizados na abordagem etnomatemática.
Este documento é uma cartilha para alunos de pedreiro. Ele apresenta conceitos básicos sobre materiais de construção, ferramentas, técnicas construtivas e etapas da construção como fundação, paredes e acabamento. O documento também inclui sumário, introdução sobre o ofício de pedreiro e capítulos sobre noções básicas, leitura de projetos, materiais, ferramentas e etapas da construção.
O documento descreve as etapas da construção de uma casa e os conceitos matemáticos envolvidos no trabalho do pedreiro, incluindo a demarcação da planta baixa utilizando medidas, ângulos e escalas; a construção do alicerce envolvendo volume e dosagem de materiais; e o cálculo da quantidade de tijolos e telhas necessárias com base em áreas.
O documento discute a importância do planejamento na educação e como explorar o meio para conhecer o mundo. Em três frases:
1) O texto defende que todo projeto pedagógico depende de planejamento cuidadoso para garantir objetivos sejam atingidos de forma efetiva.
2) Explora como a história do planejamento urbano no Brasil mostra desafios de planejar grandes cidades e como a escola requer planejamento constante para atender às mudanças.
3) Sugere que estudar diferentes ambientes loc
Este documento describe un juego tradicional andino llamado "El zorro y las ovejas". El objetivo del juego es que el zorro coma a todas las ovejas moviéndose por el tablero siguiendo las reglas de movimiento, mientras que las ovejas intentan acorralar y atrapar al zorro en su gruta moviéndose por el tablero. Se necesita un tablero prediseñado y fichas que representan al zorro y las ovejas, y las reglas especifican los movimientos permitidos para cada pieza y el objet
El documento presenta las diferentes dimensiones de la etnomatemática, incluyendo la conceptual, histórica, política, educacional, epistemológica y cognitiva. Explica que la etnomatemática estudia los cuerpos de conocimiento matemático desarrollados por diferentes culturas a lo largo de la historia y cómo estas prácticas matemáticas reflejan aspectos culturales como la alimentación, el espacio y el tiempo. También discute la importancia de reconocer y valorar los conocimientos matemáticos de diversas culturas.
Libro de juegos tradicionales, autóctonos y rondasruben dario
Este documento describe los objetivos y contenidos de una cartilla didáctica sobre los juegos y rondas tradicionales de la región andina de Colombia. La región andina incluye las subregiones de Paisas, Santandereanos, Opitas, Vallunos, Pastusos y Cundiboyacences. El documento explica qué son los juegos tradicionales y autóctonos y proporciona ejemplos de juegos y rondas tradicionales de la región. Concluye que muchos de estos juegos se jugaban
1. O documento contém 22 exercícios de equações do segundo grau. Os exercícios envolvem calcular valores de coeficientes para que as equações tenham determinadas propriedades nas raízes, como soma, produto ou valor único.
2. Muitos exercícios pedem para calcular valores que farão com que as equações tenham raízes com soma ou produto específicos ou pertençam ao campo real.
3. Os últimos exercícios envolvem resolver equações fracionárias sob certas condições.
O documento descreve uma oficina sobre etnomatemática realizada pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Etnomatemática da FE-UFF. A oficina teve como objetivos refletir sobre a importância de considerar os saberes discentes e a cultura cotidiana nas práticas docentes e apresentar a proposta da etnomatemática.
Educação Matemática - Sustentabilidade e EtnomatemáticaMarcia Brandão
O documento discute um projeto interdisciplinar sobre sustentabilidade e etnomatemática que envolve alunos indígenas. Ele apresenta atividades práticas com crianças sobre consumo de energia elétrica em casa usando material concreto para representar e comparar quantidades. O objetivo é ensinar conceitos matemáticos de forma contextualizada e significativa para as crianças.
Este documento describe la importancia de la etnomatemática andina en la educación matemática. Explica que la reforma educativa del Perú adoptó un enfoque intercultural que reconoce la diversidad cultural del país. La etnomatemática andina se relaciona con la matemática occidental y contribuye a una educación matemática más inclusiva que valora los conocimientos matemáticos de las culturas andinas. El documento también explora conceptos clave de la matemática andina como los sistemas de numeración y el khipu.
Percepção e Pensamento na Educação Infantil-processos mentais e conceitos na ...wtedeschi
1) O documento discute como desenvolver a percepção e o pensamento matemático em crianças de 4 a 7 anos através de atividades que estimulem conceitos e processos mentais.
2) É proposto aproveitar os conhecimentos e habilidades prévias das crianças para trabalhar conceitos de número, forma e medida.
3) O documento fornece exemplos de noções relacionadas a esses conceitos que podem ser observadas e exploradas pelo professor.
O documento discute a educação matemática, abordando suas origens, desafios e metodologias como a etnomatemática, modelagem matemática e resolução de problemas. Ele também apresenta temas para um seminário sobre o ensino de aritmética, geometria, álgebra e tratamento de informação.
El documento presenta un análisis del enfoque centrado en la resolución de problemas para la enseñanza de las matemáticas. Propone este enfoque como el más adecuado para el desarrollo de competencias matemáticas desde una perspectiva intercultural, ya que se basa en resolver situaciones problemáticas utilizando las formas de expresión y técnicas de las diferentes culturas, y orienta los aprendizajes hacia el desarrollo de habilidades para la vida diaria. Asimismo, explica cómo este enfoque se ha ido implementando
Número Operatório e os 7 Princípios Mentais BásicosJoelma Santos
1) O documento discute os sete processos mentais básicos para o desenvolvimento do número operatório em crianças: correspondência, comparação, classificação, sequenciação, seriação, inclusão e conservação.
2) Esses processos expandem o trabalho com o senso numérico e ajudam a consolidar o conceito de número operatório.
3) Atividades práticas são sugeridas para trabalhar cada um desses processos mentais com as crianças.
O documento descreve a história dos números decimais, incluindo que eles evoluíram das frações e que o engenheiro e matemático holandês Stevin criou a primeira notação para números decimais em 1585. O matemático escocês John Napier adaptou esta notação e propôs o uso de um ponto para separar a parte inteira da decimal em 1617.
O documento descreve uma situação em que um jovem de 13 anos, Wei Minzhi, é contratado para substituir temporariamente o professor Gao na Escola Primária Shuiquan. Wei faz de tudo para manter os alunos na escola e evitar a evasão, inclusive realizando uma longa viagem para trazer de volta um aluno de 10 anos que foi obrigado a partir para a cidade em busca de trabalho.
Articulação dos Eixos Temáticos - Pedagogia - Ivete MantovaniIveteMantovani
O documento discute a importância da interdisciplinaridade e do uso de métodos lúdicos no ensino, como jogos e atividades baseadas no cotidiano dos alunos. Ele também apresenta um plano de aula para levar alunos da educação infantil a um passeio ao parque, integrando conteúdos de diferentes disciplinas por meio da observação da natureza.
Este relatório descreve um estágio de observação realizado em uma escola municipal. A estagiária observou as aulas de uma professora do 2o período do ensino fundamental, que utilizava diversas atividades lúdicas e materiais concretos para ensinar português, matemática e outras disciplinas de forma significativa para os alunos. A estagiária concluiu que a professora conseguia aliar teoria e prática de forma a proporcionar um aprendizado prazeroso.
Pacto nacional pela alfabetização na idade certaCida Nenê Leite
Este documento apresenta um portfólio de atividades realizadas por uma professora durante o ano letivo para alfabetizar matematicamente alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. O portfólio contém 6 unidades didáticas que abordam tópicos como sistemas de numeração, operações matemáticas, geometria e grandezas e medidas. As atividades utilizam jogos, histórias em quadrinhos e experimentos práticos para tornar os conceitos matemáticos significativos para os alunos.
[1] O documento discute as memórias da autora de sua infância e experiências na escola, incluindo aprender a ler e escrever com cartilhas. [2] Ele também aborda suas expectativas ao se formar em Pedagogia e sua visão de que educação é o processo de transmitir valores entre gerações. [3] Por fim, o documento define Pedagogia como a ciência que estuda a educação com o objetivo de melhorar o aprendizado.
1) O documento discute como atrair os pais para a escola e melhorar a relação entre a escola e as famílias. 2) Ele fornece dicas sobre como planejar reuniões de pais e mestres, envolver os pais no dia a dia da escola e integrar a comunidade. 3) Também apresenta exemplos de dinâmicas que podem ser realizadas com os pais para aproximá-los das disciplinas escolares.
Da matematica cotidiana a matematica escolarslucarz
Este documento apresenta uma pesquisa sobre as dificuldades dos alunos em aprender matemática na escola, apesar de usarem habilidades matemáticas no dia a dia. A autora analisa porque a matemática escolar está desconectada da realidade dos estudantes e propõe abordagens pedagógicas que aproximem o conhecimento formal ao informal.
1. O documento apresenta um plano de aula interdisciplinar sobre diversidade familiar utilizando o livro "O Grande e Maravilhoso Livro das Famílias". 2. As atividades abordam português, matemática e artes e incluem leitura, interpretação de texto, pesquisa, construção de gráficos e desenhos. 3. O objetivo é desenvolver a compreensão dos alunos sobre diversidade e diferentes tipos de família.
C:\Fakepath\Projeto Interdisciplinar De MatemáTicaEdione Zelenka
O documento discute a importância da matemática para a construção da cidadania e a democratização do seu ensino. Também descreve observações de aulas de matemática na educação infantil utilizando materiais concretos e atividades práticas relacionadas à natureza. Defende uma abordagem etnomatemática que leve em conta experiências e racionalidades de diferentes culturas.
Artigo relatório de estágio na educação infantil.renatalguterres
1. O documento relata as experiências de uma estagiária no curso de pedagogia em uma turma de pré-escola.
2. A estagiária descreve seu planejamento de aulas, atividades realizadas com as crianças e desafios enfrentados, como falta de concentração dos alunos.
3. Ela reflete sobre a importância de conhecer os alunos, adaptar as atividades a cada um e mediar a construção do conhecimento de forma significativa.
O documento discute sugestões de atividades para a educação infantil, incluindo jogos, projetos e oficinas para desenvolver habilidades como matemática, língua portuguesa e comunicação. Ele fornece exemplos de como trabalhar conceitos matemáticos e de linguagem usando materiais concretos e brincadeiras. Além disso, discute a importância da avaliação contínua para orientar o ensino e a aprendizagem das crianças.
Relatório de Prática Docente l apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia-
UFPEL/UAB, como requisito à conclusão do
Estágio Supervisionado em Educação Infantil.
USO DE EMBALAGENS PARA O ENSINO DA GEOMETRIA ESPACIALSeduc-rs
O documento descreve uma experiência de ensino de geometria espacial utilizando embalagens de produtos. Os alunos mediram e modelaram embalagens reais e criaram novas embalagens mantendo o mesmo volume. Isso permitiu trabalhar conceitos geométricos de forma interdisciplinar e significativa para os alunos.
1) O documento descreve uma sequência didática para alunos do 1o ano do ensino fundamental com foco em números e operações matemáticas.
2) As atividades incluem contar, classificar, representar números e resolver problemas usando materiais concretos.
3) A avaliação indica que os alunos se envolveram mais quando usaram materiais alternativos e registraram os resultados por si mesmos.
O documento apresenta um plano de aula sobre medidas de comprimento para crianças de 5 anos. O plano inclui seis atividades que visam desenvolver a noção de estimativa, equivalência e medida por meio de comparações, reconhecimento de instrumentos de medida e o uso de unidades convencionais e não convencionais.
Este documento fornece informações sobre uma escola incluindo:
1) A diretoria e professores responsáveis pelas diferentes disciplinas;
2) Projetos desenvolvidos como reciclagem, contos, quadrinhos focados em aprendizagem;
3) Atividades de fixação em diferentes matérias para reforçar conteúdos.
Este documento descreve um projeto de uma escola para promover a sustentabilidade através das salas de aula. O projeto visa ensinar estudantes sobre meio ambiente e como adotar comportamentos sustentáveis por meio de atividades práticas e projetos trimestrais. O objetivo final é que os alunos levem esses comportamentos para suas famílias e comunidade.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - COMPONENTES CURRICULARES E CONTEÚDOSeducacaodetodos
Este documento descreve uma sequência didática realizada em uma sala de aula de 1o ano. A sequência utilizou o livro "Viviane a Rainha do Pijama" e abordou diversos componentes curriculares como Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. Ao longo de cinco momentos, os alunos desenvolveram atividades como análise do livro, construção de tabelas, cartazes sobre recursos naturais e violência. No final, apresentaram os trabalhos e pijamas que confeccionaram.
Este documento apresenta uma unidade didática voltada para o ensino de conceitos geográficos para alunos do 6o ano do ensino fundamental utilizando jogos pedagógicos. A unidade contém seis atividades que abordam temas como paisagem, pontos cardeais e rosa dos ventos de forma lúdica e interativa com o objetivo de tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo e prazeroso.
Semelhante a Apresentação ensino da matemática (20)
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Slides Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança, A Marca do Cristão, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança: A Marca do Cristão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
2. A educação em geral, é um exercício de criatividade. É muito mais que transmitir ao educando teorias e conceitos feitos para que ele as memorize e repita quando solicitado em testes e avaliações. A educação deve fornecer ao aprendiz os instrumentos comunicativos necessários para sua sobrevivência e transcendência, que só farão sentido se referidos à cultura do educando. Pedagogos do futuro
3. Questões relevantes para o campo da etnomatemática Um dos aspectos mais relevantes da etnomatemática é a compreensão sobre o respeito devido a cada grupo social e o resgate da cultura esquecida. Ao preparar uma aula o professor nunca deve perder de vista os temas transversais ( saúde, ética, pluralidade cultural, meio ambiente...) Procurar entender as possibilidades de incorporar ao currículo escolar a diversidade cultural, trazendo para a escola a memória cultural dos mais vaiados grupos humanos, seus mitos, códigos e símbolos, procurando resgatar esses aspectos que historicamente têm ficado de fora da educação formal.
4. Até que ponto no discurso dos professores e no ensino da matemática aparecem a realidade como prática pedagógica? 1º experiência Em uma escola da zona rural, no interior do estado do Rio, os professores do 2º ano haviam obtido pouco resultado no desempenho dos alunos na disciplina de matemática, até que foi realizada uma festa junina, onde os professores do mesmo ano querendo fazer bonito, resolveram colocar a venda em uma das barracas, um delicioso strogonoff de frango. No decorrer da festa começaram a perceber que o povo da região não estava interessado em experimentar o prato, onde o interesse maior ficara nas barraquinhas típicas como cuscuz, bolo de fubá, pé de moleque, aipim com carne seca... Desta forma começaram a aparecer algumas dúvidas que despertaram o interesse dos professores em estudar a relação ensino versus realidade local. A partir deste momento ficou claro que precisaríamos aproveitar a experiência e adotar como prática nos estudos da matemática ao elaborar um problema matemático por exemplo, onde as fontes de pesquisas e argumentos, e o uso de conteúdos didáticos deveriam ser interessantes e vir sempre respeitando a diversidade do local e sua cultura regional. Tal experiência foi muito significativa na abordagem a realidade da região tanto para os envolvidos quanto para os outros professores do entorno a repensarem suas práticas pedagógicas adotadas naquela escola.
5. 2º experiência A etnomatemática é a matemática usada por um grupo cultural definido na solução de problemas e atividades do dia-a-dia. É o caminho que grupos particulares específicos encontraram para classificar, ordenar, contar e medir. Ainda se discute muito esse termo. Para antropólogos é parte da etnologia de um grupo, para os educadores é um método educacional da matemática. Observei uma aula de matemática na escola onde faço estágio, onde o professor explicava que só praticando se consegue aprender matemática. Uma das observações feitas foi a solução que a escola encontrou para um grupo de alunos do 5º ano que estavam com o desempenho bem inferior ao esperado. A escola criou um grupo para frequentar aulas de reforço com o nome de " fórmula da vitória". Eles ficam um ano revendo conteúdos que foram perdidos ou mal assimilados e são acompanhados por um estudante de matemática (estagiário), que passa ao grupo o conteúdo da série correspondente e tenta prepará-los melhor para avançarem para a série seguinte. O professor analisou a realidade de cada aluno, e preparou a aula da forma mais adequada para se aproximar do seu meio. Muitos têm a mãe analfabeta e sem o menor preparo para apoiá-los na vida escolar. Com essa experiência podemos chegar à conclusão que a etnomatemática muito tem haver com a antropologia cultural. Ambas estudam e analisam o meio em que se desenvolve determinado assunto buscando meios mais eficazes para cada tipo de grupo.
6. 3º experiência A Etnomatemática lança mão dos diversos meios de que as culturas se utilizam para encontrar explicações para a sua realidade e vencer as dificuldades que surgem no seu dia a dia. Como eu não trabalho na área da educação e não tenho ainda vivências em salas de aula, relato a experiência matemática que minha filha fez em seu etno (ambiente natural, social e cultural). O professor de matemática passou um trabalho para ser realizado em grupos, cada grupo pesquisaria os melhores preços de mantimentos em mercados, com o objetivo de comparar e discutir qual seria a melhor opção para uma família de baixa renda fazer sua compra mensal. Os alunos com dificuldade em pesquisar nos mercados, poderiam levar encartes de promoções para o grupo analisar. O grupo se reuniu com as pesquisas e encartes e fizeram o levantamento de preços dos mercados, o que precisaria uma família durante um mês e qual seria uma lista básica de mantimentos. Bem, depois de muitas opiniões sem pé nem cabeça (segundo a minha filha) eles chegaram à conclusão do melhor mercado e a melhor lista básica. Pontos Positivos: - Os alunos começaram a perceber valores bem diferentes de um mercado e outro, então é melhor andar um pouco mais e procurar o mais barato. – Aprenderam a discutir o que é necessário ou não para uma família se alimentar, não colocaram balas, biscoitos recheados, sorvetes, etc., a lista ficava muito cara. – E o mais importante, interagiram com a matemática no seu dia a dia, percebendo os produtos de uma forma diferente daquela que só percebem com um sentido: o paladar.
7. 4ºexperiência A minha experiência foi com a minha turma de segundo ano em uma aula sobre: Medidas de Comprimento. Após a acolhida que é feita no pátio da escola diariamente, não entrei para a sala de aula e propus aos meus alunos uma brincadeira, Pé com pé, mão com mão. Na sala espalhei alguns instrumentos de medidas sobre a minha mesa: três réguas de tamanhos diferentes, trena, metro articulado e uma fita métrica. Coloquei na mesa de cada criança um barbante de 1 metro e prendi uma fita métrica na parede. Antes de iniciar a aula deixei que as crianças observassem e tocassem os objetos. Logo, eles concluíram que os objetos serviam para medir. O barbante no início virou brinquedo, forca, etc. Medi cada criança, comparamos as alturas e começamos medir material escolar, livros, carteiras e porta. No quadro eles encontraram dificuldade para medir a largura e formaram novamente duplas. Enquanto eu anotava as descobertas das crianças, percebi que dois meninos já tinham largado os seus barbantes e tentavam medir o comprimento da sala com passos. Perguntei o que eles estavam fazendo e um deles explicou que na vila em que mora, ele e seus colegas contam os passos para marcar os dois lados do “campo” para jogar, outros para não ficarem para trás disseram que usavam os pés, mãos (palmos). Aproveitei a idéia e começamos juntos a medir também com passos, palmos, pés e por último eles resolveram se separar em dois grupos, se posicionou de frente um para o outro, deram as mãos, esticaram os braços e concluíram que juntos poderiam medir a sala. Um grupo ficou mais longo e foi dessa diferença que reiniciei a minha aula, já toda modificada, graças às sugestões de algumas crianças ficou muito mais enriquecida, prazerosa e atraente. Embora as partes do corpo sejam chamadas de unidade de medidas e sirvam para fazer comparações quando medimos, pode gerar confusão, porque as crianças têm pés e mãos de tamanhos diferentes. As crianças aprendem sobre medidas, medindo. Além do objetivo de medir propriamente dito, quando participam ativamente de situações que exigem comparações, as crianças são solicitadas a contar de forma organizada, a analisar o objeto que está sendo medido com relação as suas propriedades de tamanho e forma, para finalmente realizar algum registro de suas decisões.
8. 5ª experiência (Turma de 2ºano de colégio público): Realizei um experimento com o conteúdo de agrupamento na sala de aula e acredito que sirva como exemplo das possibilidades da etnomatemática. Entreguei para cada criança várias anel de refrigerante em lata e alguns barbantes. Pedi para que dividissem por barbante de forma que em cada barbante ficassem o máximo de 10 anéis até acabar os anéis.
9. Então perguntei o que haviam observado. Muitos alunos responderam que ficaram com vários barbantes com dez anéis. Mas um aluno disse: _ Professora, fiquei com 50 anéis que juntei de 10 em 10, mas como sobraram 8 eu coloquei 2 em cada cordinha.(ele tinha um total de 8 barbantes)
10. Então não sobraram 2 ? Perguntei. -Não! Eu dei para meu amigo que faltavam 2 para fazer 10. _ Então não ficaram faltando 2 para você? _ Sim. Mas onde eu moro agente divide em pequenos pedaços para todo mundo ficar bem. Para ele a divisão só tem sentido se é para todo mundo ficar bem.
11. Conclusões: Por meio das observações encontradas nas experiências, percebemos que os desafios encontrados no âmbito educacional ainda existem, especialmente quando o objetivo é o de trabalhar o ensino levando se em conta o contexto regional. O professor de Matemática deve conhecer mais o aluno em suas especificidades, deve conhecer e levar em conta o processo de aprender e ensinar conhecimentos anteriores aos seus alunos, bem como suas preferências, situação familiar e econômica. No âmbito da etnomatemática, o ensino deve ser visto como um aspecto atrelado ao desenvolvimento da história de seus alunos, que interfere no desenvolvimento mental e transforma a sua articulação com o mundo e com os outros.
12. Ensino da Matemática Professor: Heitor Achilles alunas Alessandra Cordeiro Pitanga Ana Thereza Castro da Silva Janaina da Costa Melo Mônica Amand Torres Kaltenecker Marcilene Lopes Leal Sameiro