O documento apresenta um plano de aula sobre medidas de comprimento para crianças de 5 anos. O plano inclui seis atividades que visam desenvolver a noção de estimativa, equivalência e medida por meio de comparações, reconhecimento de instrumentos de medida e o uso de unidades convencionais e não convencionais.

2. Faixa etária: 5 anos:
Objetivos:
● Desenvolver a noção de estimativa, equivalência e
medida por meio de comparações.
● Estabelecer relações de medidas fazendo estimativas
simples.
● Reconhecer os instrumentos de medida de
comprimento.
●Propiciar situações nos quais as crianças reconheçam a
presença e a necessidade do uso de medidas e grandezas
pela utilização de unidades convencionais e não convenci
onais

3. Justificativa:
As medidas estão presentes em grande parte das
atividades cotidianas de nossa vida, desde muito cedo, as
crianças já têm contato com certos aspectos das medidas.
Esses conhecimentos e experiências adquiridos no
âmbito da convivência social favorecem a proposição de
situações que despertem a curiosidade e interesse das
crianças para continuar conhecendo sobre as medidas.
A partir disso, podemos perceber a importância de
se trabalhar com o conteúdo Medidas de Comprimento
na Educação Infantil, onde o professor deve partir das
experiências das crianças para propor novas situaçõesproblemas em que a elas possam ampliar, aprofundar e
construir novos sentidos para seu conhecimento.

4. Conteúdos / Interdisciplinaridade:
Medida, Relação maior e menor, unidades de medidas
de cumprimento.
Letramento e afalbetização.
Tempo estimado: Aproximadamente de 7 a 8 horas
/aulas
Materiais necessários:
● Régua
● fita métrica
● barbante ou fita similar.

5. Atividade 01: Caixa das Descobertas
Objetivos:
Fazer medições e comparar tamanhos
Estabelecer relação de grandeza entre dois objetos de tamanhos diferentes
Reconhecer os instrumentos de medida e comprimento, a partir do tamanho dos
objetos.
Estimular a descoberta através da caixa tátil.
Tempo Estimado: 1 hora/aula
Desenvolvimento:
Em uma roda, apresentar as crianças uma caixa. Dentro dela haverá lápis de diferentes
tamanhos, onde três lápis têm tamanhos visivelmente diferenciados (pequeno, médio e
grande) e outros três com mínima diferença de tamanho entre si e o restante dos lápis
terão tamanhos variados.
A professora sacode a caixa e pergunta à turma o que tem dentro dela. Depois de ouvir
algumas hipóteses das crianças, lança algumas pistas: São objetos que têm o mesmo
nome. Quando novos, têm um tamanho, depois vão encolhendo, encolhendo... Tem
cinco letras, começam com a letra l e terminam com a letra s.
Quando as crianças descobrirem, a professora abre a caixa e distribui os para as
crianças os lápis. Escolhe três crianças que pegaram lápis com grande diferença de
tamanhos e pergunta: Qual deles é o maior? Por quê? E o menor? Por quê?

6. Atividade 02- O metro e seu lindo nascimento.
Objetivos:
Conhecer a historia do metro
Criar hipótese referente ao surgimento do metro
Comparar alturas e medidas
Estimular o interesses das crianças, por medidas e comprimentos a partir do conto da
historia do metro
Propiciar relação em que as crianças sentirem necessidade de utilizar medidas.
Tempo Estimado: 1 hora/aula
Proponha as seguintes situações para despertar a importância das unidades de medida em
nossas vidas:
● Como podemos comparar a altura de duas crianças?
● Quais materiais vocês utilizam na sala de aula para medir?

7. Logo após será apresentada um teatro para as crianças referente a historia do
metro.
A historia será apresentada em forma de teatro, as crianças deveram ficar no
centro da sala e ao redor haverá vários cenários colados na parede , em cada
evolução do conto , a um novo cenário.
O teatro será feito apenas com uma pessoa, que utilizará seus dois braços para
simular duas pessoas, ou seja, dois fantoches, a conversa será simulada de acordo
com a evolução da historia do metro , em cada cenário é chamado três alunos para
participar da atuação , com perguntas e curiosidades, aos fantoches lembrando
que o professor deverá prender a atenção dos alunos através de sua desenvoltura
artística ,nos cenários haverá imagens para representar detalhes da historia
contada. O teatro é apresentado as crianças de forma lúdica respeitando a idade
das mesmas sendo uma ótima linguagem para se chamar atenção dos alunos de
idade de 4 e 5 anos.

8. ATIVIDADE 03: INSPIRA JOGOS
Objetivos:
Inspirar os alunos através do jogo a importância de se utilizar
medidas e comprimentos.
Tempo Estimado: 1 hora/aula
Desenvolvimento:
Introduzir o conteúdo com o Aplicativo do Portal Educar Brasil
http://www.portaleducarbrasil.com.br/Portal.Base/Web/VerCont
enido.aspx?ID=207942.

9. ATIVIDADE 04- MEDINDO A ALTURA
Objetivo: Perceber que existe uma medida padrão para medirmos a altura
das pessoas – o metro.
Tempo Estimado: 1 hora aula
Desenvolvimento:
O professor deve questionar o tamanho das crianças, quem é o maior da
turma, quem é o menor, como poderiam sabem o tamanho de cada um.
Deixe as crianças darem suas idéias. Realize a medição utilizando as hipóteses
das mesmas. O professor deve colar numa parede uma folha de papel crafite.
Inicialmente deve medir as crianças com barbante ou outra medida
padrão, fazendo a marcação da altura da criança na cartolina, colocando o
nome da criança ao lado de cada marcação. Depois discutir com os alunos:
Como podemos saber a altura, se no barbante não existe nenhuma
numeração? Medindo com o barbante podemos saber quem é o mais alto ou
mais baixo? Qual a diferença entre as alturas? .

10. ATIVIDADE 05- USANDO MEDIDAS NÃO CONVENCIONAIS
Objetivo:
● Descobrir formas de medir não convencionais.
● Medir os espaços através de medidas não convencionais,
● Refletir sobre a necessidade do estabelecimento das medidas padrões, por
haver desigualdades nas medidas não convencionais.
Tempo Estimado: 1 hora/aula
Desenvolvimento:
Inicialmente o professor deve delimitar um espaço na sala de aula e marcar com
fita gomada, informando que as crianças podem fazer de conta que este espaço é
a sua propriedade.
Depois o professor deve pedir que as crianças utilizem as mãos para medir o
comprimento e largura do terreno. No momento que as crianças forem medindo,
solicite que contem os “palmos” e que registrem a medida. Nesse momento o
professor deve verificar se as crianças colocam as mãos uma próxima da outra, se
dão um espaço entre uma mão e outra, caso isto aconteça, o professor deve
mediar a medição.

11. Ao final da medição, o professor deve questioná-las: Que medida padrão você utilizou?
Quantos palmos você contou? Por que será que a medida de um colega ficou diferente
do outro? Os palmos contados por vocês são iguais aos meus? Por que os palmos são
diferentes?
No momento da discussão o professor deve esclarecer às crianças que as medidas
padrões surgiram pela necessidade de existir uma igualdade, uma padronização, pois
as medidas não convencionais apresentam desigualdades. As fotos abaixo ilustram o
momento.
2° momento:
Tempo estimado: 1 hora/aula
Medindo com os pés
Com o mesmo espaço delimitado na atividade anterior, o professor solicita às crianças
para medirem o espaço com os pés, utilizando a medida não convencional “pegadas”.
No momento que as crianças forem medindo devem contar as “pegadas”. Nesse
momento o professor deve verificar se as crianças colocam os pés um próximo ao
outro, ou se dão passadas largas, caso haja passadas largas o professor pode
questionar às crianças sobre essa medição.
Ao final solicitar que as crianças registrem o espaço medido. O professor também pode
medir utilizando os pés e registrar sua contagem. Depois que as crianças mediram, o
professor deve questioná-las: Quantas pegadas você contou? As pegadas contadas por
vocês são iguais? Por que as pegadas são diferentes? .

12. ATIVIDADE 06- USANDO MEDIDAS CONVENCIONAIS
CENTÍMETROS E METROS
Objetivo: Relacionar e comparar objetos, utilizando o centímetro presente na régua, como
unidade de medida para medir objetos de tamanhos menores, e o metro, para medir tamanhos
maiores.
Tempo Estimado: : 1 hora/aula
Desenvolvimento:
Essa atividade deverá ser desenvolvida tomando como referência as medidas que envolvam o
Metro e os Centímetros.
Para apresentar as crianças os objetos para medir o cumprimento novamente pode ser usado a
caixa tátil, trazendo os objetos, para isso é necessário fazer uma roda com os objetos inseridos
na caixa, apresentar e questionar os alunos sobre forma, características e etc.
Para iniciar a atividade é preciso fazer alguns questionamentos de forma que instigue as crianças
a se envolverem com as atividades, para procurar resolvê-las por meio do uso da régua e da fita
métrica.
O professor mostra a fita métrica e uma régua e pergunta: para que serve cada um desses
objetos? Sabem utilizá-los? Eles medem o que? Em seguida, anota a fala das crianças.
Pedir aos alunos que eles escolham entre a régua, a trena, a fita métrica (instrumentos mais
conhecidos para medir comprimento) para medir todos os objetos que mediram antes com o
palmo e com o lápis.
Fazer uma comparação com os dados encontrados agora.

13. Avaliação
●Verificar se perceberam a função e uso das medidas em
diversas situações.
● Como perceberam e compararam as grandezas usadas
em seu cotidiano.
● Conseguiram perceber as diferenças entre as medidas
não convencionais.
● Registraram as medidas convencionalmente, utilizando o
número.
● Participaram da atividade com envolvimento