A interdisciplinaridade promove a integração entre disciplinas para fornecer uma visão holística do aprendizado. Isso envolve ligar áreas de conhecimento para criar uma rede de saberes que vai além da observação de cada disciplina isoladamente. A atividade proposta usa uma abordagem interdisciplinar entre matemática, história e artes para apresentar poliedros regulares, tendo os alunos construindo e analisando as propriedades geométricas de poliedros que eles mesmos criam.

1. Interdisciplinaridade e o Uso da Metodologia Interdisciplinar A interdisciplinaridade trata de uma visão educacional envolvendo as diversas áreas de estudo, no intuito de promover uma integração entre disciplinas e conteúdos, fazendo com que o processo de ensino-aprendizagem seja centrado em um visão na qual o ser humano aprende ao longo da sua vida, observando diversos pontos de observação. O homem passa a ser o criador de ligações entre as áreas de conhecimento e é essa ligação que ao interagir com outras viabiliza a criação de uma rede de saberes.

2. A interdisciplinaridade promove a busca constante de novos caminhos e novos desafios, indo além da mera observação, passando a construir um novo modelo de aprendizagem. A interdisciplinaridade na escola busca além de conseguir unir disciplinas diferentes, construir ligações entre elas que vão além do conteúdo ensinado.

4. Textos para leitura complementar: Interdisciplinaridade: o que é isso? Jairo Gonçalves Carlos http://vsites.unb.br/ppgec/dissertacoes/proposicoes/proposicao_jairocarlos.pdf Uma Postura Interdisciplinar Thereza Cristina Bordoni http://www.forumeducacao.hpg.ig.com.br/textos/textos/didat_7.htm Integração e Interdisciplinaridade: Uma Ação Pedagógica Delacir A. Ramos Poloni http://www.cefetsp.br/edu/eso/delacirinter.html Interdisciplinaridade e Matemática Nilson José Machado http://www.proposicoes.fe.unicamp.br/~proposicoes/textos/10-artigos-machadonj.pdf

5. Prática da Interdisciplinaridade na Matemática O critério central é o da contextualização entre a Matemática e as diversas áreas do conhecimento. É importante definir o tema a ser trabalhado e saber o objetivo a ser alcançado com o trabalho realizado.

6. O processo de desenvolvimento é muito importante para que seja possível criar as ligações necessárias entre as diferentes disciplinas, fazendo com que não se resuma o trabalho a uma simples associação de conteúdos. A interdisciplinaridade na escola se caracteriza pelo grau de interação real entre as disciplinas. É a tentativa de integração entre as diferentes ciências. É um processo integrador e articulado, de tal forma que as diferentes atividades desenvolvidas levem ao mesmo fim. A interdisciplinaridade se dá em função da prática e do agir.

7. Exemplos de atividades interdisciplinares envolvendo Matemática e outras áreas: Interdisciplinaridade Rogério de Aguiar http://miltonborba.org/CD/Extras/Rogerio/Apres_Interd.ppt (a partir do slide 43) Interdisciplinaridade na aula de Matemática para o Ensino Médio Maria Inês Sparrapan Muniz e Maria Tereza Daroz Mondelli http://www.sbempaulista.org.br/epem/anais/Oficinas&Cursos%5Cof-38.doc Interdisciplinaridade no Ensino da Matemática Marcos Noé http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/interdisciplinaridade-no-ensino-matematica.htm Interdisciplinaridade em Ação: Matemática, Física e Biologia Adriana Castilho, Joana Leite, José Pettersen, Ana Ferreira e Sandra Cunha http://www.ccmn.ufrj.br/curso/trabalhos/pdf/matematica-trabalhos/funcoesem/trabalhos%20%20aprovados/matem%E1tica,%20f%EDsica%20e%20biologia%20-%20interdisciplinalidade%20em%20a%E7%E3.pdf

8. Atividade Proposta A atividade proposta tem como objetivo didático a apresentação dos Poliedros Regulares, também conhecidos como Poliedros de Platão, numa iniciativa interdisciplinar entre Matemática, História da Matemática e Educação Artística.

9. É importante ressaltar no desenvolvimento das aulas os seguintes pontos a serem abordados: - Conhecer os aspectos da História relacionados com o estudo dos poliedros; - Procurar e selecionar informações históricas a respeito, explicando principalmente o “quando?”, o “como?” e o “por que?”; - Conhecer os poliedros regulares e suas propriedades, identificando sua planificação; - Trabalhar o lado artístico na criação de poliedros; - Identificar a Fórmula de Euler; - Justificar que só existem cinco poliedros regulares; - Trabalhar outros conceitos matemáticos, como por exemplo: razão e proporção, trigonometria, área e volume, e o que mais puder ser utilizado com a criação dos poliedros.

10. Em um primeiro momento o aluno deverá situar-se no período histórico onde se começou a perceber a necessidade de entendimento de figuras geométricas, por exemplo, na resolução de problemas relacionados às pirâmides, como o cálculo do declive de suas faces. Desenvolver a utilidade prática mostrando a necessidade do cálculo do volume e construção dos objetos, relacionando-o com a realidade da época antiga e atual. Após isso ele deverá fazer a ligação entre os poliedros regulares, desde sua descoberta até as analises feitas por Euler. A partir de então os alunos serão orientados a construir seus próprios poliedros. Deverá ser analisado qual o melhor processo de criação, ou cartolina ou com canudos e linha.

12. A partir desse momento, o professor irá direcionar as aulas para o estudo de cada poliedro criado, descobrindo suas propriedades e particularidades. Aplicando então o desenvolvimento de resolução de problemas. Essa atividade não trata da resolução imediata de um problema específico, na verdade ela abrange mais do que simplesmente a resolução de um problema, mas sim na construção de uma idéia, na construção de um pensamento matemático, vivenciado pelo conhecimento matemático, o estudo do passado e a manipulação de objetos. Assim, essa atividade tem o objetivo principal, desenvolver os conhecimentos específicos e matemáticos dos poliedros regulares, fazendo com que o aluno perceba o contexto histórico vivido pelos matemáticos que o estudaram e por fim, criando e construindo seus próprios poliedros.