O documento discute um encontro sobre alfabetização matemática no PNAIC, abordando: 1) A conversa sobre uma palestra e os slides do primeiro encontro. 2) A dinâmica de trabalho com um texto e a sistematização de ideias sobre alfabetização matemática. 3) O trabalho em grupos para discutir o texto lido e responder perguntas.

1. Encontro 3 – PNAIC – Matemática Datas: 16/04
-Conversa sobre a palestra com a profª Drª Adair M. Nacarato.
-Fala sobre os slides do 1º encontro enviados aos professores.
-Dinâmica de trabalho com o texto da Profª Drª Mª Conceição Reis Fonseca.
-Sistematização das ideias a partir dos slides sobre “Alfabetização Matemática e Numeramento no PNAIC” (Slides 1 a 11).

2. ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA E NUMERAMENTO NO PNAIC
EQUIPE DO PNAIC/CAMPINAS – Abril/2014
Coordenação Geral: Bete Pimentel
Slides elaborados por: Adriana Correia
Colaboradores: Cristina Pauluci, Del, Eliana Boscolo, Isnary, Ítala, Kelly Arduíno, Laís Alende, Patrícia Infanger
Fonte: CADERNOS DE APRESENTAÇÃO E O DE NÚMERO 2 DO
PNAIC-MATEMÁTICA/2014 MEC/Brasil

3. A função da arte/1 – Eduardo Galeano
Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago Kovadloff, levou-o para que descobrisse o mar. Viajaram para o Sul. Ele, o mar, estava do outro lado das dunas
altas, esperando. Quando o menino e o pai enfim alcançaram aquelas alturas de areia, depois de muito caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi tanta a imensidão do mar, e tanto seu fulgor, que o menino ficou mudo de beleza.
E quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao
pai: — Me ajuda a olhar!

4. - Trabalho em grupos de 4 componentes. - Sistematização do texto lido a partir do roteiro de leitura - A questão nº 4 deverá ser entregue por escrito para a OE.
RETOMADA DA TAREFA
Leitura do texto da Maria da Conceição Fonseca (p. 26 a 31 do Caderno de Apresentação)

5. ROTEIRO DE LEITURA
1.Comentem as ações pedagógicas em matemática, apontadas pela autora, "para além" da apropriação do sistema de escrita alfabético.
2.Discutam a concepção de alfabetização matemática (eixo teórico norteador do PNAIC-Matemática), defendida pela autora.
3. Segundo a perspectiva do PNAIC-Matemática, qual é a importância do professor alfabetizador na abordagem matemática de 1º a 3º ano do Ensino Fundamental?
4. Qual é a importância do uso de diferentes gêneros nas aulas de matemática? Escolha dois deles e aponte possíveis práticas pedagógicas para a abordagem com os alunos. (para entregar)

6. Retomando alguns conceitos :
LETRAMENTO, segundo Kleiman,
Trata-se de “um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos (1995, p. 19)”.
Nessa perspectiva, a escrita é sempre tomada a partir de seus usos sociais, a partir das situações em que ela está presente na vida das pessoas. Não é possível problematizar a escrita sem ter em vista suas funções sociais e seu contexto imediato de uso.

7. Estar alfabetizado para o PNAIC, significa:
•ser capaz de interagir por meio de textos escritos em diferentes situações;
• ler e produzir textos para atender a diferentes propósitos;
• compreender o sistema alfabético de escrita, lendo e escrevendo, com autonomia, textos de circulação social.

8. Não basta apenas o domínio dos conhecimentos relacionados à língua materna, é necessário também um amplo domínio do campo relacionado à matemática, no qual os números e o sistema de numeração decimal são fundamentais, mas não são os únicos aspectos que devem ser abordados na escola.

9. LETRAMENTO NO PNAIC
LETRAMENTO
Alfabetização em língua materna
Alfabetização matemática e numeramento
Apropriação de práticas que envolvem vivências culturais que conferem significado à leitura e à escrita.
PROCESSOS DE ALFABETIZAÇÃO

10. ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA NO PNAIC
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA /
NUMERAMENTO
Iniciação ao mundo da leitura e da escrita aritmética
Primeiras construções do conceito de nº, da aquisição da representação numérica do sistema decimal, as operações e geometria.

11. VIDA SOCIAL DAS COMUNIDADES
Diferentes gêneros textuais
Diferentes mídias

12. A IMPORTÂNCIA DOS NÚMEROS NO COTIDIANO DAS CRIANÇAS E AS HIPÓTESES NUMÉRICAS
Segundo Délia Lerner e Patrícia Sadovsky (1996): as hipóteses numéricas que as crianças constróem no cotidiano são frutos dos números que lhes são familiares e frequentes.
Números familiares: considerados como significativos às crianças, tais como, nº de sua casa, do calçado, de seu telefone, a representação da sua idade, data de aniversário, nº de irmãos, etc.
Números frequentes: são aqueles que as crianças têm contato frequentemente, tais como, os números que compõem um calendário, dos canais da TV, das cédulas e moedas, da pontuação do videogame, etc.

13. AÇÕES PEDAGÓGICAS NA A.M./NUMERAMENTO
•Ações para auxiliar as crianças compreenderem a intenção dos textos que leem, no contexto das práticas de leitura de sua vida.
•Ações para auxiliar as crianças compreenderem as diferentes funções de leitura e escrita em seu cotidiano.
•Promover condições para que as crianças produzam textos que lhes permitam se relacionar melhor com o mundo em que vivem e consigam interagir nesses mesmos mundos.
•Ações para auxiliar as crianças compreenderem os modos como a sociedade organiza, descreve, aprecia e analisa o mundo e as experiências de vida nele.

14. AÇÕES PEDAGÓGICAS NA A.M./NUMERAMENTO
•PROPICIAR SITUAÇÕES, QUE ENVOLVAM O DOMINÍO DE DADOS QUANTITATIVOS E QUANTIFICAVÉIS.
•PROPICIAR SITUAÇÕES QUE LEVEM AS CRIANÇAS A COMPREENDER AS DIVERSAS FUNÇÕES E USOS DOS CÓDIGOS NUMÉRICOS EM DIFERENTES CONTEXTOS.

15. A GRANDE CONTRIBUIÇÃO DO ENSINO DE MATEMÁTICA AO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
PROCESSOS, RECURSOS, REPRESENTAÇÕES E CRITÉRIOS
QUANTIFICAÇÃO
ORDENAÇÃO
MEDIÇÃO
ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS E FORMAS
COMPREENSÃO DOS TEXTOS LIDOS E EFICIÊNCIA DOS TEXTOS PRODUZIDOS

16. Retomando a contextualização sobre gêneros textuais
http://youtu.be/OQPw-xUK_tk

17. IDEIAS MATEMÁTICAS e LINGUAGEM MATEMÁTICA
•REGISTROS DE QUANTIDADE (COLEÇÕES, PONTUAÇÕES, ETC).
•REGISTROS DE DATAS E HORÁRIOS.
•MEDIDAS DE INGREDIENTES EM RECEITAS.
•MEDIDAS DO PRÓPRIO CORPO.
•PLACAS (TRÂNSITO, SINALIZAÇÃO).
•MAPAS E TRAJETOS.
•PLANTAS BAIXAS.
•JOGOS DE TABULEIROS.
•VIDEOGAMES.
•RECEITAS MÉDICAS.
•NUMERAÇÃO DE ROUPAS E SAPATOS, ETC.
•Diretrizes Curriculares.

18. ESCREVER UMA NARRATIVA SOBRE SUA RELAÇÃO COM A MATEMÁTICA
TAREFA: