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Encontro 3 – PNAIC – Matemática Datas: 16/04 
-Conversa sobre a palestra com a profª Drª Adair M. Nacarato. 
-Fala sobre os slides do 1º encontro enviados aos professores. 
-Dinâmica de trabalho com o texto da Profª Drª Mª Conceição Reis Fonseca. 
-Sistematização das ideias a partir dos slides sobre “Alfabetização Matemática e Numeramento no PNAIC” (Slides 1 a 11).
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA E NUMERAMENTO NO PNAIC 
EQUIPE DO PNAIC/CAMPINAS – Abril/2014 
Coordenação Geral: Bete Pimentel 
Slides elaborados por: Adriana Correia 
Colaboradores: Cristina Pauluci, Del, Eliana Boscolo, Isnary, Ítala, Kelly Arduíno, Laís Alende, Patrícia Infanger 
Fonte: CADERNOS DE APRESENTAÇÃO E O DE NÚMERO 2 DO 
PNAIC-MATEMÁTICA/2014 MEC/Brasil
A função da arte/1 – Eduardo Galeano 
Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago Kovadloff, levou-o para que descobrisse o mar. Viajaram para o Sul. Ele, o mar, estava do outro lado das dunas 
altas, esperando. Quando o menino e o pai enfim alcançaram aquelas alturas de areia, depois de muito caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi tanta a imensidão do mar, e tanto seu fulgor, que o menino ficou mudo de beleza. 
E quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao 
pai: — Me ajuda a olhar!
- Trabalho em grupos de 4 componentes. - Sistematização do texto lido a partir do roteiro de leitura - A questão nº 4 deverá ser entregue por escrito para a OE. 
RETOMADA DA TAREFA 
Leitura do texto da Maria da Conceição Fonseca (p. 26 a 31 do Caderno de Apresentação)
ROTEIRO DE LEITURA 
1.Comentem as ações pedagógicas em matemática, apontadas pela autora, "para além" da apropriação do sistema de escrita alfabético. 
2.Discutam a concepção de alfabetização matemática (eixo teórico norteador do PNAIC-Matemática), defendida pela autora. 
3. Segundo a perspectiva do PNAIC-Matemática, qual é a importância do professor alfabetizador na abordagem matemática de 1º a 3º ano do Ensino Fundamental? 
4. Qual é a importância do uso de diferentes gêneros nas aulas de matemática? Escolha dois deles e aponte possíveis práticas pedagógicas para a abordagem com os alunos. (para entregar)
Retomando alguns conceitos : 
LETRAMENTO, segundo Kleiman, 
Trata-se de “um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos (1995, p. 19)”. 
Nessa perspectiva, a escrita é sempre tomada a partir de seus usos sociais, a partir das situações em que ela está presente na vida das pessoas. Não é possível problematizar a escrita sem ter em vista suas funções sociais e seu contexto imediato de uso.
Estar alfabetizado para o PNAIC, significa: 
•ser capaz de interagir por meio de textos escritos em diferentes situações; 
• ler e produzir textos para atender a diferentes propósitos; 
• compreender o sistema alfabético de escrita, lendo e escrevendo, com autonomia, textos de circulação social.
Não basta apenas o domínio dos conhecimentos relacionados à língua materna, é necessário também um amplo domínio do campo relacionado à matemática, no qual os números e o sistema de numeração decimal são fundamentais, mas não são os únicos aspectos que devem ser abordados na escola.
LETRAMENTO NO PNAIC 
LETRAMENTO 
Alfabetização em língua materna 
Alfabetização matemática e numeramento 
Apropriação de práticas que envolvem vivências culturais que conferem significado à leitura e à escrita. 
PROCESSOS DE ALFABETIZAÇÃO
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA NO PNAIC 
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA / 
NUMERAMENTO 
Iniciação ao mundo da leitura e da escrita aritmética 
Primeiras construções do conceito de nº, da aquisição da representação numérica do sistema decimal, as operações e geometria.
VIDA SOCIAL DAS COMUNIDADES 
Diferentes gêneros textuais 
Diferentes mídias
A IMPORTÂNCIA DOS NÚMEROS NO COTIDIANO DAS CRIANÇAS E AS HIPÓTESES NUMÉRICAS 
Segundo Délia Lerner e Patrícia Sadovsky (1996): as hipóteses numéricas que as crianças constróem no cotidiano são frutos dos números que lhes são familiares e frequentes. 
Números familiares: considerados como significativos às crianças, tais como, nº de sua casa, do calçado, de seu telefone, a representação da sua idade, data de aniversário, nº de irmãos, etc. 
Números frequentes: são aqueles que as crianças têm contato frequentemente, tais como, os números que compõem um calendário, dos canais da TV, das cédulas e moedas, da pontuação do videogame, etc.
AÇÕES PEDAGÓGICAS NA A.M./NUMERAMENTO 
•Ações para auxiliar as crianças compreenderem a intenção dos textos que leem, no contexto das práticas de leitura de sua vida. 
•Ações para auxiliar as crianças compreenderem as diferentes funções de leitura e escrita em seu cotidiano. 
•Promover condições para que as crianças produzam textos que lhes permitam se relacionar melhor com o mundo em que vivem e consigam interagir nesses mesmos mundos. 
•Ações para auxiliar as crianças compreenderem os modos como a sociedade organiza, descreve, aprecia e analisa o mundo e as experiências de vida nele.
AÇÕES PEDAGÓGICAS NA A.M./NUMERAMENTO 
•PROPICIAR SITUAÇÕES, QUE ENVOLVAM O DOMINÍO DE DADOS QUANTITATIVOS E QUANTIFICAVÉIS. 
•PROPICIAR SITUAÇÕES QUE LEVEM AS CRIANÇAS A COMPREENDER AS DIVERSAS FUNÇÕES E USOS DOS CÓDIGOS NUMÉRICOS EM DIFERENTES CONTEXTOS.
A GRANDE CONTRIBUIÇÃO DO ENSINO DE MATEMÁTICA AO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO 
PROCESSOS, RECURSOS, REPRESENTAÇÕES E CRITÉRIOS 
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http://youtu.be/OQPw-xUK_tk
IDEIAS MATEMÁTICAS e LINGUAGEM MATEMÁTICA 
•REGISTROS DE QUANTIDADE (COLEÇÕES, PONTUAÇÕES, ETC). 
•REGISTROS DE DATAS E HORÁRIOS. 
•MEDIDAS DE INGREDIENTES EM RECEITAS. 
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•MAPAS E TRAJETOS. 
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•NUMERAÇÃO DE ROUPAS E SAPATOS, ETC. 
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ESCREVER UMA NARRATIVA SOBRE SUA RELAÇÃO COM A MATEMÁTICA 
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Encontro 3 alfabetização matemática em pdf

  • 1. Encontro 3 – PNAIC – Matemática Datas: 16/04 -Conversa sobre a palestra com a profª Drª Adair M. Nacarato. -Fala sobre os slides do 1º encontro enviados aos professores. -Dinâmica de trabalho com o texto da Profª Drª Mª Conceição Reis Fonseca. -Sistematização das ideias a partir dos slides sobre “Alfabetização Matemática e Numeramento no PNAIC” (Slides 1 a 11).
  • 2. ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA E NUMERAMENTO NO PNAIC EQUIPE DO PNAIC/CAMPINAS – Abril/2014 Coordenação Geral: Bete Pimentel Slides elaborados por: Adriana Correia Colaboradores: Cristina Pauluci, Del, Eliana Boscolo, Isnary, Ítala, Kelly Arduíno, Laís Alende, Patrícia Infanger Fonte: CADERNOS DE APRESENTAÇÃO E O DE NÚMERO 2 DO PNAIC-MATEMÁTICA/2014 MEC/Brasil
  • 3. A função da arte/1 – Eduardo Galeano Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago Kovadloff, levou-o para que descobrisse o mar. Viajaram para o Sul. Ele, o mar, estava do outro lado das dunas altas, esperando. Quando o menino e o pai enfim alcançaram aquelas alturas de areia, depois de muito caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi tanta a imensidão do mar, e tanto seu fulgor, que o menino ficou mudo de beleza. E quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai: — Me ajuda a olhar!
  • 4. - Trabalho em grupos de 4 componentes. - Sistematização do texto lido a partir do roteiro de leitura - A questão nº 4 deverá ser entregue por escrito para a OE. RETOMADA DA TAREFA Leitura do texto da Maria da Conceição Fonseca (p. 26 a 31 do Caderno de Apresentação)
  • 5. ROTEIRO DE LEITURA 1.Comentem as ações pedagógicas em matemática, apontadas pela autora, "para além" da apropriação do sistema de escrita alfabético. 2.Discutam a concepção de alfabetização matemática (eixo teórico norteador do PNAIC-Matemática), defendida pela autora. 3. Segundo a perspectiva do PNAIC-Matemática, qual é a importância do professor alfabetizador na abordagem matemática de 1º a 3º ano do Ensino Fundamental? 4. Qual é a importância do uso de diferentes gêneros nas aulas de matemática? Escolha dois deles e aponte possíveis práticas pedagógicas para a abordagem com os alunos. (para entregar)
  • 6. Retomando alguns conceitos : LETRAMENTO, segundo Kleiman, Trata-se de “um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos (1995, p. 19)”. Nessa perspectiva, a escrita é sempre tomada a partir de seus usos sociais, a partir das situações em que ela está presente na vida das pessoas. Não é possível problematizar a escrita sem ter em vista suas funções sociais e seu contexto imediato de uso.
  • 7. Estar alfabetizado para o PNAIC, significa: •ser capaz de interagir por meio de textos escritos em diferentes situações; • ler e produzir textos para atender a diferentes propósitos; • compreender o sistema alfabético de escrita, lendo e escrevendo, com autonomia, textos de circulação social.
  • 8. Não basta apenas o domínio dos conhecimentos relacionados à língua materna, é necessário também um amplo domínio do campo relacionado à matemática, no qual os números e o sistema de numeração decimal são fundamentais, mas não são os únicos aspectos que devem ser abordados na escola.
  • 9. LETRAMENTO NO PNAIC LETRAMENTO Alfabetização em língua materna Alfabetização matemática e numeramento Apropriação de práticas que envolvem vivências culturais que conferem significado à leitura e à escrita. PROCESSOS DE ALFABETIZAÇÃO
  • 10. ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA NO PNAIC ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA / NUMERAMENTO Iniciação ao mundo da leitura e da escrita aritmética Primeiras construções do conceito de nº, da aquisição da representação numérica do sistema decimal, as operações e geometria.
  • 11. VIDA SOCIAL DAS COMUNIDADES Diferentes gêneros textuais Diferentes mídias
  • 12. A IMPORTÂNCIA DOS NÚMEROS NO COTIDIANO DAS CRIANÇAS E AS HIPÓTESES NUMÉRICAS Segundo Délia Lerner e Patrícia Sadovsky (1996): as hipóteses numéricas que as crianças constróem no cotidiano são frutos dos números que lhes são familiares e frequentes. Números familiares: considerados como significativos às crianças, tais como, nº de sua casa, do calçado, de seu telefone, a representação da sua idade, data de aniversário, nº de irmãos, etc. Números frequentes: são aqueles que as crianças têm contato frequentemente, tais como, os números que compõem um calendário, dos canais da TV, das cédulas e moedas, da pontuação do videogame, etc.
  • 13. AÇÕES PEDAGÓGICAS NA A.M./NUMERAMENTO •Ações para auxiliar as crianças compreenderem a intenção dos textos que leem, no contexto das práticas de leitura de sua vida. •Ações para auxiliar as crianças compreenderem as diferentes funções de leitura e escrita em seu cotidiano. •Promover condições para que as crianças produzam textos que lhes permitam se relacionar melhor com o mundo em que vivem e consigam interagir nesses mesmos mundos. •Ações para auxiliar as crianças compreenderem os modos como a sociedade organiza, descreve, aprecia e analisa o mundo e as experiências de vida nele.
  • 14. AÇÕES PEDAGÓGICAS NA A.M./NUMERAMENTO •PROPICIAR SITUAÇÕES, QUE ENVOLVAM O DOMINÍO DE DADOS QUANTITATIVOS E QUANTIFICAVÉIS. •PROPICIAR SITUAÇÕES QUE LEVEM AS CRIANÇAS A COMPREENDER AS DIVERSAS FUNÇÕES E USOS DOS CÓDIGOS NUMÉRICOS EM DIFERENTES CONTEXTOS.
  • 15. A GRANDE CONTRIBUIÇÃO DO ENSINO DE MATEMÁTICA AO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO PROCESSOS, RECURSOS, REPRESENTAÇÕES E CRITÉRIOS QUANTIFICAÇÃO ORDENAÇÃO MEDIÇÃO ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS E FORMAS COMPREENSÃO DOS TEXTOS LIDOS E EFICIÊNCIA DOS TEXTOS PRODUZIDOS
  • 16. Retomando a contextualização sobre gêneros textuais http://youtu.be/OQPw-xUK_tk
  • 17. IDEIAS MATEMÁTICAS e LINGUAGEM MATEMÁTICA •REGISTROS DE QUANTIDADE (COLEÇÕES, PONTUAÇÕES, ETC). •REGISTROS DE DATAS E HORÁRIOS. •MEDIDAS DE INGREDIENTES EM RECEITAS. •MEDIDAS DO PRÓPRIO CORPO. •PLACAS (TRÂNSITO, SINALIZAÇÃO). •MAPAS E TRAJETOS. •PLANTAS BAIXAS. •JOGOS DE TABULEIROS. •VIDEOGAMES. •RECEITAS MÉDICAS. •NUMERAÇÃO DE ROUPAS E SAPATOS, ETC. •Diretrizes Curriculares.
  • 18. ESCREVER UMA NARRATIVA SOBRE SUA RELAÇÃO COM A MATEMÁTICA TAREFA: