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O documento discute a educação matemática e a etnomatemática. Ele descreve as finalidades da educação matemática como melhorar o ensino e a aprendizagem e desenvolver a pesquisa nessa área. Também discute os objetivos, competências de professores, e a etnomatemática como uma abordagem metodológica alternativa que leva em conta diferentes culturas.
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Palestra ministrada na II Jornada Pedagógica da Faculdade de Ciências Humanas e Sociais Instituto Isabel em novembro de 2007
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O documento discute estratégias para ensinar matemática no ensino fundamental, enfatizando uma abordagem centrada no aluno. Ele explora como o papel do professor deve mudar de transmissor de conhecimento para organizador, consultor e mediador da aprendizagem dos alunos. Também discute a importância de resolver problemas, trabalhar em grupo e usar tecnologias como calculadoras e jogos para tornar a matemática mais significativa para os estudantes.
Etnomatemática
Trabalho realizado pelos cursistas da UFBA-Tapiramutá, solicitado pelo professor Narciso no Geac - Educação da Matematica.
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Material utilizado na primeira aula da disciplina História e Filosofia da Matemática no semestre 2012/2 na Unipampa.
Etnomatemática
Este documento apresenta os principais conceitos e objetivos da Etnomatemática. A Etnomatemática reconhece que todas as culturas desenvolvem matemática de forma única e igualmente válida, ao contrário do que afirma a visão ocidental de que apenas a ciência ocidental é verdadeira. O programa de pesquisa em Etnomatemática foi lançado em 1984 para estudar como diferentes culturas explicam, aprendem e lidam com conceitos matemáticos de forma distinta.
Trabalhando Matemática nos Anos Iniciais
Trabalho realizado pela professora Clarice Brutes Stadtlober no Encontro de Formação Continuada "Alfabetização e Letramento"
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Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
Álgebra, Probabilidade e Estatística BNCC
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Orientações didáticas do currículo da cidade: Matemática Volume 2. – São Paulo: SME / COPED, 2018. 128p. 128p. Páginas 153 a 161: Iniciação ao pensamento algébrico. Disponível em: < http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/45066.pdf
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Orientações didáticas do currículo da cidade: Matemática Volume 2. – São Paulo: SME / COPED, 2018. 128p. Páginas 107 a 133: Eixo probabilidade e estatística. Disponível em: < http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/45066.pdf
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jogos matematicos
O documento discute a importância dos jogos matemáticos na educação, destacando seu papel no desenvolvimento do pensamento lógico e na melhor assimilação dos conteúdos pelos alunos. Apresenta exemplos de jogos que podem ser usados, como corrida algébrica, torre de Hanói e tangran, e propõe uma atividade prática de cálculo de porcentagens usando um tabuleiro.
As teorias pedagógicas modernas resiginificadas pelo debate contemporâneo
As teorias pedagógicas modernas estão ligadas a eventos como a Reforma Protestante e a Iluminismo. Estas teorias enfrentam desafios no contexto atual de mudanças como a globalização e novas tecnologias. Educadores devem considerar a complexidade da educação e promover a subjetivação, autonomia e integração social dos estudantes.
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Este documento descreve a história da numeração ao redor do mundo, desde os primórdios da contagem com pedras e dedos até os sistemas numéricos desenvolvidos pelos egípcios, maias, gregos, romanos, chineses e indianos. O sistema numérico indo-arábico, difundido pelos árabes a partir do sistema numérico indiano, é o sistema que utilizamos atualmente.
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A matemática nas séries iniciais do ensino fundamental: reflexões teóricas e ...
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Ampliação e redução de figuras geométricas, proporcionalidade uso do papel q...
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1) O documento explica o que é uma equação do 1o grau e seus componentes, como incógnita, 1o e 2o membros.
2) Detalha como resolver equações do 1o grau através de operações como adição, subtração, multiplicação e divisão.
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Metodologia da matematica 2
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Operações na resolução de problemas - Caderno IV PNAIC
1) O documento discute estratégias de resolução de problemas matemáticos por crianças e a importância de considerar seus modos próprios de aprendizagem.
2) São apresentados exemplos de situações aditivas e multiplicativas que podem ser trabalhadas na alfabetização matemática para desenvolver o raciocínio das crianças.
3) A resolução de problemas requer interpretar a situação, compreender o enunciado e estabelecer relações entre conceitos, não se limitando a exercícios mecânicos.
Como surgiu a matemática
As origens da matemática remontam a 2400 a.C. com os primeiros registros matemáticos. Ao longo do tempo, a matemática evoluiu de uma ciência da medição para uma ciência do padrão e estrutura dedutiva. Os Elementos de Euclides sistematizaram os teoremas da geometria e foram amplamente utilizados no ensino até o século XVII. A matemática desempenha um papel único no desenvolvimento das sociedades e está presente em diversas áreas como arquitetura, informática e medicina.
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Técnicas Operatórias
O documento descreve várias técnicas operatórias para as quatro operações matemáticas básicas com números naturais. Ele discute o sistema de numeração decimal, algoritmos para adição, subtração, multiplicação e divisão, e fornece exemplos para exercitar cada uma das operações.
PNAIC - 2014 MATEMÁTICA Caderno 8 Parte 3 - Conexões Matemáticas
O documento discute a importância das conexões matemáticas, dividindo-as em conexões internas entre conceitos matemáticos e conexões externas que aplicam matemática a outras áreas. Ele também fornece vários exemplos de como estabelecer conexões entre números, geometria, medidas, estatística e outros tópicos matemáticos por meio de problemas e atividades no contexto da sala de aula.
PNAIC - Operações na resolução de problema – Caderno/ unidade 4
1) O documento discute estratégias para ensinar raciocínio aditivo e multiplicativo para crianças do 3o ano, abordando diferentes tipos de situações-problema.
2) É importante que as crianças sejam desafiadas a criar suas próprias soluções, ao invés de apenas repetir estratégias, para que desenvolvam flexibilidade no raciocínio matemático.
3) As atividades propostas incluem a elaboração de um álbum de problemas para auxiliar os professores no ensino de resolução de problemas.
Hec secretaria 10 11-2014
1) O documento discute habilidades e competências cognitivas, definindo-as e apresentando exemplos de cada. 2) É apresentada uma situação-problema envolvendo multiplicação que requer habilidades como comparar e calcular. 3) A resolução de problemas é definida e discutidas diferentes interpretações do termo no ensino da matemática.
Etnomatematica
Este documento describe el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural y la importancia de la etnomatemática. Explica que el pensamiento lógico matemático debe desarrollarse a partir del contexto cultural y conocimientos previos de los estudiantes. También define la etnomatemática como las prácticas matemáticas presentes en las culturas, como contar y medir. Resalta la importancia de incorporar las etnomatemáticas en el aula para generar aprendizajes significativos en mate
Números Pares e Ímpares
Este documento apresenta os conceitos de números pares e ímpares. Explica que números pares são aqueles que quando divididos por 2 tem resto 0, enquanto números ímpares tem resto 1. Demonstra exemplos destes conceitos para números de 0 a 9 e esclarece que a casa da unidade determina se números maiores são pares ou ímpares. A conclusão é que dos números de 0 a 9, metade são pares e metade ímpares, incluindo o zero.
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El documento explica la diferencia entre números pares e impares. Los números pares son aquellos que pueden dividirse en dos grupos iguales, como el 4, mientras que los números impares no pueden dividirse en dos grupos iguales, como el 3. Luego, proporciona ejemplos de números pares e impares de una y dos cifras para ilustrar la diferencia.
Caderno 4 PNAIC - Situações-Problema
1) O documento discute situações-problema e resolução de problemas matemáticos.
2) As atividades incluem formação de duplas para escolher um gênero textual, leitura de texto sobre travessia de rio, e desenvolvimento de situação-problema baseada em livro de literatura.
3) A resolução de problemas possibilita a articulação entre conceitos matemáticos e suas representações por meio de operações e algoritmos.
HISTÓRIA DA MATEMÁTICA
Os egípcios criaram os primeiros símbolos para representar números, desenvolvendo um sistema de numeração baseado em sete números-chave. Eles realizavam cálculos complexos usando apenas adição. Posteriormente, os romanos desenvolveram seu próprio sistema de numeração, usando letras para representar diferentes valores numéricos.
Adição e subtração com abaco e material dourado
O documento apresenta as etapas para ensinar operações matemáticas básicas como adição, subtração e multiplicação usando material dourado e ábaco. Na primeira etapa, o material dourado é apresentado. Na segunda etapa, contas são feitas apenas com o material dourado. Na terceira etapa, operações de adição e subtração são feitas combinando o material dourado com algarismos. Na quarta etapa, as mesmas operações são feitas usando o ábaco.
PNAIC - MATEMÁTICA - Operações na resolução problemas
O documento discute a importância da resolução de problemas matemáticos para o desenvolvimento conceitual das crianças. Aborda como as crianças desenvolvem estratégias diferentes para resolver os mesmos problemas e como o professor deve observar essas estratégias para entender os processos de pensamento de cada criança. Também ressalta a necessidade de interpretação dos problemas antes de realizar cálculos.
PNAIC - Matemática - Organização do Trabalho Pedagógico
O documento discute a organização do trabalho pedagógico no ensino da matemática, enfatizando a importância do planejamento coletivo entre professores, da flexibilidade no planejamento e da centralidade do aluno no processo de aprendizagem.
PNAIC - MATEMÁTICA - Caderno 3 construção snd
O documento discute a construção do sistema de numeração decimal com crianças, propondo atividades lúdicas como jogos para ensinar as regras e propriedades desse sistema de uma forma envolvente e significativa para as crianças.
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O documento discute os direitos de aprendizagem de matemática para crianças, garantidos pela Lei 9.394/96, incluindo o domínio da leitura, escrita e cálculo, e o envolvimento de diferentes conhecimentos e capacidades que devem ser apropriados por elas. Ele também aponta os principais direitos de aprendizagem fundamentais para debater como o ensino da matemática é constituído no ciclo de alfabetização.
PNAIC - Matemática - Alfabetização Matemática
1) O documento discute a alfabetização matemática na perspectiva do letramento e a importância de se partir dos saberes prévios das crianças no trabalho pedagógico.
2) É destacada a presença de ideias matemáticas em muitas práticas cotidianas e a influência desse saber no modo de ver e descrever o mundo.
3) Os direitos de aprendizagem da matemática são abordados como forma de superação de desigualdades e exercício da autonomia e soberania por meio da apropriação democrática
Destaque (17)
Operações na resolução de problemas - Caderno IV PNAIC
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PNAIC - 2014 MATEMÁTICA Caderno 8 Parte 3 - Conexões Matemáticas
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3. A competição será realizada em quatro níveis de acordo com a série dos alunos do ensino fundamental e contará com duas fases de provas.
Um esporte diferente a geometria da quadra
Este resumo descreve um projeto desenvolvido para ensinar geometria para alunos do 6o ano utilizando a modelagem matemática com base em uma quadra de esportes. O projeto teve como objetivos tornar o ensino de geometria mais dinâmico, interessante e participativo; apresentar uma metodologia para ensinar geometria usando modelagem matemática; e motivar os alunos para o estudo de matemática tornando os conteúdos mais interessantes e significativos. As atividades desenvolvidas com os alunos envolveram medi
Projeto Olimpiada De Matematica é 10
1. O documento descreve a 1a Olimpíada de Matemática das Escolas Municipais de Itabaiana, Sergipe, Brasil.
2. A olimpíada visa mobilizar professores e alunos para um processo de ensino-aprendizagem significativo em matemática e melhorar o desempenho nesta disciplina.
3. Ela será realizada em duas fases e direcionada a alunos do 1o ao 9o ano do ensino fundamental, utilizando situações-problema para desenvolver raciocínio lógico.
C:\Fakepath\Projeto Interdisciplinar De MatemáTica
O documento discute a importância da matemática para a construção da cidadania e a democratização do seu ensino. Também descreve observações de aulas de matemática na educação infantil utilizando materiais concretos e atividades práticas relacionadas à natureza. Defende uma abordagem etnomatemática que leve em conta experiências e racionalidades de diferentes culturas.
Relato de experiências explorando o espaço e as formas
1) O documento descreve uma sequência didática sobre geometria aplicada em turmas do 2o ano do Ensino Fundamental.
2) A sequência utilizou atividades lúdicas como músicas, jogos, passeios e representações para ensinar conceitos geométricos de forma significativa.
3) O objetivo era desenvolver o pensamento geométrico das crianças através da observação do espaço ao seu redor e da experimentação com formas geométricas.
Projeto Olimpiada De Matematica da Rede Municipal de Ensino de Itabaiana
A 1ª olimpíada de Matemática direciona-se em mobilizar alunos e professores para um processo de ensino aprendizagem significativa na disciplina de matemática.
O ensino de Matemática na EJA
O documento discute o ensino de matemática na educação de jovens e adultos (EJA). Ele destaca que a EJA tem um público diferenciado e que é importante reconhecer os conhecimentos que os alunos trazem de suas experiências de vida. Também observa se os professores usam materiais didáticos adequados e se levam em conta a realidade dos alunos ao ensinar matemática nesse nível. Por fim, aborda algumas dificuldades no ensino de matemática na EJA, como a falta de metodologia apropriada.
Educação matemática
O documento discute a educação matemática, abordando suas origens, desafios e metodologias como a etnomatemática, modelagem matemática e resolução de problemas. Ele também apresenta temas para um seminário sobre o ensino de aritmética, geometria, álgebra e tratamento de informação.
primeiro encontro
O documento descreve um curso de especialização em alfabetização e educação matemática. Apresenta a professora coordenadora do curso e seus principais objetivos, que incluem propor novas abordagens para os anos iniciais do ensino fundamental usando a matemática como instrumento de cidadania e contribuir para que os professores produzam conhecimentos sobre sua prática.
Trabalho tanise 2014 2 semestre
1. O documento discute a importância de se ensinar matemática de forma interdisciplinar e significativa para os alunos, relacionando os conteúdos ao cotidiano e às outras áreas do conhecimento.
2. Aborda os objetivos do ensino da estatística e probabilidade na educação básica, assim como a relevância de se ensinar lógica matemática de forma interdisciplinar.
3. Apresenta um exemplo de atividade que poderia integrar esses conhecimentos matemáticos de maneira interdisciplinar.
Curiosidades Matemáticas
O documento discute os objetivos e metas da educação matemática, como desenvolver habilidades dos alunos e promover uma sociedade mais justa. Também descreve como os professores devem ensinar conceitos básicos e aplicações práticas, além de usar novas tecnologias. Por fim, apresenta algumas curiosidades matemáticas e atividades para relacionar arte e matemática.
A DISCIPLINA DIDÁTICA DA MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MAT...
A DISCIPLINA DIDÁTICA DA MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MAT...ProfessorPrincipiante
Dentro de um curso de licenciatura, a disciplina de Didática da Matemática visa
aprofundar conceitos sobre a ciência matemática, sua importância em sala de aula,
procurando conhecer, analisar e discutir os aspectos sociais, políticos e culturais dos
conteúdos matemáticos do ensino fundamental e médio. O aluno de licenciatura, futuro
professor, necessita conhecer e analisar os limites e possibilidades dos recursos
tecnológicos, das avaliações, dos planejamentos, além de estabelecer conexões com
outras áreas do conhecimento. Deve fazer parte da formação inicial de um professor de
matemática refletir acerca de seu papel como educador, buscando caminhos produtivos e
inovadores para uma práxis pedagógica transformadora.
Como meio de levar o estudante de licenciatura a conhecer a realidade da escola,
existem as disciplinas de estágio, que os coloca em contato direto com alunos, colegas
professores e comunidade escolar. Para garantir o melhor aproveitamento dessa
experiência de formação pedagógica, é importante que o aluno tenha previamente sido
instrumentalizado com os conhecimentos que o permitam avaliar de modo crítico a
realidade da escola, o cotidiano escolar, as situações didáticas que a ele se apresentam.
Nessa perspectiva, se insere a disciplina de Didática da Matemática. Dentre tantos temas
a serem abordados, estão as Tendências em Educação Matemática.FORMAÇÃO.pptx
Este documento discute a organização do trabalho pedagógico para a alfabetização matemática no ciclo de alfabetização. Ele enfatiza a importância de situar os alunos em ambientes de atividade matemática centrados no diálogo e nas interações, e que possibilitem aos alunos não apenas codificar e decodificar símbolos, mas também realizar diferentes leituras do mundo, levantar conjecturas e validá-las.
Geometria nas séries iniciais
O documento discute como ensinar geometria nas séries iniciais utilizando materiais manipuláveis e mídias digitais. Ele defende que as atividades geométricas devem levar os alunos a observarem formas geométricas no mundo ao seu redor e desenvolver conceitos de forma intuitiva através da manipulação de materiais como geoplanos. Além disso, softwares matemáticos podem ser usados para atividades investigativas de conceitos como simetria.
Apresentação ensino da matemática
O documento descreve 5 experiências de ensino de matemática utilizando abordagens etnomatemáticas. Nas experiências, professores levaram em conta a cultura e realidade dos alunos ao ensinar conceitos matemáticos, promovendo maior engajamento e aprendizagem significativa.
Etnomatematica: uma alternativa Metodológica
O documento discute a etnomatemática como uma alternativa metodológica para a educação matemática. Apresenta o conceito de etnomatemática e como ela reconhece as matemáticas presentes em diferentes culturas, além de propor o jogo Mankala como exemplo de atividade etnomatemática que pode ser usada na escola para trabalhar valores culturais africanos.
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Projeto Olimpiada De Matematica da Rede Municipal de Ensino de Itabaiana
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A DISCIPLINA DIDÁTICA DA MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MAT...
A DISCIPLINA DIDÁTICA DA MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MAT...
EducaçãO+..
- 2. Finalidades da Educação matemática. A melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. União de alunos e professores em torno da construção do conhecimento.
- 3. Melhorar na relação ensino-aprendizagem praticada em qualquer nível do ensino. Desenvolver a Educação matemática enquanto campo de investigação e de produção de conhecimentos.
- 4. Objetivos e Metas da Educação Matemática. Propiciar reflexão sobre o campo da Educação, valorizando os processos de ensino/aprendizagem de Matemática. A construção do conhecimento desenvolvendo a capacidade lógica, critica e criativa de cada aluno.
- 5. Competências e Habilidades do futuro professor do séc. XXI. Ir buscar e adquirir o saber. Organizar e estimular situações de aprendizagem. Aplicação correta do saber adquirido.
- 6. Envolver os alunos em suas aprendizagem e no seu trabalho. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão. Gerar a sua própria formação continua.
- 7. Etnomatemática, como Alternativa Metodológica. Surgiu na década de 70. A partir das criticas sociais sobre o ensino tradicional da matemática.
- 8. Tem seu comportamento alimentado pela aquisição de conhecimento, de fazer(es) e de saber(es) que lhes permitam sobreviver e transcender, através de maneiras, de modos, de técnicas, de artes (techné ou 'ticas') de explicar, de conhecer, de entender, de lidar com, de conviver com (mátema) a realidade natural e sociocultural (etno) na qual ele, homem, está inserido. “ Ubiratan D’ Ambrósio ”
- 9. Possui importantes implicações pedagógicas. Não se esgota no entender do conhecimento matemático somente das culturas periféricas, mas também das dominantes.
- 10. Tem como objetivo facilitar a aprendizagem matemática.
- 11. Atividade: Oscestoseospeixes. As cidades que possuem mar ou rio de modo geral desenvolveram "artefatos" para a pesca: redes, puçás, cestos e outros.Aqui podemos ver que povos moram perto das águas e ver na história de que modo este fato afetou a vida desses povos. Onde existe a pesca, que outras atividades são desenvolvidas? Sempre procurando saber o "por que".
- 12. Meta: Ao levar esses objetos para a sala de aula, podemos desenvolver um projeto que envolverá Geometria, Geografia e Ética.
- 13. Objetivo: Fazer com que os alunos obtenham as conclusões de perguntas como Relacionadas a atividade: Como será que foi pensada a feitura de um cesto?
- 14. Conteúdo a ser trabalhado: Área e volume (Geometria plana e espacial), arte e geografia.