O documento discute a importância da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a transição necessária do professor tradicional para o professor 2.0, que utiliza recursos digitais e considera os alunos como protagonistas no aprendizado. Apresenta a sequência didática como uma estratégia que organiza o ensino em etapas interligadas, promovendo um aprendizado mais significativo e engajado. Enfatiza a necessidade de reestruturação na formação continuada dos professores e metodologias de avaliação para apoiar essa nova abordagem educacional.

1. PLANEJAMENTO
EDUCACIONAL
Professor: Carlos Barbosa
Mestre em Educação
Pedagogia

2. Às vezes para construir, você deve
desconstruir. Não destruir.
Desconstrução não é destruição. É
reconstrução.
Crow Spike

3. CONHECENDO AS PEÇAS QUE FORMAM
O TODO DESTA ESCOLA

4. A Base Nacional Comum Curricular é um
documento normativo para as redes de
ensino e suas instituições públicas e
privadas, referência obrigatória para
elaboração dos currículos escolares e
propostas pedagógicas para o ensino
infantil, ensino fundamental e ensino
médio no Brasil.

6. 10 COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC

7. A POSTURA DO PROFESSOR DIANTE DA BNCC
É preciso adotar a postura do professor
2.0
O professor 2.0 estimula a participação e a
interação dos alunos durante as aulas,
utiliza recursos e linguagens digitais
disponíveis para enriquecer a prática
pedagógica e compreende o aluno como
protagonista do processo de ensino e
aprendizagem.

8. Professor tradicional Professor 2.0
Só dá aulas expositivas.
Estimula a participação e a
interação.
Utiliza somente o material
impresso.
Além do material impresso,
também utiliza recursos e
linguagens digitais.
Trata os alunos como
receptores passivos do
conteúdo.
Considera os alunos como
protagonistas do processo
de ensino e aprendizagem.
Se não evoluir, o professor tradicional terá dificuldades para se
adaptar às mudanças educacionais (como as propostas pela BNCC),
enquanto o professor 2.0 vai prosperar muito neste novo cenário.
O professor 2.0 tem um papel essencial na nova BNCC. Ele vai utilizar
os recursos tecnológicos para se conectar às formas de comunicação e
expressão particulares das novas gerações, desenvolvendo competências
e habilidades atuais, que contribuem na criação de uma nova realidade
educacional.

9. Diante disso é preciso rever vários
aspectos que tangem à prática educativa.
• Formação continuada;
• Diagnóstico;
• Organização do trabalho pedagógico;
• Avaliação.

10. Organização do trabalho
pedagógico
• Projetos pedagógicos;
• Sequência didática;
• Atividades permanentes.

11. SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Sequência didática é um termo em educação
para definir um procedimento encadeado de
passos, ou etapas ligadas entre si para tornar
mais eficiente o processo de aprendizado.
Essa estratégia também conversa com os
princípios da BNCC sobre a progressão do
conhecimento, a partir de proposição de
atividades diversificadas e que tornem-se cada
vez mais desafiadoras e complexas.

12. COMO E ONDE SURGIU O TERMO?
O termo sequência didática surgiu na França, em meados dos
anos 1980, nos programas escolares oficiais de todos os níveis e
séries. Fazia parte de uma tentativa do Governo Francês
em promover um ensino “descompartimentalizado” (o temo
francês para isso é “décloisonnement”). Ou seja: no ensino da língua
materna, era costume segmentar os conteúdos, ensinando-os de
forma “compartimentalizada”: ortografia, classes gramaticais,
sintaxe, etc. A sequência didática foi uma tentativa de reverter esse
modelo de ensino e planejada para ser um procedimento que
permitiria ensinar todos esses conteúdos de forma integrada, para
atingir um objetivo único (por exemplo, produzir um texto no gênero

13. Sequência didática: o que é?
Organizado em
passos ou
etapas
Viabiliza estudo e
aprofundamento
Planejado pelo
professor
Garante propósito
para escrita
Permite
interdisciplinaridad
e
Procedimento de
ensino

14. Sequência didática: por quê?
O planejamento da SD permite:
Escolher temáticas relevantes para a vida das
crianças;
Valorizar os conhecimentos prévios dos alunos;
Estimular a reflexão e a promoção de situações
de interação propícias às aprendizagens;
Favorecer a sistematização dos conhecimentos;
Diversificar estratégias didáticas.

15. Compartilhar as
propostas de
trabalho com os
alunos
M
apear o
conhecim
ento
prévio
dos
alunos
Ampliar o
repertório dos
alunos
Analisar as
marcas do
gênero
Buscar
informaçõe
s sobre o
tema
Produzir um
texto coletivo
Escrever um
texto
individual
Fazer a revisão e o
aprimoramento do
texto
Publicar os textos
produzidos
pelos
alunos

16. Ao planejar a sequência didática é importante conhecer
as etapas pelas quais passa o aluno na construção do
conhecimento a respeito de qualquer objeto de estudo.
TAXONOMIA DE BLOOM

17. MODELOS DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA
SEQUÊNCIA 3° ANO
SEQUÊNCIA 5° ANO
ATIVIDADE ELABORADA SEGUNDO UMA SEQUÊ
NCIA DIDÁTICA 4° ANO

18. • A sequência didática é uma estratégia
educacional que busca ajudar os alunos
a resolverem uma ou mais dificuldades
reais sobre um tema específico. Seu
resultado vem a partir da construção e
acumulação de conhecimento sobre o
assunto em questão, obtido por meio do
planejamento e execução, ao longo de
um período de tempo, de
várias atividades que conversam entre
si.

19. O diferencial da sequência didática
enquanto estratégia de melhoria do
aprendizado dos estudantes é que as
atividades são elaboradas e
desenvolvidas seguindo uma lógica
sequencial de compartilhamento e
evolução do conhecimento.

20. Com essa estratégia, os professores
esperam dar mais sentido ao seu processo
de ensino e, ao mesmo tempo,
aumentar o engajamento dos alunos nas
atividades pedagógicas, e, com isso,
otimizando o seu aprendizado.

21. Como definir o tema da
sequência didática?
As sequências sempre são parte de um
planejamento didático maior, em que
você coloca o que espera dos estudantes
ao longo do ano. A escolha dos temas de
cada proposta não pode ser aleatória.

22. O que levar em conta na sondagem
inicial?
A sondagem é fundamental a todo o
trabalho por ser o momento em que são
levantados os conhecimentos da turma.
Muitas vezes, os professores acham que
perguntar "o que vocês sabem sobre..." é
suficiente para ter respostas, mas não é bem
assim. Essa etapa inicial já configura uma
situação de aprendizagem e precisa ser bem
planejada.

23. Como estabelecer objetos do
conhecimento, habilidades e
objetivos
Conteúdo é o que você vai ensinar e
objetivo o que espera que as crianças
aprendam. Se, por exemplo, sua proposta
for trabalhar com a leitura de poemas,
precisa parar e pensar o que
especificamente quer que a turma saiba

24. Que critérios utilizar para
encadear as etapas?
Quando você pensa nas ações de uma
sequência didática, já tem na cabeça uma
primeira ideia de ordem lógica para
colocá-las. Para que essa organização dê
resultado, lembre-se de pensar em quais
conhecimentos a classe precisa para
passar de uma atividade para a seguinte
(considerando sempre que os alunos têm
necessidades de aprendizagem diversas).

25. Como estimar o tempo
que dura uma sequência?
A resposta a essa pergunta não está
relacionada à quantidade de tarefas que
você vai propor, mas à complexidade dos
conteúdos e objetivos que tem em
mente. Para saber a duração de uma
sequência, leve em conta o que
determinou que os alunos aprendam e
quanto isso vai demorar.

26. • No curso de cada sequência se incluem
atividades coletivas, grupais e individuais. Cada
uma funciona melhor para uma intenção
específica. Você propõe uma atividade no coletivo
quando quer estabelecer modelos de
comportamentos e procedimentos.
Qual a melhor forma de organizar a
turma?

27. Ao participar de um grupo e trocar com os
colegas, a criança tem aprendizados que são
úteis quando ela for trabalhar sozinha. Já uma
atividade em dupla é interessante quando
quiser que o aluno tenha uma interação mais
focada, apresentando suas hipóteses e
confrontando-as com o outro. As propostas
individuais, por sua vez, permitem à criança
pôr em xeque os conhecimentos que
construiu. Essas organizações são critérios
didáticos que precisam ser pensados com
base nos objetivos da cada etapa e nas

28. Como avaliar o que a
turma aprendeu?
A avaliação pode ser feita de diferentes formas. A
pergunta principal que você tem de responder, ao
final de uma sequência, é se os alunos avançaram
de um estado de menor para um de maior
conhecimento sobre o que foi ensinado.

29. Para isso, vale registrar os progressos de
cada estudante, observando como ele se
sai nas atividades, desde a sondagem
inicial - que já é uma situação de
aprendizagem - até a etapa final. Ao
analisar esses registros, fica fácil entender
quais foram os avanços dos alunos.

30. OBRIGADA PELA ATENÇÃO