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SISTEMA DE ESCRITA
ALFABÉTICA
Orientadora: Vera Marlize Schroer
Aprender a ler e a
escrever é um
instrumento para
futura obtenção de
conhecimentos? (discussão)
• O processo de aprender a ler e escrever é dialético;
• O processo de alfabetização inclui diferentes
metodologias, como a ludicidade.
• Ensinar e aprender a ler e escrever por meio de
brincadeiras;
• Estimula a reflexão sobre o sistema de escrita(SEA)
• Situação prazerosa, contextualizada e significativa;
Alfabetização
1、Formulação de hipóteses sobre a escrita
2、Reflexão sobre a relação entre a fala e a
escrita
3、Uso da consciência fonológica
Alfabetização
“A consciência fonológica envolve o
reconhecimento pelo indivíduo de que as
palavras são formadas por diferentes sons
que podem ser manipulados, abrangendo
não só a capacidade de reflexão (constatar
e comparar), mas também a de operação
com fonemas, sílabas, rimas e aliterações
(contar, segmentar, unir, adicionar, suprimir
, substituir e transpor)”.
(Moojen et al., 2003, p. 11)
Conciência
Metalinguística
Consciência
Fonológica
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
• É um conjunto de habilidades que nos permitem refletir sobre as
partes sonoras das palavras (produto do trabalho com a
rima, aliteração, etc...).
• Consciência de que a fala pode ser segmentada e que os segmentos
(palavras, sílabas, fonemas) podem ser manipulados.
Favorecedores
Papel do professor:
• ser um mediador da aprendizagem;
• Promover boas situações didáticas;
• Ajudar a criança a atribuir significado nas
marcas no papel;
• Envolver a exploração dos sons das palavras.
situações lúdicas de aprendizagem
• Textos da tradição oral;
• Jogos (de Rimas, sons iniciais de
palavras, etc).
Pré-
silábico
Silábico
Silábico-
Alfabético
Alfabético
Sem
Correspondência
Sem Segmentação
Com
Correspondência
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Ex.: Castelo:
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Ex.: Castelo:
CASTLO;
CATLU.
Ex.: Castelo e Esqueleto:
CASTELU;
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Hipóteses de Escritas
Crianças:
Alfabéticas
São as que conseguem
compreender o sistema
notacional e que, por isso são
capazes de ler e escrever
palavras.
Alfabetizadas
Além de serem alfabéticas, são
capazes de ler produzir textos
de diferentes gêneros.
Segundo Leal e Moraes (2010):
“As atividades de reflexão sobre o
Sistema de Escrita Alfabética
devem ser
diversificadas, atendendo aos
diferentes níveis de conhecimento
dos alunos e devem contemplar a
apropriação e a consolidação dos
conhecimentos.”
Além de compreender o sistema de escrita alfabética, é
preciso que as crianças leiam e produzam textos com
autonomia.
OU SEJA:
É necessário que as correspondências grafofônicas
(quais letras representam determinado fonema) sejam
consolidadas e reflitam sobre as convenções de
ORTOGRAFIA e também compreendam as
regularidades e irregularidades.
Não basta estar alfabética
– Soares (2003):
“A ideia de que é preciso alfabetizar letrando: tanto é
importante a aquisição do sistema de escrita
alfabético (aquisição da base alfabética), quanto ter
consciência das funções sociais da leitura e da
escrita”
(a Unidade 3 do material do PNAIC trata especificamente da questão da
aquisição da base alfabética)”.
Alfabetização e
Letramento
“Alfabetizar e letrar são
processos indissociáveis e
interdependentes”.
Magda Soares.
Alfabetização e
Letramento
1º ano:
2º e 3º anos:
Nas construções alfabéticas.
Consolidação das correspondência som-grafia por meio de
diversas situações significativas e contextualizadas de escrita de
palavras e textos.
Recuperar o lugar da escrita alfabética no
ensino, bem como, discutirmos metodologias em
uma perspectiva de alfabetizar
letrando, independente da organização escolar dos
sistemas de ensino.
Desafios:
As relações entre a Consciência Fonológica e o
Aprendizado da Escrita Alfabética ( Morais, 2012)
Livro Os ovos misteriosos – Luisa Ducla Soares e
Manuela Bacelar
• Analisar, separar e contar a
quantidade de sílabas orais das
palavras.
•Comparar palavras quanto ao
tamanho.
•Identificar e produzir palavras
começadas com a mesma sílaba.
•Ser capaz de identificar palavras
que compartilham o mesmo
fonema.
•Ser capaz de identificar ou
produzir palavras que rimam.
•Capacidade de refletir sobre os
sons da fala e identificar seus
correspondentes gráficos.
O SISTEMA DE ESCRITA
ALFABÉTICA É COMPLEXO E
EXIGE UM ENSINO SISTEMÁTICO E
PROBLEMATIZADOR.
COMO SISTEMÁTIZÁ-LO?
Algumas possibilidades...
Atividades que, na sala de
aula, promovem a reflexão
sobre partes orais e partes
escritas das palavras
A exploração de textos poéticos da
tradição oral popular
(cantigas, parlendas, trava-línguas)
para desenvolver a consciência
fonológica.
Jogos que desenvolvem a consciência
fonológicaLeia a parlenda e recite o alfabeto: (Aproveite
para brincar com as crianças pulando corda.)
SUCO GELADO
CABELO ARREPIADO
QUAL É A LETRA
DO SEU NAMORADO?
A B C D E F G H
I J L M N O P Q
R S T U V W X Y Z
Atividade de leitura retirada do LER E ESCREVER:
Coletânea de Atividades – 1ª série – 2010
O jogo: BINGO DOS SONS INICIAIS que possibilita ao aluno observar
que a palavra é composta de sons equivalentes a sílabas e que estes
sons podem se repetir em palavras diferentes.
Para isso, organize a sala de aula, crie um ambiente propício para o
jogo. Motive os alunos, perguntado quem gosta de jogar. Explore as
regras e aproveite para trabalhar com texto instrucional. Chame a
atenção dos alunos para a estrutura deste gênero textual.
Sistema de Escrita Alfabética - PNAIC
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Sistema de Escrita Alfabética - PNAIC

  • 2. Aprender a ler e a escrever é um instrumento para futura obtenção de conhecimentos? (discussão)
  • 3. • O processo de aprender a ler e escrever é dialético; • O processo de alfabetização inclui diferentes metodologias, como a ludicidade. • Ensinar e aprender a ler e escrever por meio de brincadeiras; • Estimula a reflexão sobre o sistema de escrita(SEA) • Situação prazerosa, contextualizada e significativa; Alfabetização
  • 4. 1、Formulação de hipóteses sobre a escrita 2、Reflexão sobre a relação entre a fala e a escrita 3、Uso da consciência fonológica Alfabetização
  • 5. “A consciência fonológica envolve o reconhecimento pelo indivíduo de que as palavras são formadas por diferentes sons que podem ser manipulados, abrangendo não só a capacidade de reflexão (constatar e comparar), mas também a de operação com fonemas, sílabas, rimas e aliterações (contar, segmentar, unir, adicionar, suprimir , substituir e transpor)”. (Moojen et al., 2003, p. 11) Conciência Metalinguística Consciência Fonológica
  • 6. CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA • É um conjunto de habilidades que nos permitem refletir sobre as partes sonoras das palavras (produto do trabalho com a rima, aliteração, etc...). • Consciência de que a fala pode ser segmentada e que os segmentos (palavras, sílabas, fonemas) podem ser manipulados. Favorecedores Papel do professor: • ser um mediador da aprendizagem; • Promover boas situações didáticas; • Ajudar a criança a atribuir significado nas marcas no papel; • Envolver a exploração dos sons das palavras. situações lúdicas de aprendizagem • Textos da tradição oral; • Jogos (de Rimas, sons iniciais de palavras, etc).
  • 7. Pré- silábico Silábico Silábico- Alfabético Alfabético Sem Correspondência Sem Segmentação Com Correspondência Com Segmentação Ex.: Castelo: HNMA; AESEDR; ESDÓQLAHC. Ex.: Esqueleto: IQEO; ICQLO; IPEO. Ex.: Castelo: CASTLO; CATLU. Ex.: Castelo e Esqueleto: CASTELU; ISQELETO. Hipóteses de Escritas
  • 8.
  • 9. Crianças: Alfabéticas São as que conseguem compreender o sistema notacional e que, por isso são capazes de ler e escrever palavras. Alfabetizadas Além de serem alfabéticas, são capazes de ler produzir textos de diferentes gêneros.
  • 10. Segundo Leal e Moraes (2010): “As atividades de reflexão sobre o Sistema de Escrita Alfabética devem ser diversificadas, atendendo aos diferentes níveis de conhecimento dos alunos e devem contemplar a apropriação e a consolidação dos conhecimentos.”
  • 11. Além de compreender o sistema de escrita alfabética, é preciso que as crianças leiam e produzam textos com autonomia. OU SEJA: É necessário que as correspondências grafofônicas (quais letras representam determinado fonema) sejam consolidadas e reflitam sobre as convenções de ORTOGRAFIA e também compreendam as regularidades e irregularidades. Não basta estar alfabética
  • 12. – Soares (2003): “A ideia de que é preciso alfabetizar letrando: tanto é importante a aquisição do sistema de escrita alfabético (aquisição da base alfabética), quanto ter consciência das funções sociais da leitura e da escrita” (a Unidade 3 do material do PNAIC trata especificamente da questão da aquisição da base alfabética)”. Alfabetização e Letramento
  • 13. “Alfabetizar e letrar são processos indissociáveis e interdependentes”. Magda Soares.
  • 14. Alfabetização e Letramento 1º ano: 2º e 3º anos: Nas construções alfabéticas. Consolidação das correspondência som-grafia por meio de diversas situações significativas e contextualizadas de escrita de palavras e textos.
  • 15. Recuperar o lugar da escrita alfabética no ensino, bem como, discutirmos metodologias em uma perspectiva de alfabetizar letrando, independente da organização escolar dos sistemas de ensino. Desafios:
  • 16.
  • 17. As relações entre a Consciência Fonológica e o Aprendizado da Escrita Alfabética ( Morais, 2012) Livro Os ovos misteriosos – Luisa Ducla Soares e Manuela Bacelar • Analisar, separar e contar a quantidade de sílabas orais das palavras. •Comparar palavras quanto ao tamanho. •Identificar e produzir palavras começadas com a mesma sílaba. •Ser capaz de identificar palavras que compartilham o mesmo fonema. •Ser capaz de identificar ou produzir palavras que rimam. •Capacidade de refletir sobre os sons da fala e identificar seus correspondentes gráficos.
  • 18. O SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA É COMPLEXO E EXIGE UM ENSINO SISTEMÁTICO E PROBLEMATIZADOR. COMO SISTEMÁTIZÁ-LO? Algumas possibilidades...
  • 19. Atividades que, na sala de aula, promovem a reflexão sobre partes orais e partes escritas das palavras
  • 20. A exploração de textos poéticos da tradição oral popular (cantigas, parlendas, trava-línguas) para desenvolver a consciência fonológica. Jogos que desenvolvem a consciência fonológicaLeia a parlenda e recite o alfabeto: (Aproveite para brincar com as crianças pulando corda.) SUCO GELADO CABELO ARREPIADO QUAL É A LETRA DO SEU NAMORADO? A B C D E F G H I J L M N O P Q R S T U V W X Y Z Atividade de leitura retirada do LER E ESCREVER: Coletânea de Atividades – 1ª série – 2010 O jogo: BINGO DOS SONS INICIAIS que possibilita ao aluno observar que a palavra é composta de sons equivalentes a sílabas e que estes sons podem se repetir em palavras diferentes. Para isso, organize a sala de aula, crie um ambiente propício para o jogo. Motive os alunos, perguntado quem gosta de jogar. Explore as regras e aproveite para trabalhar com texto instrucional. Chame a atenção dos alunos para a estrutura deste gênero textual.