O documento discute o conceito de currículo como uma organização do conhecimento escolar que envolve questões de poder e relações sociais. Destaca a construção social do currículo, suas teorias e a fragmentação na organização do ensino atual. Também promove a reflexão sobre a adequação do currículo em diferentes contextos educacionais e sugere um debate sobre modelos curriculares.

1. PLANEJAMENTO
EDUCACIONAL
Professor: Carlos Barbosa
Mestre em Educação
Pedagogia

2. O que é currículo?
Currículo é a organização do
conhecimento escolar.
• Essa organização do currículo se tornou necessária
porque, com o surgimento da escolarização em
massa, precisou-se de uma padronização do
conhecimento a ser ensinado, ou seja, que as
exigências do conteúdo fossem as mesmas.

3. O que é currículo?
• No entanto, o currículo não diz respeito apenas a uma relação
de conteúdos, mas envolve também:
“questões de poder, tanto nas relações professor/aluno
e administrador/professor, quanto em todas as relações
que permeiam o cotidiano da escola e fora dela, ou seja,
envolve relações de classes sociais (classe
dominante/classe dominada) e questões raciais, étnicas
e de gênero, não se restringindo a uma questão de
conteúdos”. (HORNBURG e SILVA, 2007, p.1)

4. “Currículo é uma construção social do conhecimento,
pressupondo a sistematização dos meios para que esta
construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos
historicamente produzidos e as formas de assimilá-los,
portanto, produção, transmissão e assimilação são
processos que compõem uma metodologia de construção
coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo
propriamente dito.” (VEIGA, 2002, p.7)
O que é currículo?

5. Desenvolvimento do currículo
• Cultural, não neutro = sempre visa privilegiar
determinada cultura e, por isso, há a
necessidade de uma criteriosa análise e
reflexão, por parte dos sujeitos em interação,
no caso as autoridades escolares e os
docentes com o mesmo objetivo, baseando-se
em referenciais teóricos.

6. Desenvolvimento do currículo
• O currículo não é estático, pelo contrário, ele
foi e continua sendo construído. A reflexão
sobre isso é importante, porque, conforme
Veiga (2002) afirma, “a análise e a
compreensão do processo de produção do
conhecimento escolar ampliam a
compreensão sobre as questões curriculares”.

7. Desenvolvimento do currículo
• Hoje em dia, a organização
do currículo escolar se dá de
forma fragmentada = cada
disciplina é ensinada
separadamente
• As que são consideradas de
maior importância em
detrimento de outras
recebem mais tempo para
serem explanadas no
contexto escolar.

10. Interdisciplinaridade
Segundo Libâneo (1994), o processo de ensino se
caracteriza pela combinação de atividades do professor e
dos alunos, ou seja, o professor dirige o estudo das
matérias e assim, os alunos atingem progressivamente o
desenvolvimento de suas capacidades mentais. É
importante ressaltar que o direcionamento do processo
de ensino necessita do conhecimento dos princípios e
diretrizes, métodos, procedimentos e outras formas
organizativas.

12. Teorias curriculares
Teorias tradicionais: tem como objetivo principal
preparar para aquisição de habilidades intelectuais
através de práticas de memorização.
• Esse tipo de currículo teve origem nos Estados
Unidos e tem como base a tendência
conservadora, baseada nos princípios de Taylor,
esse que igualava o sistema educacional ao
modelo organizacional e administrativo das
empresas.

13. Teorias críticas: argumenta que não existe uma teoria
neutra, já que toda teoria está baseada nas relações
de poder.
• Isso está implícito nas disciplinas e conteúdos que
reproduzem a desigualdade social que fazem com
que muitos alunos saem da escola antes mesmo de
aprender as habilidades das classes dominantes.
• Percebe o currículo como um campo que prega a
liberdade e um espaço cultural e social de lutas.
Teorias curriculares

14. Teorias curriculares
Teorias pós-críticas: currículo é tido como algo que produz
uma relação de gêneros, pois predomina a cultura patriarcal.
• Essa teoria critica a desvalorização do desenvolvimento
cultural e histórico de alguns grupos étnicos e os
conceitos da modernidade, como razão e ciência.
• Fundamentação no pós-estruturalismo que acredita que o
conhecimento é algo incerto e indeterminado.
• Questiona também o conceito de verdade, já que leva em
consideração o processo pelo qual algo se tornou
verdade.

15. Tipos de currículo

16. Tipos de currículo

17. Tipos de currículo

19. Questão para discussão
• O currículo escolar, nas diversas esferas da
educação brasileira é adequada?
• A grade curricular da sua faculdade é
adequada para a sua formação profissional?
• Proponha um modelo de currículo para o
Ensino Fundamental.