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II Encontro Bibliotecas Sem Fronteiras – Campo Maior 2011.




Leitur@s
Teresa Pombo, DGIDC, ERTE
Leitur@s


           © Teresa Pombo, 2011
“O verbo ler não suporta o imperativo”
  (p.11)


 E “digitar” suporta?



             Fonte
5 milhões de
                                         resultados!!




http://fabio10i.blogspot.com/2009_07_01_archive.html
Estamos mais preocupados com a leitura

            na era digital?


        lugares?
Como professora de uma área

        estruturante,

como membro da equipa da BE…

qual a minha responsabilidade?
Santos, Mª de Lourdes Lima dos (Coord.)
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na BE, no Portal da Escola, na web…).
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equipamentos que permitam o acesso e produção de
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Construção de uma escola promotora de literacias e
competente no uso dos recursos de informação.
Avaliação.
Ferramentas para o processo formativo.
Em pleno século XXI, o que torna o ensino e a aprendizagem diferentes?
novas formas de aprender?
Mas que novas formas de aprender são essas?

O que é que muda na Educação?

Qual o papel do Professor? Do livro? Do responsável pela Biblioteca?




Na era digital haverá ainda lugar

para as formas de ensinar e aprender

que foram válidas para as gerações anteriores?
Antes…
Agora…
proporciona uma enorme diversidade de formas de apropriação de conhecimento

        Espaço virtual = mais rico, mais vasto que o de qualquer escola

        Inúmeras possibilidades…

        …simular a realidade

        … interagir com pessoas em muitas partes do globo

        … aceder a múltiplas formas de texto, som, imagem e vídeo…


        A   mplia-se o espaço do individuo dando-lhe a oportunidade de interagir com o maior número de pessoas em
situações diferentes.
Ensinar a pensar…

                                                             Ensinar a escrever…

                                             Ensinar a dominar a linguagem oral…

                                                  Ensinar a inovar e ser criativo…

                                                   Ensinar a trabalhar em equipa.

Ajudar o aluno a relacionar os conhecimentos e aplicá-los em situações reais.

Hoje em dia, para isso, o professor dispõe de variadíssimos recursos que estão
disponíveis em qualquer lugar.
À medida que cada vez mais recursos estão presentes na web, quer alunos quer
professores precisam de novas competências ao nível da literacia digital.




    in Guia para ambientes de aprendizagem digitais (http://guide2digitallearning.com/tools_technologies/tips_web_literacy)
Segundo o “ Guia para ambientes de aprendizagem digitais” 1, quer alunos, quer professores, precisam de novas competências ao
nível da literacia digital à medida que cada vez mais recursos estão presentes na web.
1. Ler os endereços de url para obter informação;

           2. Procurar informação sobre o autor;

           3. A secção "Sobre" de um sítio web;

           4. Ler cuidadosamente os sítios web;

5. Ler cuidadosamente as mensagens de correio electrónico;

                6. Reconhecer publicidade;

                    7. Procurar datas;

                   8. Fazer triangulação;

                      9. Ser céptico.
“2010 Kids & Family Reading Report:
                                                          Turning the page in the Digital Age”,
                                                                     desenvolvido pela Scholastic

As principais conclusões desta pesquisa são:

• Os pais acreditam que o uso das tecnologias afecta de forma negativa o tempo que as crianças passam a ler livros, a

fazer actividades físicas, e a conviver com a família.

• Entre os 6 e os 17 anos de idade, o tempo que as crianças passam a ler diminui, aumentando proporcionalmente o

tempo que passam na Internet ou a utilizar o telemóvel.
“2010 Kids & Family Reading Report:
               Turning the page in the Digital Age”,
                         desenvolvido pela Scholastic




• A televisão, os jogos de vídeo e os telemóveis seriam os dispositivos

que os pais mais gostariam de ver, temporariamente, fora da vida dos

seus filhos.



• Enquanto que a atracção por livros em formato papel diminui nas

crianças, aumenta a propensão para a leitura em formatos digitais.
“2010 Kids & Family Reading Report:
                                    Turning the page in the Digital Age”,
                                                 desenvolvido pela Scholastic




• No que respeita à importância da leitura lúdica, tento pais como crianças destacam a capacidade de potenciar a

imaginação.

• As hipóteses de uma criança terminar ou “agarrar” uma leitura são maiores se for esta a escolher o livro e o mesmo

não lhe for imposto.



Conclusões apresentadas por Carlos Vaz num Fórum da Comunidade Interactic 2.0.
pesquisa online

        plataformas
                                                                                              narrativas digitais e podcasting
                                               blogues e wikis

    marcadores sociais                                                                          partilha
                                                  aplicações Google
                                                                                              redes sociais
       catalogação social
                                                            Quadros interactivos multimedia

                       Edição de imagem e animação
                                                                                               Organização de fontes
     Google Earth

                    Produção de livros electrónicos
Pesquisa online
     O Google é um dos motores de pesquisa mais poderosos.
     O domínio de algumas estratégias de pesquisa, bem como o recurso a guiões potenciam a produtividade.
     Ver também iniciativa Microsoft “Critical Thinking in the Classroom”.




                                                       Para saber mais …
Plataformas

    De uma forma geral, têm-se generalizado, quer no Ensino Superior, quer no Básico, plataformas de gestão da aprendizagem
    que permitem, de forma mais ou menos acessível, a disponibilização de conteúdos e actividades aos alunos e,
    frequentemente, a colaboração.
    Ver exemplo.




                                                   Para saber mais …
Blogues e wikis
     Os blogues são páginas web de fácil edição que adoptam um conceito cronológico. As wikis são ferramentas de edição
     colaborativa, rápida e fácil de documentos.




                                                    Para saber mais …
Marcadores sociais
  Trata-se da possibilidade de criar e gerir um sistema de marcadores
  ou favoritos disponíveis online de forma gratuita, pública ou
  privada,. Os favoritos podem – e devem – ser classificados através
  de um sistema de etiquetas.
  Ver exemplo.




                              Para saber mais …
Aplicações Google
  As aplicações Google dizem não apenas respeito aos Google Docs
  (edição de texto, folhas de cálculo/formulários e apresentações)
  mas também ao Calendário, Google Talk, Google Sites, entre várias
  outras que permitem desenvolver trabalho colaborativo de forma
  fácil a quem tiver uma conta Gmail.




                             Para saber mais …
Narrativas digitais e podcasting
  Podemos dizer que a narrativa digital é uma evolução natural da arte
  de contar histórias que recorre às ferramentas tecnológicas da
  idade digital.
  O podcasting é uma forma de publicação de arquivos de media
  digital (áudio, vídeo, foto, PPS, etc…) pela Internet, através de
  um feed RSS, que permite aos utilizadores acompanhar a sua
  actualização.
  Exemplo (1)


                              Para saber mais …
Partilha
  Há diversas ferramentas que permitem disponibilizar apresentações
  powerpoint de forma automática ou, em alternativa, realizar
  apresentações bastante criativas.
  Ver estas apresentações (1) e (2).




                            Para saber mais …
Catalogação social
  Este tipo de serviços (LibraryThing, Shelfari, …) permite construir
  uma rede social em torno de livros e de leitura. Constrói-se uma
  prateleira virtual onde dispomos e apresentamos as nossas leituras,
  trocamos impressões de leitura, etc.
  Ver exemplo.




                             Para saber mais …
Redes sociais
  Nos últimos anos, redes sociais como o Twitter e o Facebook têm-se
  afirmado como verdadeiros espaços de interacção, colaboração e
  partilha podendo ser usados com fins diversos.
  Ver exemplos (1) e (2).
  Exemplo de wiki agregando experiências (em Espanha).




                            Para saber mais …
Quadro Interactivo Multimédia
(e software ActivInspire)

  Nos últimos anos, as nossas escolas têm sido dotadas de diversos
  equipamentos, nomeadamente QIM. A marca que ganhou o mais
  recente concurso do ME disponibiliza não apenas uma excelente
  rede de conhecimento e partilha (www.prometheanplanet.com)
  como um dos mais completos softwares de produção de recursos.
  Exemplo (1)




                            Para saber mais …
Google Earth
 O Google Earth é, sem dúvida, uma das aplicações Google mais
 poderosas. Permite sobrevoar qualquer parte da Terra para
 visualizar imagens de satélite, mapas, relevo, edifícios 3D, desde as
 galáxias no espaço até aos vales submarinos. Podemos ainda
 explorar conteúdo geográfico complexo, guardar os locais visitados
 e partilhá-los.
 Exemplo (1)



                           Para saber mais …
Edição de Imagem e Animação
 Hoje em dia é possível também recorrer a uma série de ferramentas
 online ou de software livre quer para realizar edição de imagem,
 quer para fazer banda desenhada e animação 3d.
 Exemplos (1) (2)




                           Para saber mais …
Organização de fontes
 O Zotero é uma das ferramentas mais poderosas para a organização
 de fontes e citações. Funciona como uma extensão do Firefox e
 permite a criação automáticas de bibliografias, por exemplo.




                           Para saber mais …
Produção de livros electrónicos
 Além de ferramentas como o issuu, o yudu , o myebook e o calameo
 que permitem o carregamento e armazenamento de ficheiros em pdf
 e a criação de códigos html incorporado, o Calibre dá-n s a
 possibilidade de gerar ficheiros .epub.
 Exemplos (1) e (2)




                            Para saber mais …
Ausência de espírito crítico
Redução da imaginação e criatividade
Alterações nas relações pessoais
Plágio
Questões éticas
Dificuldades de acesso à web
...
Conhecer: Projecto SeguraNet.
Literacia digital


Esta expressão pretende designar o uso
eficaz dos computadores, redes,
telemóveis, etc e com a informação assim
disponibilizada.
Literacia tecnológica



Este tipo de literacia dirá respeito aos
conhecimentos e competências básicas
(bem como atitudes positivas)
relativamente às tecnologias que levam as
pessoas a lidar com elas de modo
confiante no dia-a-dia.
Literacia e TIC


 Pensamento                    Ética
                 Literacia
                                  e
                  tecnológica
crítico e criativo         responsabilidade
Neste domínio, acredita-se que o conhecimento que se tem do
funcionamento de determinados equipamentos como o computador, o
telemóvel, etc., bem como a sua utilização eficaz na procura e gestão de
informação podem trazer ganhos enormes para a aprendizagem.
Logo, também cabe à escola em geral e à BE em particular a promoção
dessas competências. Iniciativas como o PTE têm procurado responder a
este desafio.
À escola, aos educadores, à BE também
cabe o papel de ajudar a compreender a
tecnologia e avaliá-la de modo a que do
seu uso se possam tirar os maiores
benefícios.
Pressupõe não só habilidades mas
pensamento crítico na selecção daqueles
que serão os equipamentos e ferramentas
mais eficazes para o desenvolvimento das
restantes literacias.
www.profteresa.net




© Teresa Pombo, 2011 ~teresa.pombo@dgidc.min-edu.pt

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Leitur@s_bibliotecas sem fronteiras

  • 1. II Encontro Bibliotecas Sem Fronteiras – Campo Maior 2011. Leitur@s Teresa Pombo, DGIDC, ERTE
  • 2. Leitur@s © Teresa Pombo, 2011
  • 3. “O verbo ler não suporta o imperativo” (p.11) E “digitar” suporta? Fonte
  • 4. 5 milhões de resultados!! http://fabio10i.blogspot.com/2009_07_01_archive.html
  • 5. Estamos mais preocupados com a leitura na era digital? lugares?
  • 6. Como professora de uma área estruturante, como membro da equipa da BE… qual a minha responsabilidade?
  • 7. Santos, Mª de Lourdes Lima dos (Coord.) A Leitura em Portugal, GEPE, 2007.
  • 8. TIC e novos contextos e dispositivos digitais.
  • 10. Exploração de recursos físicos e digitais (existentes na BE, no Portal da Escola, na web…).
  • 11. Utilização integradora de dispositivos ou equipamentos que permitam o acesso e produção de informação. Literacias implicadas. Definição de conceitos.
  • 12. Processos de pesquisa de conhecimento.
  • 13. Construção de uma escola promotora de literacias e competente no uso dos recursos de informação.
  • 14. Avaliação. Ferramentas para o processo formativo.
  • 15.
  • 16. Em pleno século XXI, o que torna o ensino e a aprendizagem diferentes?
  • 17. novas formas de aprender?
  • 18. Mas que novas formas de aprender são essas? O que é que muda na Educação? Qual o papel do Professor? Do livro? Do responsável pela Biblioteca? Na era digital haverá ainda lugar para as formas de ensinar e aprender que foram válidas para as gerações anteriores?
  • 21. proporciona uma enorme diversidade de formas de apropriação de conhecimento Espaço virtual = mais rico, mais vasto que o de qualquer escola Inúmeras possibilidades… …simular a realidade … interagir com pessoas em muitas partes do globo … aceder a múltiplas formas de texto, som, imagem e vídeo… A mplia-se o espaço do individuo dando-lhe a oportunidade de interagir com o maior número de pessoas em situações diferentes.
  • 22. Ensinar a pensar… Ensinar a escrever… Ensinar a dominar a linguagem oral… Ensinar a inovar e ser criativo… Ensinar a trabalhar em equipa. Ajudar o aluno a relacionar os conhecimentos e aplicá-los em situações reais. Hoje em dia, para isso, o professor dispõe de variadíssimos recursos que estão disponíveis em qualquer lugar.
  • 23.
  • 24. À medida que cada vez mais recursos estão presentes na web, quer alunos quer professores precisam de novas competências ao nível da literacia digital. in Guia para ambientes de aprendizagem digitais (http://guide2digitallearning.com/tools_technologies/tips_web_literacy)
  • 25. Segundo o “ Guia para ambientes de aprendizagem digitais” 1, quer alunos, quer professores, precisam de novas competências ao nível da literacia digital à medida que cada vez mais recursos estão presentes na web.
  • 26. 1. Ler os endereços de url para obter informação; 2. Procurar informação sobre o autor; 3. A secção "Sobre" de um sítio web; 4. Ler cuidadosamente os sítios web; 5. Ler cuidadosamente as mensagens de correio electrónico; 6. Reconhecer publicidade; 7. Procurar datas; 8. Fazer triangulação; 9. Ser céptico.
  • 27. “2010 Kids & Family Reading Report: Turning the page in the Digital Age”, desenvolvido pela Scholastic As principais conclusões desta pesquisa são: • Os pais acreditam que o uso das tecnologias afecta de forma negativa o tempo que as crianças passam a ler livros, a fazer actividades físicas, e a conviver com a família. • Entre os 6 e os 17 anos de idade, o tempo que as crianças passam a ler diminui, aumentando proporcionalmente o tempo que passam na Internet ou a utilizar o telemóvel.
  • 28. “2010 Kids & Family Reading Report: Turning the page in the Digital Age”, desenvolvido pela Scholastic • A televisão, os jogos de vídeo e os telemóveis seriam os dispositivos que os pais mais gostariam de ver, temporariamente, fora da vida dos seus filhos. • Enquanto que a atracção por livros em formato papel diminui nas crianças, aumenta a propensão para a leitura em formatos digitais.
  • 29. “2010 Kids & Family Reading Report: Turning the page in the Digital Age”, desenvolvido pela Scholastic • No que respeita à importância da leitura lúdica, tento pais como crianças destacam a capacidade de potenciar a imaginação. • As hipóteses de uma criança terminar ou “agarrar” uma leitura são maiores se for esta a escolher o livro e o mesmo não lhe for imposto. Conclusões apresentadas por Carlos Vaz num Fórum da Comunidade Interactic 2.0.
  • 30. pesquisa online plataformas narrativas digitais e podcasting blogues e wikis marcadores sociais partilha aplicações Google redes sociais catalogação social Quadros interactivos multimedia Edição de imagem e animação Organização de fontes Google Earth Produção de livros electrónicos
  • 31. Pesquisa online O Google é um dos motores de pesquisa mais poderosos. O domínio de algumas estratégias de pesquisa, bem como o recurso a guiões potenciam a produtividade. Ver também iniciativa Microsoft “Critical Thinking in the Classroom”. Para saber mais …
  • 32. Plataformas De uma forma geral, têm-se generalizado, quer no Ensino Superior, quer no Básico, plataformas de gestão da aprendizagem que permitem, de forma mais ou menos acessível, a disponibilização de conteúdos e actividades aos alunos e, frequentemente, a colaboração. Ver exemplo. Para saber mais …
  • 33. Blogues e wikis Os blogues são páginas web de fácil edição que adoptam um conceito cronológico. As wikis são ferramentas de edição colaborativa, rápida e fácil de documentos. Para saber mais …
  • 34. Marcadores sociais Trata-se da possibilidade de criar e gerir um sistema de marcadores ou favoritos disponíveis online de forma gratuita, pública ou privada,. Os favoritos podem – e devem – ser classificados através de um sistema de etiquetas. Ver exemplo. Para saber mais …
  • 35. Aplicações Google As aplicações Google dizem não apenas respeito aos Google Docs (edição de texto, folhas de cálculo/formulários e apresentações) mas também ao Calendário, Google Talk, Google Sites, entre várias outras que permitem desenvolver trabalho colaborativo de forma fácil a quem tiver uma conta Gmail. Para saber mais …
  • 36. Narrativas digitais e podcasting Podemos dizer que a narrativa digital é uma evolução natural da arte de contar histórias que recorre às ferramentas tecnológicas da idade digital. O podcasting é uma forma de publicação de arquivos de media digital (áudio, vídeo, foto, PPS, etc…) pela Internet, através de um feed RSS, que permite aos utilizadores acompanhar a sua actualização. Exemplo (1) Para saber mais …
  • 37. Partilha Há diversas ferramentas que permitem disponibilizar apresentações powerpoint de forma automática ou, em alternativa, realizar apresentações bastante criativas. Ver estas apresentações (1) e (2). Para saber mais …
  • 38. Catalogação social Este tipo de serviços (LibraryThing, Shelfari, …) permite construir uma rede social em torno de livros e de leitura. Constrói-se uma prateleira virtual onde dispomos e apresentamos as nossas leituras, trocamos impressões de leitura, etc. Ver exemplo. Para saber mais …
  • 39. Redes sociais Nos últimos anos, redes sociais como o Twitter e o Facebook têm-se afirmado como verdadeiros espaços de interacção, colaboração e partilha podendo ser usados com fins diversos. Ver exemplos (1) e (2). Exemplo de wiki agregando experiências (em Espanha). Para saber mais …
  • 40. Quadro Interactivo Multimédia (e software ActivInspire) Nos últimos anos, as nossas escolas têm sido dotadas de diversos equipamentos, nomeadamente QIM. A marca que ganhou o mais recente concurso do ME disponibiliza não apenas uma excelente rede de conhecimento e partilha (www.prometheanplanet.com) como um dos mais completos softwares de produção de recursos. Exemplo (1) Para saber mais …
  • 41. Google Earth O Google Earth é, sem dúvida, uma das aplicações Google mais poderosas. Permite sobrevoar qualquer parte da Terra para visualizar imagens de satélite, mapas, relevo, edifícios 3D, desde as galáxias no espaço até aos vales submarinos. Podemos ainda explorar conteúdo geográfico complexo, guardar os locais visitados e partilhá-los. Exemplo (1) Para saber mais …
  • 42. Edição de Imagem e Animação Hoje em dia é possível também recorrer a uma série de ferramentas online ou de software livre quer para realizar edição de imagem, quer para fazer banda desenhada e animação 3d. Exemplos (1) (2) Para saber mais …
  • 43. Organização de fontes O Zotero é uma das ferramentas mais poderosas para a organização de fontes e citações. Funciona como uma extensão do Firefox e permite a criação automáticas de bibliografias, por exemplo. Para saber mais …
  • 44. Produção de livros electrónicos Além de ferramentas como o issuu, o yudu , o myebook e o calameo que permitem o carregamento e armazenamento de ficheiros em pdf e a criação de códigos html incorporado, o Calibre dá-n s a possibilidade de gerar ficheiros .epub. Exemplos (1) e (2) Para saber mais …
  • 45. Ausência de espírito crítico Redução da imaginação e criatividade Alterações nas relações pessoais Plágio Questões éticas Dificuldades de acesso à web ... Conhecer: Projecto SeguraNet.
  • 46. Literacia digital Esta expressão pretende designar o uso eficaz dos computadores, redes, telemóveis, etc e com a informação assim disponibilizada.
  • 47. Literacia tecnológica Este tipo de literacia dirá respeito aos conhecimentos e competências básicas (bem como atitudes positivas) relativamente às tecnologias que levam as pessoas a lidar com elas de modo confiante no dia-a-dia.
  • 48. Literacia e TIC Pensamento Ética Literacia e tecnológica crítico e criativo responsabilidade
  • 49. Neste domínio, acredita-se que o conhecimento que se tem do funcionamento de determinados equipamentos como o computador, o telemóvel, etc., bem como a sua utilização eficaz na procura e gestão de informação podem trazer ganhos enormes para a aprendizagem. Logo, também cabe à escola em geral e à BE em particular a promoção dessas competências. Iniciativas como o PTE têm procurado responder a este desafio.
  • 50. À escola, aos educadores, à BE também cabe o papel de ajudar a compreender a tecnologia e avaliá-la de modo a que do seu uso se possam tirar os maiores benefícios. Pressupõe não só habilidades mas pensamento crítico na selecção daqueles que serão os equipamentos e ferramentas mais eficazes para o desenvolvimento das restantes literacias.
  • 51. www.profteresa.net © Teresa Pombo, 2011 ~teresa.pombo@dgidc.min-edu.pt