1. A TECNOLOGIA EDUCACIONAL ALÉM
DOS AVA’S, A BUSCA PELO CONCEITO
DA “APROPRIAÇÃO CRIATIVA” EM
AMBIENTES DE EAD

2. Vivemos uma era da sociedade (e da
educação) programada?
• Os níveis de liberdade que vivemos nos faz
refletir sobre o quanto nossas opções já não
estão previamente programadas e se
tornaram processos invisíveis aos nossos olhos
e desconhecidos em seus funcionamento.
Vilén Flusser, filósofo.

3. Vivemos uma era da sociedade (e da
educação) programada?
• As escolas, imbuídas pela era industrial,
possuíam por trás dos seus currículos básicos
lições de pontualidade, obediência e de
execução de trabalho maquinal/repetitivo.
Como elas são agora, já que estamos vivendo
na era da informação?
Alvin Toffler, futurólogo.

4. Vivemos uma era da sociedade (e da
educação) programada?
• As universidades precisam reorientar-se,
fugindo da realidade programada, e deixar
que seus alunos se tornem hábeis para o
exercício imaginário do filosofar. Através dessa
ruptura permitiremos um olhar programador
e protagonista da aprendizagem.
Roberto Bartholo, Pós Doc. em Filosofia,
Economista e Teólogo

5. Os AVA’s enquanto lócus do aprender
• Os ambientes virtuais de aprendizagem são
estruturas tecnológicas voltadas para a
organização e estruturação de cursos,
permitindo a professores e estudantes as
ferramentas de comunicação capazes de
realizar o processo pedagógico adequado para
cada finalidade proposta.
Eu mesmo! 

6. Os AVA’s enquanto lócus do aprender
• Os ambientes virtuais de aprendizagem são
estruturas tecnológicas voltadas para a
organização e estruturação de cursos,
permitindo a professores e estudantes as
ferramentas de comunicação capazes de
realizar o processo pedagógico adequado para
cada finalidade proposta.
Eu mesmo! 
Lembre-se que o nome da nossa palestra é tecnologia educacional além dos
AVA’s. Logo, não vou entrar no mérito das infraestruturas de TI e tecnologias
envolvidas na construção desses softwares.

7. Os AVA’s enquanto lócus do aprender
• Os ambientes virtuais de aprendizagem são
estruturas tecnológicas voltadas para a
organização e estruturação de cursos
permitindo tanto aos professores quanto aos
estudantes as ferramentas de comunicação
capazes de realizar o processo pedagógico
adequado para cada finalidade proposta.
Eu mesmo! 
Esse sim é ponto de nossa discussão, frente aos autores que coloquei no início da
apresentação.

8. Os AVA’s enquanto lócus do aprender
• Os ambientes virtuais de aprendizagem são
estruturas tecnológicas voltadas para a
organização e estruturação de cursos
permitindo tanto aos professores quanto aos
estudantes as ferramentas de comunicação
capazes de realizar o processo pedagógico
adequado para cada finalidade proposta.
Eu mesmo! 
Essa é a nata da nossa apresentação!

9. Processos pedagógicos em EAD: a
comunicação
• Toda comunicação em EAD está apoiada,
invariavelmente, nas chamadas novas
tecnologias da informação e comunicação
(TIC’s).
• Quando eu penso nas novas TIC’s e avalio as
estruturas dos AVA’s, chego à conclusão de
que esses ambientes possuem ferramentas
comuns às mídias sociais. .

10. Processos pedagógicos em EAD: a
comunicação
• Admitindo, então, que os AVA’s assemelham-
se as mídias sociais, podemos inferir que eles
potencialmente apresentam características
similares frente ao comportamento de seus
usuários.

11. Ferramentas de comunicação em EAD:
características esperadas
• Apropriação Criativa: os usos das mídias
sociais são sempre criativos, diferentes –
inclusive – de suas proposições
(programações) originais. A apropriação
criativa é um fator observável para averiguar
“a sobrevivência de uma mídia social”.
Raquel Recuero, Dra. em Comunicação social

12. Ferramentas de comunicação em EAD:
características esperadas
• Conversação: mais do que a mera
participação, ela permite que os atores
(estudantes) possam engajar-se de forma
coletiva, através da cooperação e mesmo, da
competição. Ou seja, proporciona o embate
de posições.
Raquel Recuero, Dra. em Comunicação social

13. Ferramentas de comunicação em EAD:
características esperadas
• Diversidade de Fluxos de informações: a
mídia social permite que vários fluxos de
informações diferentes circulem através das
estruturas sociais estabelecidas nela.
Raquel Recuero, Dra. em Comunicação social

14. • A questão da programação elaborada por
Flusser e situada por Bartholo, em teoria,
barra processos de apropriação criativa e,
conforme nos diz Recuero, esse é o sinal da
própria perpetuação das mídias sociais (e dos
AVA’s).
Como alcançar essas características
nos AVA’s?

15. Seria, então, os atuais ambientes virtuais de
aprendizado fadados ao fracasso?
Como alcançar essas características
nos AVA’s?

16. Resposta: Não!
Já que os dispositivos de comunicação (dos
AVA’s e das mídias sociais) são similares, as
potencialidades necessariamente precisam ser
as mesmas!
Como alcançar essas características
nos AVA’s?

17. • Cabe, nesse momento, algumas reflexões:
1. Por que o estudante só realiza as atividades
que são obrigados a fazer dentro do AVA?
2. Por que o estudante não utiliza mais
ativamente as ferramentas disponibilizadas?
3. Por que encontramos estudantes
desmotivados com a EAD?
Como alcançar essas características
nos AVA’s?

18. Minha hipótese: apesar dos AVA’s possuírem
similaridades com as mídias sociais, não conseguimos
atingir plenamente suas características dentro dos
projetos pedagógicos desenvolvidos para a EAD!

19. Pensando um pouco sobre os AVA’s
AVA
IES
. textos teóricos
. Fóruns
. Vídeo-aula
. Web conferences
. Wikis
. ........
Estudante
. Leitura
. Participação nos
Fóruns
. Realiza as
atividades
programadas
Novo
Saber ?

20. Pensando um pouco sobre os AVA’s
AVA
IES
. textos teóricos
. Fóruns
. Vídeo-aula
. web conferences
. Wikis
. ........
Estudante
. Leitura
. Participação nos
Fóruns
. Realiza as
atividades
programadas
Novo
Saber ?
Será que os estudantes
utilizam todas essas
ferramentas?

21. Pensando um pouco sobre os AVA’s
AVA
IES
. textos teóricos
. Fóruns
. Vídeo-aula
. web conferences
. Wikis
. ........
Estudante
. Leitura
. Participação nos
Fóruns
. Realiza as
atividades
programadas
Novo
Saber ?
Como essas ferramentas
conversam entre si
pedagogicamente?

22. Pensando um pouco sobre os AVA’s
AVA
IES
. textos teóricos
. Fóruns
. Vídeo-aula
. web conferences
. Wikis
. Podcast
.......
Estudante
. Leitura
. Participação nos
Fóruns
. Realiza as
atividades
programadas
Novo
Saber ?
Como essas ferramentas
conversam entre si
pedagogicamente?
Será que a apropriação
de todas essas
ferramentas não geram
um cenário de “Paradoxo
da escolha”?

23. Pensando um pouco sobre os AVA’s
• Pensamos, erroneamente, que quanto maior o
número de opções disponíveis, maior é nosso grau
de liberdade e satisfação. Pelo contrário, quanto
maior o esforço da escolha, maior será a frustração
decorrente do processo de eleição e dos próprios
resultados. Culminando no que podemos chamar de
“paradoxo da escolha”.
Barry Schwartz, psicólogo

24. Pensando um pouco sobre os AVA’s
AVA
IES
. textos teóricos
. Fóruns
. Vídeo-aula
. web conferences
. Wikis
. Podcast
.......
Estudante
. Leitura
. Participação nos
Fóruns
. Realiza as
atividades
programadas
Novo
Saber ?
Como essas ferramentas
conversam entre si
pedagogicamente?
Como essas ferramentas
contribuem?
Real
Saber!

25. Pensando um pouco sobre os AVA’s
AVA
IES
. textos teóricos
. Fóruns
. Vídeo-aula
. web conferences
. Wikis
. Podcast
.......
Estudante
. Leitura
. Participação nos
Fóruns
. Realiza as
atividades
programadas
Novo
Saber ?
Atividades programadas? Atitudes programadas?
!
Conhecimento
programado?
Real
Saber

26. Pensando um pouco sobre os AVA’s
• Em outras palavras, devemos incentivar através das
TIC’s disponíveis nos AVA’s atitudes programadoras
(em oposição as programadas), buscando criar
situações de autonomia imaginária do discente
frente aos conteúdos programados que sejam
consequentes da apropriação criativa dos estudantes
perante seus ambientes de aprendizagem!

27. Pensando um pouco sobre os AVA’s
• Em outras palavras, devemos incentivar através das
TIC’s disponíveis nos AVA’s atitudes programadoras
(em oposição as programadas), buscando criar
situações de autonomia imaginária do discente
frente aos conteúdos programados que seja
consequente da apropriação criativa dos estudantes
perante seus ambientes de aprendizagem!
A autonomia já é uma característica básica aos estudantes que ingressam em
cursos na modalidade EAD.

28. Pensando um pouco sobre os AVA’s
• Em outras palavras, devemos incentivar através das
TIC’s disponíveis nos AVA’s atitudes programadoras
(em oposição as programadas), buscando criar
situações de autonomia imaginária do discente
frente aos conteúdos programados que seja
consequente da apropriação criativa dos estudantes
perante seus ambientes de aprendizagem!
A autonomia imaginária é a subversão do proposto . É criar o novo, é subverter o
conteúdo e gerar novas ideias . É democratizar o pensamento, em detrimento do
que seja colocado como contrapartida durante o processo de aprendizagem.

29. Pensando um pouco sobre os AVA’s
• Em outras palavras, devemos incentivar através das
TIC’s disponíveis nos AVA’s atitudes programadoras
(em oposição as programadas), buscando criar
situações de autonomia imaginária do discente
frente aos conteúdos programados que seja
consequente da apropriação criativa dos estudantes
perante seus ambientes de aprendizagem!
Para atingir a autonomia imaginária, devemos arquitetar as ferramentas de
comunicação em EAD de forma que extrapolem o status de participantes e que
sejam protagonistas das ações programadas. Sem, ao mesmo tempo, dar uma
tela em branco para os mesmos.

30. Real
Saber
Pensando um pouco sobre os AVA’s
AVA
IES
. textos teóricos
. Fóruns
. Vídeo-aula
. web conferences
. Wikis
. Podcast
.......
Estudante
. Leitura
. Participação nos
Fóruns
. Realização as
atividades
programadas
Novo
Saber ?
Atividades programadas? Atitudes programadas?
!
Conhecimento
programado?

31. Pensando um pouco sobre os AVA’s
AVA
IES
. textos teóricos
. Fóruns
. Vídeo-aula
. web conferences
. Wikis
. Podcast
.......
Estudante
. Leitura
. Participação nos
Fóruns
. Realização as
atividades
programadas
Novo
Saber ?
Atividades programadas
sincronizadas
Transforma informação
em conhecimento
!
Extrapolam o
conhecimento
programado
Criam condições para
saberes inéditos!
Real
Saber

32. As ferramentas disponibilizadas nos AVA’s precisam
extrapolar o papel de “hospedagem das
informações” para o de facilitador para trilhas de
conhecimento.

33. As ferramentas disponibilizadas nos AVA’s precisam
extrapolar o papel de “hospedagem das
informações” para o de facilitador para trilhas de
conhecimento.
De que forma?

34. O AVA precisa contar uma
história não roteirizada!

35. Narrativas transmídia
• São “histórias contadas” que demandam
protagonismo do receptor, imbuído de
curiosidade e paixão pelo enredo, para que o
mesmo trafegue por entre diversas mídias (on
e offline) para se aprofundar no universo da
mesma.
Henry Jenkins, Pesquisador da mídia, professor
na USC

36. Narrativas transmídia
• São “histórias contadas” que demandam
protagonismo do receptor, imbuído de
curiosidade e paixão pelo enredo, para que o
mesmo trafegue por entre diversas mídias (on
e offline) para se aprofundar no universo da
mesma.
Henry Jenkins, Pesquisador da mídia, professor
na USC

37. Narrativas transmídia
• São “histórias contadas” que demandam
protagonismo do receptor, imbuído de
curiosidade e paixão pelo enredo, para que o
mesmo trafegue por entre diversas mídias (on
e offline) para se aprofundar no universo da
mesma.
Henry Jenkins, Pesquisador da mídia, professor
na USC

38. Narrativas transmídia
• São “histórias contadas” que demandam
protagonismo do receptor, imbuído de
curiosidade e paixão pelo enredo, para que o
mesmo trafegue por entre diversas mídias (on
e offline) para se aprofundar no universo da
mesma.
Henry Jenkins, Pesquisador da mídia, professor
na USC

39. Narrativas transmídias em EAD
• É o uso pedagógico das TIC’s, visando tecer
uma história cativante – através da interação
com as mais variadas tecnologias de
comunicação – ao ponto que seus receptores
(estudantes) criem paixão pelo enredo e
protagonismo durante a imersão dos estudos
ao ponto de que o capacite a começar a
pensar além do conhecimento programado.

40. Narrativas transmídias em EAD
Texto
Vídeo
Fórum
Podcast

41. História “Chapeuzinho vermelho”
Vídeo que conta sobre a vida da vovó
Fórum debatendo a atitude do Lobo mal
Podcast “diário do lenhador”
Chapeuzinho vermelho

42. Perceba que cada ferramenta trouxe faces
diferentes de uma mesma história e que
demanda ao estudante se aprofundar em cada
universo – com interações diferenciadas – para
ir realizando novas conexões frente a “história
original”.

43. Texto teórico da disciplina
Vídeo sobre a história de Silvio Santos
Fórum sobre as competências comuns a empreendedores de sucesso
Podcast sobre dicas para quem quer iniciar um negocio
Empreendedorismo

44. A tendência é que ele literalmente se aventure e
crie gosto pela história – se aproprie dela e dos
espaços onde é contada – e pelo o que está
além do texto original – criando conhecimentos
não programados na informação original.

45. “Torça para que alguém faça aquilo que não fez,
ou então comece tudo outra vez.”
Banda Acidente

46. Obrigado pela atenção!
M.Sc Douglas Silveira de Assis – UAM
Contato: dsassis@anhembi.br