O documento discute os desafios da educação diante das visualidades e conexões dos sujeitos nos percursos de consumo na atualidade. Apresenta a Rede de Formação Docente, que realiza ações de formação com foco em narrativas, experiências e prática educativa como exercício da liberdade. Reflete sobre como as mudanças nas formas de narrar afetam a escola e quais articulações entre memória, tempo e narrativa emergem no contexto das visualidades compartilhadas.

1. AS VISUALIDADES E CONEXÕES DOS
SUJEITOS NOS PERCURSOS DE
CONSUMO NA ATUALIDADE –
DESAFIOS PARA EDUCAÇÃO
Leitura feita pelo quarteto 047 um mapa uma rota uma viagem
AUTORES
Adriana Hoffmann Fernandes
Rede de Formação Docente: narrativas e experiências (Rede
Formad) - rede.

2. RED IBEROAMERICANA DE REDES Y COLECTIVOS DE MAESTRAS, MAESTROS,
EDUCADORAS Y EDUCADORES QUE HACEN INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN PARA
LA EMANCIPACIÓN
PAIS Brasil
TITULO DO TRABALHO
AS VISUALIDADES E CONEXÕES DOS SUJEITOS NOS PERCURSOS
DE CONSUMO NA ATUALIDADE – DESAFIOS PARA EDUCAÇÃO
NOME DA REDE /
COLETIVO
Rede de Formação Docente: narrativas e experiências (Rede Formad) -
rede constituída por diferentes grupos e coletivos de docentes e estudantes,
vinculados a universidade ou a escola básica, de diferentes cidades e
estados brasileiros. Apostamos em ações de formação-investigação onde
a alteridade, as diferenças, a horizontalidade, narrativas, experiências e a
prática educativa como exercício da liberdade são princípios constitutivos.
AUTORES
NOMES
Carteira de identidade
CORREIO ELETRÔNICO
Adriana Hoffmann Fernandes
profadrihoff@gmail.com

3. 1. Quais são as tensões que surgem na sua prática de pesquisa e inovação e na Rede / Coletivo a
que pertence?
No entanto, é de se esperar que o autor da proposta visualize a importância da imagem da realidade
a partir do conhecimento empoderado na linguagem, na comunicação.Quando se fala em
linguagem, é produzida cultura recriada a partir do imaginário da sociedade, mas isso não recria o
mundo globalizado pode gerar
Não é completamente inclusivo
O aprendizado on-line não é acessível a todos, pois grande parte da população do mundo não tem
acesso a essa ferramenta. Além disso, muitas pessoas se recusam a aprender a usar as máquinas,
como é o caso da grande maioria dos adultos mais velhos.
Pode substituir habilidades e capacidade crítica
Práticas como a caligrafia estão ameaçadas com a massificação de máquinas. Vários estudos
mostraram que esse tipo de escrita beneficia o desenvolvimento cognitivo, e o uso permanente de
máquinas fará com que muitas pessoas "esqueçam" como é ou parem de praticar porque é
considerado inútil ou desatualizado.
O pensamento crítico também pode ser ameaçado pela Internet, pois muitos esperam encontrar na
web todas as respostas para os dilemas acadêmicos que surgem, deixando de lado a reflexão
pessoal.
O autor do projeto diz urgentemente
e é importante separar as idéias da imagem criada nos meios de comunicação de massa
que incluem as idéias criadas pelo volume de informações e criar a sensação de mover o
mundo construído a partir do conhecimento, ou seja, informações e conhecimentos
didáticos globalizados da consenso de um grupo de estudo
No entanto, é de se esperar que o autor da proposta visualize a importância da imagem da
realidade a partir do conhecimento empoderado na linguagem, na comunicação.Quando se
fala em linguagem, é produzida cultura recriada a partir do imaginário da sociedade, mas
isso não recria mundo globalizado. pode gerar Não é completamente inclusivo
Pretto e Costa (2016) falam dessa relação entre as tecnologias e a educação com os muitos desafios
delas advindos. Acredito que as audiovisualidades e as práticas a elas associadas estarão e poderão
ser pensadas pelas crianças na escola com seus professores. Só poderemos pensar e experimentar
a respeito se tivermos condições para isso. Por isso apenas proibir ou obrigar nunca é a melhor
escolha.
Outra extensão possível a ser pensada é a potencialização dos espaços de diálogo pelo visual como
troca de experiências. Qual o papel do outro na cultura atual além das curtidas e seguidores? Como
poderíamos refletir e potencializar o diálogo nesse contexto de contar com filmes/imagens como

4. diz um dos aplicativos divulgado nas propagandas? Como essa mudança nas formas de narrar afeta
a escola? Quais seriam as articulações entre memória, tempo e narrativa nesse contexto de
visualidade compartilhada? Qual é a lógica do tempo narrativo no contexto atual? São todas
questões que nos desafiam e para as quais não temos respostas. Seguimos perguntando, refletindo
e pesquisando sobre o que essas mudanças provocam em nosso pensar para também provocar o
nosso fazer.
1. No artigo apresentado, como a emancipação é entendida e como é especificada
em sua experiência?
São conhecidas como pedagogias emancipatórias às correntes de pensamento, perspectivas
teóricas, projetos e formas de ensino que, com base em um olhar crítico ao método
implementado pelo sistema educacional moderno, que aposta na reprodução e
institucionalização das relações sociais capitalistas, implementam iniciativas pedagógicas.
didático, orientado a influenciar a educação, com vistas à transformação da ordem social atual.
Esta proposta, de uma perspectiva histórica, passa por:
Treinamento para soberania cognitiva (entendida como a capacidade de pensar com sua própria
cabeça)
Implantar todos os aspectos da personalidade (saber pensar, saber dizer, saber sentir, saber
fazer, saber conviver)
Educar governantes e produtores livres
Para isso, parte fundamental tem a ver com a construção de uma prática pedagógica reflexiva,
com professores de pesquisa que constroem conhecimento e produzem novas conceituações
que aprofundam a sobreposição de teoria e prática. É importante reformular o papel do
professor, tornar-se um agente de diálogo de múltiplas culturas, gerador de novos
conhecimentos e produtor de novas propostas pedagógicas.1
No projeto, a autora Adriana Hoffmann Fernandes menciona que ela não é apenas
parte de um grupo de pesquisa, mas que o trabalho é importante para capacitar os seguintes
Por que amamos tanto as imagens? a atenção e o esforço em realizar a realidade faz
imagens de um mundo a conhecer, e a linguagem cognitiva aparece para adquirir a
capacidade de soletrar e ler o mundo da realidade2.
que, nas palavras dos autores indicados pelo pesquisador do projeto, apontam ou dão
origem à ideia gestual e expressam da seguinte forma:
Somos criaturas muito visuais. Uma grande porcentagem do cérebro humano é dedicada
ao processamento visual. Nosso amor por imagens reside em nossa cognição e capacidade
de prestar atenção. As imagens podem capturar nossa atenção facilmente, somos
imediatamente atraídos por elas. Pense neste blog, por exemplo: você olhou primeiro as
palavras ou a imagem?
1
https://es.wikipedia.org/wiki/Emancipaci%C3%B3n
2
http://blogs.biomedcentral.com/bmcblog/2014/08/11/the-power-of-pictures-how-we-can-use-images-to-promote-and-communicate-science/

5. Processamos imagens a uma taxa alarmante. Quando vemos uma imagem, a analisamos
em um curto período de tempo, conhecendo o significado e o cenário dentro dela
imediatamente. O cérebro humano é capaz de reconhecer um objeto familiar dentro de
100 milissegundos. As pessoas tendem a reconhecer rostos familiares em 380
milissegundos, o que é bastante rápido.
Cores brilhantes capturam nossa atenção porque nossos cérebros estão conectados para
reagir a eles. Nossos sentidos da visão são de longe os sentidos mais ativos. Isso pode ser
graças à nossa evolução. O rápido processamento das informações visuais salvaria nossos
ancestrais do ataque de um predador ou durante uma busca de alimentos. Um coletor
precisaria ser capaz de identificar certos tons de frutas vermelhas durante a forragem.
Esses comportamentos primitivos entram em jogo ainda hoje em nossas vidas diárias. Isso
geralmente é um fato que os anunciantes usam em proveito próprio.
Qual é o significado do uso da tecnologia na sala de aula?
Um programa multimídia interativo pode se tornar uma poderosa ferramenta pedagógica
e didática que aproveita nossa capacidade multissensorial. A combinação de textos,
gráficos, sons, fotografias, animações e vídeos permite a transmissão de conhecimentos de
uma maneira muito mais natural, vívida e dinâmica, crucial para a aprendizagem. Esse tipo
de recurso pode incentivar a transformação dos alunos, de destinatários passivos de
informações a participantes mais ativos em seu processo de aprendizagem3.
Essas tecnologias permitem ao professor revelar ao aluno novas dimensões de seus objetos
de ensino (fenômenos do mundo real, conceitos científicos ou aspectos da cultura) que sua
palavra, o quadro e o texto o impediram de mostrar em sua verdadeira magnitude.
Através desses novos meios, o aluno pode experimentar o conhecimento de uma maneira
que seria impossível usando fontes de referência tradicionais. O acesso a esses recursos
tem um impacto positivo na disposição dos alunos de aprofundar e enriquecer seus
conhecimentos, investigando mais fontes de informação. Com o apoio desse equipamento
interativo, a curiosidade e a imaginação do aluno são transformadas em um poderoso
dispositivo capaz de invadir vastos domínios do conhecimento.
2. A partir da discussão no quarteto, quais são as contribuições para a Rede Ibero-
Americana?
Rede de Formação Docente: narrativas e experiências (Rede Formad) - rede constituída
por diferentes grupos e coletivos de docentes e estudantes, vinculados a universidade ou
a escola básica, de diferentes cidades e estados brasileiros. Apostamos em ações de
3
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html

6. formação-investigação onde a alteridade, as diferenças, a horizontalidade, narrativas,
experiências e a prática educativa como exercício da liberdade são princípios constitutivos.
Saudações, bênçãos e graças às idéias do leitor.
2019-2020