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Objetivos
a) Determinar a fiabilidade de uma notícia, de uma
fonte ou de uma afirmação;
b) Distinguir entre o que são factos verificáveis e
afirmações baseadas em valores;
c) Determinar a correção de uma declaração,
distinguindo entre afirmações justificadas e não
justificadas;
d) Detetar o enviesamento e parcialidade ao
identificar assunções expressas ou camufladas:
i. Reconhecendo inconsistências lógicas;
ii. Determinando a força dos argumentos usados.
Tempo:
90/180
minutos
Referencial de Educação para os Media
Tema 1. Comunicar e informar
• Entender o que é comunicar
• Definir o conceito de informação
• Perceber o que são fontes de informação
• Saber que há informação verdadeira e informação
falsa ou distorcida e saber como podem ser
distinguidas
Tema 11. Os Media como construção social
• Perceber os conceitos de verdade e de representação
• Perceber o conceito de construção social
• Perceber como é que os media constroem a realidade
Referencial Aprender com a Biblioteca
Escolar
Área B – Literacia dos Media
• Toma consciência do papel dos media e seus impactos
sociais (positivos ou negativos) em função da forma
como são usados.
• Reconhece que as mensagens mediáticas são, por
vezes, intencionalmente manipuladas.
• Interpreta mensagens dos media, identificando
propósitos implícitos (factos, opiniões, tendências, …)
• Debate situações em que a ética na comunicação foi
infringida, determinando possíveis consequências
(pessoais, sociais, culturais,…).
Perfil dos Alunos
Áreas de competências: Informação e comunicação e
pensamento crítico
• Utilizar e dominar instrumentos diversificados para
pesquisar, descrever, avaliar, validar e mobilizar
informação, de forma crítica e autónoma, verificando
diferentes fontes documentais e a sua credibilidade;
• Pensar de modo abrangente e em profundidade, de
forma lógica, observando, analisando informação,
experiências ou ideias, argumentando com recurso a
critérios implícitos ou explícitos, com vista à tomada
de posição fundamentada.
Enquadramento
Um pouco de história
• As notícias falsas não são novidade (império romano,
Revolução Francesa, I e II guerras mundiais…)
• A Internet:
– Deu-lhes um maior alcance e dimensão
– Proporcionou um ambiente propício para a sua
multiplicação, devido a fatores como:
• a facilidade de criar conteúdos e emitir opiniões;
• a rapidez com que a informação circula;
• a impossibilidade de verificar todas as informações recebidas;
• o medo que os utilizadores têm de estar "por fora”;
• o impulso das pessoas em confiar no que conhecidos partilham;
• a emergência de novas tecnologias (ex. bots - tipo de programa
que permite automatizar tarefas).
Problemas das notícias falsas
– Induzem decisões com base em informações erradas, com
impacto político, social, de saúde…
– Reforçam crenças erradas;
– Distraem de assuntos importantes;
– Provocam medo, pânico e reações despropositadas (por
vezes criminosas: ex. boatos no WhatsApp provocaram o
linchamento de 26 pessoas na Índia);
– Levam ao descrédito da informação que circula na
Internet (frases como “li” e “vi na Internet” passam a ser
sinónimos de conteúdos suspeitos e pouco confiáveis) e
podem servir como pretexto para descredibilizar notícias
sérias;
– Risco de servirem de pretexto para a censura e limitações
da liberdade de expressão.
Dificuldade em combater as notícias falsas
As notícias falsas propagam-se mais e mais
rapidamente do que as notícias verdadeiras.
https://elpais.com/elpais/2018/03/08/ciencia/1520470465_910496.html
Dificuldade em combater as notícias falsas
A quantidade de
informação que recebemos
diariamente torna
impossível assegurar a
autenticidade de tudo que
lemos/vemos.
A maioria das pessoas
(sobretudo os jovens)
usa as redes sociais
(terreno de eleição
para as notícias falsas)
como principal fonte
de informação.
Reuters Institute Digital News Report - http://www.digitalnewsreport.org
Dificuldade em combater as notícias falsas
Fechados na bolha
- Habitualmente, o conjunto de
amigos nas redes sociais forma
um grupo homogéneo, com
crenças e de visões do mundo
semelhantes, que partilha
informação que reforça essas
mesmas crenças.
- O algoritmo do Google devolve
um espelho do que o motor de
busca sabe serem os nossos
interesses (filter bubble).
Dificuldade em combater as notícias falsas
«Algorithms such as the one that powers Facebook’s
news feed are designed to give us more of what they
think we want – which means that the version of the
world we encounter every day in our own personal
stream has been invisibly curated to reinforce our
pre-existing beliefs.»
https://www.ted.com/talks/eli_pariser_bewar
e_online_filter_bubbles?nolanguage=pt-pt
Dificuldade em combater as notícias falsas
Dificuldade em combater as notícias falsas
Sofisticação da manipulação
A Style-Based Generator Architecture for
Generative Adversarial Networks
https://www.youtube.com/watch?v=kSLJria
OumA
Fake videos of real people
https://www.youtube.com/watch?v=o2DDU
4g0PRo
Dificuldade em combater as notícias falsas
Aula 1
I Parte
Brainstorming
Brainstorming
• Afixar na parede da sala de aula 4 cartolinas com 4 perguntas,
uma por cartolina;
• Distribuir pelos alunos post-its coloridos para estes poderem
responder por escrito, individualmente, a cada uma das
perguntas e afixar as respostas na cartolina correspondente;
• O professor faz um retrato dos meios através dos quais a
turma se informa (fá-lo através de jornais ou
espontaneamente a partir do que aparece nas redes sociais?),
da atenção que dá às notícias (há assuntos mencionados por
vários alunos?), dos interesses expressos…
Questões
1. Que tipo de media costumas usar para te informares
acerca do que passa no mundo?
2. Hoje leste/ouviste/viste notícias sobre que assuntos?
3. O que é que te interessa mais nas notícias?
4. Porque é importante estarmos informados sobre o que
se passa no mundo?
Vídeo: Explorers of the Digital Ocean
https://youtu.be/_0uVgkaTZfw
Os media mostram
a realidade?
Os media são uma construção da
realidade
Media are constructions
https://www.youtube.com/watch?v=baftkjc5gKs
Vídeo: Como escolher as nossas notícias
https://youtu.be/q-Y-z6HmRgI
Debate
- O que são notícias falsas?
- Que consequências para a sociedade da proliferação de
notícias falsas?
- Como podemos detetá-las?
- Que objetivos poderão estar por detrás da criação de
notícias falsas?
II Parte
Saber mais sobre
https://www.youtube.com/watch?v=AuTpm6r2QBM
Um endereço semelhante ao de outro site pode ser um sinal de
alerta para notícias falsas. Muitos sites de notícias falsas imitam
endereços de imprensa autênticos fazendo pequenas mudanças.
Se o endereço do media for muito grande, com letras
adicionadas ou trocadas aos grandes nomes dos media,
desconfia.
www.espresso.pt????
Observa com atenção o URL
Notícias falsas frequentemente trazem títulos apelativos,
bombásticos, em letras maiúsculas ou com pontos de
exclamação. Se afirmações chocantes no título te parecerem
inacreditáveis, investiga.
Não confies em informação/vídeo/imagem que nos aparece feita à
medida para nos indignarmos ou emocionarmos.
Presta atenção aos títulos
Não te fiques apenas pelo título. Lê a notícia toda e verifica se
há correspondência entre o título e o conteúdo. Verifica a
linguagem utilizada. Textos muito adjetivados e com conotação
pejorativa tendem a trazer informações falsas.
Alguns media escolhem títulos enganadores para atrair leitores, numa
estratégia designada de caça-cliques (clickbait).
Lê a notícia toda
Vê se há referências à fonte da notícia (a informação tem de vir
de algum lugar). Verifica se a fonte é credível e com uma boa
reputação e se foi escrita por alguém que existe
verdadeiramente. Se a notícia tiver links, clica neles. Verifica se a
informação dos links oferece apoio à história.
Conheces a organização que presta a informação? Qual a sua missão?
Fornece um contacto? Procura a secção «Sobre nós» ou «About».
Investiga a fonte
Muitos sites de notícias falsas contêm erros ortográficos, layouts
estranhos, formatações invulgares. Tem cuidado se te
aperceberes desses sinais.
Formatações estranhas habitualmente são sinal de amadorismo ou de
outras intenções que não a de informar.
Desconfia das formatações
fora do vulgar
Notícias falsas frequentemente contêm imagens ou vídeos
manipulados. Por vezes, a foto pode ser autêntica, mas foi
retirada do contexto. Podes pesquisar pela foto ou imagem para
verificar de onde ela veio.
Ferramentas como a Reverse Image Search do TinEye ou o Google Images
ajudam a localizar as imagens originais. Para vídeos podes usar o Youtube
DataViewer.
Tem atenção às imagens e vídeos
Notícias falsas podem conter datas que não fazem sentido ou até
mesmo datas que tenham sido alteradas. Algumas notícias são
verdadeiras mas estão desatualizadas. Republicar coisas antigas
é um engano comum e lança sempre confusão.
Uma pesquisa no Google pode encontrar a data original.
Verifica as datas
Não aceites como verdadeiras notícias que aparecem num único
site ou perfil de rede social. Tenta ver se outras fontes confiáveis
relatam as mesmas informações. Se nenhum media tiver
publicado uma notícia sobre o mesmo assunto, isso pode
significar que a história é falsa.
Se a história for publicada por vários meios de informação credíveis, é
mais provável que seja verdadeira.
Procura noutros sites de
confiança
Por vezes, as notícias falsas podem ser difíceis de distinguir de
um conteúdo de humor ou sátira. Verifica se a fonte é conhecida
por apresentar paródias e se os detalhes da história e o tom
sugerem que pode ser apenas uma brincadeira.
Confundir uma piada com conteúdo verdadeiro pode embaraçar quem
partilhar a história.
Certifica-te de que não é uma
piada ou uma brincadeira
Tendemos a dar preferência aos media que têm uma linha
editorial que está de acordo com a nossa maneira de pensar, e
habitualmente não duvidamos de textos que confirmam as
nossas ideias sobre o mundo, os nossos preconceitos contra
pessoas ou os nossos desejos sobre a realidade.
Diversifica a tua dieta mediática e não acredites numa história apenas
porque ela confirma a tua maneira de pensar. Se seguires apenas a
informação com a qual concordas podes deixa passar notícias
importantes.
Sai da bolha
Se sozinho não conseguires certificar-te da veracidade da
informação, pede ajuda a um especialista ou a um bibliotecário.
Já existem na internet vários sites que se dedicam à verificação de factos
(fact checking).
Pede ajuda a um especialista
Pensa de forma crítica sobre as histórias lidas e partilha apenas
as notícias que sabes que são verdade.
Se tiveres dúvidas, não partilhes.
Pensa antes de partilhar
Para além das notícias
falsas
10 tipos de notícias enganadoras
Fonte: European Association for Viewers Interests: “Beyond Fake News – 10 Types of Misleading
Information”
PROPAGANDA
• Pode ser benéfica ou prejudicial;
• Adotada por governos, empresas e
associações sem fins lucrativos para
influenciar atitudes, valores e
conhecimentos;
• Apela às emoções.
CAÇA-CLIQUES
• Manchetes apelativas,
sensacionalistas, concebidas
para distrair;
• Frequentemente enganosos e o
conteúdo pode não se refletir
no título;
• Impulsiona as receitas de
publicidade.
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• Manchetes apelativas,
sensacionalistas, concebidas
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• Frequentemente enganosos e o
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CONTEÚDO
PATROCINADO
• Publicidade feita para parecer
conteúdo editorial;
• Potencial conflito de interesses para
genuínas organizações de notícias;
• Os consumidores podem não
identificar o conteúdo como
publicidade se não estiver claramente
indicado.
SÁTIRA E HOAX
• Comentário social ou humor;
• Pode embaraçar quem
confunde o seu conteúdo com
conteúdo verdadeiro;
• Varia ligeiramente em
qualidade e intenção de
sentido e pode ser aparente.
ERROS
• Organizações noticiosas
estabelecidas cometem,
por vezes, erros;
• As organizações com
maior reputação publicam
pedidos de desculpa;
• Os erros podem prejudicar
a marca, ofender ou levar
a litígios.
TENDENCIOSAS
• Privilegiam factos que se enquadram
na narrativa enquanto abdicam de
outros;
• Ideológicas e que incluem a
interpretação de factos, mas podem
invocar ser imparciais;
• Linguagem emocional e passional.
TEORIA DA
CONSPIRAÇÃO
• Conteúdo não falsificável e
evidências que refutem a
conspiração são encarados como
mais elementos que comprovam
a própria conspiração;
• Rejeita os especialistas e a
autoridade;
• Tenta explicar de forma simples
realidades complexas como
resposta ao medo ou incerteza.
PSEUDOCIÊNCIA
• Adepta de greenwashing, curas
miraculosas, antivacinação e
negação das alterações climáticas;
• Deturpa estudos científicos reais
com alegações exageradas ou falsas;
• Contradiz frequentemente os
peritos.
DESINFORMAÇÃO
• Inclui uma mistura de conteúdo
fractal, falso ou parcialmente falso;
• Atribuições falsas, conteúdo
manipulado e manchetes
enganadoras;
• A intenção pode ser informar, mas
o autor pode não ter consciência de
que o conteúdo é falso.
FICTÍCIO
• Conteúdo completamente fabricado
dissemina-se intencionalmente para
desinformar;
• Técnicas de marketing de guerrilha;
bots, comentários e branding
falsificado;
• Motivado pelas receitas publicitárias,
influência política ou ambos.
Debate
• Quantos posts virais – textos, vídeos, fotos – clicas e lês por semana? E
aproximadamente quantos partilhas?
• Quantas vezes verificas se o que partilhas ou comentas é real ou falso? E
como costumas descobrir isso?
• Mas faz alguma diferença se a história/imagem é real ou não? Isso
preocupa-te? Porquê?
• És mais cuidadoso/a com as fontes online quando trabalhas para a escola
do que quando surfas na web para te divertires? Como decides o que é
uma fonte credível para o teu trabalho da escola?
• Num mundo onde qualquer pessoa pode reportar notícias com um
telemóvel, como decidir o que é verdade? Que questões devemos
perguntar para o saber? Quais são as regras pessoais que devemos ter? E
que maldade vem ao mundo se ninguém tiver cuidado com isto?
III Parte
Atividades
Trabalho de grupo
5 grupos de 5/6 alunos
Partilha das conclusões no Fórum
Grupo 1 - recebe três artigos sobre o mesmo
acontecimento publicado por três jornais diferentes
e com diferentes perspetivas do sucedido, devendo
responder às seguintes questões:
1) Quais as diferenças e similaridades entre as três
notícias?;
2) Se os artigos são sobre o mesmo acontecimento,
por que são diferentes? (as notícias são sempre
uma construção e correspondem ao ponto de
vista do jornalista).
Grupo 2 - recebe um conjunto de notícias falsas e o
seu objetivo é descobrir que tipo de motivação
esteve na origem da difusão de cada uma delas
(económica/comercial/clickbait, política/poder,
humorística, satírica, propagandística, difamatória).
Grupo 3 - recebe um conjunto de notícias e o
quadro da EAVI “Beyond Fake News - 10 Types of
Misleading Information” e deve identificar a que
tipo de informação enganosa cada uma das notícias
que lhe foram dadas corresponde.
Grupo 4 – Criação de uma notícia falsa num dos
sites que existem para o efeito na Internet, sendo
que, em seguida, terá de elaborar um documento a
explicar como quem se deparasse com essa notícia
poderia facilmente perceber que se tratava de uma
notícia falsa.
Sites que permitem criar notícias falsas na Internet:
– cnoticias.net
– fodey.com
– breakyourownnews.com
Grupo 5 - realizar um trabalho (cartaz, podcast,
ou vídeo) com cinco dicas sobre como pesquisar
e avaliar fontes de informação na Internet.
No final, cada grupo deverá apresentar o seu trabalho
final à turma, sendo esta convidada a comentar os
trabalhos dos colegas.
Os trabalhos serão publicados no fórum.
• Chuva de ideias de temas interessantes para
investigar – da atualidade ou da comunidade,
o que mais interessar aos participantes –
votação para escolher um tema para todos.
• Formar grupos e investigar tema durante
35/40 minutos.
Procurar e reunir fontes/artigos/imagens/relatórios credíveis e
responder às perguntas do seguinte documento:
https://goo.gl/eVpEjP
Debate:
• Que tipo de conteúdos encontraste – usaste todas as fontes?
Selecionaste e porquê?
• Observaste algum padrão no tipo de conteúdo que era credível e no
que não era?
• Quais as perguntas mais necessárias de aplicar/responder para
saber se a informação era credível ou não?
• Quais as perguntas mais difíceis de aplicar/responder e porquê?
• São perguntas que usamos na vida quotidiana?
Fact-Check It! – Jogo RPG
Notícias reais, boatos ou meias-verdades?
• Objetivos:
– Ajudar os jovens a entenderem os fundamentos da
verificação de factos (fact checking)
– Estimular o espírito crítico, a capacidade de diálogo e
competências analíticas.
• Público-alvo:
– Alunos de 15 anos ou mais, divididos em cinco grupos de
trabalho.
• O kit é composto por 25 cartas: uma por aluno (numa
turma maior, os alunos podem partilhar cartas).
Fact-Check It! – Jogo RPG
KIT:
Guia do professor – https://goo.gl/cs1Y2G
Conjunto de cartas 1 – https://goo.gl/e7rvAM
Conjunto de cartas 2 – https://goo.gl/ZjdziY
Conjunto de cartas 3 – https://goo.gl/NyAuFr
Conjunto de cartas 4 – https://goo.gl/jtwDBz
Conjunto de cartas 5 – https://goo.gl/HJzJoh
Bibliografia
• OLIVEIRA, Sandra e CAETANO, Rita, Literacia para os Média e
Cidadania Global – Caixa de Ferramentas, CIDAC, 2017.
• PEREIRA, Sara, FILLOL, Joana e MOURA, Pedro, Levar os media para
a escola. Agenda de atividades de transliteracia, Centro de Estudos
de Comunicação e Sociedade (CECS) - Universidade do Minho,
2018.
• PEREIRA, Sara, et al., Referencial de Educação para os Media para a
Educação Pré-escolar, o Ensino Básico e o Ensino Secundário, DGE,
2014.
• PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas
Escolares. Portal RBE: Aprender com a biblioteca escolar [2017] [Em
linha]. Lisboa: RBE, atual. 21-03-2017. [Consult. 19-12-2018]
Disponível em WWW: <URL:
http://www.rbe.mec.pt/np4/referencial_2017.html
• UNESCO, Journalism, ‘Fake News’ & Disinformation, UNESCO, 2018.

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Desinformação e noticias falsas

  • 1.
  • 2. Objetivos a) Determinar a fiabilidade de uma notícia, de uma fonte ou de uma afirmação; b) Distinguir entre o que são factos verificáveis e afirmações baseadas em valores; c) Determinar a correção de uma declaração, distinguindo entre afirmações justificadas e não justificadas; d) Detetar o enviesamento e parcialidade ao identificar assunções expressas ou camufladas: i. Reconhecendo inconsistências lógicas; ii. Determinando a força dos argumentos usados. Tempo: 90/180 minutos
  • 3. Referencial de Educação para os Media Tema 1. Comunicar e informar • Entender o que é comunicar • Definir o conceito de informação • Perceber o que são fontes de informação • Saber que há informação verdadeira e informação falsa ou distorcida e saber como podem ser distinguidas Tema 11. Os Media como construção social • Perceber os conceitos de verdade e de representação • Perceber o conceito de construção social • Perceber como é que os media constroem a realidade
  • 4. Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar Área B – Literacia dos Media • Toma consciência do papel dos media e seus impactos sociais (positivos ou negativos) em função da forma como são usados. • Reconhece que as mensagens mediáticas são, por vezes, intencionalmente manipuladas. • Interpreta mensagens dos media, identificando propósitos implícitos (factos, opiniões, tendências, …) • Debate situações em que a ética na comunicação foi infringida, determinando possíveis consequências (pessoais, sociais, culturais,…).
  • 5. Perfil dos Alunos Áreas de competências: Informação e comunicação e pensamento crítico • Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, validar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade; • Pensar de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios implícitos ou explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada.
  • 7. Um pouco de história • As notícias falsas não são novidade (império romano, Revolução Francesa, I e II guerras mundiais…) • A Internet: – Deu-lhes um maior alcance e dimensão – Proporcionou um ambiente propício para a sua multiplicação, devido a fatores como: • a facilidade de criar conteúdos e emitir opiniões; • a rapidez com que a informação circula; • a impossibilidade de verificar todas as informações recebidas; • o medo que os utilizadores têm de estar "por fora”; • o impulso das pessoas em confiar no que conhecidos partilham; • a emergência de novas tecnologias (ex. bots - tipo de programa que permite automatizar tarefas).
  • 8. Problemas das notícias falsas – Induzem decisões com base em informações erradas, com impacto político, social, de saúde… – Reforçam crenças erradas; – Distraem de assuntos importantes; – Provocam medo, pânico e reações despropositadas (por vezes criminosas: ex. boatos no WhatsApp provocaram o linchamento de 26 pessoas na Índia); – Levam ao descrédito da informação que circula na Internet (frases como “li” e “vi na Internet” passam a ser sinónimos de conteúdos suspeitos e pouco confiáveis) e podem servir como pretexto para descredibilizar notícias sérias; – Risco de servirem de pretexto para a censura e limitações da liberdade de expressão.
  • 9. Dificuldade em combater as notícias falsas As notícias falsas propagam-se mais e mais rapidamente do que as notícias verdadeiras. https://elpais.com/elpais/2018/03/08/ciencia/1520470465_910496.html
  • 10. Dificuldade em combater as notícias falsas A quantidade de informação que recebemos diariamente torna impossível assegurar a autenticidade de tudo que lemos/vemos.
  • 11. A maioria das pessoas (sobretudo os jovens) usa as redes sociais (terreno de eleição para as notícias falsas) como principal fonte de informação. Reuters Institute Digital News Report - http://www.digitalnewsreport.org Dificuldade em combater as notícias falsas
  • 12. Fechados na bolha - Habitualmente, o conjunto de amigos nas redes sociais forma um grupo homogéneo, com crenças e de visões do mundo semelhantes, que partilha informação que reforça essas mesmas crenças. - O algoritmo do Google devolve um espelho do que o motor de busca sabe serem os nossos interesses (filter bubble). Dificuldade em combater as notícias falsas «Algorithms such as the one that powers Facebook’s news feed are designed to give us more of what they think we want – which means that the version of the world we encounter every day in our own personal stream has been invisibly curated to reinforce our pre-existing beliefs.» https://www.ted.com/talks/eli_pariser_bewar e_online_filter_bubbles?nolanguage=pt-pt
  • 13.
  • 14. Dificuldade em combater as notícias falsas
  • 15. Dificuldade em combater as notícias falsas
  • 16. Sofisticação da manipulação A Style-Based Generator Architecture for Generative Adversarial Networks https://www.youtube.com/watch?v=kSLJria OumA Fake videos of real people https://www.youtube.com/watch?v=o2DDU 4g0PRo Dificuldade em combater as notícias falsas
  • 19. Brainstorming • Afixar na parede da sala de aula 4 cartolinas com 4 perguntas, uma por cartolina; • Distribuir pelos alunos post-its coloridos para estes poderem responder por escrito, individualmente, a cada uma das perguntas e afixar as respostas na cartolina correspondente; • O professor faz um retrato dos meios através dos quais a turma se informa (fá-lo através de jornais ou espontaneamente a partir do que aparece nas redes sociais?), da atenção que dá às notícias (há assuntos mencionados por vários alunos?), dos interesses expressos…
  • 20. Questões 1. Que tipo de media costumas usar para te informares acerca do que passa no mundo? 2. Hoje leste/ouviste/viste notícias sobre que assuntos? 3. O que é que te interessa mais nas notícias? 4. Porque é importante estarmos informados sobre o que se passa no mundo?
  • 21. Vídeo: Explorers of the Digital Ocean https://youtu.be/_0uVgkaTZfw
  • 22.
  • 23. Os media mostram a realidade?
  • 24. Os media são uma construção da realidade
  • 26. Vídeo: Como escolher as nossas notícias https://youtu.be/q-Y-z6HmRgI
  • 27. Debate - O que são notícias falsas? - Que consequências para a sociedade da proliferação de notícias falsas? - Como podemos detetá-las? - Que objetivos poderão estar por detrás da criação de notícias falsas?
  • 30. Um endereço semelhante ao de outro site pode ser um sinal de alerta para notícias falsas. Muitos sites de notícias falsas imitam endereços de imprensa autênticos fazendo pequenas mudanças. Se o endereço do media for muito grande, com letras adicionadas ou trocadas aos grandes nomes dos media, desconfia. www.espresso.pt???? Observa com atenção o URL
  • 31. Notícias falsas frequentemente trazem títulos apelativos, bombásticos, em letras maiúsculas ou com pontos de exclamação. Se afirmações chocantes no título te parecerem inacreditáveis, investiga. Não confies em informação/vídeo/imagem que nos aparece feita à medida para nos indignarmos ou emocionarmos. Presta atenção aos títulos
  • 32. Não te fiques apenas pelo título. Lê a notícia toda e verifica se há correspondência entre o título e o conteúdo. Verifica a linguagem utilizada. Textos muito adjetivados e com conotação pejorativa tendem a trazer informações falsas. Alguns media escolhem títulos enganadores para atrair leitores, numa estratégia designada de caça-cliques (clickbait). Lê a notícia toda
  • 33. Vê se há referências à fonte da notícia (a informação tem de vir de algum lugar). Verifica se a fonte é credível e com uma boa reputação e se foi escrita por alguém que existe verdadeiramente. Se a notícia tiver links, clica neles. Verifica se a informação dos links oferece apoio à história. Conheces a organização que presta a informação? Qual a sua missão? Fornece um contacto? Procura a secção «Sobre nós» ou «About». Investiga a fonte
  • 34. Muitos sites de notícias falsas contêm erros ortográficos, layouts estranhos, formatações invulgares. Tem cuidado se te aperceberes desses sinais. Formatações estranhas habitualmente são sinal de amadorismo ou de outras intenções que não a de informar. Desconfia das formatações fora do vulgar
  • 35. Notícias falsas frequentemente contêm imagens ou vídeos manipulados. Por vezes, a foto pode ser autêntica, mas foi retirada do contexto. Podes pesquisar pela foto ou imagem para verificar de onde ela veio. Ferramentas como a Reverse Image Search do TinEye ou o Google Images ajudam a localizar as imagens originais. Para vídeos podes usar o Youtube DataViewer. Tem atenção às imagens e vídeos
  • 36. Notícias falsas podem conter datas que não fazem sentido ou até mesmo datas que tenham sido alteradas. Algumas notícias são verdadeiras mas estão desatualizadas. Republicar coisas antigas é um engano comum e lança sempre confusão. Uma pesquisa no Google pode encontrar a data original. Verifica as datas
  • 37. Não aceites como verdadeiras notícias que aparecem num único site ou perfil de rede social. Tenta ver se outras fontes confiáveis relatam as mesmas informações. Se nenhum media tiver publicado uma notícia sobre o mesmo assunto, isso pode significar que a história é falsa. Se a história for publicada por vários meios de informação credíveis, é mais provável que seja verdadeira. Procura noutros sites de confiança
  • 38. Por vezes, as notícias falsas podem ser difíceis de distinguir de um conteúdo de humor ou sátira. Verifica se a fonte é conhecida por apresentar paródias e se os detalhes da história e o tom sugerem que pode ser apenas uma brincadeira. Confundir uma piada com conteúdo verdadeiro pode embaraçar quem partilhar a história. Certifica-te de que não é uma piada ou uma brincadeira
  • 39. Tendemos a dar preferência aos media que têm uma linha editorial que está de acordo com a nossa maneira de pensar, e habitualmente não duvidamos de textos que confirmam as nossas ideias sobre o mundo, os nossos preconceitos contra pessoas ou os nossos desejos sobre a realidade. Diversifica a tua dieta mediática e não acredites numa história apenas porque ela confirma a tua maneira de pensar. Se seguires apenas a informação com a qual concordas podes deixa passar notícias importantes. Sai da bolha
  • 40. Se sozinho não conseguires certificar-te da veracidade da informação, pede ajuda a um especialista ou a um bibliotecário. Já existem na internet vários sites que se dedicam à verificação de factos (fact checking). Pede ajuda a um especialista
  • 41. Pensa de forma crítica sobre as histórias lidas e partilha apenas as notícias que sabes que são verdade. Se tiveres dúvidas, não partilhes. Pensa antes de partilhar
  • 42.
  • 43. Para além das notícias falsas 10 tipos de notícias enganadoras Fonte: European Association for Viewers Interests: “Beyond Fake News – 10 Types of Misleading Information”
  • 44. PROPAGANDA • Pode ser benéfica ou prejudicial; • Adotada por governos, empresas e associações sem fins lucrativos para influenciar atitudes, valores e conhecimentos; • Apela às emoções.
  • 45. CAÇA-CLIQUES • Manchetes apelativas, sensacionalistas, concebidas para distrair; • Frequentemente enganosos e o conteúdo pode não se refletir no título; • Impulsiona as receitas de publicidade.
  • 46. CAÇA-CLIQUES • Manchetes apelativas, sensacionalistas, concebidas para distrair; • Frequentemente enganosos e o conteúdo pode não se refletir no título; • Impulsiona as receitas de publicidade.
  • 47. CONTEÚDO PATROCINADO • Publicidade feita para parecer conteúdo editorial; • Potencial conflito de interesses para genuínas organizações de notícias; • Os consumidores podem não identificar o conteúdo como publicidade se não estiver claramente indicado.
  • 48. SÁTIRA E HOAX • Comentário social ou humor; • Pode embaraçar quem confunde o seu conteúdo com conteúdo verdadeiro; • Varia ligeiramente em qualidade e intenção de sentido e pode ser aparente.
  • 49. ERROS • Organizações noticiosas estabelecidas cometem, por vezes, erros; • As organizações com maior reputação publicam pedidos de desculpa; • Os erros podem prejudicar a marca, ofender ou levar a litígios.
  • 50. TENDENCIOSAS • Privilegiam factos que se enquadram na narrativa enquanto abdicam de outros; • Ideológicas e que incluem a interpretação de factos, mas podem invocar ser imparciais; • Linguagem emocional e passional.
  • 51. TEORIA DA CONSPIRAÇÃO • Conteúdo não falsificável e evidências que refutem a conspiração são encarados como mais elementos que comprovam a própria conspiração; • Rejeita os especialistas e a autoridade; • Tenta explicar de forma simples realidades complexas como resposta ao medo ou incerteza.
  • 52. PSEUDOCIÊNCIA • Adepta de greenwashing, curas miraculosas, antivacinação e negação das alterações climáticas; • Deturpa estudos científicos reais com alegações exageradas ou falsas; • Contradiz frequentemente os peritos.
  • 53. DESINFORMAÇÃO • Inclui uma mistura de conteúdo fractal, falso ou parcialmente falso; • Atribuições falsas, conteúdo manipulado e manchetes enganadoras; • A intenção pode ser informar, mas o autor pode não ter consciência de que o conteúdo é falso.
  • 54. FICTÍCIO • Conteúdo completamente fabricado dissemina-se intencionalmente para desinformar; • Técnicas de marketing de guerrilha; bots, comentários e branding falsificado; • Motivado pelas receitas publicitárias, influência política ou ambos.
  • 55. Debate • Quantos posts virais – textos, vídeos, fotos – clicas e lês por semana? E aproximadamente quantos partilhas? • Quantas vezes verificas se o que partilhas ou comentas é real ou falso? E como costumas descobrir isso? • Mas faz alguma diferença se a história/imagem é real ou não? Isso preocupa-te? Porquê? • És mais cuidadoso/a com as fontes online quando trabalhas para a escola do que quando surfas na web para te divertires? Como decides o que é uma fonte credível para o teu trabalho da escola? • Num mundo onde qualquer pessoa pode reportar notícias com um telemóvel, como decidir o que é verdade? Que questões devemos perguntar para o saber? Quais são as regras pessoais que devemos ter? E que maldade vem ao mundo se ninguém tiver cuidado com isto?
  • 57. Trabalho de grupo 5 grupos de 5/6 alunos Partilha das conclusões no Fórum
  • 58. Grupo 1 - recebe três artigos sobre o mesmo acontecimento publicado por três jornais diferentes e com diferentes perspetivas do sucedido, devendo responder às seguintes questões: 1) Quais as diferenças e similaridades entre as três notícias?; 2) Se os artigos são sobre o mesmo acontecimento, por que são diferentes? (as notícias são sempre uma construção e correspondem ao ponto de vista do jornalista).
  • 59. Grupo 2 - recebe um conjunto de notícias falsas e o seu objetivo é descobrir que tipo de motivação esteve na origem da difusão de cada uma delas (económica/comercial/clickbait, política/poder, humorística, satírica, propagandística, difamatória). Grupo 3 - recebe um conjunto de notícias e o quadro da EAVI “Beyond Fake News - 10 Types of Misleading Information” e deve identificar a que tipo de informação enganosa cada uma das notícias que lhe foram dadas corresponde.
  • 60. Grupo 4 – Criação de uma notícia falsa num dos sites que existem para o efeito na Internet, sendo que, em seguida, terá de elaborar um documento a explicar como quem se deparasse com essa notícia poderia facilmente perceber que se tratava de uma notícia falsa. Sites que permitem criar notícias falsas na Internet: – cnoticias.net – fodey.com – breakyourownnews.com
  • 61. Grupo 5 - realizar um trabalho (cartaz, podcast, ou vídeo) com cinco dicas sobre como pesquisar e avaliar fontes de informação na Internet. No final, cada grupo deverá apresentar o seu trabalho final à turma, sendo esta convidada a comentar os trabalhos dos colegas. Os trabalhos serão publicados no fórum.
  • 62. • Chuva de ideias de temas interessantes para investigar – da atualidade ou da comunidade, o que mais interessar aos participantes – votação para escolher um tema para todos. • Formar grupos e investigar tema durante 35/40 minutos.
  • 63. Procurar e reunir fontes/artigos/imagens/relatórios credíveis e responder às perguntas do seguinte documento: https://goo.gl/eVpEjP Debate: • Que tipo de conteúdos encontraste – usaste todas as fontes? Selecionaste e porquê? • Observaste algum padrão no tipo de conteúdo que era credível e no que não era? • Quais as perguntas mais necessárias de aplicar/responder para saber se a informação era credível ou não? • Quais as perguntas mais difíceis de aplicar/responder e porquê? • São perguntas que usamos na vida quotidiana?
  • 64. Fact-Check It! – Jogo RPG Notícias reais, boatos ou meias-verdades? • Objetivos: – Ajudar os jovens a entenderem os fundamentos da verificação de factos (fact checking) – Estimular o espírito crítico, a capacidade de diálogo e competências analíticas. • Público-alvo: – Alunos de 15 anos ou mais, divididos em cinco grupos de trabalho. • O kit é composto por 25 cartas: uma por aluno (numa turma maior, os alunos podem partilhar cartas).
  • 65. Fact-Check It! – Jogo RPG KIT: Guia do professor – https://goo.gl/cs1Y2G Conjunto de cartas 1 – https://goo.gl/e7rvAM Conjunto de cartas 2 – https://goo.gl/ZjdziY Conjunto de cartas 3 – https://goo.gl/NyAuFr Conjunto de cartas 4 – https://goo.gl/jtwDBz Conjunto de cartas 5 – https://goo.gl/HJzJoh
  • 66. Bibliografia • OLIVEIRA, Sandra e CAETANO, Rita, Literacia para os Média e Cidadania Global – Caixa de Ferramentas, CIDAC, 2017. • PEREIRA, Sara, FILLOL, Joana e MOURA, Pedro, Levar os media para a escola. Agenda de atividades de transliteracia, Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade (CECS) - Universidade do Minho, 2018. • PEREIRA, Sara, et al., Referencial de Educação para os Media para a Educação Pré-escolar, o Ensino Básico e o Ensino Secundário, DGE, 2014. • PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Aprender com a biblioteca escolar [2017] [Em linha]. Lisboa: RBE, atual. 21-03-2017. [Consult. 19-12-2018] Disponível em WWW: <URL: http://www.rbe.mec.pt/np4/referencial_2017.html • UNESCO, Journalism, ‘Fake News’ & Disinformation, UNESCO, 2018.