O documento descreve o uso de blogues e podcasts em aulas de História no 2o e 3o ciclos. Os objetivos eram motivar os alunos e complementar o ensino presencial. Os alunos usaram blogues para publicar textos e comentários e podcasts para gravar episódios sobre temas históricos. Questionários mostraram que os alunos desenvolveram competências como análise, seleção e organização de informação.

1. Blogues e Podcasts no 2º e 3º ciclos Sónia Cruz Universidade do Minho 2ª edição do «Dia do Software Livre na Escola» | 20 de Setembro de 2008 Escola Superior de Tecnologia de Setúbal

2. Blogue

3. Blogue História (2º e 3º ciclos) Externato Maria Auxiliadora (Viana do Castelo) 2005-2007 Objectivos: Motivar os alunos para a utilização deste novo recurso de comunicação Verificar a importância da integração dos blogues no processo de ensino/aprendizagem como forma de suporte e complemento do desenvolvimento das competências essenciais Suporte ao ensino presencial (publicação de textos, publicação de desenhos/imagens, reflexões, pesquisas…)

4. Numa primeira aula procedeu-se ao preenchimento da ficha de literacia informática para aquilatar os conhecimentos informáticos da amostra ( 119 sujeitos ); Desenvolvimento do projecto Um segundo questionário, preenchido no final desta fase do estudo, inquiriu a opinião dos sujeitos sobre a utilização do blogue incidindo sobre três dimensões : 1) a navegação no blogue 2) apreensão de conteúdos 3) a estratégia de ensino utilizada pela professora.

5. Quest.1 - Ficha de Literacia Informática

6. Projecto 1ª fase - os alunos tomam contacto com esta ferramenta e são confrontados com um desafio que tinham de solucionar, apercebendo-se da facilidade de edição on-line. 2ª fase - confrontados com desafios que os remetiam para a análise de sites a partir dos quais se tornava possível solucionar os desafios. 3ª fase - os alunos lançam desafios no blogue da disciplina com vista à reflexão pela turma.

7. 1) Navegação no blogue

8. 2) Apreensão de conteúdos “ partilhamos o que sabemos e aprendemos sempre mais alguma coisa. Também podemos exprimir a nossa opinião na Internet” (038). “ consigo estar a par das aulas e relembro sempre o que aprendi nas aulas” (045)

9. “ porque o blogue também serve para aprender com os outros ” (006). “ Para ver a opinião deles e também porque me ajuda a organizar os meus conhecimentos antes de responder ” (060) “ para compreender o ponto de vista dos meus colegas e é uma boa maneira de fazer resumos para estudar! ” (025)

10. 3) Estratégia de ensino “ é muito interessante e didáctico! É uma boa maneira para auxiliar as aulas porque muita gente gosta muito de ir à Internet” (063)

11. Permitiu aos alunos: Criar um e-caderno diário da disciplina de História; Criar um espaço de aprendizagem colaborativa (publicação de textos, desenhos e comentários partilhando conhecimentos na Web) Fomentar a partilha e a interacção. Usar um instrumento de edição on-line versátil e de simples utilização.

12. Podcast

13. Podcast História (9º ano) Externato Maria Auxiliadora (Viana do Castelo) 2006/2007 Objectivos: Motivar os alunos para a utilização deste novo recurso; Promover o verdadeiro envolvimento dos alunos nas tarefas; Complemento do desenvolvimento das competências essenciais; Transformar os alunos em produtores de informação para a Web; Partilhar material didáctico entre alunos, produzido por alunos; Mais do que suporte ao ensino presencial, base de aprendizagem por descoberta.

14. O Projecto Amostra: 27 sujeitos. Nenhum aluno tinha conhecimento da ferramenta. Desenvolvimento do projecto Fase 1 Fase 2 Questionário preenchido no final do estudo inquiriu a opinião dos sujeitos sobre a utilização do podcast em três dimensões: 1) a utilização no Podcast 2) a estratégia de ensino utilizada 3) desenvolvimento de competências

15. Fase 1 O primeiro “ post ” no podcast da disciplina convidava os alunos, em pares, a ouvirem uma gravação sobre o tema estudado e a registarem no caderno diário as palavras “intrusas”. Essas palavras, que prejudicavam o sentido lógico da mensagem, ajudariam o aluno a construir um novo texto que transmitiria uma mensagem coerente sobre o tema em estudo. Esse texto seria publicado no podcast da disciplina como comentários, de modo a levar os alunos a conhecer a ferramenta.

16. Desafio lançado no Podcast da disciplina Solução ao desafio, publicada no Podcast

17. Fase 2 Conteúdo abordado: I Guerra Mundial. Os alunos deviam criar 7 episódios: 1. A Europa antes da Guerra 2. A I Guerra Mundial 3. A Mundialização do conflito 4. A participação de Portugal na I Guerra Mundial 5. A vitória dos Aliados 6. A Paz 7. As consequências da Guerra Os alunos, em pares, procuraram livremente informação na Web e escreveram um texto para, posteriormente, gravarem. Ferramenta online escolhida: podomatic . Os alunos, nos diferentes episódios, publicaram imagens alusivas à temática abordada.

18. Em pares, os alunos dirigiam-se a uma sala ao lado para proceder à gravação, dentro da conta criada para o efeito, a fim de minimizar o ruído de fundo característico na sala onde outros grupos continuavam a produzir as actividades. A duração média dos podcast criados pelos alunos ronda os três minutos por episódio. http:// www. wars.podomatic.com

19. 1. Utilização do Podcast

20. 2. Estratégia utilizada

21. 3. Desenvolvimento de competências

22. 3. Desenvolvimento de competências O facto de publicar no meu podcast ajudou-me a Sim Em Parte Não f % f % f % Analisar com cuidado os documentos para construir um bom trabalho 21 77,8 6 22,2 0 0,0 Aprender a seleccionar a informação mais relevante 20 74,1 7 25,9 0 0,0 Sintetizar as ideias principais 21 77,8 6 22,2 0 0,0 Organizar logicamente as ideias 21 77,8 6 22,2 0 0,0 Produzir textos 23 85,2 4 14,8 0 0,0 Estudar para as fichas de avaliação 16 59,3 11 40,7 0 0,0

23. “ é mais cativante ouvir a explicação de um colega do que no manual que para nós não tem tanto significado (…) tem mais piada ver o que outros como nós sabem” (015) 3. Desenvolvimento de competências

24. Permitiu aos alunos: criar uma flexibilidade no tempo e no espaço; complementar o trabalho com a audição do podcast; tomarem notas para discutir ideias nas aulas; Motivarem-se ao serem eles próprios a criar os episódios; Envolver-se na tarefa, tornarem-se responsáveis pelo que publicam. Contribuir para o prossuposto de Richardson (2006): “the Read/Write Web” - são os novos produtores online.

25. Potencialidades pedagógicas do blogue e podcast: ferramentas facilitadoras de interacção, podem ajudar alunos e professores a comunicar mais e melhor, o aluno torna-se actor no fenómeno da comunicação global, aumenta também a sua responsabilidade sobre aquilo que quer comunicar ao exterior, a partilha de textos/áudio é uma porta aberta para a troca de experiências com outras escolas, comunidade de aprendizagem em torno de um tema, multiplicando as possibilidades de se encontrar mais soluções ao possibilitar a intervenção e o diálogo com mais pessoas.

26. URL’s em Estudo Blogues: http://www.hgp5.blogspot.com (5º ano) http://www.hgp6.blogspot.com (6ºano) http://www.historia7.blogspot.com (7º ano) http://www.historia8.blogspot.com (8ºano) Podcast’s em: http:// www.historianove.podomatic.com (9º ano) [email_address]

27. 1ª Fase

28. 2ª Fase

29. 3ª Fase