Este documento discute o potencial das novas tecnologias e recursos online para melhorar o ensino e a aprendizagem. Ele propõe usar a pesquisa na internet e blogs como estratégias para uma aprendizagem mais autêntica e desenvolver literacias científica e digital. O plano de trabalho inclui discussões sobre essas estratégias e como configurar e usar blogs no ensino.

1. N ova s te c n o l o g i a s p a ra o e n s i n o e
re c u rs o s o n l i n e
A pesquisa na internet e a utilização do blogue como estratégias de trabalho
para uma aprendizagem mais autêntica
Vera Monteiro [veramonteiro1@gmail.com]
Aveiro, 6 de Setembro 2012

2. Plano de Trabalho
1º dia [2h]
10’ Apresentação de todos os participantes.
40’ [ppt] Potencialidades das TIC no desenvolvimento das literacias científica e digital.
Um estudo de caso sobre a pesquisa na internet e utilização do blog.
70’ [blog] Propostas de trabalho integradas utilizando o blogue e a pesquisa na internet.
2º dia [2h]
35’ [ponto de situação] Discussão em grande grupo acerca do trabalho desenvolvido.
15’ [ppt] Escolha, configuração e utilização de um blogue.
70’ [blog] Comentar situações-problema publicadas no blogue pela formadora e colocar
outras (se desejado). Os que pretenderem usar o blog, em contexto lectivo, no próximo
ano lectivo, poderão nesta fase iniciar e testar a configuração do espaço
desejado, deixando um primeiro post acerca da forma como ele será utilizado.

3. Numa escola cheia de novas
tecnologias, porque é que os resultados
dos testes não melhoraram?!

4. Literacia
Digital
Literacia O potencial
Científica educativo da
Web 2.0

5. Um literato em ciência aquele que é capaz…
(Chagas, 2000)
• Perguntar, descobrir e responder a aspectos suscitados pela
sua curiosidade;
• Interpretar artigos científicos e discutir sua validade;
• Identificar questões cientificas subjacentes a decisões
nacionais e locais.
• Assumir posições fundamentadas em princípios científicos e
tecnológicos;
• Avaliar a qualidade da informação cientifica com base nas
fontes e metodologias usadas;
• Propor, avaliar e aplicar argumentos baseados em factos.

6. Social media literacy (Rheingold, 2008)
• Como encontrar aquilo que quero saber, introduzindo a
questão certa num motor de busca? Como saber se a
resposta/ informação de retorno fornecida pelo motor de
busca é verdadeira?
• Que tipos de protecção de privacidade deve um jovem ter
em mente quando estabelece o seu perfil no Facebook ou
noutra rede social?
• Como se podem usar os blogues para defender posições
pessoais sobre questões cientificas, sociais, políticas, etc.?

7. A Pesquisa na Internet como estratégia de
aprendizagem: um estudo de caso nas aulas de CFQ
[Artigo] http://revista.educ.fc.ul.pt/arquivo/vol_XVIII_2/artigo3.pdf
[Estudo completo] https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/742/1/LC250.pdf

8. Questão de investigação
De que modo a aplicação do trabalho de pesquisa na
Internet potencia a aquisição de literacia científica?
Como é que os alunos fazem uso das TIC em contexto de trabalho de pesquisa?
O que pensam eles acerca desta abordagem enquanto facilitadora da sua
aprendizagem?
Quais as principais dificuldades que se lhes deparam?
Até que ponto a partilha de recursos e de informação, mediada pela
Internet, poderá potenciar a construção conjunta do conhecimento?

9. Enquadramento
20 alunos
7º ano
2 aulas Média de
de 45’ idades
semana 12,5 anos
Contexto
CRE e
Aulas de
sala de
CFQ
aula
14
semanas

10. O processo
Contextualização Pesquisa na Utilização Discussão em Desafio final
• Escolha da temática e internet blogue grande grupo • Idealização e
respectivas questões • recolha de • Publicação desses • Ponto situação dos criação, em
a investigar informação textos e/ou temas em estudo turma, de um jogo
necessária para imagens recolhidas • Balanço do trabalho que englobasse
responder às • Leitura dos textos desenvolvido tudo aquilo que
questões publicados pelos haviam
• Análise da outros grupos aprendido.
informação • Elaboração de
recolhida e comentários e/ou
produção de pedidos de
pequenos textos esclarecimentos

11. Os resultados
• Não há organização e distribuição prévia do trabalho.
• “porque + é + o + que + os + icebergs + flutuam”. Poucas palavras-chave. Dificuldade localizar informação. Querem
publicar no blog as primeiras informações encontradas
• Desistem às primeiras tentativas falhadas. Desconcentração e brincadeiras paralelas. Emergem conflitos.
1º • Dificuldade em gerir o tempo disponível para a pesquisa
momento • Recorrem muito à professora, quer para moderar conflitos, quer para anunciar descobertas que fizeram
individualmente
• Um par pesquisa e o outro escreve textos e edita no blog. Emerge colaboração entre os pares no mesmo pc.
• Não desistem às primeiras tentativas frustradas. Tiram algumas notas para o papel, com vista à produção de resumos
• Procuram fazer associações de várias palavras-chave recorrendo a operadores boleanos
2º • Tentam ler sites em inglês. Solicitam consultas de outras fontes que não a internet.
momento • Começam a regular o comportamento uns dos outros. Persistem alunos que não contribuem para o avanço dos
trabalhos.
• Alguns grupos pesquisam simultaneamente as mesmas questões
• Mais selectivos na escolha da informação. Reúnem a informação e escrevem textos em conjunto, no Word
• Usam sinónimos. Tentam consultar portais científicos e recorrem à Wikipédia.
• Mais concentrados e empenhados no trabalho. Brincadeiras pontuais. Recorrem à professora sobretudo por
3º questões de ordem técnica
momento • Dificuldades na compreensão do significado de algumas palavras
• Permanecem incorrecções e dúvidas na compreensão de conceitos científicos

12. Conclusões
Benefícios Constrangimentos
Desenvolve
Atitude céptica de EE e
competências gerais
colegas
para o ensino básico
Consonância com Qualidade e
necessidades actualidade das
educativas actuais tecnologias
Desenvolvimento Gestão TEMPO e
literacia digital espaços
Insuficiência da internet
Desenvolvimento
p/ suportar directa/
literacia científica aprendizagens EB

13. Factores determinantes para o sucesso
Qualidade das Cultura de pequenos
questões ganhos e progressos Tempo e espaço de
visíveis sala de aula adequados
propostas
Orientação do
professor na Boa qualidade dos
condução e supervisão recursos tecnológicos
de tudo

14. Então, o que se segue?!
Vamos experimentar o processo para desenvolver
o resto deste minicurso…