O documento discute as técnicas e aplicações pedagógicas do vídeo em contexto educativo, incluindo ferramentas da Web 2.0 como podcasts, vodcasts e screencasts. A biblioteca escolar pode usar essas ferramentas para produzir e compartilhar conteúdo educativo.

1. Formação - VÍDEO EM CONTEXTO EDUCATIVO
TÉCNICAS E APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS
13 out 2012
A Biblioteca Escolar e o uso de
ferramentas Web 2.0 para
produção e partilha de
conteúdos
João Paulo da Silva Proença
jp.proenca@gmail.com

2. O que é a Web 2.0 ?

3. 2006

6. Princípios da WEB 2.0
• Participação
• Personalização – características do indivíduo
• Enfoque nos serviços e não em produtos
• Constante actualização (Beta perpétuo…)
• Soluções simples e personalizadas
• Interactividade
• Colaboração
• Agregação da informação

7. Princípios da WEB 2.0

8. O que é a web 2.0 ?
(Margaix, 2008)

9. Novas correntes de aprendizagem…
(Siemens, 2006)

10. Ambientes pessoais de aprendizagem

11. Ambientes pessoais de
aprendizagem
(Siemens, 2008)

12. Bruegel, Pieter
Children's Games
1560

13. É fácil o contacto por parte dos
teus utilizadores?
http://www.flickr.com/photos/paulgi/283789943/

14. Algumas realidades
•As Bibliotecas, tal como as conhecemos, atravessam
uma fase crítica
•Os utilizadores de hoje, não são os mesmos que os de
ontem nem os de amanhã
•A tecnologia inunda o nosso dia a dia
•…
•Estamos preparados para oferecer
os serviços que necessitam
realmente os nossos utilizadores?

15. Biblioteca
Publica de Delf

16. Uma BE 2.0 – síntese das ideias
• La biblioteca 2.0 deriva de la web 2.0.
• La tecnología es importante, pero no lo es todo.
• El usuario ha de tener un nuevo papel en la
elaboración y gestión de los contenidos, se han de
crear espacios para su participación.
• Biblioteca 2.0 hace referencia a los servicios y a las
colecciones.
• Biblioteca 2.0 está en relación con el entorno virtual,
pero también con el físico.
Margaix, 2008)

17. Uma BE 2.0 ? (Maness, 2007)
Características:
É o utilizador que está no centro
Os conteúdos estão em diferentes suportes
É socialmente rica
É comunitáriamente inovadora - Novos
serviços:
24/7;
maior visibilidade,
estante virtual
Cartão de visita
Difusão
14-10-2012 … 17

18. (Agora a BE está aberta à noite…)

19. Uma BE 2.0 ?
14-10-2012 19

20. The Future of Learning
“...the process of creating content
may be more important to learning
than the act of merely consuming
it.”
Richard Van Eck, Associate Professor, Instructional Design & Technology, http://idt.und.edu.
The University of North Dakota

21. A BE – Um espaço onde se produz

23. Ferramentas Web 2.0 de
produção de conteúdos
• A generalização de dispositivos digitais
na sociedade contemporânea, tais como
máquinas fotográficas digitais,
computadores, telemóveis, câmaras de
vídeo, etc., permite que qualquer pessoa
possa produzir de forma rápida e barata um
vasto número de objetos digitais:
fotografias, vídeos, documentos, ficheiros
áudio, etc.
jp.proenca@gmail.com

24. Ferramentas Web 2.0
O conjunto de ferramentas que a seguir
se apresentam refletem, de uma
forma clara, o conceito Web 2.0,
pois nelas a arquitetura de
participação dos utilizadores é
relevante e fundamental, criando uma
rede de partilha, acrescentando valor
a essa mesma rede e construindo a
inteligência coletiva. (Podcast,
videocast, screencast, …)

25. Ferramentas Web 2.0
Arnal, (2008) no que concerne a estas ferramentas, refere que, apesar
de particularidades próprias, há elementos comuns a todas elas:
• - Tienen una gama de servicios gratuitos
• - Aceptan ficheros en una amplia gama de formatos.
• - Presentan funcionalidades sociales,
• - Permite establecer distintos niveles de privacidad a la hora de
compartir objetos digitales
• - Presentan herramientas para la descripción de los contenidos,
normalmente la inclusión de resúmenes y etiquetas o palabras
clave
• - Los contenidos de estos sitios son reutilizables, es decir, pueden
ser insertados en otras páginas web, blogs, etc.
• - Ofrecen la posibilidad de compartir los contenidos con distintos
tipos de licencias, especialmente Copyright y licencias Creative
Commons.

26. Podcast

27. Podcast: duração
• Qual o formato?
Geralmente mp3
• Duração do podcast?
Depende da finalidade, mas em contexto de ensino,
considerámos três variantes (Carvalho et al., 2008):
• Curto: até 5 minutos
• Moderado: >5 a 15 minutos
• Longo: >15 minutos
Os alunos preferem podcasts de curta duração.

28. Quem é o autor do podcast?
• O bibliotecário
• O professor
• O aluno
• Um perito
Pode usar podcasts disponíveis online:
• De outros profissionais de ensino
• De programas de rádio (materiais autênticos)
Os alunos gostam de ouvir a voz do professor (Carvalho et
al., 2008; Salmon et al., 2007; Richardson, 2006;
Durbridge, 1984).

29. Como usar o podcast?
Na BE
• Para motivar à leitura de um livro (ler uma
passagem)
• Divulgar uma actividade a realizar na Escola
(também pode usar o Twitter ou o blogue e
adicionar informação mais detalhada no podcast)
• Anunciar a chegada de novos materiais à BE
• Apresentar uma descrição da BE, do regulamento,
de normas
• Apresentar orientações para os alunos fazerem um
trabalho escrito, fazer uma pesquisa, etc.

30. Como usar o podcast?
Os professores podem usar podcasts
• Para apresentar conteúdos
Nos quais os alunos têm dificuldade
Que não houve tempo de abordar na aula
• Síntese da matéria (tema)
• Indicações sobre a execução do trabalho
• Comentários aos trabalhos
• Levar os alunos a reflectir sobre uma temática
• Para ouvir uma língua estrangeira
• Explicação de uma figura, esquema, etc…

31. Como usar o podcast?
Os professores podem usar podcasts
• Para orientar numa visita de estudo
• Para aperfeiçoar a dicção e a leitura
• Análise de um poema
• Exemplos:
http://historias.dgidc.min-edu.pt/
http://biblioteca.epadrv.edu.pt/Podcast/podcast.html
http://www.esgn.pt/radio/podcast.html
http://sites.google.com/site/rutelopesmat/exercicios-de-preparacao-para-o-teste
Os podcasts devem ser reutilizados com outras turmas, rentabilizando assim o trabalho e o
tempo gasto pelo professor.

32. Sintetizando…
Facilidade para produzir + baixo custo + facilidade
para divulgar + facilidade para o público-alvo
carregar e ouvir quando quiser = vamos ver o que
dá.
Os podcasts devem ser reutilizados com outras
turmas, rentabilizando assim o trabalho e o tempo
gasto pelo professor.

33. Tipos de podcasts
• Expositivo
análise; resumo; síntese; excerto de textos; poemas;
apresentação de casos; explicações de conceitos
ou princípios ou fenómenos; descrição do
funcionamento de ferramentas ou equipamentos ou
software…
• Feedback / Comentários a trabalhos dos alunos
• Instruções/orientações
indicações e/ou procedimentos para realização de
trabalhos práticos; orientações de estudo;
recomendações

34. Taxonomia de podcasts

35. Na Biblioteca
• A biblioteca pode organizar e
disponibilizar podcast produzidos
pelos alunos da escola
(preferencialmente tendo a BE como
local de produção) ou produzidos por
outros, de modo a que se possam
disponibilizar a alunos e professores
materiais ditos com correção
linguística.

36. Ferramentas passíveis de serem
usadas
• Audicity

37. O vodcast ou Vidcast
Vídeo on demand + broadcast

38. O vodcast ou Vidcast
De acordo com Prensky (2010) estima-se que a
cada dia que passa sejam colocados no Youtube
cerca de 150000 novos arquivos de vídeo digital,
sendo que o número de vídeos em arquivo
ascenderia em 2009 aos 100 milhões. Deste modo,
não é de admirar que Prensky, referindo-se às
potencialidades do youtube, escreva:
“One of the most exciting things about living in the
twenty-first century is watching large societal and
cultural changes happen right before your eyes. This
is nowhere better illustrated than in the rapid rise of
You Tube”. (Prensky, 2010, p.1)

39. Na Biblioteca
• Ligação ao currículo e aprendizagem: a
Biblioteca Escolar pode e deve publicar
todos os trabalhos produzidos no decorrer
do processo ensino e aprendizagem,
desde que se constituam como fontes de
informação de qualidade, validadas pelo
PB ou outro professor curricular
• Esta publicação deveria ser feita num
canal próprio onde todos estes filmes
pudessem ser agrupados e etiquetados.

40. Na Biblioteca
• Seria desejável envolver os alunos na
produção de vídeos através do uso da BE
concebida, como centro de produção Web,
envolvendo-os em todas as fases do processo
de produção – desenvolvimento da sinopse,
elaboração do roteiro, elaboração da
storyboard, produção propriamente dita,
fomentando assim a autonomia, o
desenvolvimento do espírito crítico e da visão
analítica; a expressão e a comunicação; a
visão interdisciplinar; a valorização do trabalho
em grupo, a promoção da autonomia e da
criatividade e o fomento das competências
TIC e em literacia da informação.

41. Na Biblioteca
• Promoção e marketing da BE
• Formação de utilizadores
• Criação de repositórios
• Publicação de tutoriais
• Fomento de leitura

42. O Screencast
Combinação de imagem (do écran) e locução

43. O Screencast
O Screencast refere-se à captura do ecrã do
computador podendo ser associado a áudio ou
texto, sendo muito útil de modo a criar tutoriais
que podem ser de vários tipos: sobre
características de um software e formas de o
usar, sobre como fazer pesquisas on-line, sobre
como usar ferramentas Web, explicar o acesso a
ferramentas ou plataformas ou ainda sobre
reportar um problema informático.
Ferramentas: Jing; Voicethread; Podesk…

44. A recuperação da informação
• Uma ficha técnica (título,
assunto, área de
interesse; sinopse,
objetivos educacionais,
indicações pedagógicas,
…

45. Outras questões…
• Direitos de autor,
download, autorização de
pais e EE, a posse dos
documentos,
Publico/privado, …

46. Exemplos práticos
• Movie Maker – Ex:
• Still motion – Ex:
http://learnmoreaboutdivision.wikispaces.com/Wi
th+Students

47. • The time is gone
• The song is over
• thought I’d something more to say…