O documento apresenta o programa de atividades para o primeiro bimestre de 2014 para a disciplina de Inglês. Inclui cinco atividades de listening, speaking, reading e writing e avaliações. Também fornece sugestões para que os alunos completem seu My LLP (Plano de Aprendizagem da Língua) com atividades extraclasse como assistir filmes em inglês.

1. ENGLISH LANGUAGE
PROGRAMA DE ATIVIDADES -I BIMESTRE DO ANO LETIVO DE 2014
Profª Marcia Domingos
AT 1- LISTENING PRACTICE (2,0)
AT2- SPEAKING PRACTICE (2,0)
AT3- READING PRACTICE (2,0)1ª NOTA
AT4- WRITENPRACTICE(2,0)
AT5- LISTENING/WRITING PRACT(2,0)
– READINGSPEAKING PRACT OU +
●DAILY IN THE CLASSROOM +/-
●VIDEO/POSTER PRODUCTION-
LISTENING / SPEAKING 2ª NOTA
WRITING
●L.D. ACTS
●UNIT TESTS(LIS/SPEA/REA/WRI)
Extra activities
• My LLP(LEARNING LANGUAGE PLAN)
• Talk to a Native

2. SCHOOL OUTTIME PROGRAM
MY LLP (LANGUAGE LEARNING PLAN)
1ª
WEEK
DAY OF WEEK DAY OF
WEEK
DAY OF
WEEK
DAY OF
WEEK
DAY OF
WEEK
DAY OF
WEEK
MONDAY
Listen a
musicandwritewhatI’vegotaboutor
I liked(escutar uma musica e dizer
o que entendi ou gostei)

3. Como fazer My LLP?
Alunos vcs devem preencher as colunas com os dias da semana em inglês
e a descrição da atividade desempenhada. As atividades apresentadas na
tabela acima são meramente um exemplo. Vcs devem escolher as
atividades e os dias da semana que irão realizá-las.
Como sugestão, indico que tentem ler algo da net e usem o tradutor;
escutem musicas lendo as letras em inglês;visitem o site do tecla SAP
http://www.teclasap.com.br/tag/ingles-britanico-x-ingles-americano/, ou
o livemochahttp://livemocha.com/pages/languages/ingles/?lang=pt-br,
que oferece excelentes recursos online pra quem deseja aprender inglês
ou aprimorar o idioma; enfim procurem por conteúdos com os quais se
identifiquem. O importanteis :let’s learn english and have fun!!!
Have a Nice exercise!!!
2ª
WEEK
MONDAY
See a filmwithaudio in
Englishandsubtitles in
Portuguese(ver um filme ou
série(partes de filmes) com audio
emingles e legendas em
português ou inglês em caso de
nível intermediário e avançado.

5. Márcia Domingos, englishteacher.

6. CRONOGRAMA DE CONTEÚDOS
1º ano médio
ORIENTAÇÕES TEÓRICAS – METODOLÓGICAS
Componente Curricular: Língua Estrangeira Moderna - Inglês
Ensino Médio| Ano 1º | Unidade: III
1. Produção e compreensão de textos orais
— Interação espontânea entre professor /estudantes e
Estudante/estudante, em língua inglesa ou em ambas as línguas. As
Perguntas de antecipação do conteúdo textual (“gettingstarded”) devem
Ser feitas em Inglês (ou nas duas línguas, a depender do nível dos alunos)
para incentivar o uso da língua-alvo.
— Escuta dos textos para identificação de palavras-chave e/ou
informações importantes.
— Escuta / compreensão de textos do gênero biografia (neste caso,
preparar previamente perguntas para que os(as) estudantes identifiquem
informações básicas da biografia escolhida.).
— Escuta de um artigo informativo (internet article, magazine articleou
newspaperarticle). Deve-se ter sempre um objetivo ou mais direcionados
para a escuta do texto: entonação, identificação de informações,
inferência das palavras-chave etc.
— Pronúncia correta das terminações em ed (edending– verbos no past
tense). Identificação de diferentes padrões de entonação, conforme a
natureza das intenções pretendidas pelo enunciador.
— Utilização de diferentes estratégias de escuta, como: audição dos
textos do CD do livro didático;
— Audição dos textos de forma pausada para explorar os aspectos de
pronúncia da língua inglesa
2. Leitura e compreensão de textos
— Leitura e compreensão de textos – gêneros sugeridos: biografia e
artigo informativo (internet article, magazine article ou newspaper
article.)
— Estratégias de leitura: inference, scanning, reading for detail
(anticipating ou inference, a depender dos objetivos.)
— Reconhecimento dos elementos pragmáticos (relação entre
interlocutor/leitor, propósito discursivo, função sociocomunicativa do
gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que tais gêneros são
produzidos);
— Reconhecimento de estratégias textualizadoras:
a.identificação de recursos linguísticos em relação ao contexto em
que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,
espacial, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos
verbais);
b.identificação de recursos linguísticos em processos de coesão
textual (elementos de articulação entre segmentos do texto,
referentes à organização temporal e/ou espacial – das sequências do
texto);
c.reconhecimento dos modos de organização da composição textual
– sequências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo,
argumentativo, ou até mesmo dialogal); nesta unidade, enfocar as
características ou generalidades dos tipos/gêneros sugeridos acima.

7. — Reconhecimento da organização e progressão temática.
3. Produção de textos escritos
— Produção de uma pequena biografia;
— escrita orientada da página de um diário;
— produção de um texto autobiográfico; o(a) professor(a) pode preparar
um esquema para que os alunos escrevam/completem uma autobiografia,
partindo das informações que devem basicamente conter nesse gênero
textual, e de suas generalidades, é claro.
— Reelaboração (revisão e reescrita do texto).
Recomendações para a produção escrita:
As produções deverão ser solicitadas levando em conta o nível dos
alunos e, principalmente, as condições de escrita numa língua estrangeira.
Portanto, poderão ser elaboradas em grupo, em duplas, e sempre a partir de
textos previamente trabalhados, com as devidas orientações quanto ao
gênero em questão, após a análise e reflexão linguística sugerida para a
unidade.
Algumas produções escritas poderão ser consideradas, tais como:
complementação de parágrafos, de frases e elaboração de paráfrases, entre
outras.
ENSINO MÉDIO - LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA | INGLÊS
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4. Análise lingüística e reflexão sobre a língua
— Compreensão da função das conjunções na articulação e conexão de
sentido entre as partes de um texto (cohesivedevices de time, contrast
andaddition); Associação semântica entre as palavras de um texto e seus
efeitos para a coesão e a coerência;
— Identificação de aspectos linguísticos específicos da construção dos
gêneros em foco – os verbos no passado (simplepast regular and
irregular) na biografia e no artigo informativo (neste último também
observar os verbos no futuro).
— Emprego de verbos para expressar ideias no futuro – future withwill e
futureto be + going to;
— Emprego de some, any e no.
Estudo do léxico dos textos:
Identificação das palavras-chave, de sinônimos e antônimos, cognatas,
falsas cognatas etc.