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MATRIZ CURRICULAR DO 3º BIMESTRE – LÍNGUAPORTUGUESA/2012
CICLO COMPLEMENTAR DAALFABETIZAÇÃO - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO CAPACIDADES ESTRATÉGIAS
1 –
Compreensão e
Valorização da
Cultura Escrita
1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes
modos de produção e circulação e em diferentes
usos e funções.
Modos de produção – Essa expressão diz respeito
às formas como os textos se constroem e se
apresentam nos meios sociais (gêneros textuais).
Modos de circulação – Essa expressão se refere
aos meios, isto é, aos suportes, através dos quais
os textos circulam na sociedade, refere-se também
ao onde e como encontrá-los.
1.2 Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
1.3 Desenvolver capacidades necessárias para o
uso da escrita no contexto escolar.
1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o
uso da escrita em diferentes ambientes, contextos
sociais.
Vivência e conhecimento:
 dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição,
venda de material escrito (biblioteca, livrarias, bancas, etc.);
 das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e
troca de livros, revistas, cadernos de receita, etc.);
 dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas,
folhetos publicitários, murais escolares, livros escolares, etc.);
 dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis,
cadernos, computadores, etc.).
 Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes
da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
 Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de
gênero, de finalidade do texto.
Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na
escola e em outros contextos, respeitando-se suas especificidades:
 Sequenciação do texto nas páginas;
 Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos,
espaçamentos entre as partes, títulos, cabeçalho);
 Relação entre o texto escrito e as ilustrações;
 Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de
publicação;
 Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na
enciclopédia, na internet, de uma informação desejada;
 Consulta a índice, sumário;
Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros
literários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos,
seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias,
propagandas, classificados, entre outros.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços
na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do
gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
2 - Leitura 2.1 Identificar diferentes gêneros textuais,
considerando sua função social, seu circuito
comunicativo e suas características linguístico-
discursivas. (vocabulário, nível de linguagem,
emprego de determinadas palavras, frases mais
elaboradas, presença dos conectores, entre
outros).
2.2 Relacionar o texto que está sendo lido a outros
textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes
formas de tratar uma informação, em função das
condições em que o texto foi produzido e daquelas
em que será recebido.
2.3 Compreender globalmente os textos lidos,
identificando o tema central, sendo capaz de
localizar informações explícitas e de inferir
informações implícitas, inter- relacionando essas
informações no processo de compreensão.
2.4 Identificar variedades linguísticas que
concorrem para a construção do sentido do texto,
isto é, reconhecer as marcas da linguagem
coloquial ou da linguagem formal, identificando o
locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.
 Exploração de gêneros diversos
-Contos infantis, tirinhas, notícias, cartilha educativa, instruções de usos, de
operação e montagem de aparelhos e objetos, de confecção, texto didático,
enunciado de questões, poemas, mapas, tabelas, gráficos, outros.
 Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.)
 Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de
publicação, suporte, outros.
 Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de
sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de
antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.
 Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da
leitura.
 Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
 Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas
pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê?
Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)
 Identificação do assunto dos textos lidos.
 Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de
mundo.
 Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo
relações entre elas para a produção de sentidos.
 Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas
nos textos lidos.
 Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso
intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais,
pontuação.
 Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que
apareçam personagens que utilizam variedades lingüísticas diferentes
da padrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dos efeitos de sentido
provocados por esses usos.
 Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações
comunicativas.
 Identificação de recursos usados em entrevistas para diferenciar as
perguntas do entrevistador das respostas do entrevistado.
 Uso das aspas para marcar falas de personagens.
2.5 Ler oralmente com fluência e expressividade.
(com ritmo,entonação adequada)
2.6 Ler silenciosamente com compreensão e
autonomia.
2.7 Interpretar textos levando em conta pistas
gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos,
ilustrações, gráficos, etc) e elementos
contextualizadores (data, local, suporte, etc).
 Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para
marcar as falas das personagens.
 Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o
narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o
fato que deu origem à trama envolvendo as personagens.
3 –
Conhecimentos
Ortográficos e
Linguísticos
3.1 Conhecer os usos das letras maiúsculas e
minúsculas, observando a caligrafia e a legibilidade.
3.2 Dominar e aplicar as regras ortográficas
relativas à sinalização de nasalização (m, n e til),
bem como o uso da letra m antes de p e b e da letra
n antes das demais consoantes.Uso do L e U.
3.3 Dominar a grafia de diversas palavras.
 Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e
parágrafo.
 Emprego do dicionário para certificação da escrita correta.
 Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo
(interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula
nas enumerações e para separar vocativo e aposto)
 Adjetivos
 Advérbios: modo, lugar, intensidade,causa e outros.
 Estudo da nova ortografia
 Verbos: pretérito, presente e futuro.
 Pronomes pessoais (reto, oblíquo) – uso do pronome no texto,
realçando seus efeitos na coesão.
 Pronomes demonstrativo, possessivo,indefinido,interrogativo e outros
 Ortografia de: cesta/sexta, o grama/a grama, uso do sinho e zinho,eu e
mim,meio e meia,e outros
 Os fonemas do X (ch/ksi/s/z)
4 – Produção
Escrita
4.1 Planejar e produzir a escrita de texto,
considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o
leitor previsto, as condições de leitura e o gênero
adequado à situação ( o que, para que, para quem,
como).
4.2 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e
reescrever a própria escrita, segundo critérios
adequados aos objetivos, ao destinatário e ao
contexto de circulação previsto.
Padrões da escrita.
 Segmentação de palavras
 Ortografia
 Acentuação das palavras
 Usos da letra maiúscula
 Concordância verbal e nominal.
 Pontuação
 Segmentação do texto
 Diagramação do texto
Padrões de textualidade:
 Coerência e coesão
 Produção de textos escritos
 Produção de narrativas
5 - Oralidade Participar das atividades cotidianas em sala de
aula, interagindo com os colegas e o
professor:
 Escutando com atenção e compreensão.
 Respondendo às questões propostas
pelo professor.
 Expondo opiniões nos debates com os
colegas e com o professor.
 Relato de experiências vividas.
 Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
 Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de
argumentos: opinião e comentário.
MATRIZ CURRICULAR DO 3º BIMESTRE – MATEMÁTICA/2012
5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL- CICLO COMPLEMENTAR
EIXO CAPACIDADES ESTRATÉGIAS
1.ESPAÇO E
FORMA
1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a
movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço
e construir itinerários.
1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto
utilizando malhas quadriculadas.
1.3- Identificar pontos de referência para situar e
deslocar pessoas/objetos no espaço.
-Descrição, interpretação e representação, no plano, da posição de
uma pessoa ou objeto.
-Utilização de malha quadriculada para representar, no plano, a
posição de uma pessoa.
-Descrição, interpretação e representação do movimento
2.GRANDEZAS
E MEDIDAS
2.1-Comparar grandezas de massa, comprimento,
capacidade e tempo, tendo como referência unidades
de medidas não-convencionais ou convencionais;
2.2- Resolver problemas significativos utilizando
unidades de medida padronizadas como Km/m/cm/mm,
Kg/g/mg, l/ml.
2.3- Estabelecer relações entre as unidades de medidas
de tempo, isto é, hora/minuto, minuto/segundo, dia/mês,
dia/semana, outros e compreender as transformações do
tempo cronológico em situações do cotidiano.
2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relógio
analógico e digital.
2.5- Estabelecer relações entre o horário de início e de
término e/ou o intervalo da duração de um evento ou
acontecimento.
2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de
figuras planas, usando materiais concretos e malhas
quadriculadas em situações do cotidiano (por exemplo:
ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma
caixa).
- Medidas de massa e capacidade.
- Situação-problema envolvendo as medidas de tempo, superfície,
massa e capacidade.
- Situações-problema significativas que requeiram conversão
(transformação): km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; kg/g; g/mg; t/kg;
etc.
- Situações envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, semana,
mês, ano;
- Utilização de instrumentos de medida de tempo: relógios, agendas e
calendário.
- Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área
de figuras desenhadas em malhas quadriculadas;
- Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.
3.NÚMEROS E
OPERAÇÕES –
3.1-Localizar na reta numérica a posição de números
naturais.
3.2- Utilizar estratégias pessoais e técnicas
convencionais para resolver situação-problema
envolvendo adição, subtração, multiplicação, divisão.
3.3-Representar números racionais nas formas
fracionárias, decimal e de porcentagem.
3.4-Estabelecer relações entre as diferentes
representações de um número racional.
3.5-Estabelecer trocas entre cédulas e moedas em
situações envolvendo valores monetários por meio de
preços, trocos, orçamentos.
3.6-Comparar e ordenar números racionais na forma
decimal.
3.7-Localizar na reta numérica a posição de números
racionais.
3.8-Analisar e resolver situações-problema com o uso de
números racionais.
3.9-Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no
cotidiano.
- Representação e localização de números naturais na reta numérica.
- Múltiplos e divisores;
- Expressões numéricas com os números naturais;
- Frações:
 Conceito de fração;
 Frações próprias e impróprias;
 Frações equivalentes e mistas
 Simplificação de frações;
 Comparação de frações;
 Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com frações;
 Situações-problema envolvendo fração.
- Números decimais:
 Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;
 No sistema de numeração decimal;
 Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão);
 Estabelecer relações entre fração e porcentagem;
 Situações-problema envolvendo números decimais.
- Sistema Monetário Brasileiro:
 Reconhecimento de cédulas e moedas;
 Compra,venda, orçamento, lucro e prejuízo;
 Situações-problema envolvendo o Sistema Monetário.
- Situações-problema simples envolvendo ideia de porcentagem .
4.TRATAMENTO
DA INFORMAÇÃO
4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações;
4.2- Ler e interpretar informações e dados apresentados
de maneira organizada por meio de listas, tabelas,
mapas e gráficos, e em situações-problema;
4.3-Elaborar, em situações-problema e por meio de
apresentação de dados, tabelas e gráficos;
4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-
versa.
- Organização dos dados em tabelas simples;
- Leitura e interpretação de informações presentes nos meios de
comunicação e no mundo, registrados por meio de tabelas e gráficos;
- Interpretar e sistematizar os dados.
- Elaborar tabelas e gráficos.
- Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos.
- Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa
MATRIZ CURRICULAR DO 3º BIMESTRE –GEOGRAFIA/2012
5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL- CICLO COMPLEMENTAR
EIXO HABILIDADES ESTRATÉGIAS
As regiões do
Brasil: Centro-
Oeste
Nordeste,
Sudeste, Sul e
Norte.
Interpretar as diferentes divisões regionais do Brasil, levando em
conta os critérios usados nessa regionalização.
Reconhecer, a partir da interpretação de informações,os aspectos
que caracterizam cada região brasileira.
Identificar os estados que formam cada região brasileira e suas
respectivas capitais.
Identificar a extensão territorial e a população de cada região.
Identificar a altitude da maior parte de cada região.
Identificar o maior rio que banha as terras de cada região.
Reconhecer a cobertura vegetal predominante em cada região.
Descrever as principais atividades econômicas desenvolvidas em
cada região.
Classificar a população dos estados de cada região brasileira, do
mais para o menos populoso.
Identificar em cada região brasileira que expectativa de vida dos seus
habitantes.
Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e
sociais das regiões brasileiras e ampliar seu entendimento sobre
essas regiões, considerando que não são áreas homogêneas, mas
que guardam grande diversidade.
As regiões brasileiras: Norte.
Centro-Oeste,Sudeste,Sul, Nordeste
Critérios para regionalização das regiões brasileiras.
Os estados brasileiros e suas capitais.
Aspectos regionais do Brasil
População/Território
Hidrografia/Relevo/Clima e vegetação
Recursos vegetais e fontes de energia
Aspectos econômicos
Diversidade cultural Regional
Características sociais
A industrialização
Transporte e meios de comunicação.
MATRIZ CURRICULAR DO 3º BIMESTRE – CIÊNCIAS/2012
5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL- CICLO COMPLEMENTAR
EIXO HABILIDADES ESTRATÉGIAS
Ser Humano
e Saúde
Reconhecer cada sistema em sua particularidade,sua relação com o s
demais e com o corpo humano como um todo,num processo harmônico;
Identificar os órgãos que formam cada sistema do corpo humano.
Estabelecer relações entre os diferentes aparelhos e sistemas que
realizam as funções de nutrição para compreender o corpo como um
todo integrado;
Conhecer algumas doenças relacionadas ao sistema respiratório;
Transformações sofridas pelo alimento na digestão e na respiração.
Transporte de materiais pela circulação e eliminação de resíduos pela
urina;
Reconhecer que a urina é produto de filtração do sangue pelos
rins,processo que concorre para eliminação de resíduos do corpo.
Identificar limites e potencialidades do próprio corpo, compreendendo-o
como semelhante mas não igual aos demais para desenvolver auto
estima e cuidado consigo próprio.
Comparar os principais órgãos e funções do aparelho reprodutor
masculino e feminino, relacionando seu amadurecimento às mudanças
no corpo e no comportamento de meninos e meninas durante a
puberdade e respeitando as diferenças individuais.
Corpo Humano: Um todo integrado aparelhos e
sistemas:locomotor,circulatório,respiratório,
nervoso,urinário e reprodutor.
Sistemas circulatório, respiratório, locomotor, nervoso,
urinário e reprodutor:
_órgãos que o formam;
_ função de cada um;
Cuidados com o corpo:higiene, alimentação,exercício
físico,saúde.
Sistema Reprodutor: As fases da vida.
Diferença no desenvolvimento de meninos e meninas.
Corpo Humano: Saúde Física,Mental e as interações
com o meio.
MATRIZ CURRICULAR DO 3º BIMESTRE – HISTÓRIA/2012
5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL- CICLO COMPLEMENTAR
EIXO HABILIDADES ESTRATÉGIAS
O Estado de
Minas Gerais
Compreender Minas Gerais como o lugar onde convive a população
mineira.
Conhecer a história de Minas Gerais em suas especificidades e nas
suas conexões com a história do Brasil.
Identificar a formação inicial de Minas Gerais no contexto da vida
social,econômica e político-administrativa,no século do ouro.
Compreender que o desenvolvimento da sua vida urbana em Minas foi
incentivado pela riqueza do ouro e dos diamantes.
Identificar as primeiras vilas e povoados que se originaram na região
de exploração do ouro.
Compreender as idéias da Conjuração Mineira.
Reconhecer Tiradentes como principal personagem da Inconfidência
Mineira,por meio da análise histórica de fontes e documentos na
historiografia atual.
Compreender e conceituar imposto,casa de fundição e quinto do ouro.
Reconhecer e respeitar a Bandeira do Estado de Minas Gerais como
símbolo de Minas Gerais.
Compreender o significado atribuído ao lema da Bandeira de Minas
Gerais, “luta permanente dos homens pela liberdade,mesmo que
demorem a conquistá-lo”
Destacar na formação e no desenvolvimento do Estado o papel da
agricultura cafeeira,da mineração de ferro e das atividades industriais.
Identificar os municípios que compõem as regiões mineiras.
A História de Minas Gerais
Os mineiros e suas terras
Minas no Brasil
O Estado de Minas Gerais e os municípios mineiros.
Os bandeirantes e descoberta de ouro e diamantes;
A ocupação do território mineiro
A organização das estruturas produtivas de
comercialização de transporte e comunicação
A Estrada Real
O trabalho e a escravidão
A produção e o comércio
Da Inconfidência à independência
Fatos e personagens da Inconfidência Mineira e a relação
com independência Brasileira.
Os impostos
Pecuária
Mineração
Produções de minas,agricultura,pecuária,indústria e
mineração.
Identificar as principais cidades mineiras e sustentabilidade das
mesmas.
Reconhecer a Capital Mineira como importante centro
urbano,comercial,industrial e como principal centro de consumo e de
distribuição da produção às cidades mineiras.
A Bandeira Oficial do nosso estado
O lema da Bandeira de minas Libertas Quae será Tamen
A realidade social econômica de Minas Gerais:
Lavoura
Indústria
Comércio
A diversidade regional mineira
As regiões mineiras:o Sul, a Mata.
O Rio Doce,o Centro-Oeste e o Triângulo Mineiro
O Patrimônio Natural,Histórico e Cultural.
Belo Horizonte: a capital de Minas Gerais:
História –população -localização
Aspectos econômicos, políticos,sociais,culturais e
naturais.
As políticas públicas.
MATRIZ CURRICULAR DO 3º BIMESTRE – EDUCAÇÃO RELIGIOSA/2012
5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL- CICLO COMPLEMENTAR
EIXO CAPACIDADES ESTRATÉGIAS
1 - Valores
2- Família
1.1 Ampliar o conceito de valores
1.2 Definir o conceito de cada valor
1.3 Conhecer cada valor e sua importância na vida do indivíduo.
1.4 Vivenciar cada valor
2.1 Conhecer o conceito de família
2.2 Refletir sobre a importância da família no dia- a- dia.
2.3 Adotar atitudes de respeito para com a família e pessoas mais velhas
Vivência e conhecimento de
cada valor:
Fidelidade
Entusiasmo
Gratidão
Obediência
Compaixão
Bom humor
Quietude
Esperança
Generosidade
Felicidade
Respeito
Amor e outros
Importância da família no
cotidiano de qualquer indivíduo
MATRIZ CURRICULAR DO 3º BIMESTRE – ARTES/2012
5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL- CICLO COMPLEMENTAR
EIXO CAPACIDADES ESTRATÉGIAS
1- Artes visuais
Desenvolver a imaginação criadora;
Desenvolver a produção artística como meio de
reflexão;
Desenvolver a imaginação criadora.
Analisar a importância das cores em obras de
arte.
Tornar a arte uma disciplina tão consistente
como qualquer outra.
Apreciar expressões artísticas.
Compreender a produção artística como meio de
reflexão.
Confeccionar vários tipos de dobraduras
Representar a criatividade através da arte.
Diferenciar as cores: primárias,secundárias e
terciárias.
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  • 1. MATRIZ CURRICULAR DO 3º BIMESTRE – LÍNGUAPORTUGUESA/2012 CICLO COMPLEMENTAR DAALFABETIZAÇÃO - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EIXO CAPACIDADES ESTRATÉGIAS 1 – Compreensão e Valorização da Cultura Escrita 1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções. Modos de produção – Essa expressão diz respeito às formas como os textos se constroem e se apresentam nos meios sociais (gêneros textuais). Modos de circulação – Essa expressão se refere aos meios, isto é, aos suportes, através dos quais os textos circulam na sociedade, refere-se também ao onde e como encontrá-los. 1.2 Conhecer os usos e funções sociais da escrita. 1.3 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar. 1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais. Vivência e conhecimento:  dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição, venda de material escrito (biblioteca, livrarias, bancas, etc.);  das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas, cadernos de receita, etc.);  dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos publicitários, murais escolares, livros escolares, etc.);  dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, cadernos, computadores, etc.).  Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.  Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto. Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e em outros contextos, respeitando-se suas especificidades:  Sequenciação do texto nas páginas;  Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos, espaçamentos entre as partes, títulos, cabeçalho);  Relação entre o texto escrito e as ilustrações;  Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicação;  Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na enciclopédia, na internet, de uma informação desejada;  Consulta a índice, sumário; Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas, classificados, entre outros. Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
  • 2. 2 - Leitura 2.1 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito comunicativo e suas características linguístico- discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). 2.2 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido. 2.3 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão. 2.4 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.  Exploração de gêneros diversos -Contos infantis, tirinhas, notícias, cartilha educativa, instruções de usos, de operação e montagem de aparelhos e objetos, de confecção, texto didático, enunciado de questões, poemas, mapas, tabelas, gráficos, outros.  Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.)  Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.  Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.  Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.  Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.  Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)  Identificação do assunto dos textos lidos.  Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.  Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos.  Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.  Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.  Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos.  Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.  Identificação de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do entrevistador das respostas do entrevistado.  Uso das aspas para marcar falas de personagens.
  • 3. 2.5 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo,entonação adequada) 2.6 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. 2.7 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).  Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para marcar as falas das personagens.  Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. 3 – Conhecimentos Ortográficos e Linguísticos 3.1 Conhecer os usos das letras maiúsculas e minúsculas, observando a caligrafia e a legibilidade. 3.2 Dominar e aplicar as regras ortográficas relativas à sinalização de nasalização (m, n e til), bem como o uso da letra m antes de p e b e da letra n antes das demais consoantes.Uso do L e U. 3.3 Dominar a grafia de diversas palavras.  Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e parágrafo.  Emprego do dicionário para certificação da escrita correta.  Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto)  Adjetivos  Advérbios: modo, lugar, intensidade,causa e outros.  Estudo da nova ortografia  Verbos: pretérito, presente e futuro.  Pronomes pessoais (reto, oblíquo) – uso do pronome no texto, realçando seus efeitos na coesão.  Pronomes demonstrativo, possessivo,indefinido,interrogativo e outros  Ortografia de: cesta/sexta, o grama/a grama, uso do sinho e zinho,eu e mim,meio e meia,e outros  Os fonemas do X (ch/ksi/s/z)
  • 4. 4 – Produção Escrita 4.1 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como). 4.2 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto. Padrões da escrita.  Segmentação de palavras  Ortografia  Acentuação das palavras  Usos da letra maiúscula  Concordância verbal e nominal.  Pontuação  Segmentação do texto  Diagramação do texto Padrões de textualidade:  Coerência e coesão  Produção de textos escritos  Produção de narrativas 5 - Oralidade Participar das atividades cotidianas em sala de aula, interagindo com os colegas e o professor:  Escutando com atenção e compreensão.  Respondendo às questões propostas pelo professor.  Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.  Relato de experiências vividas.  Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.  Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário.
  • 5. MATRIZ CURRICULAR DO 3º BIMESTRE – MATEMÁTICA/2012 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL- CICLO COMPLEMENTAR EIXO CAPACIDADES ESTRATÉGIAS 1.ESPAÇO E FORMA 1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários. 1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando malhas quadriculadas. 1.3- Identificar pontos de referência para situar e deslocar pessoas/objetos no espaço. -Descrição, interpretação e representação, no plano, da posição de uma pessoa ou objeto. -Utilização de malha quadriculada para representar, no plano, a posição de uma pessoa. -Descrição, interpretação e representação do movimento 2.GRANDEZAS E MEDIDAS 2.1-Comparar grandezas de massa, comprimento, capacidade e tempo, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais; 2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como Km/m/cm/mm, Kg/g/mg, l/ml. 2.3- Estabelecer relações entre as unidades de medidas de tempo, isto é, hora/minuto, minuto/segundo, dia/mês, dia/semana, outros e compreender as transformações do tempo cronológico em situações do cotidiano. 2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relógio analógico e digital. 2.5- Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento. 2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa). - Medidas de massa e capacidade. - Situação-problema envolvendo as medidas de tempo, superfície, massa e capacidade. - Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; kg/g; g/mg; t/kg; etc. - Situações envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, semana, mês, ano; - Utilização de instrumentos de medida de tempo: relógios, agendas e calendário. - Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas; - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.
  • 6. 3.NÚMEROS E OPERAÇÕES – 3.1-Localizar na reta numérica a posição de números naturais. 3.2- Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo adição, subtração, multiplicação, divisão. 3.3-Representar números racionais nas formas fracionárias, decimal e de porcentagem. 3.4-Estabelecer relações entre as diferentes representações de um número racional. 3.5-Estabelecer trocas entre cédulas e moedas em situações envolvendo valores monetários por meio de preços, trocos, orçamentos. 3.6-Comparar e ordenar números racionais na forma decimal. 3.7-Localizar na reta numérica a posição de números racionais. 3.8-Analisar e resolver situações-problema com o uso de números racionais. 3.9-Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no cotidiano. - Representação e localização de números naturais na reta numérica. - Múltiplos e divisores; - Expressões numéricas com os números naturais; - Frações:  Conceito de fração;  Frações próprias e impróprias;  Frações equivalentes e mistas  Simplificação de frações;  Comparação de frações;  Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com frações;  Situações-problema envolvendo fração. - Números decimais:  Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;  No sistema de numeração decimal;  Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão);  Estabelecer relações entre fração e porcentagem;  Situações-problema envolvendo números decimais. - Sistema Monetário Brasileiro:  Reconhecimento de cédulas e moedas;  Compra,venda, orçamento, lucro e prejuízo;  Situações-problema envolvendo o Sistema Monetário. - Situações-problema simples envolvendo ideia de porcentagem . 4.TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; 4.2- Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneira organizada por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situações-problema; 4.3-Elaborar, em situações-problema e por meio de apresentação de dados, tabelas e gráficos; 4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice- versa. - Organização dos dados em tabelas simples; - Leitura e interpretação de informações presentes nos meios de comunicação e no mundo, registrados por meio de tabelas e gráficos; - Interpretar e sistematizar os dados. - Elaborar tabelas e gráficos. - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos. - Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa
  • 7. MATRIZ CURRICULAR DO 3º BIMESTRE –GEOGRAFIA/2012 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL- CICLO COMPLEMENTAR EIXO HABILIDADES ESTRATÉGIAS As regiões do Brasil: Centro- Oeste Nordeste, Sudeste, Sul e Norte. Interpretar as diferentes divisões regionais do Brasil, levando em conta os critérios usados nessa regionalização. Reconhecer, a partir da interpretação de informações,os aspectos que caracterizam cada região brasileira. Identificar os estados que formam cada região brasileira e suas respectivas capitais. Identificar a extensão territorial e a população de cada região. Identificar a altitude da maior parte de cada região. Identificar o maior rio que banha as terras de cada região. Reconhecer a cobertura vegetal predominante em cada região. Descrever as principais atividades econômicas desenvolvidas em cada região. Classificar a população dos estados de cada região brasileira, do mais para o menos populoso. Identificar em cada região brasileira que expectativa de vida dos seus habitantes. Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das regiões brasileiras e ampliar seu entendimento sobre essas regiões, considerando que não são áreas homogêneas, mas que guardam grande diversidade. As regiões brasileiras: Norte. Centro-Oeste,Sudeste,Sul, Nordeste Critérios para regionalização das regiões brasileiras. Os estados brasileiros e suas capitais. Aspectos regionais do Brasil População/Território Hidrografia/Relevo/Clima e vegetação Recursos vegetais e fontes de energia Aspectos econômicos Diversidade cultural Regional Características sociais A industrialização Transporte e meios de comunicação.
  • 8. MATRIZ CURRICULAR DO 3º BIMESTRE – CIÊNCIAS/2012 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL- CICLO COMPLEMENTAR EIXO HABILIDADES ESTRATÉGIAS Ser Humano e Saúde Reconhecer cada sistema em sua particularidade,sua relação com o s demais e com o corpo humano como um todo,num processo harmônico; Identificar os órgãos que formam cada sistema do corpo humano. Estabelecer relações entre os diferentes aparelhos e sistemas que realizam as funções de nutrição para compreender o corpo como um todo integrado; Conhecer algumas doenças relacionadas ao sistema respiratório; Transformações sofridas pelo alimento na digestão e na respiração. Transporte de materiais pela circulação e eliminação de resíduos pela urina; Reconhecer que a urina é produto de filtração do sangue pelos rins,processo que concorre para eliminação de resíduos do corpo. Identificar limites e potencialidades do próprio corpo, compreendendo-o como semelhante mas não igual aos demais para desenvolver auto estima e cuidado consigo próprio. Comparar os principais órgãos e funções do aparelho reprodutor masculino e feminino, relacionando seu amadurecimento às mudanças no corpo e no comportamento de meninos e meninas durante a puberdade e respeitando as diferenças individuais. Corpo Humano: Um todo integrado aparelhos e sistemas:locomotor,circulatório,respiratório, nervoso,urinário e reprodutor. Sistemas circulatório, respiratório, locomotor, nervoso, urinário e reprodutor: _órgãos que o formam; _ função de cada um; Cuidados com o corpo:higiene, alimentação,exercício físico,saúde. Sistema Reprodutor: As fases da vida. Diferença no desenvolvimento de meninos e meninas. Corpo Humano: Saúde Física,Mental e as interações com o meio.
  • 9. MATRIZ CURRICULAR DO 3º BIMESTRE – HISTÓRIA/2012 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL- CICLO COMPLEMENTAR EIXO HABILIDADES ESTRATÉGIAS O Estado de Minas Gerais Compreender Minas Gerais como o lugar onde convive a população mineira. Conhecer a história de Minas Gerais em suas especificidades e nas suas conexões com a história do Brasil. Identificar a formação inicial de Minas Gerais no contexto da vida social,econômica e político-administrativa,no século do ouro. Compreender que o desenvolvimento da sua vida urbana em Minas foi incentivado pela riqueza do ouro e dos diamantes. Identificar as primeiras vilas e povoados que se originaram na região de exploração do ouro. Compreender as idéias da Conjuração Mineira. Reconhecer Tiradentes como principal personagem da Inconfidência Mineira,por meio da análise histórica de fontes e documentos na historiografia atual. Compreender e conceituar imposto,casa de fundição e quinto do ouro. Reconhecer e respeitar a Bandeira do Estado de Minas Gerais como símbolo de Minas Gerais. Compreender o significado atribuído ao lema da Bandeira de Minas Gerais, “luta permanente dos homens pela liberdade,mesmo que demorem a conquistá-lo” Destacar na formação e no desenvolvimento do Estado o papel da agricultura cafeeira,da mineração de ferro e das atividades industriais. Identificar os municípios que compõem as regiões mineiras. A História de Minas Gerais Os mineiros e suas terras Minas no Brasil O Estado de Minas Gerais e os municípios mineiros. Os bandeirantes e descoberta de ouro e diamantes; A ocupação do território mineiro A organização das estruturas produtivas de comercialização de transporte e comunicação A Estrada Real O trabalho e a escravidão A produção e o comércio Da Inconfidência à independência Fatos e personagens da Inconfidência Mineira e a relação com independência Brasileira. Os impostos Pecuária Mineração Produções de minas,agricultura,pecuária,indústria e mineração.
  • 10. Identificar as principais cidades mineiras e sustentabilidade das mesmas. Reconhecer a Capital Mineira como importante centro urbano,comercial,industrial e como principal centro de consumo e de distribuição da produção às cidades mineiras. A Bandeira Oficial do nosso estado O lema da Bandeira de minas Libertas Quae será Tamen A realidade social econômica de Minas Gerais: Lavoura Indústria Comércio A diversidade regional mineira As regiões mineiras:o Sul, a Mata. O Rio Doce,o Centro-Oeste e o Triângulo Mineiro O Patrimônio Natural,Histórico e Cultural. Belo Horizonte: a capital de Minas Gerais: História –população -localização Aspectos econômicos, políticos,sociais,culturais e naturais. As políticas públicas.
  • 11. MATRIZ CURRICULAR DO 3º BIMESTRE – EDUCAÇÃO RELIGIOSA/2012 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL- CICLO COMPLEMENTAR EIXO CAPACIDADES ESTRATÉGIAS 1 - Valores 2- Família 1.1 Ampliar o conceito de valores 1.2 Definir o conceito de cada valor 1.3 Conhecer cada valor e sua importância na vida do indivíduo. 1.4 Vivenciar cada valor 2.1 Conhecer o conceito de família 2.2 Refletir sobre a importância da família no dia- a- dia. 2.3 Adotar atitudes de respeito para com a família e pessoas mais velhas Vivência e conhecimento de cada valor: Fidelidade Entusiasmo Gratidão Obediência Compaixão Bom humor Quietude Esperança Generosidade Felicidade Respeito Amor e outros Importância da família no cotidiano de qualquer indivíduo
  • 12. MATRIZ CURRICULAR DO 3º BIMESTRE – ARTES/2012 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL- CICLO COMPLEMENTAR EIXO CAPACIDADES ESTRATÉGIAS 1- Artes visuais Desenvolver a imaginação criadora; Desenvolver a produção artística como meio de reflexão; Desenvolver a imaginação criadora. Analisar a importância das cores em obras de arte. Tornar a arte uma disciplina tão consistente como qualquer outra. Apreciar expressões artísticas. Compreender a produção artística como meio de reflexão. Confeccionar vários tipos de dobraduras Representar a criatividade através da arte. Diferenciar as cores: primárias,secundárias e terciárias. Desenhos livres e direcionados Recortes e colagem Montagem Colorir Ilustração de textos Datas comemorativas Formas geométricas Dobraduras