Este documento descreve uma sequência didática com três etapas para trabalhar a intertextualidade com alunos. A primeira etapa envolve a leitura e análise comparativa de duas versões de uma fábula. A segunda etapa expõe os alunos a outros exemplos de paródia e os avalia em compreensão oral. A terceira etapa guia os alunos a criarem suas próprias paródias de fábulas em grupos.

1. Formação para a implementação dos Novos Programas de Português do Ensino Básico
Trabalho de grupo – Sequência Didáctica
Competências Sequência Didáctica nº
Foco Associadas Descritores de Conteúdos Actividades / estratégias Recursos Avaliação Tempo
desempenho
ETAPA 1

2. Formação para a implementação dos Novos Programas de Português do Ensino Básico
Trabalho de grupo – Sequência Didáctica
◦ Distinguir diferenças, - Intertexto / - Leitura do texto de ▪ Ficha – texto de
semelhanças ou a intertextualidade actualização da fábula da actualização da
LEITURA novidade de um texto em cigarra e da formiga de fábula da cigarra e
relação a outro. Hipólito Clemente. da formiga.
◦ Seguir diálogos, - Diálogo em grande grupo
discussões ou exposições, para conduzir os alunos aos
C/E ORAL
intervindo oportuna e conceitos de intertexto e
construtivamente. intertextualidade.
◦ Produzir textos orais, de - Tipologia - Reconto oral da fábula
ESCRITA
diferentes tipos, textual: o texto original.
adaptados às situações e narrativo 90 m.
finalidades de
comunicação: relatar / - Leitura expressiva da versão ▪ Ficha – versão
recontar. original da fábula. original da fábula da
cigarra e da formiga.
CEL ◦ Interpretar várias - Intertexto; - Estudo comparativo dos dois ▪ Ficha – esquema
modalidades e relações hipertexto textos (semelhanças e comparativo dos
de intertextualidade. diferenças) para a introdução dois textos
do conceito de paródia.
Etapa 2
◦ Interpretar discursos - Discurso; - Audição de outros textos ▪ Ficha – exercício de  Avaliação
C/E ORAL orais com diferentes graus universo de representativos de avaliação da formativa – 45 m
de formalidade e discurso intertextualidade (paródia) e compreensão oral. exercício de

3. Formação para a implementação dos Novos Programas de Português do Ensino Básico
Trabalho de grupo – Sequência Didáctica
complexidade: realização de um exercício de compreensão
Identificar o assunto, compreensão oral. oral
tema ou tópicos;
Agir em conformidade
com instruções e
informações recebidas.
ETAPA 3
◦ Explorar a criação de - Intertexto / - Planificação, textualização e ▪ Lista de verificação  Avaliação
novas configurações intertextualidade revisão em grupo da paródia da escrita formativa – lista 90 m.
textuais, mobilizando a de uma fábula. processual. de verificação
reflexão sobre os textos e (cinco grupos / cinco fábulas da escrita
sobre as suas diferentes) processual
especificidades.
- Divulgação dos textos
produzidos na página da
escola.
Rute Sousa, Sandra Vieira, Ana Isabel Carvalho