Este documento discute como melhorar a auto-avaliação das bibliotecas escolares através de enunciados específicos. Analisa dois enunciados gerais e propõe alterações para torná-los mais específicos, como planejar atividades de leitura entre departamentos ou produzir guias de apoio para professores e alunos usarem os recursos da biblioteca.

1. O Modelo de auto-avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (workshop)
Actividade – Distinguir enunciados gerais de enunciados específicos
1- Analisar os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais alterações que os transformem em
enunciados específicos e que concretizem hipóteses reais de acções para a melhoria.
Enunciados Fragilidades Enunciados específicos
(hipóteses reais de acção para a melhoria)
3. Reforçar o trabalho articulado. Este enunciado é muito geral, não Reunir com os decentes de Estudo Acompanhado e com o
especificando claramente o que se departamento de Línguas, nomeadamente com os docentes de
pretende fazer, com quem se vai Língua Portuguesa, para planificar e desenvolver actividades de
fazer, como se vai fazer nem com leitura interturmas destinadas aos alunos dos três ciclos do
que objectivos. agrupamento.
4. Reforçar a produção de Produzir e/ou reformular, em colaboração com os Coordenadores
instrumentos de apoio a ser Também este é um enunciado do PTE e do departamento de Línguas, instrumentos de apoio à
usados por professores e alunos. muito geral, não referindo que utilização dos documentos/recursos existentes na BE, para uso na
instrumentos se pretendem criar, BE, pelos alunos e/ou professores, ou nomeadamente:
como vão ser usados nem qual é o - Listagem de sites, por temas, para pesquisa de informação;
objectivo da produção dos - Guiões de leitura orientada;
mesmos. - Fichas Informativas:
- como:
- usar um dicionário/prontuário?;
- fazer uma pesquisa?;
- apresentar um trabalho?;
- indicar a bibliografia num trabalho?.

2. Conceição Gomes Dezembro de 2009