Agrupamento de Escolas de Cascais
170732
Sede: Escola Secundária de Cascais
-
Ano Letivo 2015/ 2016 – Planificação anual d...
Solicitar informação
complementar.
Estabelecer relações comoutros
conhecimentos.
Debater e justificar ideias e
opiniões.
P...
Produzir textos orais (5
minutos) de diferentestipos e
com diferentes finalidades.
Informar, explicar.
Fazer a apresentaçã...
Sistematizar elementos constitutivos
do texto dramático (ato, cena,fala e
indicação cénica).
Distinguir diálogos, monólogo...
dos textos selecionados.
Leitura individual literária juvenil:
- Livros inseridos no PNL
Fazer leitura oral (individualmen...
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Planificacao anual português8ano cascais

96 visualizações

Publicada em

planificação 8º ano, segundo as metas

Publicada em: Educação
0 comentários
0 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
96
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
3
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
0
Comentários
0
Gostaram
0
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Planificacao anual português8ano cascais

  1. 1. Agrupamento de Escolas de Cascais 170732 Sede: Escola Secundária de Cascais - Ano Letivo 2015/ 2016 – Planificação anual de 8º ano METAS Oralidade Leitura Escrita Gramática Avaliação Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em diversas sequências textuais (informar, narrar, descrever, explicar e persuadir). Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. Registar, tratar e reter a informação. Identificar ideias-chave. Tomar notas, organizando-as. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparaçãoda leitura. Ler textos diversos. 1. Ler textos narrativos, textos biográficos, páginas de um diário e de memórias, textos expositivos, textos de opinião, críticas, comentários, descrições,cartas de apresentação,currículos, reportagens, entrevistas, roteiros. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Identificar temas e ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Identificar causas e efeitos. Fazer deduções e inferências, justificando. Reconhecer elementos de persuasão. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes). Identificar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte – todo, causa – consequência e genérico – específico. Explicitar o sentido global do texto. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da Planificar a escrita detextos. Fazer planos: estabelecer objetivos para o que se pretende escrever,registar ideias e organizá-las; organizar a informação segundo a tipologia do texto. Redigir textos com coerência e correção linguística. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: os dois pontos (em introdução de citações e de uma síntese ou consequência do anteriormente enunciado) e o ponto e vírgula. Respeitar os princípios do trabalho intelectual: normas para citação. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação na produção, na revisão e Gramática Conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) conjunção subordinativa: condicional, final, comparativa, consecutiva, concessiva e completiva; b) locução conjuncional. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Aplicar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em orações subordinadas; na conjugação do futuro e do condicional. Identificar as funções sintáticas de modificador do nome restritivo e apositivo. Identificar processos de subordinação entre orações: a) subordinadas adverbiais condicionais,  Diagnóstica  Formativa  Contínua, com recurso à observação direta dos alunos  Participação oral  Intervenção / crítica espontânea e oportuna  Realização e modo de realização dos trabalhos de casa  Fichas de Trabalho  Fichas de leitura  Comportamento
  2. 2. Solicitar informação complementar. Estabelecer relações comoutros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor, citando- as. Usar a palavra com fluência e correção,utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado de intervenções orais. informação. Tomar notas, organizando-as. Identificar ideias-chave. Ler para apreciar textos variados. Expressar,de forma fundamentada e sustentada,pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaços de circulação (jornal, internet…) na estruturação e receção dos textos. Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos escritos, a variação nos planos lexical e sintático. Distinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português. Educação Literária Ler e interpretar textos literários. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos: 1º e 2º Períodos Narrativo em contexto de sala de aula: a) “A Tempestade” de Sophia de Mello Breyner; b) “ Natal” de Mário de Miguel Torga; c) “ Enterro televisivo” de Mia Couto” (PALOP); na edição de texto. Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos informativos e expositivos. Escrever textos expositivos. Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas pelo professor, respeitando: a) o predomínio da função informativa; b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão; c) o uso predominante da frase declarativa. Escrever textos argumentativos. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente. 2. Escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor. Escrever textos diversos. finais, comparativas, consecutivas e concessivas; b) subordinadas substantivas completivas (função de complemento direto). Estabelecer relações de subordinação entre orações,identificando os elementos de que dependem as orações subordinadas. Dividir e classificar orações. Reconhecer propriedades das palavrase formas de organização do léxico. Identificar neologismos. Identificar palavras polissémicas e seus significados. Distinguir palavras polissémicas de monossémicas. Determinar os significados que dada palavra pode ter em função do seu contexto de ocorrência: campo semântico. 5. Reconhecer e estabelecer as seguintes relações semânticas: sinonímia, antonímia, hiperonímia e holonímia.  Postura, interajuda, empenho e desempenho nas tarefas propostas  Intervenção I participação em trabalhos de grupo e I ou individuais  Assiduidade  Pontualidade  Avaliação sumativa
  3. 3. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentestipos e com diferentes finalidades. Informar, explicar. Fazer a apresentação oralde um tema, justificando pontos de vista. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando e justificando pontos de vista. Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico, lexical e sintático. Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português. 2º e 3º Períodos Dramático em contexto de sala de aula: a) “A ilha encantada” de Shakespeare,tradução de Hélia Correia; b) “Romeu e Julieta” de Shakespeare,tradução de Hélia Correia; 3º Período Poético em contexto de sala de aula: 8 poemas selecionados de diferentes autores Luís de Camões Bocage Almeida Garrett João de Deus Antero de Quental Cesário Verde Carlos Drumond d’Andrade Escrever textos biográficos. Escrever páginas de um diário e de memórias. Escrever cartas de apresentação. Fazer roteiros. Fazer relatórios. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos. Rever os textos escritos. Avaliar a correção e a adequaçãodo texto e proceder a todas as reformulações necessárias.
  4. 4. Sistematizar elementos constitutivos do texto dramático (ato, cena,fala e indicação cénica). Distinguir diálogos, monólogos e apartes. Analisar o ponto de vista de diferentes personagens. Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes). Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já estudados e, ainda, dos seguintes: antítese, perífrase, eufemismo, ironia. Distinguir a novidade de um texto em relação a outro (s). Estabelecer relações de intertextualidade. Apreciar textos literários. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. Reconhecer valores culturais e éticos presentes nos textos. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, oralmente e por escrito, como reação pessoalà audição ou leitura de um texto ou de uma obra. Ler para fruição estética. Ler por iniciativa e gosto pessoal, Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 120 palavras) a um texto lido. Escrever para fruição estética. Escrever,por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos aumentando progressivamente a sua extensão e complexidade. Desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.
  5. 5. dos textos selecionados. Leitura individual literária juvenil: - Livros inseridos no PNL Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos. Analisar recriações de obras literárias com recurso a diferentes linguagens (por exemplo: música, teatro cinema, adaptações a séries de TV). Calendarização Trimestral Anual 1º Período – 52 aulas 2º Período – 40 aulas 3º Período – 44 aulas Aproximadamente 136 aulas

×