Este documento apresenta o plano de aulas de Língua Portuguesa para o 6o ano. No primeiro período, os alunos irão desenvolver competências de ouvir, falar, ler e escrever através de atividades como produzir discursos, comunicar experiências, compreender textos orais e escritos, e refletir sobre a língua portuguesa. As aulas serão apoiadas por recursos como retroprojetor, acetatos e computador.

1. Planificação de Língua Portuguesa
6.º ANO Turma A Ano lectivo 2007/2008
DOMÍNIOS DE
SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS OPERACIONALIZAÇÃO*
REFERÊNCIA1 RECURSOS AVALIAÇÃO
Calendarização
Conteúdos ESPECÍFICAS2 Estratégias/Actividades
1.º Período • Ouvir/Falar • Capacidade para utilizar recursos • Produzir discursos variados, tendo em conta a • Listas de
• Expressão verbal em prosódicos e pragmáticos situação concreta e os participantes:
(69 aulas previstas) verificação da
interacção adequados ao objectivo visado. • Exprimir-se por iniciativa própria no âmbito de • Retroprojector
• Conhecimento de vocabulário e actividades de planeamento, desenvolvimento e avaliação comunicação oral
UNIDADE 1 Intencionalidade comunicativa
Adequação comunicativa da complexidade gramatical
de trabalhos. (compreensão
• Comunicar a experiência e o conhecimento do mundo,
«Vamos recomeçar!» requerida para narrar situações vivências, efabulações.
oral, expressão
vividas e imaginadas, elaborar • Respeitar normas reguladoras da comunicação. • Acetatos oral, capacidade
(20 segmentos lectivos) relatos e formular perguntas.
de comunicação
• Comunicação oral • Conhecimento do vocabulário e em várias
• Experimentar diversas técnicas de comunicação e
regulada por técnicas das estruturas gramaticais do expressão (diálogo, troca de impressões, situações)
Intencionalidade comunicativa português padrão que permitam apresentação de trabalhos individuais, de pares e de • Leitor de CDs
Adequação comunicativa seleccionar e reter informação em grupo, jogo dramático…).
Pertinência das ideias
função do objectivo visado. • Grelhas de
• Conhecimento de vocabulário e observação das
da complexidade gramatical
• CDs atitudes, valores
requerida para narrar situações e competências
vividas e imaginadas, elaborar
relatos e formular perguntas. (conhecimento de
formas e regras
• PC Portátil de comunicação)
• Compreensão de • Capacidade de seleccionar e reter • Exercitar a compreensão de discursos orais
a informação necessária a um variados:
enunciados orais
determinado objectivo, na • Reter informação; • Listas de
Sentido global e pormenores
compreensão de diferentes géneros • Resumir uma intervenção; verificação dos
Intencionalidade comunicativa • Videoprojector
Adequação comunicativa do oral. • Seleccionar informação de acordo com um objectivo; trabalhos de
Eficácia comunicativa • Capacidade para utilizar recursos • Responder a perguntas; pares e de grupo
prosódicos e pragmáticos • Cumprir instruções. (auto e hetero-
• Conhecimento explícito adequados ao objectivo visado.
• Conhecimento sistematizado de avaliação dos
(o mesmo que Funcionamento • Identificar diferentes modos de representação do
da língua) aspectos fundamentais da estrutura discurso (discurso directo e indirecto): trabalhos de
e do uso do português. • Praticar a leitura dialogada, distinguindo as pares e de grupo)
1
In Programa de Língua Portuguesa do 2.º ciclo do ensino básico.
2
In Currículo nacional de competências –Competências essenciais (vide Competências específicas de «Língua Portuguesa»).

2. • Capacidade de reflexão intervenções do narrador e das personagens;
linguística com objectivos • Utilizar o diálogo em textos narrativos, assinalando-o
devidamente. • Fichas de
instrumentais e atitudinais. • Manual e
• Verificar experimentalmente o papel da avaliação
pontuação como organizador textual. formativa
• Distinguir os diferentes tipos de frase: caderno de
• Converter frases de um tipo noutro;
• Produzir frases de tipos diferentes;
• Fichas de
exercícios
• Transformar frases afirmativas de todos os tipos em avaliação
frases negativas e vice-versa. sumativa
• Distinguir ou identificar as palavras ou
expressões que, numa oração, desempenham
funções essenciais e acessórias. • Fichas de • Registo de
• Distinguir e identificar diferentes classes de assiduidade
palavras (nomes). trabalho
• Distinguir subclasses dos nomes (próprios, •Registo do
comuns e colectivos).
• Verificar a flexão dos nomes (número, género e material
grau).
• Estabelecer relações de forma, de sentido ou de • Quadro • Registo do
forma e sentido entre palavras.
homework.
• Analisar a decomposição de palavras em sílabas,
para efeitos de translineação.
UNIDADE 2 • Exercitar o uso de sinais gráficos (acentos) no • Giz branco e
decurso do aperfeiçoamento de texto.
«Escrever também é compreender» • Escrever
• Escrita expressiva e colorido
• Capacidade para produzir textos
inclui unidade do manual lúdica escritos adequados ao objectivo, à • Experimentar múltiplas situações que
situação e ao destinatário.
«Nós e os outros» desenvolvam o gosto pela escrita:
• Conhecimento das técnicas • Escrever, por iniciativa própria ou por estímulo, textos
(25 segmentos lectivos) fundamentais da escrita que exprimam experiência e conhecimento do mundo,
vivências, efabulações.
compositiva.
• Escrever cartas e outros textos motivados por projectos
escolares.
• Escrever, individualmente ou em grupo, a partir de
motivações lúdicas (…).
• Encontrar processos de circulação e finalidades
• Escrita para a sociais para os escritos produzidos ou para as
recolhas efectuadas (jornais de parede, exposições,
apropriação de técnicas concursos…).
e de modelos • Experimentar, no âmbito de projectos de
trabalho, diferentes tipos de escrita com finalidades
e destinatários diversos.
• Aperfeiçoamento de • Construir textos narrativos em prosa.
texto • Utilizar técnicas de registo e organização da
informação e do trabalho requeridas pelas
actividades de estudo.

3. • Praticar o aperfeiçoamento de textos em trabalho
individual, de pares ou de grupo.
• Ler • Utilizar um código de correcção para reescrita
individual dos textos. • Listas de
• Leitura orientada
• Conhecimento de estratégias • Consultar gramáticas, prontuários e dicionários
Narrativa
diversificadas para procurar e para resolver problemas linguísticos detectados nos
verificação da
Poesia textos.
seleccionar informação a partir de comunicação oral
material escrito. • Experimentar práticas de leitura diversas que • Retroprojector
• Capacidade para ler com conduzam à construção de sentidos.
(compreensão
autonomia, velocidade e • Utilizar guiões de leitura cujos tópicos
perseverança. correspondam aos aspectos mais significativos da oral, expressão
obra/texto. • Acetatos
• Ler poemas que suscitem adesão pelo ritmo, oral, capacidade
sonoridade e universo recriado.
• Enriquecer a interpretação de textos pela de comunicação
• Leitura para pesquisa de elementos relativos a geografia,
informação e estudo história, sociedade, biografia do autor. • Leitor de CDs em várias
• Exprimir e justificar opiniões pessoais sobre
textos lidos. situações)
• Recriar textos lidos em diversas linguagens.
• Treinar a utilização de materiais de informação, • CDs
consulta e estudo, ordenados alfabética ou
tematicamente. • Grelhas de
• Conhecimento explícito • Experimentar estratégias várias de leitura para
obter informação. observação das
(o mesmo que Funcionamento • Conhecimento sistematizado de
da língua) • Localizar e seleccionar informação relevante para • PC Portátil
aspectos fundamentais da estrutura a concretização de projectos de trabalho.
atitudes, valores
e do uso do português. • Localizar, em livros, elementos paratextuais.
• Capacidade de reflexão e competências
linguística com objectivos • Identificar diferentes modos de representação do
instrumentais e atitudinais. • Videoprojector (conhecimento de
discurso (discurso directo e indirecto):
• Praticar a leitura dialogada, distinguindo as formas e regras
intervenções do narrador e das personagens;
• Utilizar o diálogo em textos narrativos, assinalando-o de comunicação)
devidamente.
• Verificar experimentalmente o papel da
pontuação como organizador textual.
• Distinguir ou identificar as palavras ou • Listas de
expressões que, numa oração, desempenham
funções essenciais e acessórias. • Manual e verificação dos
• Distinguir e identificar diferentes classes de
palavras (nomes, verbos, adjectivos, determinantes, caderno de trabalhos de
advérbios, preposições).
• Exercitar o uso de sinais gráficos (acentos) no pares e de grupo
decurso do aperfeiçoamento de texto. exercícios
• Distinguir a subclasse dos determinantes. (auto e hetero-
• Verificar a flexão de determinantes.
avaliação dos

4. • Ler • Verificar a flexão de adjectivos. trabalhos de
UNIDADE 3 • Leitura orientada • Sistematizar os conhecimentos relativos à
Narrativa • Capacidade para ler com conjugação de verbos regulares e irregulares (de • Fichas de pares e de grupo)
«Histórias e mais histórias» autonomia, velocidade e uso frequente).
perseverança. • Distinguir formas verbais (modo, tempo, pessoa,
inclui unidade do manual
• Conhecimento de estratégias número, voz). trabalho
diversificadas para procurar e • Exercitar processos de enriquecimento do léxico. • Fichas de
«Histórias tradicionais»
seleccionar informação a partir de
material escrito. • Experimentar práticas de leitura diversas que avaliação
(24 segmentos lectivos)
conduzam à construção de sentidos. • Quadro formativa
• Utilizar guiões de leitura cujos tópicos
• Leitura recreativa correspondam aos aspectos mais significativos da
obra/texto.
Sentido global
• Enriquecer a interpretação de textos pela • Fichas de
Recepção afectiva e estética
pesquisa de elementos relativos a geografia, • Giz branco e
história, sociedade, biografia do autor.
avaliação
• Exprimir e justificar opiniões pessoais sobre colorido
textos lidos. sumativa
• Recriar textos lidos em diversas linguagens.
• Ouvir/Falar • Praticar diferentes modalidades de contacto com
• Compreensão de o texto escrito.
• Capacidade de seleccionar e reter
enunciados orais a informação necessária a um • Exprimir reacções a obras. • Registo de
Sentido global e pormenores • Alargar a capacidade de leitura através de
Intencionalidade comunicativa determinado objectivo, na assiduidade
compreensão de diferentes géneros actividades lúdicas.
Adequação comunicativa
Eficácia comunicativa do oral.
• Capacidade para utilizar recursos
prosódicos e pragmáticos • Registo do
• Conhecimento explícito adequados ao objectivo visado. • Exercitar a compreensão de discursos orais
(o mesmo que Funcionamento variados. material
da língua) • Conhecimento sistematizado de • Recolher produções do património oral.
aspectos fundamentais da estrutura • Confrontar variações linguísticas sociais ou
e do uso do português. regionais com formas padronizadas da língua.
• Capacidade de reflexão • Registo do
linguística com objectivos
instrumentais e atitudinais. • Retroprojector T.D.C.
• Identificar diferentes modos de representação do
discurso (discurso directo e indirecto):
• Praticar a leitura dialogada, distinguindo as • Acetatos
intervenções do narrador e das personagens;
• Utilizar o diálogo em textos narrativos, assinalando-o
devidamente.
• Verificar experimentalmente o papel da • Listas de
pontuação como organizador textual. • Leitor de CDs
• Distinguir os diferentes tipos de frase: verificação da
• Converter frases de um tipo noutro;

5. • Produzir frases de tipos diferentes; comunicação oral
• Transformar frases afirmativas de todos os tipos em
frases negativas e vice-versa. • CDs (compreensão
• Distinguir ou identificar as palavras ou
expressões que, numa oração, desempenham oral, expressão
funções essenciais e acessórias.
• Verificar experimentalmente a estrutura da frase oral, capacidade
simples. • PC Portátil
• Exercitar o uso de sinais gráficos (acentos) no de comunicação
decurso do aperfeiçoamento de texto.
• Distinguir e identificar diferentes classes de em várias
palavras (nomes, verbos, adjectivos, determinantes, • Videoprojector situações)
advérbios, preposições, pronomes, conjunções).
• Verificar a flexão de determinantes.
• Distinguir a subclasse dos pronomes.
• Verificar a função dos pronomes na estruturação • Grelhas de
dos textos.
• Sistematizar os conhecimentos relativos à observação das
conjugação de verbos regulares e irregulares (de
uso frequente). atitudes, valores
• Distinguir formas verbais (modo, tempo, pessoa, • Manual e
número, voz). e competências
• Reconhecer a função das conjunções na coesão
textual. caderno de (conhecimento de
• Exercitar processos de enriquecimento do léxico.
exercícios formas e regras
• Experimentar diferentes processos de formação de
palavras;
de comunicação)
• Descobrir o significado de palavras através da
decomposição nos seus elementos.
• Estabelecer relações de forma, de sentido ou de
forma e sentido entre palavras. • Fichas de
• Listas de
2.º Período • Ler • Capacidade para ler com • Experimentar práticas de leitura diversas que
• Leitura orientada autonomia, velocidade e conduzam à construção de sentidos. trabalho verificação dos
( aulas previstas) perseverança. • Utilizar guiões de leitura cujos tópicos
Narrativa
correspondam aos aspectos mais significativos da trabalhos de
UNIDADE 4 obra/texto.
• Praticar o estudo de narrativas integrais pares e de grupo
«Ser um herói - Ulisses» seleccionadas no conjunto das obras indicadas, de
• Quadro
acordo com as preferências manifestadas: (auto e hetero-
Leitura orientada • Identificar os acontecimentos principais;
• Estabelecer a sequência dos acontecimentos. avaliação dos
trabalha textos da unidade do manual
• Localizar a acção no tempo e no espaço; • Giz branco e trabalhos de
«Sonho e aventura» • Descobrir características das personagens;
• Descobrir se o narrador está ou não presente; colorido pares e de grupo)
(… segmentos lectivos) • Enriquecer a interpretação de textos pela
pesquisa de elementos relativos a geografia,
• Conhecimento de estratégias história, sociedade, biografia do autor.

6. • Leitura para diversificadas para procurar e • Recriar textos lidos em diversas linguagens. • Fichas de
informação e estudo seleccionar informação a partir de • Treinar a utilização de materiais de informação,
material escrito. consulta e estudo, ordenados alfabética ou avaliação
tematicamente.
• Experimentar estratégias várias de leitura para formativa
obter informação.
• Localizar e seleccionar informação relevante para
a concretização de projectos de trabalho.
• Capacidade para produzir textos • Localizar, em livros, elementos paratextuais.
• Escrever escritos adequados ao objectivo, à • Experimentar múltiplas situações que
• Escrita para a situação e ao destinatário. desenvolvam o gosto pela escrita:
• Conhecimento das técnicas • Escrever, por iniciativa própria ou por estímulo, textos
apropriação de técnicas
fundamentais da escrita que exprimam experiência e conhecimento do mundo,
e de modelos compositiva. vivências, efabulações.
• Aperfeiçoamento de • Escrever, individualmente ou em grupo, a partir de
motivações lúdicas (…).
texto • Retroprojector
• Construir textos narrativos em prosa.
• Escrita expressiva e
• Utilizar técnicas de registo e organização da
lúdica informação e do trabalho requeridas pelas
actividades de estudo.
• Praticar o aperfeiçoamento de textos em trabalho • Acetatos
individual, de pares ou de grupo.
• Utilizar um código de correcção para reescrita
individual dos textos.
• Consultar gramáticas, prontuários e dicionários
para resolver problemas linguísticos detectados nos • Leitor de CDs
• Conhecimento sistematizado de textos.
• Conhecimento explícito aspectos fundamentais da estrutura • Identificar diferentes modos de representação do
(o mesmo que Funcionamento e do uso do português. discurso (discurso directo e indirecto):
da língua) • Capacidade de reflexão • Praticar a leitura dialogada, distinguindo as
linguística com objectivos intervenções do narrador e das personagens;
• CDs
instrumentais e atitudinais. • Verificar experimentalmente o papel da
pontuação como organizador textual.
• Distinguir ou identificar as palavras ou
expressões que, numa oração, desempenham • PC Portátil
funções essenciais e acessórias.
• Verificar experimentalmente a estrutura da frase
simples.
• Distinguir e identificar diferentes classes de
palavras (nomes, verbos, adjectivos, determinantes,
• Videoprojector
advérbios, preposições, pronomes, conjunções).
• Sistematizar os conhecimentos relativos à
conjugação de verbos regulares e irregulares (de
uso frequente).
• Distinguir formas verbais (modo, tempo, pessoa,
número, voz).
• Reconhecer a função das conjunções na coesão
textual.

7. • Exercitar processos de enriquecimento do léxico.
• Experimentar diferentes processos de formação de
UNIDADE 5 palavras; • Manual e • Fichas de
• Descobrir o significado de palavras através da
• Conhecimento de estratégias decomposição nos seus elementos. avaliação
«É preciso amar a Natureza» diversificadas para procurar e • Estabelecer relações de forma, de sentido ou de caderno de
• Ler seleccionar informação a partir de forma e sentido entre palavras. sumativa
(… segmentos lectivos)
• Leitura para material escrito. exercícios
informação e estudo • Capacidade para ler com • Experimentar estratégias várias de leitura para
obter informação.
autonomia, velocidade e • Registo de
perseverança. • Localizar e seleccionar informação relevante para
a concretização de projectos de trabalho.
• Leitura orientada • Fichas de assiduidade
• Localizar, em livros, elementos paratextuais.
Narrativa
Poesia • Ler poemas que suscitem adesão pelo ritmo,
sonoridades e universo recriado: trabalho
• Procurar sentidos; • Registo do
• Confrontar diferentes interpretações;
• Estabelecer relações entre sons, disposição material
gráfica e sentidos.
• Quadro
• Capacidade para produzir textos • Enriquecer a interpretação de textos pela
escritos adequados ao objectivo, à pesquisa de elementos relativos a geografia,
história, sociedade, biografia do autor. • Registo do
• Escrever situação e ao destinatário.
• Escrita para a • Conhecimento das técnicas T.D.C.
fundamentais da escrita • Utilizar técnicas de registo e organização da • Giz branco e
apropriação de técnicas
e de modelos compositiva. informação e do trabalho requeridas pelas
actividades de estudo. colorido
• Praticar o aperfeiçoamento de textos em trabalho
individual, de pares ou de grupo.
• Utilizar um código de correcção para reescrita
• Conhecimento sistematizado de individual dos textos.
aspectos fundamentais da estrutura • Consultar gramáticas, prontuários e dicionários
• Conhecimento explícito e do uso do português. para resolver problemas linguísticos detectados nos
(o mesmo que Funcionamento • Capacidade de reflexão textos.
da língua) linguística com objectivos • Identificar diferentes modos de representação do
instrumentais e atitudinais. discurso (directo e indirecto).
• Distinguir os diferentes tipos de frase:
• Converter frases de um tipo noutro;
• Produzir frases de tipos diferentes; • Listas de
• Transformar frases afirmativas de todos os tipos em verificação da
frases negativas e vice-versa.
• Distinguir ou identificar as palavras ou comunicação oral
expressões que, numa oração, desempenham
funções essenciais e acessórias (tempos simples e
(compreensão
compostos). • Retroprojector
• Sistematizar os conhecimentos relativos à oral, expressão
conjugação de verbos regulares e irregulares (de
uso frequente).

8. • Distinguir formas verbais (modo, tempo, pessoa, oral, capacidade
número, voz).
3.º Período Conhecimento explícito (o • Conhecimento sistematizado de • Descobrir em textos características da situação de • Acetatos de comunicação
mesmo que Funcionamento da aspectos fundamentais da estrutura comunicação que determinaram a sua produção.
( aulas previstas) • Identificar diferentes modos de representação. em várias
língua) e do uso do português.
UNIDADE 6 • Capacidade de reflexão • Verificar experimentalmente a coerência de um situações)
linguística com objectivos texto. • Leitor de CDs
«Não podemos esquecer!» instrumentais e atitudinais. • Aperfeiçoar a coerência textual através da
utilização de palavras se sentido equivalente, de
Trabalha textos das várias unidades do sentido mais geral ou de sentido mais restrito. • Grelhas de
manual • Verificar experimentalmente o papel da
pontuação como organizador textual. • CDs observação das
(… segmentos lectivos) • Verificar experimentalmente a estrutura da frase
simples. atitudes, valores
• Explorar diferenças de valor estético e semântico
resultantes da mobilidade de elementos da frase. • PC Portátil e competências
• Distinguir os diferentes tipos de frases.
• Distinguir ou identificar as palavras ou (conhecimento de
expressões que, numa oração, desempenham
funções essenciais e acessórias (tempos simples e formas e regras
compostos). • Videoprojector
• Distinguir e identificar diferentes classes de de comunicação)
palavras (nomes, verbos, adjectivos, determinantes,
advérbios, preposições, pronomes, conjunções).
• Aperfeiçoar, em textos produzidos na turma,
aspectos relativos à concordância.
• Listas de
• Verificar, em contexto a variabilidade ou verificação dos
invariabilidade das palavras.
• Exercitar o uso de sinais gráficos no decurso do trabalhos de
aperfeiçoamento de texto. • Manual e
• Reconhecer critérios de organização de pares e de grupo
• Ler informação e verificar a sua funcionalidade.
• Conhecimento de estratégias caderno de
A docente:_______________________________ para procurar e
• Leitura para diversificadas • Localizar e seleccionar informação relevante para (auto e hetero-
a concretização de projectos de trabalho.
informação e estudo seleccionar informação a partir de
• Localizar, em livros, elementos paratextuais. exercícios avaliação dos
material escrito.
Manual Escolar adoptado pelo estabelecimento de ensino: Tempo de crescer
Nota Bem: Os domínios de referência (conteúdos) Leitura recreativa e Escrita expressiva e lúdica devem e podem ser trabalhados ao longo de todo o ano lectivo, tanto nas aulas de Língua Portuguesa como
trabalhos de
nas aulas de Oficina de Leitura e Escrita. Para isso é fundamental que o docente estabeleça um “contrato de leitura e escrita”, estabelecendo os critérios mínimos para uma avaliação positiva nestes domínios.
• Escrever • Capacidade para produzir textos
Aconselhamos, todavia, os docentes a criarem o à vontade necessário para que os alunos produzam e divulguem o maior de registo deorganização leitura e de textos livres possíveis. pares e de grupo)
escritos adequados ao objectivo, à • Utilizar técnicas número e fichas de da
• Escrita para a
apropriação de técnicas situação e ao destinatário. informação e do trabalho requeridas pelas
actividades de estudo.
e de modelos • Praticar o aperfeiçoamento de textos em trabalho
individual, de pares ou de grupo. • Fichas de
• Utilizar um código de correcção para reescrita
individual dos textos. avaliação
• Consultar gramáticas, prontuários e dicionários
para resolver problemas linguísticos detectados nos
formativa
• Ouvir/Falar • Capacidade para utilizar recursos textos.

9. • Expressão verbal em prosódicos e pragmáticos • Produzir discursos variados, tendo em conta a
interacção adequados ao objectivo visado. situação concreta e os participantes:
Intencionalidade comunicativa • Conhecimento de vocabulário e • Exprimir-se por iniciativa própria no âmbito de • Fichas de
Adequação comunicativa da complexidade gramatical actividades de planeamento, desenvolvimento e avaliação
requerida para narrar situações
de trabalhos. avaliação
vividas e imaginadas, elaborar • Comunicar a experiência e o conhecimento do mundo,
relatos e formular perguntas.
vivências, efabulações. sumativa
• Respeitar normas reguladoras da comunicação.
• Registo de
assiduidade
• Registo do
material
• Registo do
T.D.C