Metodologia e Prática do Ensino de História e Geografia MPEHG AULA 3: Conteúdos Históricos: como selecionar? Aprendizagens em História

1. Metodologia e Prática do Ensino de
História e Geografia
MPEHG
Profa. Ma. Míriam Navarro
Aula 3: Conteúdos Históricos: como selecionar?
Aprendizagens em História
professoramiriamnavarro@gmail.com

2. TEXTO
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos
e métodos. 3ª ed., São Paulo: Cortez, 2009. (PDF)
2ªParte
Cap. I: Conteúdos Históricos: como selecionar? (p. 135-173)
Cap. II: Aprendizagens em História (p. 181-216)
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3. COMO SELECIONAR
CONTEÚDOS
HISTÓRICOS PARA A
SALA DE AULA?
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4. Conteúdos
Tradicionais
Conteúdos
Significativos
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5. Produção Historiográfica
Ensino de História
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6. Historiografia
• Produto do historiador;
• Conjunto de obras históricas;
• Crítica a essas obras.
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7. CONTEÚDOS ESCOLARES E
TENDÊNCIAS HISTORIOGRÁFICAS
• Um dos critérios para a seleção de
conteúdos é a concepção de história.
• Conhecer e acompanhar as principais
tendências da produção historiográfica é
uma das atribuições do professor.
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8. TENDÊNCIAS
HISTORIOGRÁFICAS
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9. HISTÓRIA COMO NARRATIVA
• Século XIX
• Leopold von Ranke (1795-1886)
• Historicismo - metodologia positivista
• A história é concebida como uma narrativa de
fatos passados;
• Atitude imparcial e neutra diante dos fatos
(mostrar o que realmente aconteceu);
• Figuras da elite (biografias), ações políticas,
militares e das guerras.
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10. NARRATIVA
HISTÓRICA
NARRATIVA
FICCIONAL
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12. ESCOLA DOS ANNALES
• Século XX
• Marc Bloch e Lucien Febvre
• Nova história – Antropologia, Sociologia e
Economia
• História-problema;
• História das mentalidades coletivas (entender as
ações individuais em contextos amplos).
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13. MARXISMO
• Século XIX
• Karl Marx e Friedrich Engels
• Caráter científico do conhecimento histórico;
• Analisa a estrutura e a dinâmica das sociedades
humanas;
• Relações de classe (opressor-oprimido), modos
de produção, capitalismo, diálogo entre o
presente e o passado.
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14. HISTÓRIA CULTURAL
• Século XX, década de 80
• Encontro entre História e
Antropologia;
• Povos sem escrita são incorporados à
historiografia (populações indígenas e
africanas);
• Novos métodos de investigação;
• Novas fontes: memória oral, lendas,
mitos, objetos, construções.
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15. HISTÓRIA DO TEMPO
PRESENTE
• Pesquisa de temas atuais;
• Apreensão do presente como
história;
• Compreensão dos fatos cotidianos;
• Utilização de novas fontes
(audiovisuais, sonoras, orais,
imprensa, mídia);
• Conteúdos baseados nos problemas
do presente.
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16. TENDÊNCIAS DO
ENSINO DE
HISTÓRIA NO
BRASIL
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17. HISTÓRIA NACIONAL HISTÓRIA MUNDIAL
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18. A necessidade de análise aprofundada de uma história mundial
não pode relegar o conhecimento sobre “as coisas e as gentes
brasileiras” a segundo plano.
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19. • A história do Brasil precisa
necessariamente ser e estar integrada à
história mundial para que seja entendida
em suas articulações com a história em
escala mais ampla e em sua participação
nela.
• Superação da visão eurocêntrica.
• Valorização das heranças indígenas,
africanas, americanas.
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20. HISTÓRIA REGIONAL HISTÓRIA NACIONAL
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21. • Região: Formas pelas
quais os homens
organizam o espaço,
tornando-o particular
dentro de uma
organização econômica e
social mais ampla.
• Identidade e
pertencimento.
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22. CONCEPÇÕES DE
HISTÓRIA DO
COTIDIANO
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23. COTIDIANO E
HISTÓRIA LOCAL
Associação entre cotidiano e
história de vida;
Contextualização da vida em
sociedade;
Articulação entre história
individual e coletiva;
Tensões sociais, lutas,
resistência.
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25. MEMÓRIA HISTÓRIA
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26. HISTÓRIA DO
LUGAR/ENTORNO
• Cada lugar tem suas
especificidades e precisa
ser entendido por meio da
série de elementos que o
compõem (ruas, edifícios,
canalizações, indústrias,
empresas, restaurantes,
eletrificação,
calçamentos....)
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27. APRENDIZAGENS
EM HISTÓRIA
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28. A FORMAÇÃO DE
CONCEITOS
• A aprendizagem em História
acontece por meio do domínio
de conceitos.
• Alunos dos primeiros anos de
escolarização podem aprender
conceitos históricos?
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29. PIAGET (1896-1980)
• Estágios da vida: sensório-motor, pré-
operatório, operatório concreto,
operatório formal;
• Maturação biológica;
• Assimilação-acomodação-equilibração:
promove o desenvolvimento intelectual;
• Aprendizagem subordinada ao
desenvolvimento biológico.
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30. VYGOTSKY (1896-1934)
• Interação entre o conceito espontâneo e o conceito
científico;
• Aquisição social dos conceitos;
• Linguagem humana: promove a mediação entre o
sujeito e o objeto de conhecimento;
• Escola: contribui por meio do ensino organizado e
sistematizado.
• Abstração e generalização: formação dos conceitos
(entendimento das palavras);
• Desenvolvimento das funções psicológicas
superiores (atenção, memória, abstração...)
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31. CONHECIMENTOS
PRÉVIOS
• O importante na aprendizagem
conceitual é que sejam
estabelecidas as relações entre
o que o aluno já sabe e o que é
ensinado.
• Aprender conceitos não é o
mesmo que memorizá-los.
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32. CONCEITOS
HISTÓRICOS
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33. TEMPO E
ESPAÇO
•Todo objeto do
conhecimento é histórico
é delimitado em
determinado tempo e
espaço.
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34. TEMPO
• Tempo vivido (experiência);
• Tempo psicológico (passou rápido/pareceu
uma eternidade);
• Tempo biológico (fases da vida);
• Tempo futuro (escatológico,
transcendental);
• Tempo cronológico, astronômico, geológico;
• Na sociedade capitalista (tempo é dinheiro);
• Tempo da chuva, da seca, da colheita;
• Periodizações, ciclos....
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35. ESPAÇO
• O ambiente natural ou urbano, as
paisagens, o território, as trajetórias,
os caminhos por terra e mar;
• Cartografia: base para situar as
sociedades nos diferentes espaços;
• O espaço interfere nas ações
humanas e o homem interfere no
espaço.
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36. VÍDEOS
• PIAGET (2): EQUILIBRAÇÃO MAJORANTE - ASSIMILAÇÃO E
ACOMODAÇÃO: https://youtu.be/TL-_LCvtaPg
• VYGOTSKY (3): ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL:
https://youtu.be/vUX3XJVPlWo
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