O documento discute o conceito de sequência didática, definindo-a como uma maneira de encadear e articular diferentes atividades ao longo de uma unidade didática para ensinar um conteúdo de forma gradual. A sequência didática surgiu na França nos anos 1980 como parte de um esforço para promover um ensino menos compartimentalizado.
2. Maneira de encadear e articular as diferentes atividades ao longo de uma unidade didática (Zabala) O termo sequência didática surgiu na França, em meados dos anos 1980 , nos programas escolares oficiais de todos os níveis e séries. Fazia parte de uma tentativa do Governo Francês em promover um ensino “descompartimentalizado ” Dotz et al. Ver. http://www.institutoalgar.org.br/algareduca/upload/imagens/produto/documentos/Videoconferencia%20-%20Tema%20Sequencia%20Didatica%20-%2007%20de%20outubro_510109152517328. doc . HISTORICAMENTE FALANDO...
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4. Como organizá-la? Parte-se do que os estudantes sabem Mapeia-se o que precisam saber Organiza-se a aprendizagem a partir do grau de complexidade e do objeto de estudo Define-se um percurso de Aprendizagens para transformar as capacidades dos estudantes
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8. Zabala (1998) afirma ser preciso que o professor entenda que o processo não só contribuirá para o aluno aprender... mas também poderá fazer com que o aluno aprenda a aprender e aprenda que pode aprender.
9. QUESTIONAMENTOS RELEVANTES... Com o fim de reconhecer sua validade e de fornecer pistas para reforçar a Sequência Didática, é interessante questionar as diferentes atividades que compõe essa Sequência.
10. 1. Os conteúdos propostos são significantes e funcionais para os alunos? 2. As atividades: - Permitem determinar os conhecimentos prévios dos alunos que o aluno tem em relação aos novos conteúdos de aprendizagem?
11. - São adequadas ao nível de desenvolvimento de cada aluno? - Representam um desafio alcançável para o aluno? - Provocam um conflito cognitivo e promovem a atitude mental do aluno?
12. - Promovem uma atitude favorável (motivadora) em relação a novos conteúdos? - Estimulam a auto-estima e o autoconceito em relação à aprendizagem que se propõe? - Ajudam o aluno a adquirir habilidades relacionadas ao aprender a aprender ?
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14. REFERÊNCIAS BRONCKART, J.P. Atividade de Linguagem, discurso e desenvolvinemto humano. Campinas/SP. Mercado de Letras, 2006. DELIZOICOV, D.;ANGOTTI, D.; PERNAMBUCO, M.M. Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos . São Paulo: Cortez, 2006. SCHNEUWLY, B. Dolz. Gêneros orais e escritos na escola . Campinas/SP. Mercado das Letras, 2004. ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: Como ensinar. São Paulo: ARTMED,1998/2008.
