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ENSINO HÍBRIDO E A RECOMPOSIÇÃO DAS
APRENDIZAGENS EM CIÊNCIAS,
NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
CONTEXTO PANDÊMICO
CONTEXTO PANDÊMICO
CONTEXTO PANDÊMICO
CONTEXTO PANDÊMICO
CONTEXTO PANDÊMICO
CONTEXTO PANDÊMICO
CONTEXTO PANDÊMICO
• -Aluno do 9º em 2022:
• Aluno do 8º ano em
2021
• Aluno do 7° Ano em
2020
CONTEXTO PANDÊMICO
CONTEXTO PÓS-PANDEMIA
Dessa forma, a volta do cotidiano pós-pandêmico envolve
questões profundas, relacionadas tanto aos conteúdos
curriculares que não foram acessados pelos alunos quanto à
perda dos hábitos de estudo.
É um novo contexto para o estudante, no qual ele precisa se
reinserir na rotina e reaprender a se relacionar. Nessa hora,
é necessário haver muita escuta e atenção por parte do
professor”
“Os alunos do 9º ano estão muito mais interessados no retorno
da convivência em grupo e nas questões que dizem respeito à
sua sexualidade, pensando que eles estavam no 7º ano
quando a pandemia começou”. (Patrícia Sarmento, que atua
como formadora na Comunidade Educativa CEDAC)
CONTEXTO PÓS-PANDEMIA
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
• RECOMPOR ≠ RECUPERAR
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
• RECOMPOR ≠ RECUPERAR
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
• PRINCIPAIS CONCEITOS:
Premissas da Recomposição de Aprendizagens
• Arranjos didáticos:
• Planejamento com foco em diferenciação pedagógica:
• Avaliação para a aprendizagem
• Acolhimento para engajamento
Premissas da Recomposição de Aprendizagens
• Arranjos didáticos:
Premissas da Recomposição de Aprendizagens
• Diferenciação pedagógica
Premissas da Recomposição de Aprendizagens
• Avaliação para a aprendizagem
• Sugestões para nortear a avaliação nos anos finais:
• 1. Olhe para o socioemocional. Não podemos pensar o cognitivo sem dar
espaço para o emocional.
• 2. Tenha cuidado ao elaborar a atividade. Em vez de um enunciado
“Identifique o adjetivo na frase x”, dar um contexto antes. Por exemplo:
"Considerando que adjetivos são estruturas que dão características para um
substantivo, encontre qual é o adjetivo na frase x. “No lugar de perguntar o
que é tal coisa, ajudar o aluno a organizar o pensamento, internalizar uma
informação e fazer a pergunta. [É diferente de] provar se sabe ou não”,
resume a especialista.
Premissas da Recomposição de Aprendizagens
• Avaliação para a aprendizagem
• 3. Entenda as referências dos alunos. "Os alunos de anos finais têm maior
autonomia, eles conseguem ter mais informações do mundo sem a mediação
da escola”. Por isso, entender o que ele está consumindo de produções
culturais ou o que sabe sobre algum assunto pode ser aproveitado em sala de
aula.
Premissas da Recomposição de Aprendizagens
• Avaliação para a aprendizagem
• “Quando o professor mapeia a turma e identifica níveis de aprendizado e de
interesses diferentes, ele pode propor caminhos variados” (Patrícia Sarmento).
• “Podem ser atividades feitas individualmente, em pequenos grupos e depois com
grandes grupos. Essas variadas composições proporcionam experiências diversas
aos alunos. A interação e as trocas entre eles são enfatizadas.”
Premissas da Recomposição de Aprendizagens
• Acolhimento para engajamento
• Sem o contato presencial e a rotina escolar, os vínculos foram
enfraquecidos ou, pelo menos, modificados ao serem mediados
sempre pela tecnologia. Por isso, entre os diferentes impactos que a
pandemia trouxe, um ponto fundamental é organizar ações para
restabelecer e fortalecer essas relações.
Premissas da Recomposição de Aprendizagens
• Acolhimento para engajamento: 6 dicas para acolher alunos e família.
Estar presente;
Não fazer julgamentos;
Check-in emocional;
Incentive-os;
Para acolher, é preciso estar bem;
Trabalho em conjunto.
Como conduzir a recomposição de
aprendizagens no 9º ano?
É preciso olhar também para os anos anteriores e
avaliar:
O que o meu aluno não pode sair do Ensino
Fundamental sem saber?
Pontos importantes para a recomposição no 9º
ano
• 1. Faça um diagnóstico e identifique quais habilidades de anos
anteriores não foram aprendidas pelos estudantes;
Pontos importantes para a recomposição no 9º
ano
• 2. Considere várias possibilidades de planejamento e também de
replanejamento, que tome por base as lacunas e os interesses
apresentados pela turma;
Pontos importantes para a recomposição no 9º
ano
• 3. Diversifique as estratégias didáticas;
Pontos importantes para a recomposição no 9º
ano
• 4. Trabalhe com diversos agrupamentos – proponha atividades
individuais, em grupos pequenos ou para a turma toda, enfocando a
interação;
Pontos importantes para a recomposição no 9º
ano
• 5. Dê ao aluno ferramentas para entender em que ponto está e o que
ainda é necessário aprender;
Pontos importantes para a recomposição no 9º
ano
• 6. Não fique restrito à sala de aula – varie os espaços de aprendizagem
levando os estudantes a outros ambientes na escola ou a lugares nas
proximidades;
Pontos importantes para a recomposição no 9º
ano
• 7. Peça que façam em casa atividades complementares que ajudem a
recompor as aprendizagens.
Como conduzir a recomposição de
aprendizagens no 9º ano, em Ciências?
•- Envolver os
alunos em práticas
do cotidiano.
Linaldo, Mestrando em Ecologia e
Conservação, um dos vencedores da edição
2021 do Prêmio Educador Nota 10.
Como conduzir a recomposição de aprendizagens
no 9º ano, em Ciências?
• ENSINO REMOTO: “Em casa, por
exemplo, eu pedia para
observarem a evaporação da
água enquanto cozinhavam um
macarrão instantâneo”.
• ENSINO PRESENCIAL: “estamos
estudando a água e fazendo
análises para preparar um laudo
que determine se ela é potável
em regiões diferentes da
cidade”,.
Linaldo, Mestrando em Ecologia e
Conservação, um dos vencedores da edição
2021 do Prêmio Educador Nota 10.
Como conduzir a recomposição de
aprendizagens no 9º ano, em Ciências?
• “Por meio de questionários
desenvolvidos e aplicados pelas
turmas, análise das respostas e
construção de suas próprias
conclusões, os alunos viveram uma
experiência de pesquisa científica
que solidificou o conhecimento
sobre a área”, resume.
Linaldo, Mestrando em Ecologia e
Conservação, um dos vencedores da edição
2021 do Prêmio Educador Nota 10.
ENSINO HÍBRIDO
1. Maior engajamento dos alunos no aprendizado;
2. Melhor aproveitamento do tempo do professor;
3. Ampliação do potencial da ação educativa visando
intervenções efetivas;
4. Planejamento personalizado e acompanhamento de
cada aluno;
5. Oferta de experiências de aprendizagem que estejam
ligadas às diferentes formas de aprender dos alunos;
6. Aproximação da realidade escolar com o cotidiano do
O ensino híbrido acontece quando se mescla períodos
on-line com períodos presenciais na educação.
• ROTAÇÃO POR ESTAÇÃO
ENSINO HÍDRIDO APLICADO E A
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
• https://www.youtube.com/watch?v=1d-UnyZu_II
• LABORATÓRIO ROTACIONAL
ENSINO HÍDRIDO APLICADO À RECOMPOSIÇÃO
DAS APRENDIZAGENS
• https://www.youtube.com/watc
h?v=NTfq7FYr0QM
• ROTAÇÃO INDIVIDUAL
ENSINO HÍDRIDO APLICADO À RECOMPOSIÇÃO
DAS APRENDIZAGENS
Permite que os alunos
rotacionem através das
estações, mas diferente de
outros modelos, nesse o aluno
tem seu roteiro programado
por ele mesmo ou pelo
professor e rotaciona pelas
estações sozinho.
• SALA DE AULA INVERTIDA
ENSINO HÍDRIDO APLICADO À RECOMPOSIÇÃO
DAS APRENDIZAGENS
• https://www.youtube.com/watch?v=EFt
CTLvMX6M
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RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS.pptx

  • 1.
  • 2. ENSINO HÍBRIDO E A RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS EM CIÊNCIAS, NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
  • 10. • -Aluno do 9º em 2022: • Aluno do 8º ano em 2021 • Aluno do 7° Ano em 2020 CONTEXTO PANDÊMICO
  • 11. CONTEXTO PÓS-PANDEMIA Dessa forma, a volta do cotidiano pós-pandêmico envolve questões profundas, relacionadas tanto aos conteúdos curriculares que não foram acessados pelos alunos quanto à perda dos hábitos de estudo. É um novo contexto para o estudante, no qual ele precisa se reinserir na rotina e reaprender a se relacionar. Nessa hora, é necessário haver muita escuta e atenção por parte do professor”
  • 12. “Os alunos do 9º ano estão muito mais interessados no retorno da convivência em grupo e nas questões que dizem respeito à sua sexualidade, pensando que eles estavam no 7º ano quando a pandemia começou”. (Patrícia Sarmento, que atua como formadora na Comunidade Educativa CEDAC) CONTEXTO PÓS-PANDEMIA
  • 13. RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS • RECOMPOR ≠ RECUPERAR
  • 14. RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS • RECOMPOR ≠ RECUPERAR
  • 15. RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS • PRINCIPAIS CONCEITOS:
  • 16. Premissas da Recomposição de Aprendizagens • Arranjos didáticos: • Planejamento com foco em diferenciação pedagógica: • Avaliação para a aprendizagem • Acolhimento para engajamento
  • 17. Premissas da Recomposição de Aprendizagens • Arranjos didáticos:
  • 18. Premissas da Recomposição de Aprendizagens • Diferenciação pedagógica
  • 19. Premissas da Recomposição de Aprendizagens • Avaliação para a aprendizagem • Sugestões para nortear a avaliação nos anos finais: • 1. Olhe para o socioemocional. Não podemos pensar o cognitivo sem dar espaço para o emocional. • 2. Tenha cuidado ao elaborar a atividade. Em vez de um enunciado “Identifique o adjetivo na frase x”, dar um contexto antes. Por exemplo: "Considerando que adjetivos são estruturas que dão características para um substantivo, encontre qual é o adjetivo na frase x. “No lugar de perguntar o que é tal coisa, ajudar o aluno a organizar o pensamento, internalizar uma informação e fazer a pergunta. [É diferente de] provar se sabe ou não”, resume a especialista.
  • 20. Premissas da Recomposição de Aprendizagens • Avaliação para a aprendizagem • 3. Entenda as referências dos alunos. "Os alunos de anos finais têm maior autonomia, eles conseguem ter mais informações do mundo sem a mediação da escola”. Por isso, entender o que ele está consumindo de produções culturais ou o que sabe sobre algum assunto pode ser aproveitado em sala de aula.
  • 21. Premissas da Recomposição de Aprendizagens • Avaliação para a aprendizagem • “Quando o professor mapeia a turma e identifica níveis de aprendizado e de interesses diferentes, ele pode propor caminhos variados” (Patrícia Sarmento). • “Podem ser atividades feitas individualmente, em pequenos grupos e depois com grandes grupos. Essas variadas composições proporcionam experiências diversas aos alunos. A interação e as trocas entre eles são enfatizadas.”
  • 22. Premissas da Recomposição de Aprendizagens • Acolhimento para engajamento • Sem o contato presencial e a rotina escolar, os vínculos foram enfraquecidos ou, pelo menos, modificados ao serem mediados sempre pela tecnologia. Por isso, entre os diferentes impactos que a pandemia trouxe, um ponto fundamental é organizar ações para restabelecer e fortalecer essas relações.
  • 23. Premissas da Recomposição de Aprendizagens • Acolhimento para engajamento: 6 dicas para acolher alunos e família. Estar presente; Não fazer julgamentos; Check-in emocional; Incentive-os; Para acolher, é preciso estar bem; Trabalho em conjunto.
  • 24. Como conduzir a recomposição de aprendizagens no 9º ano? É preciso olhar também para os anos anteriores e avaliar: O que o meu aluno não pode sair do Ensino Fundamental sem saber?
  • 25. Pontos importantes para a recomposição no 9º ano • 1. Faça um diagnóstico e identifique quais habilidades de anos anteriores não foram aprendidas pelos estudantes;
  • 26. Pontos importantes para a recomposição no 9º ano • 2. Considere várias possibilidades de planejamento e também de replanejamento, que tome por base as lacunas e os interesses apresentados pela turma;
  • 27. Pontos importantes para a recomposição no 9º ano • 3. Diversifique as estratégias didáticas;
  • 28. Pontos importantes para a recomposição no 9º ano • 4. Trabalhe com diversos agrupamentos – proponha atividades individuais, em grupos pequenos ou para a turma toda, enfocando a interação;
  • 29. Pontos importantes para a recomposição no 9º ano • 5. Dê ao aluno ferramentas para entender em que ponto está e o que ainda é necessário aprender;
  • 30. Pontos importantes para a recomposição no 9º ano • 6. Não fique restrito à sala de aula – varie os espaços de aprendizagem levando os estudantes a outros ambientes na escola ou a lugares nas proximidades;
  • 31. Pontos importantes para a recomposição no 9º ano • 7. Peça que façam em casa atividades complementares que ajudem a recompor as aprendizagens.
  • 32. Como conduzir a recomposição de aprendizagens no 9º ano, em Ciências? •- Envolver os alunos em práticas do cotidiano. Linaldo, Mestrando em Ecologia e Conservação, um dos vencedores da edição 2021 do Prêmio Educador Nota 10.
  • 33. Como conduzir a recomposição de aprendizagens no 9º ano, em Ciências? • ENSINO REMOTO: “Em casa, por exemplo, eu pedia para observarem a evaporação da água enquanto cozinhavam um macarrão instantâneo”. • ENSINO PRESENCIAL: “estamos estudando a água e fazendo análises para preparar um laudo que determine se ela é potável em regiões diferentes da cidade”,. Linaldo, Mestrando em Ecologia e Conservação, um dos vencedores da edição 2021 do Prêmio Educador Nota 10.
  • 34. Como conduzir a recomposição de aprendizagens no 9º ano, em Ciências? • “Por meio de questionários desenvolvidos e aplicados pelas turmas, análise das respostas e construção de suas próprias conclusões, os alunos viveram uma experiência de pesquisa científica que solidificou o conhecimento sobre a área”, resume. Linaldo, Mestrando em Ecologia e Conservação, um dos vencedores da edição 2021 do Prêmio Educador Nota 10.
  • 35. ENSINO HÍBRIDO 1. Maior engajamento dos alunos no aprendizado; 2. Melhor aproveitamento do tempo do professor; 3. Ampliação do potencial da ação educativa visando intervenções efetivas; 4. Planejamento personalizado e acompanhamento de cada aluno; 5. Oferta de experiências de aprendizagem que estejam ligadas às diferentes formas de aprender dos alunos; 6. Aproximação da realidade escolar com o cotidiano do O ensino híbrido acontece quando se mescla períodos on-line com períodos presenciais na educação.
  • 36. • ROTAÇÃO POR ESTAÇÃO ENSINO HÍDRIDO APLICADO E A RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS • https://www.youtube.com/watch?v=1d-UnyZu_II
  • 37. • LABORATÓRIO ROTACIONAL ENSINO HÍDRIDO APLICADO À RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS • https://www.youtube.com/watc h?v=NTfq7FYr0QM
  • 38. • ROTAÇÃO INDIVIDUAL ENSINO HÍDRIDO APLICADO À RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS Permite que os alunos rotacionem através das estações, mas diferente de outros modelos, nesse o aluno tem seu roteiro programado por ele mesmo ou pelo professor e rotaciona pelas estações sozinho.
  • 39. • SALA DE AULA INVERTIDA ENSINO HÍDRIDO APLICADO À RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS • https://www.youtube.com/watch?v=EFt CTLvMX6M
  • 40. • FORMAÇÃO DE 3 GRUPOS ATIVIDADE PRÁTICA - • DESENVOLVER AS ATIVIDADES PROPOSTAS EM CADA ESTAÇÃO; • ELABORAR UM PLANO DE AULA USANDO A METODOLOGIA DE ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES