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Apresenta..

  1. 1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA
  2. 2. Maneira de encadear e articular as diferentes atividades ao longo de uma unidade didática (Zabala) O termo sequência didática surgiu na França, em meados dos anos 1980 , nos programas escolares oficiais de todos os níveis e séries. Fazia parte de uma tentativa do Governo Francês em promover um ensino “descompartimentalizado ” Dotz et al. Ver. http://www.institutoalgar.org.br/algareduca/upload/imagens/produto/documentos/Videoconferencia%20-%20Tema%20Sequencia%20Didatica%20-%2007%20de%20outubro_510109152517328. doc . HISTORICAMENTE FALANDO...
  3. 3. SEQUÊNCIA DIDÁTICA O que é? <ul><li>Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem dos estudantes, envolvem atividades de aprendizagem e de avaliação. </li></ul>Conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa.
  4. 4. Como organizá-la? Parte-se do que os estudantes sabem Mapeia-se o que precisam saber Organiza-se a aprendizagem a partir do grau de complexidade e do objeto de estudo Define-se um percurso de Aprendizagens para transformar as capacidades dos estudantes
  5. 5. <ul><ul><li>1º : conhecer os estudantes, os limites e possibilidades do contexto de atuação (a escola, sala de aula etc.); </li></ul></ul><ul><ul><li>2º : estabelecer e ordenar objetivos de sua ação na sala de aula , para que o currículo (OCN/BCC/OTM) é indispensável: que aprendizagens espero que os estudantes realizem nesse momento? Como as diversas aprendizagens podem se articular em um todo coerente, convergindo para que os objetivos e metas do EM sejam alcançados? </li></ul></ul>PARA ELABORAR UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA É NECESSÁRIO...
  6. 6. <ul><ul><li>3º: estabelecer etapas/unidades ou a progressão na qual os objetivos serão atingidos: o que vai desencadear essas aprendizagens (uma situação problema, uma problemática local, uma questão colocada por um texto, ideia etc.); </li></ul></ul><ul><ul><li>4º : estabelecer de que modo se pretende alcançar esses objetivos; </li></ul></ul><ul><ul><li>5º : elaborar cada uma das atividades (aulas ou tarefas) que vão convergir para verificar o processo e os resultados (se os estudantes estão aprendendo, o que deve ser ajustado ou modificado e o que conseguiram aprender); </li></ul></ul>
  7. 7. <ul><ul><li>6º : definir todos os recursos necessários e o tempo para desenvolver essas atividades; </li></ul></ul><ul><ul><li>7º : estabelecer os parâmetros de avaliação ; </li></ul></ul><ul><ul><li>8º : indicar bibliografia especializada. </li></ul></ul>
  8. 8. Zabala (1998) afirma ser preciso que o professor entenda que o processo não só contribuirá para o aluno aprender... mas também poderá fazer com que o aluno aprenda a aprender e aprenda que pode aprender.
  9. 9. QUESTIONAMENTOS RELEVANTES... Com o fim de reconhecer sua validade e de fornecer pistas para reforçar a Sequência Didática, é interessante questionar as diferentes atividades que compõe essa Sequência.
  10. 10. 1. Os conteúdos propostos são significantes e funcionais para os alunos? 2. As atividades: - Permitem determinar os conhecimentos prévios dos alunos que o aluno tem em relação aos novos conteúdos de aprendizagem?
  11. 11. - São adequadas ao nível de desenvolvimento de cada aluno? - Representam um desafio alcançável para o aluno? - Provocam um conflito cognitivo e promovem a atitude mental do aluno?
  12. 12. - Promovem uma atitude favorável (motivadora) em relação a novos conteúdos? - Estimulam a auto-estima e o autoconceito em relação à aprendizagem que se propõe? - Ajudam o aluno a adquirir habilidades relacionadas ao aprender a aprender ?
  13. 13. ATENÇÃO!!! <ul><li>O professor deverá ter em mente e estar convicto que somente o preenchimento da estrutura de base de uma Sequência Didática por si só não resolverá os problemas de ensino e aprendizagem . É preciso levar em consideração o Contrato Didático e a Transposição Didática e o envolvidos no processo. </li></ul>... Recursos didáticos; ano /série ; tempo previsto; conteúdos; objetivos; metodologia; avaliação
  14. 14. REFERÊNCIAS BRONCKART, J.P. Atividade de Linguagem, discurso e desenvolvinemto humano. Campinas/SP. Mercado de Letras, 2006. DELIZOICOV, D.;ANGOTTI, D.; PERNAMBUCO, M.M. Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos . São Paulo: Cortez, 2006. SCHNEUWLY, B. Dolz. Gêneros orais e escritos na escola . Campinas/SP. Mercado das Letras, 2004. ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: Como ensinar. São Paulo: ARTMED,1998/2008.

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