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O PEDAGOGO NAO PEDAGOGO NA
ARTICULAÇÃO DOARTICULAÇÃO DO
TRABALHOTRABALHO
PEDAGÓGICO!PEDAGÓGICO!
O Papel do Pedagogo
 Docentes:
Silvana Ferro Zonatto
Especialista em Educação Metodologia de 1º e 2º graus
Viviane Apª Carvalho Langer
Especialista em Educação Psicopedagogia Clínica
Cursando pós-graduação em Gestão Escolar
Ser pedagogo significa ter o
domínio sistemático e
intencional das formas(método)
através dos quais se deve
realizar o processo de formação
cultural.
(Saviani 1985)
PEDAGOGO
UNITÁRIO
PROFESSOR
ENSINO
DOCUMENTOS
ESCOLARES
INSTÂNCIAS
COLEGIADAS
GESTÃO
OTP
ALUNO
APRENDIZAGEM
TOTALIDADE
MÉTODO
MÉTODO
MÉTODO
MÉTODO
MÉTODO
PEDAGOGO
UNITÁRIO
GESTÃO
TOTALIDADE
MÉTODO
MÉTODO
MÉTODO
MÉTODO
MÉTODO
GESTÃO DEMOCRÁTICA
 A gestão democrática é, portanto,
atitude e método. A atitude
democrática é necessária, mas não é
suficiente. Precisamos de métodos
democráticos de efetivo exercício da
democracia. Ela também é um
aprendizado. Demanda tempo,
atenção e trabalho.”
(Gadotti, 1980, p.4)
GESTÃO DEMOCRÁTICA
 “... A gestão democrática poderá constituir
um caminho real de melhoria da qualidade
de ensino se ela for concebida, em
profundidade, como mecanismo capaz de
alterar práticas pedagógicas.”
(Sposito, Marília Pontes)
PRESSUPOSTO BÁSICO
O QUE É REALMENTE DEMOCRÁTICO
NA ESCOLA PÚBLICA?
A SOCIALIZAÇÃO DO
CONHECIMENTO
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA PÚBLICA
GESTÃO DEMOCRÁTICA
“... Trata-se também de se pensar em uma
educação, compreendida enquanto
processo de formação humana e não
apenas instrução escolar, que permita aos
sujeitos que estão no cotidiano da escola,
ter acesso a experiências democráticas,
seja através de estudos e troca de
experiências, seja através do próprio
currículo.” (Apple)
PEDAGOGO
UNITÁRIO
INSTÂNCIAS
COLEGIADAS
TOTALIDADE
MÉTODO
MÉTODO
MÉTODO
MÉTODO
MÉTODO
INSTÂNCIAS COLEGIADAS
Gestão Escolar
Papel do Pedagogo/ Direção
Responde pela mediação, organização,
integração e articulação do trabalho
pedagógico,
legitimando –se também no movimento de
organização do currículo pela via da
gestão.
INSTÂNCIAS COLEGIADAS
“...mais do que integração da escola com a
família e a comunidade ou colaboração dos
pais, é preciso entender essa presença como
mecanismo de representação e participação
política.” ( Spósito )
INSTÂNCIAS COLEGIADAS
“... Trata-se da percepção de que, para
funcionar a contento, a escola necessita da
adesão de seus usuários (não só de alunos,
mas também de seus pais ou responsáveis)
aos propósitos educativos a que ela deve
visar, e que essa adesão precisa redundar
em ações efetivas que contribuam para o
bom desempenho do estudante.” (Paro)
GRÊMIO ESTUDANTIL
Papel do Pedagogo
ENTENDIMENTO DO SIGNIFICADO DO REPRESENTANTE
DO CORPO DISCENTE
CONCEPÇÃO DE
REPRESENTAÇÃO/REPRESENTATIVIDADE
CONSELHO DE CLASSE
“Percebe-se que o Conselho de Classe é um
dos poucos organismos na escola, talvez o
único, que permite a discussão do trabalho
pedagógico em sua especificidade, de
forma espontânea e natural, já que discute
o próprio resultado do aluno, a própria
relação que tem sido estabelecida entre
aluno, professor e conteúdo, num momento
de análise e decisão para a tomada de
novos rumos desse mesmo processo. É
uma relação imediata, direta,que orienta
novas relações próximas e futuras.”
CONSELHO DE CLASSE
“O Conselho de Classe é um órgão colegiado
que pode propiciar o debate permanente e a
geração de idéias numa produção social. A
dimensão dos espaços coletivos é essencial
para o estabelecimento de uma relação
social transformadora, e torna-se
fundamental o resgate das instâncias
colegiadas na escola.”
Segundo Dalben, A.I.L.de F.
PRÉ- CONSELHO
Papel da equipe pedagógica é mediar a
relação ensino e aprendizagem buscando
no professor e no aluno os condicionantes
desse processo.
PRÉ- CONSELHO(com aluno)
fundamenta-se no diálogo
PÓS- CONSELHO
Implica nas providências previstas em C.C.
que possam dar condições para que a
aprendizagem ocorra como a retomada de
conteúdos por parte do professor, retomada
da metodologia de ensino, orientações aos
alunos e familiares.
DOCUMENTOS ESCOLARES
 Acompanhamento constante do LRC.
 LRC tomado como concretização do PTD,
que registra a ação pedagógica.
 LRC é um documento “da” escola.
 Deve estar de acordo com a instrução
14/08 DAE/CDE.
PEDAGOGO
UNITÁRIO
OTP
TOTALIDADE
MÉTODO
MÉTODO
MÉTODO
MÉTODO
MÉTODO
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
PAPEL DO PEDAGOGO
 O pedagogo visto em uma multidimensão:
social, política, humana e cultural, sem implicar
na plurifunção;
 Intelectual orgânico das massas (como diria
Gramsci) profissional que compreenda a natureza
do trabalho coletivo na escola e que percebe a
necessidade de pensar a educação neste processo
de contradição,
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGIGO( cont.)
que toma por base as condições concretas e articula
a educação às relações sociais democráticas e
emancipadoras;
 Pensa o papel da escola historicamente
mediando as relações pedagógicas: professor,
aluno, currículo, metodologia, processo de
avaliação, processo de ensino e aprendizagem
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGIGO
(cont.)
à luz de uma concepção de educação voltada a
um projeto de sociedade: não excludente, não
alienada, não reacionária ou conservadora e
sim projeto de educação coletivo, democrático e
comprometido com o acesso das classes
populares ao conhecimento sistematizado.
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGIGO
(cont.)
 Pedagogo delineia a ação intencional que
media e orienta a prática docente à luz de
uma concepção progressista.
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGIGO
E como fica o Pedagogo unitário frente a
OTP?
Mudamos os termos, não é mais Supervisor
e Orientador?
 Segundo Kuenzer...
“ A ampliação do trabalho do pedagogo é
necessária, mas não se basta senão fundamentada
nas categorias de uma pedagogia emancipatória.
Somente mudar os termos não basta, corremos o
risco de promover a substituição do trabalho
especializado do taylorismo/fordismo pelo
trabalhador multitarefa, em ações esvaziadas.
PEDAGOGO
UNITÁRIO
PROFESSOR
ENSINO
ALUNO
APRENDIZAGEM
TOTALIDADE
MÉTODO
MÉTODO
MÉTODO
MÉTODO
MÉTODO
ENSINO (professor)
Papel do Pedagogo
 Assessorar o professor na identificação e
planejamento para o atendimento às
dificuldades de aprendizagem.
 Acompanhar o planejamento das aulas dos
professores se está de acordo com a
Proposta Curricular Pedagógica e o Projeto
Político Pedagógico;
ENSINO (professor)
Papel do Pedagogo
 Contribuir com encaminhamentos
metodológicos, sugestões de leitura em
torno de uma prática comum e articulada
com a concepção de escola pública.
 Assessorar os professores frente a
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aprendizagem, adequando-as à prática
pedagógica.
Organizar atendimento na hora- atividade de
maneira que garanta o espaço- tempo seja
para reflexão-ação sobre o processo
pedagógico desenvolvido em sala de aula.
ENSINO (professor)
Papel do Pedagogo
 Subsidiar o aprimoramento teórico-
metodológico do coletivo de professores
da escola, promovendo estudos
sistemáticos, troca de experiência, debates
e oficinas pedagógicas;
 Orientar o processo de elaboração do
plano de trabalho docente junto ao coletivo
APRENDIZAGEM (ALUNO)
 Organizar meios de intervenção para
trabalhar com os que apresentam
dificuldades de aprendizagem;
 Acompanhar o aluno em suas
dificuldades, encaminhando-o a outros
especialistas ou espaços de aprendizagem
(sala de recurso, sala de apoio à
aprendizagem);
•APRENDIZAGEM (ALUNO)
- Escuta
- Acompanhamento escola/ família
- Diálogo
- Orientação de estudos
- Acompanhar freqüência
“ A Educação numa concepção
transformadora, pressupõe tomar o aluno
na sua totalidade, não em um momento
reduzido como “aluno”, e isso implica em
entendê-lo dentro de uma dinâmica social,
onde as ações são determinadas” .SEED
TEXTO FINAL
Por definição, o pedagogo não pode ser nem
um puro e simples prático nem um puro e
simples teórico. Ele está entre os dois. A
ligação deve ser ao mesmo tempo
permanente e irredutível, por que não pode
deixar um fosso entre teoria e prática. É
esta abertura que permite a produção
pedagógica.
Em conseqüência, o prático em si mesmo
não é um pedagogo, é mais um utilizador
de elementos, de idéias ou de sistemas
pedagógicos. Mas o teórico da educação
como tal não é também um pedagogo;
pensar o ato pedagógico não basta.
Somente será considerado pedagogo aquele
que fará surgir um “ mais” na e pela
articulação teoria – prática na educação. Tal
é a caldeira da fabricação pedagógica.
( Libâneo 1996)
Proposta de Trabalho
 Divididos em grupo analisar os casos a
partir das colocações realizadas em relação
a cada categoria fazendo possíveis
intervenções pedagógicas a luz da teoria e
da concepção trabalhada no dia de hoje.
Caso 2
 Organização do Trabalho Pedagógico
 Análise de atas de Conselho de Classe
 A partir das colocações realizadas com
relação ao Conselho de Classe, analise a
seguinte ata fazendo possíveis
intervenções pedagógicas a luz da
concepção trabalhada no dia de hoje.
Ata 1º Bimestre 2º B
 A Diretora fez a explanação sobre a
importância de verificarmos questões de
aprendizagem e rendimento dos alunos,
refletindo sobre a metodologia aplicada em
sala de aula, questões sobre avaliação e
recuperação paralela.
 Perfil da turma: chamar os pais dos alunos
indisciplinados para assinarem termo de
 Comprometimento, assumindo dar apoio e
assistência à seus filhos, após as pedagogas
mostrarem rendimentos e dificuldades;
 Os alunos deverão sentar-se em ordem do
“espelho” da sala;
 Divulgar aos professores quando tomada
atitude em relação ao aluno.
 A equipe pedagógica orientou os
professores a necessidade de verificar
 Sua metodologia tendo em vista o baixo
rendimento de alguns alunos conforme
consta no Boletim dos mesmos, também
pediu-se aos professores que uma hora-
atividade da semana seja destinada a
atendimento individualizado aos pais e
aluno para esclarecimentos e dúvidas dos
mesmos dos procedimentos pedagógicos
por disciplina desenvolvido em sala de
aula
Ata 2º Bimestre 2º B
 Baixo rendimento, indisciplinados os
alunos:.... Alunos que não se apropriaram
dos conteúdos básicos no 2º bimestre...
 Encaminhamentos: Luan tem laudo médico
poderá realizar atividades em 2ª
chamada.Aos alunos que não se
apropriaram dos conteúdos básicos nas
disciplinas conforme ata, planilha em
anexo, os professores deveram continuar
 Com os encaminhamentos no primeiro
bimestre que diversificaram suas
metodologias e atendimento
individualizado que apresentam maior
dificuldade.
Ata 3º Bimestre 2º B
 Perfil da turma: alunos que não atingiram
conteúdos básicos desta série que poderão
ter resultado final comprometido:...
 Encaminhamentos: os responsáveis serão
convocados para tomarem ciência do baixo
rendimento e que o Colégio oferecerá no
quarto bimestre, como ocorreu nos três
bimestres anteriores, a oportunidade de
 Recuperação de estudos e reavaliação, e a
equipe pedagógica realizará estudos
didáticos e pedagógicos com os
professores das disciplinas de Português,
Matemática, Biologia, Física, inglês nas
quais os alunos apresentam maiores
dificuldades de aprendizagem.
 A partir das colocações realizadas com
relação as Instâncias Colegiadas ,
analisar os seguintes fatos fazendo
possíveis intervenções pedagógicas a luz
da concepção trabalhada no dia de hoje.
Caso 3
 Instâncias Colegiadas
 Grêmio Estudantil
 Em uma escola o senhor Diretor e a Equipe
Pedagógica resolveram instituir o Grêmio
Estudantil no estabelecimento de ensino
onde trabalham. Para tanto, escolheram
para fazer parte do Grêmio Estudantil
alguns alunos, utilizando como critério o
comportamento e o desempenho escolar
dos mesmos “bons alunos”.
Caso 4
 Instâncias Colegiadas
 Conselho Escolar
 Em uma escola, a pedagoga foi dispensada
pelo sr. Diretor, para ficar em casa, a fim
de escrever o Projeto Político Pedagógico
do estabelecimento de ensino. Depois do
documento pronto, foi passado ata de
aprovação deste documento para todos os
membros do Conselho Escolar assinarem,
mesmo os mesmos não tendo
conhecimento do teor deste documento.
Caso 5
 Instâncias Colegiadas
 APMF
 Em uma escola, a cantina comercial é
administrada pelo Sr. “B”, cunhado do
presidente da APMF. No acordo, realizado
entre as partes, ficou decidido que a escola
receberá ao final de cada mês, 10% dos
rendimentos obtidos pela referida cantina
comercial.
Caso 6
 Organização do Trabalho Pedagógico
 Atas de Conselho de Classe
 Reuniões do Conselho de Classe do 1º e do 2º
bimestre do período noturno. Decidiu-se que, em
tempo serão registradas as análises e as tomadas
de decisões referente, digo, retroativas ao 1º e 2º
bimestre no texto que se segue: Aos 12 dias do
mês de abril do ano de 2008 reuniram-se os
docentes do Ensino Médio do período noturno, a
equipe pedagógica, o diretor e a secretária. O
diretor abriu a reunião às 19:00 horas e declarou
que a finalidade do Conselho de Classe é de
análise e tomada de decisões sobre o trabalho
pedagógico desenvolvido na escola, favorecendo
um repensar das práticas de todos os envolvidos
no processo educativo, reforçando as positivas,
de sucesso, e melhorando o fazer pedagógico a
cada dia. Em seguida o diretor passou a palavra
para a pedagoga, que fez considerações a respeito
de todas as turmas, iniciando as análises e
tomadas de decisões pela 1ª série d que no 1º
bimestre apresentou vários casos de
indisciplina e de alunos e alunas
faltosos(as) em relação, digo, ao
rendimento, todos(as) alunos(as)
apresentam baixo desempenho em uma ou
mais disciplinas, conforme relação a
seguir:.....
 ...Para tentar superar os problemas de baixo rendimento
em relação à aprendizagem a recuperação dos conteúdos
ocorre e a equipe pedagógica dará ciência ao responsável
pelparalelamente ao trabalho dos demais conteúdos
planejados, mesmo assim os professores e professoras
continuarão realizando a retomada dos conteúdos,
utilizando as metodologias de ensino diversificadas. Na
questão da indisciplina, a direção irá reunir a turma para
deliberar possíveis soluções o(a) aluno(a) sobre o
comportamento, a fim de que sejam tomadas as devidas
providências. Os responsáveis também tomarão
conhecimento das faltas, caso necessário, haverá
convocação por escrito para que compareça,justifique as
faltas a fim de reintegrar o(a) aluno(a) à sala de aula.
Ata do 4º bimestre
 palavra para cada professor (a) representante de turma,
que fizeram explanações sobre a importância de verificar
as questões de aprendizagem e rendimento dos alunos
e ... Após a abertura dos trabalhos o Presidente concedeu
a alunas, bem como de reflexões sobre as metodologias
aplicadas em sala de aula, questões sobre a avaliação e
recuperação paralela foram analisadas caso a caso dos
alunos(as) de cada turma. Inicialmente, o Presidente
concedeu a palavra para a professora... Que listou alunos
(as) que obtiveram resultado final Aprovado
(a)....aprovados por Conselho de Classe ....e reprovados...
Caso 7
 Gestão Democrática
 A partir das colocações realizadas a
Gestão Democrática, analise o seguinte
fato fazendo possíveis intervenções
pedagógicas a luz da concepção
trabalhada no dia de hoje.
 Ao término do ano letivo de 2007, o aluno “X” foi reprovado na 1ª
série do Ensino Médio, nas disciplinas de Química, Física e
Matemática.No início do ano letivo de 2008, o aluno “X” estava
frequentando a 2ª série do Ensino Médio, fato percebido pelos
professores, após 15 dias de aula, momento em que foram entregues
os espelhos dos Livros Registro de Classe .Frente a isso, os
professores das disciplinas onde ocorreu a reprovação, questionaram
a secretária do estabelecimento de ensino, a qual informou aos
professores que, durante as férias, os responsáveis pelo aluno
solicitaram revisão do resultado final. Como os professores e
pedagogos estavam viajando, o Diretor, solicitoi à ela que alterasse
as notas do aluno a fim de que o mesmo fosse aprovado, uma vez
que não havia jeito de ser realizado o Conselho de Classe
Extraordinário.
Caso 8
 Papel do pedagogo
 A partir das colocações realizadas com
relação ao papel do pedagogo, analise o
seguinte fato fazendo possíveis
intervenções pedagógicas a luz e da
concepção trabalhada no dia de hoje.
 Durante o “ recreio”, dois alunos de
Ensino Fundamental, quinta série,
agrediram-se verbalmente e fisicamente. O
pedagogo que passava por ali presenciou o
fato, porém nada fez: solicitou a um aluno
que chamasse o Diretor para tomar
providências cabíveis.
Caso 9
 Pedagogo “ Unitário”
 A partir das colocações realizadas com
relação ao papel do Pedagogo Unitário,
analise o seguinte fato fazendo possíveis
intervenções pedagógicas a luz da
concepção trabalhada no dia de hoje.
 Com o advento da LDB9394/96, fez-se necessário uma
reconfiguração do trabalho do pedagogo nos
estabelecimentos de ensino. Frente a esta situação, na
Escola Flor de Liz, os pedagogos especialistas em
orientação e supervisão tiveram que assumir a função do
Pedagogo “ Unitário”. As duas passaram a trabalhar na
mesma sala. No entanto, a pedagoga A (orientadora) não
pode comparecer a escola por um período de 15 dias; a
pedagoga B
(supervisora) evitou realizar atendimento aos pais e aos
alunos, alegando não ter formação ou perfil para tais
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A articulação entre teoria e prática na atuação do pedagogo

  • 1. O PEDAGOGO NAO PEDAGOGO NA ARTICULAÇÃO DOARTICULAÇÃO DO TRABALHOTRABALHO PEDAGÓGICO!PEDAGÓGICO!
  • 2. O Papel do Pedagogo  Docentes: Silvana Ferro Zonatto Especialista em Educação Metodologia de 1º e 2º graus Viviane Apª Carvalho Langer Especialista em Educação Psicopedagogia Clínica Cursando pós-graduação em Gestão Escolar
  • 3. Ser pedagogo significa ter o domínio sistemático e intencional das formas(método) através dos quais se deve realizar o processo de formação cultural. (Saviani 1985)
  • 6. GESTÃO DEMOCRÁTICA  A gestão democrática é, portanto, atitude e método. A atitude democrática é necessária, mas não é suficiente. Precisamos de métodos democráticos de efetivo exercício da democracia. Ela também é um aprendizado. Demanda tempo, atenção e trabalho.” (Gadotti, 1980, p.4)
  • 7. GESTÃO DEMOCRÁTICA  “... A gestão democrática poderá constituir um caminho real de melhoria da qualidade de ensino se ela for concebida, em profundidade, como mecanismo capaz de alterar práticas pedagógicas.” (Sposito, Marília Pontes)
  • 8. PRESSUPOSTO BÁSICO O QUE É REALMENTE DEMOCRÁTICO NA ESCOLA PÚBLICA? A SOCIALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA PÚBLICA
  • 9. GESTÃO DEMOCRÁTICA “... Trata-se também de se pensar em uma educação, compreendida enquanto processo de formação humana e não apenas instrução escolar, que permita aos sujeitos que estão no cotidiano da escola, ter acesso a experiências democráticas, seja através de estudos e troca de experiências, seja através do próprio currículo.” (Apple)
  • 11. INSTÂNCIAS COLEGIADAS Gestão Escolar Papel do Pedagogo/ Direção Responde pela mediação, organização, integração e articulação do trabalho pedagógico, legitimando –se também no movimento de organização do currículo pela via da gestão.
  • 12. INSTÂNCIAS COLEGIADAS “...mais do que integração da escola com a família e a comunidade ou colaboração dos pais, é preciso entender essa presença como mecanismo de representação e participação política.” ( Spósito )
  • 13. INSTÂNCIAS COLEGIADAS “... Trata-se da percepção de que, para funcionar a contento, a escola necessita da adesão de seus usuários (não só de alunos, mas também de seus pais ou responsáveis) aos propósitos educativos a que ela deve visar, e que essa adesão precisa redundar em ações efetivas que contribuam para o bom desempenho do estudante.” (Paro)
  • 14. GRÊMIO ESTUDANTIL Papel do Pedagogo ENTENDIMENTO DO SIGNIFICADO DO REPRESENTANTE DO CORPO DISCENTE CONCEPÇÃO DE REPRESENTAÇÃO/REPRESENTATIVIDADE
  • 15. CONSELHO DE CLASSE “Percebe-se que o Conselho de Classe é um dos poucos organismos na escola, talvez o único, que permite a discussão do trabalho pedagógico em sua especificidade, de forma espontânea e natural, já que discute o próprio resultado do aluno, a própria relação que tem sido estabelecida entre aluno, professor e conteúdo, num momento de análise e decisão para a tomada de novos rumos desse mesmo processo. É uma relação imediata, direta,que orienta novas relações próximas e futuras.”
  • 16. CONSELHO DE CLASSE “O Conselho de Classe é um órgão colegiado que pode propiciar o debate permanente e a geração de idéias numa produção social. A dimensão dos espaços coletivos é essencial para o estabelecimento de uma relação social transformadora, e torna-se fundamental o resgate das instâncias colegiadas na escola.” Segundo Dalben, A.I.L.de F.
  • 17. PRÉ- CONSELHO Papel da equipe pedagógica é mediar a relação ensino e aprendizagem buscando no professor e no aluno os condicionantes desse processo.
  • 19. PÓS- CONSELHO Implica nas providências previstas em C.C. que possam dar condições para que a aprendizagem ocorra como a retomada de conteúdos por parte do professor, retomada da metodologia de ensino, orientações aos alunos e familiares.
  • 20. DOCUMENTOS ESCOLARES  Acompanhamento constante do LRC.  LRC tomado como concretização do PTD, que registra a ação pedagógica.  LRC é um documento “da” escola.  Deve estar de acordo com a instrução 14/08 DAE/CDE.
  • 22. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO PAPEL DO PEDAGOGO  O pedagogo visto em uma multidimensão: social, política, humana e cultural, sem implicar na plurifunção;  Intelectual orgânico das massas (como diria Gramsci) profissional que compreenda a natureza do trabalho coletivo na escola e que percebe a necessidade de pensar a educação neste processo de contradição,
  • 23. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGIGO( cont.) que toma por base as condições concretas e articula a educação às relações sociais democráticas e emancipadoras;  Pensa o papel da escola historicamente mediando as relações pedagógicas: professor, aluno, currículo, metodologia, processo de avaliação, processo de ensino e aprendizagem
  • 24. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGIGO (cont.) à luz de uma concepção de educação voltada a um projeto de sociedade: não excludente, não alienada, não reacionária ou conservadora e sim projeto de educação coletivo, democrático e comprometido com o acesso das classes populares ao conhecimento sistematizado.
  • 25. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGIGO (cont.)  Pedagogo delineia a ação intencional que media e orienta a prática docente à luz de uma concepção progressista.
  • 26. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGIGO E como fica o Pedagogo unitário frente a OTP? Mudamos os termos, não é mais Supervisor e Orientador?
  • 27.  Segundo Kuenzer... “ A ampliação do trabalho do pedagogo é necessária, mas não se basta senão fundamentada nas categorias de uma pedagogia emancipatória. Somente mudar os termos não basta, corremos o risco de promover a substituição do trabalho especializado do taylorismo/fordismo pelo trabalhador multitarefa, em ações esvaziadas.
  • 29. ENSINO (professor) Papel do Pedagogo  Assessorar o professor na identificação e planejamento para o atendimento às dificuldades de aprendizagem.  Acompanhar o planejamento das aulas dos professores se está de acordo com a Proposta Curricular Pedagógica e o Projeto Político Pedagógico;
  • 30. ENSINO (professor) Papel do Pedagogo  Contribuir com encaminhamentos metodológicos, sugestões de leitura em torno de uma prática comum e articulada com a concepção de escola pública.  Assessorar os professores frente a concepção de avaliação da aprendizagem, adequando-as à prática pedagógica.
  • 31. Organizar atendimento na hora- atividade de maneira que garanta o espaço- tempo seja para reflexão-ação sobre o processo pedagógico desenvolvido em sala de aula.
  • 32. ENSINO (professor) Papel do Pedagogo  Subsidiar o aprimoramento teórico- metodológico do coletivo de professores da escola, promovendo estudos sistemáticos, troca de experiência, debates e oficinas pedagógicas;  Orientar o processo de elaboração do plano de trabalho docente junto ao coletivo
  • 33. APRENDIZAGEM (ALUNO)  Organizar meios de intervenção para trabalhar com os que apresentam dificuldades de aprendizagem;  Acompanhar o aluno em suas dificuldades, encaminhando-o a outros especialistas ou espaços de aprendizagem (sala de recurso, sala de apoio à aprendizagem);
  • 34. •APRENDIZAGEM (ALUNO) - Escuta - Acompanhamento escola/ família - Diálogo - Orientação de estudos - Acompanhar freqüência
  • 35. “ A Educação numa concepção transformadora, pressupõe tomar o aluno na sua totalidade, não em um momento reduzido como “aluno”, e isso implica em entendê-lo dentro de uma dinâmica social, onde as ações são determinadas” .SEED
  • 36. TEXTO FINAL Por definição, o pedagogo não pode ser nem um puro e simples prático nem um puro e simples teórico. Ele está entre os dois. A ligação deve ser ao mesmo tempo permanente e irredutível, por que não pode deixar um fosso entre teoria e prática. É esta abertura que permite a produção pedagógica.
  • 37. Em conseqüência, o prático em si mesmo não é um pedagogo, é mais um utilizador de elementos, de idéias ou de sistemas pedagógicos. Mas o teórico da educação como tal não é também um pedagogo; pensar o ato pedagógico não basta.
  • 38. Somente será considerado pedagogo aquele que fará surgir um “ mais” na e pela articulação teoria – prática na educação. Tal é a caldeira da fabricação pedagógica. ( Libâneo 1996)
  • 39. Proposta de Trabalho  Divididos em grupo analisar os casos a partir das colocações realizadas em relação a cada categoria fazendo possíveis intervenções pedagógicas a luz da teoria e da concepção trabalhada no dia de hoje.
  • 40. Caso 2  Organização do Trabalho Pedagógico  Análise de atas de Conselho de Classe
  • 41.  A partir das colocações realizadas com relação ao Conselho de Classe, analise a seguinte ata fazendo possíveis intervenções pedagógicas a luz da concepção trabalhada no dia de hoje.
  • 42. Ata 1º Bimestre 2º B  A Diretora fez a explanação sobre a importância de verificarmos questões de aprendizagem e rendimento dos alunos, refletindo sobre a metodologia aplicada em sala de aula, questões sobre avaliação e recuperação paralela.  Perfil da turma: chamar os pais dos alunos indisciplinados para assinarem termo de
  • 43.  Comprometimento, assumindo dar apoio e assistência à seus filhos, após as pedagogas mostrarem rendimentos e dificuldades;  Os alunos deverão sentar-se em ordem do “espelho” da sala;  Divulgar aos professores quando tomada atitude em relação ao aluno.  A equipe pedagógica orientou os professores a necessidade de verificar
  • 44.  Sua metodologia tendo em vista o baixo rendimento de alguns alunos conforme consta no Boletim dos mesmos, também pediu-se aos professores que uma hora- atividade da semana seja destinada a atendimento individualizado aos pais e aluno para esclarecimentos e dúvidas dos mesmos dos procedimentos pedagógicos por disciplina desenvolvido em sala de aula
  • 45. Ata 2º Bimestre 2º B  Baixo rendimento, indisciplinados os alunos:.... Alunos que não se apropriaram dos conteúdos básicos no 2º bimestre...  Encaminhamentos: Luan tem laudo médico poderá realizar atividades em 2ª chamada.Aos alunos que não se apropriaram dos conteúdos básicos nas disciplinas conforme ata, planilha em anexo, os professores deveram continuar
  • 46.  Com os encaminhamentos no primeiro bimestre que diversificaram suas metodologias e atendimento individualizado que apresentam maior dificuldade.
  • 47. Ata 3º Bimestre 2º B  Perfil da turma: alunos que não atingiram conteúdos básicos desta série que poderão ter resultado final comprometido:...  Encaminhamentos: os responsáveis serão convocados para tomarem ciência do baixo rendimento e que o Colégio oferecerá no quarto bimestre, como ocorreu nos três bimestres anteriores, a oportunidade de
  • 48.  Recuperação de estudos e reavaliação, e a equipe pedagógica realizará estudos didáticos e pedagógicos com os professores das disciplinas de Português, Matemática, Biologia, Física, inglês nas quais os alunos apresentam maiores dificuldades de aprendizagem.
  • 49.  A partir das colocações realizadas com relação as Instâncias Colegiadas , analisar os seguintes fatos fazendo possíveis intervenções pedagógicas a luz da concepção trabalhada no dia de hoje.
  • 50. Caso 3  Instâncias Colegiadas  Grêmio Estudantil
  • 51.  Em uma escola o senhor Diretor e a Equipe Pedagógica resolveram instituir o Grêmio Estudantil no estabelecimento de ensino onde trabalham. Para tanto, escolheram para fazer parte do Grêmio Estudantil alguns alunos, utilizando como critério o comportamento e o desempenho escolar dos mesmos “bons alunos”.
  • 52. Caso 4  Instâncias Colegiadas  Conselho Escolar
  • 53.  Em uma escola, a pedagoga foi dispensada pelo sr. Diretor, para ficar em casa, a fim de escrever o Projeto Político Pedagógico do estabelecimento de ensino. Depois do documento pronto, foi passado ata de aprovação deste documento para todos os membros do Conselho Escolar assinarem, mesmo os mesmos não tendo conhecimento do teor deste documento.
  • 54. Caso 5  Instâncias Colegiadas  APMF
  • 55.  Em uma escola, a cantina comercial é administrada pelo Sr. “B”, cunhado do presidente da APMF. No acordo, realizado entre as partes, ficou decidido que a escola receberá ao final de cada mês, 10% dos rendimentos obtidos pela referida cantina comercial.
  • 56. Caso 6  Organização do Trabalho Pedagógico  Atas de Conselho de Classe
  • 57.  Reuniões do Conselho de Classe do 1º e do 2º bimestre do período noturno. Decidiu-se que, em tempo serão registradas as análises e as tomadas de decisões referente, digo, retroativas ao 1º e 2º bimestre no texto que se segue: Aos 12 dias do mês de abril do ano de 2008 reuniram-se os docentes do Ensino Médio do período noturno, a equipe pedagógica, o diretor e a secretária. O diretor abriu a reunião às 19:00 horas e declarou
  • 58. que a finalidade do Conselho de Classe é de análise e tomada de decisões sobre o trabalho pedagógico desenvolvido na escola, favorecendo um repensar das práticas de todos os envolvidos no processo educativo, reforçando as positivas, de sucesso, e melhorando o fazer pedagógico a cada dia. Em seguida o diretor passou a palavra para a pedagoga, que fez considerações a respeito de todas as turmas, iniciando as análises e tomadas de decisões pela 1ª série d que no 1º
  • 59. bimestre apresentou vários casos de indisciplina e de alunos e alunas faltosos(as) em relação, digo, ao rendimento, todos(as) alunos(as) apresentam baixo desempenho em uma ou mais disciplinas, conforme relação a seguir:.....
  • 60.  ...Para tentar superar os problemas de baixo rendimento em relação à aprendizagem a recuperação dos conteúdos ocorre e a equipe pedagógica dará ciência ao responsável pelparalelamente ao trabalho dos demais conteúdos planejados, mesmo assim os professores e professoras continuarão realizando a retomada dos conteúdos, utilizando as metodologias de ensino diversificadas. Na questão da indisciplina, a direção irá reunir a turma para deliberar possíveis soluções o(a) aluno(a) sobre o comportamento, a fim de que sejam tomadas as devidas providências. Os responsáveis também tomarão conhecimento das faltas, caso necessário, haverá convocação por escrito para que compareça,justifique as faltas a fim de reintegrar o(a) aluno(a) à sala de aula.
  • 61. Ata do 4º bimestre  palavra para cada professor (a) representante de turma, que fizeram explanações sobre a importância de verificar as questões de aprendizagem e rendimento dos alunos e ... Após a abertura dos trabalhos o Presidente concedeu a alunas, bem como de reflexões sobre as metodologias aplicadas em sala de aula, questões sobre a avaliação e recuperação paralela foram analisadas caso a caso dos alunos(as) de cada turma. Inicialmente, o Presidente concedeu a palavra para a professora... Que listou alunos (as) que obtiveram resultado final Aprovado (a)....aprovados por Conselho de Classe ....e reprovados...
  • 62. Caso 7  Gestão Democrática
  • 63.  A partir das colocações realizadas a Gestão Democrática, analise o seguinte fato fazendo possíveis intervenções pedagógicas a luz da concepção trabalhada no dia de hoje.
  • 64.  Ao término do ano letivo de 2007, o aluno “X” foi reprovado na 1ª série do Ensino Médio, nas disciplinas de Química, Física e Matemática.No início do ano letivo de 2008, o aluno “X” estava frequentando a 2ª série do Ensino Médio, fato percebido pelos professores, após 15 dias de aula, momento em que foram entregues os espelhos dos Livros Registro de Classe .Frente a isso, os professores das disciplinas onde ocorreu a reprovação, questionaram a secretária do estabelecimento de ensino, a qual informou aos professores que, durante as férias, os responsáveis pelo aluno solicitaram revisão do resultado final. Como os professores e pedagogos estavam viajando, o Diretor, solicitoi à ela que alterasse as notas do aluno a fim de que o mesmo fosse aprovado, uma vez que não havia jeito de ser realizado o Conselho de Classe Extraordinário.
  • 65. Caso 8  Papel do pedagogo
  • 66.  A partir das colocações realizadas com relação ao papel do pedagogo, analise o seguinte fato fazendo possíveis intervenções pedagógicas a luz e da concepção trabalhada no dia de hoje.
  • 67.  Durante o “ recreio”, dois alunos de Ensino Fundamental, quinta série, agrediram-se verbalmente e fisicamente. O pedagogo que passava por ali presenciou o fato, porém nada fez: solicitou a um aluno que chamasse o Diretor para tomar providências cabíveis.
  • 68. Caso 9  Pedagogo “ Unitário”
  • 69.  A partir das colocações realizadas com relação ao papel do Pedagogo Unitário, analise o seguinte fato fazendo possíveis intervenções pedagógicas a luz da concepção trabalhada no dia de hoje.
  • 70.  Com o advento da LDB9394/96, fez-se necessário uma reconfiguração do trabalho do pedagogo nos estabelecimentos de ensino. Frente a esta situação, na Escola Flor de Liz, os pedagogos especialistas em orientação e supervisão tiveram que assumir a função do Pedagogo “ Unitário”. As duas passaram a trabalhar na mesma sala. No entanto, a pedagoga A (orientadora) não pode comparecer a escola por um período de 15 dias; a pedagoga B (supervisora) evitou realizar atendimento aos pais e aos alunos, alegando não ter formação ou perfil para tais ações. Todos os pais que compareceram à escola neste período, foram orientados a retornar em outro momento, ou seja, quando a pedagoga A estivesse presente .